義務(wù)教育信息技術(shù)課程建設(shè)與教學(xué)的相關(guān)問題課件

義務(wù)教育信息技術(shù)課程建設(shè)與教學(xué)的幾個(gè)問題義務(wù)教育信息技術(shù)課程信息技術(shù)課程的課程目標(biāo)？信息技術(shù)課程的課程目標(biāo)？課程目標(biāo)新課程確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。把過程與方法作為課程目標(biāo)的自然組成部分是《標(biāo)準(zhǔn)》的突出特點(diǎn)。布魯姆識(shí)記性、技能性、情感性三維目標(biāo)課程目標(biāo)本來以為信息技術(shù)課會(huì)像初中時(shí)一樣，大部分時(shí)間是在玩……但從開學(xué)第一節(jié)課到現(xiàn)在，每節(jié)課的內(nèi)容一直是滿滿的?；久抗?jié)課都能學(xué)到新的知識(shí)、技術(shù)不說，信息課的作業(yè)就讓我們花了不少的心思。從網(wǎng)頁的搜索引擎調(diào)查到自助游計(jì)劃；從圖像處理系列作品到“flash”動(dòng)畫，我深深感覺到信息課要上好也不是一件容易的事?！浴痢痢镣瑢W(xué)信息技術(shù)學(xué)科期末總結(jié)

具有挑戰(zhàn)性，需要靈感與創(chuàng)意，可以盡情發(fā)揮的作業(yè)；教師對(duì)作業(yè)的及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋與激勵(lì)；讓學(xué)生不斷體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成就感，這是吸引學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵要素。老師特別溫柔和善，特別愛學(xué)生，我很喜歡這個(gè)愛笑的老師，呵呵。而且老師特別注重鼓勵(lì)學(xué)生，這讓我這個(gè)對(duì)信息不大擅長(zhǎng)的同學(xué)，也對(duì)這門課越來越有興趣和信心。

還有，信息課很自由，上網(wǎng)，作業(yè)時(shí)間都由你自己決定，并不強(qiáng)制，卻能把學(xué)生管理的很有序，這大概就是做老師的最高境界了吧。

——摘自×××同學(xué)信息技術(shù)學(xué)科期末總結(jié)本來以為信息技術(shù)課會(huì)像初中時(shí)一樣，大部分時(shí)間是在玩…信息技術(shù)課程的組織結(jié)構(gòu)？信息技術(shù)課程的組織結(jié)構(gòu)？第一學(xué)段(1～2年級(jí))(一)識(shí)字與寫字(二）閱讀……

6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

8.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。

9.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。

10.喜愛圖書，愛護(hù)圖書。(三)寫話(四)口語交際義務(wù)教育語文課標(biāo)第一學(xué)段(1～2年級(jí))義務(wù)教育語文課標(biāo)第二學(xué)段(3～4年級(jí))(一)識(shí)字與寫字(二)閱讀……6.在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。(三)習(xí)作(四)口語交際義務(wù)教育語文課標(biāo)第二學(xué)段(3～4年級(jí))義務(wù)教育語文課標(biāo)第三學(xué)段(5～6年級(jí))(一)識(shí)字與寫字(二)閱讀……6.閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。8.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。9.在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。10.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。(三)習(xí)作(四)口語交際義務(wù)教育語文課標(biāo)第三學(xué)段(5～6年級(jí))義務(wù)教育語文課標(biāo)第四學(xué)段7～9年級(jí)(一)識(shí)字與寫字(二)閱讀……6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。7.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。8.欣賞文學(xué)作品，……9.閱讀科技作品，……10.閱讀簡(jiǎn)單的議論文，……11.誦讀古代詩(shī)詞，……12.閱讀淺易文言文，…………(三)寫作(四)口語交際

義務(wù)教育語文課標(biāo)第四學(xué)段義務(wù)教育語文課標(biāo)學(xué)段

第一學(xué)段（1～3年級(jí)）第二學(xué)段（4～6年級(jí)）第三學(xué)段（7～9年級(jí)）

數(shù)與代數(shù)●數(shù)的認(rèn)識(shí)●數(shù)的運(yùn)算●常見的量●探索規(guī)律●數(shù)的認(rèn)識(shí)●數(shù)的運(yùn)算●式與方程●探索規(guī)律●數(shù)與式●方程與不等式●函數(shù)

空間與圖形●圖形的認(rèn)識(shí)●測(cè)量●圖形與變換●圖形與位置●圖形的認(rèn)識(shí)●測(cè)量●圖形與變換●圖形與位置●圖形的認(rèn)識(shí)●圖形與變換●圖形與坐標(biāo)●圖形與證明統(tǒng)計(jì)與概率

●數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步●不確定現(xiàn)象●簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程●可能性

●統(tǒng)計(jì)●概率

實(shí)踐與綜合應(yīng)用

●實(shí)踐活動(dòng)●綜合應(yīng)用

●課題學(xué)習(xí)

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)學(xué)段第一學(xué)段（1～3年級(jí)）第二學(xué)段（4～6年級(jí)）第三學(xué)段（7體系規(guī)律的提取思考信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流“學(xué)生信息素養(yǎng)表現(xiàn)：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。”體系規(guī)律的提取思考信息的識(shí)別與獲取信息加工與表達(dá)信息存儲(chǔ)與管理信息發(fā)布與交流一種可能方式信息的識(shí)別與獲取信息加工與表達(dá)信息存儲(chǔ)與管理信息發(fā)布與交流一網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)信息獲取搜索引擎信息獲取因特網(wǎng)信息獲取直接訪問網(wǎng)頁信息獲取關(guān)鍵詞搜索引擎信息獲取目錄式搜索引擎信息獲取文件下載信息識(shí)別與獲取其他搜索或查找方法網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)信息獲取搜索引擎信息獲取因特網(wǎng)信息獲取直接訪問網(wǎng)頁信息技術(shù)課程內(nèi)涵的深度挖掘信息技術(shù)課程內(nèi)涵的深度挖掘開放性：打水印的圖片基本問題：某老師正在設(shè)計(jì)期末試卷，在某網(wǎng)站看到了海南省2007屆普通高中基礎(chǔ)會(huì)考試卷信息技術(shù)科的一份試卷很不錯(cuò)，想在試卷中使用其中的一道題目（第11題），但圖片有網(wǎng)站標(biāo)記（如右圖所示），怎么辦？解決辦法：復(fù)雜的方法，可以使用Photoshop等圖像加工軟件去掉水印，或重新繪制圖片；簡(jiǎn)單的方法，通過圖片裁剪或?qū)D片模式修改為黑白模式可以去掉水印，使用這兩種方法還需要再添加圖片標(biāo)題；一步到位的方法：使用填充色為白色的文本框覆蓋水印。開放性：打水印的圖片引申問題1：目前，給網(wǎng)頁圖片打上水印幾乎成了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，那么，為什么要給圖片打水印，到底應(yīng)不應(yīng)該給圖片打水??？試從產(chǎn)權(quán)保護(hù)和開源精神等不同角度討論。引申問題2：通常網(wǎng)頁圖片的水印會(huì)比較復(fù)雜，所舉示例中的水印是非常簡(jiǎn)單的水?。ㄋ√幵趫D片底側(cè)且未與圖片信息重疊），假如水印在圖片其他地方多次出現(xiàn)并覆蓋了圖片的部分信息，又該如何處理？解決辦法：嘗試使用搜索技巧“filetype:doc”查找word版本的試題信息，回避水印問題。引申問題1：目前，給網(wǎng)頁圖片打上水印幾乎成了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，那么，開放性歸納1．標(biāo)準(zhǔn)：主要包括技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用中的標(biāo)準(zhǔn)化思想和方法，如開發(fā)流程的標(biāo)準(zhǔn)化、開發(fā)文檔的標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化、代碼格式的標(biāo)準(zhǔn)化、管理過程的規(guī)范化等2．開源：主要指開放源代碼軟件（open-sourcesoftware，簡(jiǎn)稱開源軟件）相關(guān)的思想、技術(shù)和方法。開源軟件是指源碼可以被公眾使用的軟件，既有技術(shù)層面的內(nèi)容（如技術(shù)思想、原理、方法），也有文化層面的內(nèi)容（自由、共享、互惠、創(chuàng)新精神等）3．多元：主要表現(xiàn)在針對(duì)某種信息加工需求所進(jìn)行的開放的信息加工活動(dòng)。在實(shí)際生活和工作當(dāng)中，信息的加工往往因不同的信息或條件、不同的需要、不同的構(gòu)思，會(huì)有完全不同的加工方式和加工角度，需要個(gè)體根據(jù)具體需要做出適合自己的選擇。開放性歸納一般性：查找與替換基本問題：如何將文章中的關(guān)鍵詞“機(jī)器人”替換成“智能機(jī)器人”？變式問題1：如何統(tǒng)計(jì)“機(jī)器人”出現(xiàn)的頻次？變式問題2：如何突出顯示正文中所有的“機(jī)器人”關(guān)鍵詞？變式問題3：如何將字號(hào)為小四或字體為楷體的文字統(tǒng)一調(diào)整為五號(hào)宋體？變式問題4：在電子表格中快速統(tǒng)計(jì)？一般性：查找與替換一般性+：——圖層概念及其應(yīng)用——從查找到搜索——一般性+：一般性歸納1．基礎(chǔ)：既指相對(duì)于精英文化取向的信息技術(shù)而言是基礎(chǔ)，又指應(yīng)因基礎(chǔ)教育需要所選擇的基礎(chǔ)性知識(shí)，如信息和信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、算法與程序設(shè)計(jì)技術(shù)等相關(guān)的基礎(chǔ)概念、原理、思想，如IP地址、域名解析、色彩、構(gòu)圖、關(guān)系、模型、數(shù)據(jù)類型、程序結(jié)構(gòu)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，等等。2．常用：指常用的大眾化軟件工具及其操作方法，涉及信息獲取、加工、管理、表達(dá)、評(píng)價(jià)以及信息安全和系統(tǒng)維護(hù)等諸多方面。3．通用：指在前兩者基礎(chǔ)之上的總結(jié)歸納，包括通用的元素、功能、方法和過程等，是一般性部分最核心的內(nèi)容。一般性歸納社會(huì)性：協(xié)同工作基本問題：如何協(xié)同修改文本？變式問題1：審閱模式和批注模式的適用場(chǎng)合有何異同？變式問題2：有了很多的修改版本，怎么管理呢？變式問題3：因各種原因，其他同學(xué)在你寫的一份文件中直接進(jìn)行了修改，未作任何標(biāo)記，現(xiàn)在應(yīng)該如何查閱他修改的地方呢？社會(huì)性：協(xié)同工作社會(huì)性：社會(huì)性軟件的適用范圍問題描述：盡管不同的社會(huì)性軟件都可以支持信息交流、文件共享和協(xié)同工作，但其應(yīng)用范圍是有差異的，試舉例說明適用于小組合作、團(tuán)隊(duì)合作和社區(qū)合作的社會(huì)性軟件各有哪些？分組探究：下面是一個(gè)參考的分類方式，重在結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解分類的依據(jù)。①小組合作：QQ、Email、審閱/批注模式；②團(tuán)隊(duì)合作：局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)，及其他合作平臺(tái)（如在線文檔、QQ群）；③社區(qū)合作：廣域網(wǎng)結(jié)構(gòu)，及其合作平臺(tái)（如BBS、SNS、Wiki等）。社會(huì)性：社會(huì)性軟件的適用范圍社會(huì)性歸納1．交流：主要指基于信息技術(shù)的表達(dá)、交流與共享，如信息檢索、即時(shí)/異步通訊工具、博客/微博/博客/網(wǎng)摘/RSS訂閱/SNS/物聯(lián)網(wǎng)等的功能、原理、操作方法和社會(huì)意義；2．協(xié)同：按照哈肯的觀點(diǎn),協(xié)同就是系統(tǒng)中諸多子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)的、合作的或同步的聯(lián)合作用、集體行為，本文所指協(xié)同是指基于信息技術(shù)工具和環(huán)境開展的協(xié)作和合作。如Wiki、在線文檔、審閱/批注模式等的功能、原理、操作方法和社會(huì)意義。3．交往：是對(duì)前兩者的提升，側(cè)重對(duì)虛擬社區(qū)和虛擬社交的產(chǎn)生、發(fā)展與演變歷程的觀察、體驗(yàn)和分析，以表達(dá)信息時(shí)代人際交往方式的重要變化。

社會(huì)性歸納一般性：基礎(chǔ)、常用、通用開放性：標(biāo)準(zhǔn)、開源、多元社會(huì)性：交流、協(xié)同、交往一般性：基礎(chǔ)、常用、通用文字處理板塊建議：錄入、版式編輯、插入對(duì)象、審閱、查找PPT板塊建議：錄入、版式編輯、插入對(duì)象、查找、動(dòng)畫電子表格板塊建議：錄入、版式編輯、數(shù)據(jù)分析與處理、圖表圖片處理板塊建議：工具分類及使用、圖層、效果………………文字處理板塊建議：錄入、版式編輯、插入對(duì)象、審閱、查找何謂“技術(shù)”？何謂“技術(shù)”？動(dòng)手做的技術(shù)，即基本技能如何做的技術(shù)，即設(shè)計(jì)和規(guī)劃的技術(shù)為何做的技術(shù)，即技術(shù)的思想和價(jià)值動(dòng)手做的技術(shù)，即基本技能課堂教學(xué)的基本方法和要求？課堂教學(xué)的基本方法和要求？課堂教學(xué)三段論導(dǎo)入講練結(jié)合總結(jié)歸納課堂教學(xué)三段論課堂導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)符合課程需要與內(nèi)容相配合時(shí)間開銷合理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)課堂導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)講練結(jié)合法三要素分拆為恰當(dāng)?shù)钠?。主要依?jù)有二：知識(shí)自身的結(jié)構(gòu)（意義的相對(duì)完整性）及學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)能力。教師引導(dǎo)或課件引導(dǎo)大片段或小片段講練結(jié)合法三要素課堂末實(shí)施總結(jié)歸納單純針對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，往往導(dǎo)致形式大內(nèi)容空。應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，使知識(shí)體系化，告訴學(xué)生哪些是要記住的，哪些是今后要經(jīng)常嘗試的，順便實(shí)施相應(yīng)的評(píng)價(jià)。課堂末實(shí)施總結(jié)歸納課堂教學(xué)四段論導(dǎo)入講練結(jié)合反復(fù)強(qiáng)化總結(jié)歸納課堂教學(xué)四段論課堂教學(xué)五段論導(dǎo)入講練結(jié)合反復(fù)強(qiáng)化總結(jié)歸納

意義拓展課堂教學(xué)五段論信息技術(shù)課程教學(xué)36字訣教師：提升素養(yǎng)，汲取他人，精心設(shè)計(jì)；

課堂：內(nèi)容豐富，完成任務(wù)，余音繞梁；

學(xué)生：興趣盎然，手腦并用，充實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)課程教學(xué)36字訣學(xué)段區(qū)分建議學(xué)段區(qū)分建議多媒體技術(shù)應(yīng)用

算法與程序設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)管理技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人工智能初步信息技術(shù)基礎(chǔ)高中信息技術(shù)必修模塊選修模塊信息獲取信息加工與表達(dá)信息資源管理信息技術(shù)與社會(huì)數(shù)據(jù)管理技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人工智能初步信息技術(shù)基礎(chǔ)高中信學(xué)段任務(wù)區(qū)分建議小學(xué)：基本應(yīng)用技能入門與特征體驗(yàn)初中：把握三大特征并提高技能高中：技術(shù)領(lǐng)域與應(yīng)用能力提高學(xué)段任務(wù)區(qū)分建議謝謝！謝謝！義務(wù)教育信息技術(shù)課程建設(shè)與教學(xué)的幾個(gè)問題義務(wù)教育信息技術(shù)課程信息技術(shù)課程的課程目標(biāo)？信息技術(shù)課程的課程目標(biāo)？課程目標(biāo)新課程確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。把過程與方法作為課程目標(biāo)的自然組成部分是《標(biāo)準(zhǔn)》的突出特點(diǎn)。布魯姆識(shí)記性、技能性、情感性三維目標(biāo)課程目標(biāo)本來以為信息技術(shù)課會(huì)像初中時(shí)一樣，大部分時(shí)間是在玩……但從開學(xué)第一節(jié)課到現(xiàn)在，每節(jié)課的內(nèi)容一直是滿滿的?；久抗?jié)課都能學(xué)到新的知識(shí)、技術(shù)不說，信息課的作業(yè)就讓我們花了不少的心思。從網(wǎng)頁的搜索引擎調(diào)查到自助游計(jì)劃；從圖像處理系列作品到“flash”動(dòng)畫，我深深感覺到信息課要上好也不是一件容易的事?！浴痢痢镣瑢W(xué)信息技術(shù)學(xué)科期末總結(jié)

具有挑戰(zhàn)性，需要靈感與創(chuàng)意，可以盡情發(fā)揮的作業(yè)；教師對(duì)作業(yè)的及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋與激勵(lì)；讓學(xué)生不斷體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成就感，這是吸引學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵要素。老師特別溫柔和善，特別愛學(xué)生，我很喜歡這個(gè)愛笑的老師，呵呵。而且老師特別注重鼓勵(lì)學(xué)生，這讓我這個(gè)對(duì)信息不大擅長(zhǎng)的同學(xué)，也對(duì)這門課越來越有興趣和信心。

還有，信息課很自由，上網(wǎng)，作業(yè)時(shí)間都由你自己決定，并不強(qiáng)制，卻能把學(xué)生管理的很有序，這大概就是做老師的最高境界了吧。

——摘自×××同學(xué)信息技術(shù)學(xué)科期末總結(jié)本來以為信息技術(shù)課會(huì)像初中時(shí)一樣，大部分時(shí)間是在玩…信息技術(shù)課程的組織結(jié)構(gòu)？信息技術(shù)課程的組織結(jié)構(gòu)？第一學(xué)段(1～2年級(jí))(一)識(shí)字與寫字(二）閱讀……

6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

8.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。

9.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。

10.喜愛圖書，愛護(hù)圖書。(三)寫話(四)口語交際義務(wù)教育語文課標(biāo)第一學(xué)段(1～2年級(jí))義務(wù)教育語文課標(biāo)第二學(xué)段(3～4年級(jí))(一)識(shí)字與寫字(二)閱讀……6.在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。(三)習(xí)作(四)口語交際義務(wù)教育語文課標(biāo)第二學(xué)段(3～4年級(jí))義務(wù)教育語文課標(biāo)第三學(xué)段(5～6年級(jí))(一)識(shí)字與寫字(二)閱讀……6.閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。8.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。9.在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。10.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。(三)習(xí)作(四)口語交際義務(wù)教育語文課標(biāo)第三學(xué)段(5～6年級(jí))義務(wù)教育語文課標(biāo)第四學(xué)段7～9年級(jí)(一)識(shí)字與寫字(二)閱讀……6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。7.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。8.欣賞文學(xué)作品，……9.閱讀科技作品，……10.閱讀簡(jiǎn)單的議論文，……11.誦讀古代詩(shī)詞，……12.閱讀淺易文言文，…………(三)寫作(四)口語交際

義務(wù)教育語文課標(biāo)第四學(xué)段義務(wù)教育語文課標(biāo)學(xué)段

第一學(xué)段（1～3年級(jí)）第二學(xué)段（4～6年級(jí)）第三學(xué)段（7～9年級(jí)）

數(shù)與代數(shù)●數(shù)的認(rèn)識(shí)●數(shù)的運(yùn)算●常見的量●探索規(guī)律●數(shù)的認(rèn)識(shí)●數(shù)的運(yùn)算●式與方程●探索規(guī)律●數(shù)與式●方程與不等式●函數(shù)

空間與圖形●圖形的認(rèn)識(shí)●測(cè)量●圖形與變換●圖形與位置●圖形的認(rèn)識(shí)●測(cè)量●圖形與變換●圖形與位置●圖形的認(rèn)識(shí)●圖形與變換●圖形與坐標(biāo)●圖形與證明統(tǒng)計(jì)與概率

●數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步●不確定現(xiàn)象●簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程●可能性

●統(tǒng)計(jì)●概率

實(shí)踐與綜合應(yīng)用

●實(shí)踐活動(dòng)●綜合應(yīng)用

●課題學(xué)習(xí)

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)學(xué)段第一學(xué)段（1～3年級(jí)）第二學(xué)段（4～6年級(jí)）第三學(xué)段（7體系規(guī)律的提取思考信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流“學(xué)生信息素養(yǎng)表現(xiàn)：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。”體系規(guī)律的提取思考信息的識(shí)別與獲取信息加工與表達(dá)信息存儲(chǔ)與管理信息發(fā)布與交流一種可能方式信息的識(shí)別與獲取信息加工與表達(dá)信息存儲(chǔ)與管理信息發(fā)布與交流一網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)信息獲取搜索引擎信息獲取因特網(wǎng)信息獲取直接訪問網(wǎng)頁信息獲取關(guān)鍵詞搜索引擎信息獲取目錄式搜索引擎信息獲取文件下載信息識(shí)別與獲取其他搜索或查找方法網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)信息獲取搜索引擎信息獲取因特網(wǎng)信息獲取直接訪問網(wǎng)頁信息技術(shù)課程內(nèi)涵的深度挖掘信息技術(shù)課程內(nèi)涵的深度挖掘開放性：打水印的圖片基本問題：某老師正在設(shè)計(jì)期末試卷，在某網(wǎng)站看到了海南省2007屆普通高中基礎(chǔ)會(huì)考試卷信息技術(shù)科的一份試卷很不錯(cuò)，想在試卷中使用其中的一道題目（第11題），但圖片有網(wǎng)站標(biāo)記（如右圖所示），怎么辦？解決辦法：復(fù)雜的方法，可以使用Photoshop等圖像加工軟件去掉水印，或重新繪制圖片；簡(jiǎn)單的方法，通過圖片裁剪或?qū)D片模式修改為黑白模式可以去掉水印，使用這兩種方法還需要再添加圖片標(biāo)題；一步到位的方法：使用填充色為白色的文本框覆蓋水印。開放性：打水印的圖片引申問題1：目前，給網(wǎng)頁圖片打上水印幾乎成了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，那么，為什么要給圖片打水印，到底應(yīng)不應(yīng)該給圖片打水?。吭噺漠a(chǎn)權(quán)保護(hù)和開源精神等不同角度討論。引申問題2：通常網(wǎng)頁圖片的水印會(huì)比較復(fù)雜，所舉示例中的水印是非常簡(jiǎn)單的水?。ㄋ√幵趫D片底側(cè)且未與圖片信息重疊），假如水印在圖片其他地方多次出現(xiàn)并覆蓋了圖片的部分信息，又該如何處理？解決辦法：嘗試使用搜索技巧“filetype:doc”查找word版本的試題信息，回避水印問題。引申問題1：目前，給網(wǎng)頁圖片打上水印幾乎成了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，那么，開放性歸納1．標(biāo)準(zhǔn)：主要包括技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用中的標(biāo)準(zhǔn)化思想和方法，如開發(fā)流程的標(biāo)準(zhǔn)化、開發(fā)文檔的標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化、代碼格式的標(biāo)準(zhǔn)化、管理過程的規(guī)范化等2．開源：主要指開放源代碼軟件（open-sourcesoftware，簡(jiǎn)稱開源軟件）相關(guān)的思想、技術(shù)和方法。開源軟件是指源碼可以被公眾使用的軟件，既有技術(shù)層面的內(nèi)容（如技術(shù)思想、原理、方法），也有文化層面的內(nèi)容（自由、共享、互惠、創(chuàng)新精神等）3．多元：主要表現(xiàn)在針對(duì)某種信息加工需求所進(jìn)行的開放的信息加工活動(dòng)。在實(shí)際生活和工作當(dāng)中，信息的加工往往因不同的信息或條件、不同的需要、不同的構(gòu)思，會(huì)有完全不同的加工方式和加工角度，需要個(gè)體根據(jù)具體需要做出適合自己的選擇。開放性歸納一般性：查找與替換基本問題：如何將文章中的關(guān)鍵詞“機(jī)器人”替換成“智能機(jī)器人”？變式問題1：如何統(tǒng)計(jì)“機(jī)器人”出現(xiàn)的頻次？變式問題2：如何突出顯示正文中所有的“機(jī)器人”關(guān)鍵詞？變式問題3：如何將字號(hào)為小四或字體為楷體的文字統(tǒng)一調(diào)整為五號(hào)宋體？變式問題4：在電子表格中快速統(tǒng)計(jì)？一般性：查找與替換一般性+：——圖層概念及其應(yīng)用——從查找到搜索——一般性+：一般性歸納1．基礎(chǔ)：既指相對(duì)于精英文化取向的信息技術(shù)而言是基礎(chǔ)，又指應(yīng)因基礎(chǔ)教育需要所選擇的基礎(chǔ)性知識(shí)，如信息和信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、算法與程序設(shè)計(jì)技術(shù)等相關(guān)的基礎(chǔ)概念、原理、思想，如IP地址、域名解析、色彩、構(gòu)圖、關(guān)系、模型、數(shù)據(jù)類型、程序結(jié)構(gòu)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，等等。2．常用：指常用的大眾化軟件工具及其操作方法，涉及信息獲取、加工、管理、表達(dá)、評(píng)價(jià)以及信息安全和系統(tǒng)維護(hù)等諸多方面。3．通用：指在前兩者基礎(chǔ)之上的總結(jié)歸納，包括通用的元素、功能、方法和過程等，是一般性部分最核心的內(nèi)容。一般性歸納社會(huì)性：協(xié)同工作基本問題：如何協(xié)同修改文本？變式問題1：審閱模式和批注模式的適用場(chǎng)合有何異同？變式問題2：有了很多的修改版本，怎么管理呢？變式問題3：因各種原因，其他同學(xué)在你寫的一份文件中直接進(jìn)行了修改，未作任何標(biāo)記，現(xiàn)在應(yīng)該如何查閱他修改的地方呢？社會(huì)性：協(xié)同工作社會(huì)性：社會(huì)性軟件的適用范圍問題描述：盡管不同的社會(huì)性軟件都可以支持信息交流、文件共享和協(xié)同工作，但其應(yīng)用范圍是有差異的，試舉例說明適用于小組合作、團(tuán)隊(duì)合作和社區(qū)合作的社會(huì)性軟件各有哪些？分組探究：下面是一個(gè)參考的分類方式，重在結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解分類的依據(jù)。①小組合作：QQ、Email、審閱/批注模式；②團(tuán)隊(duì)合作：局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)，及其他合作平臺(tái)（如在線文檔、QQ群）；③社區(qū)合作：廣域網(wǎng)結(jié)構(gòu)，及其合作平臺(tái)（如BBS、SNS、Wiki等）。社會(huì)性：社會(huì)性軟件的適用范圍社會(huì)性歸納1．交流：主要指基于信息技術(shù)的表達(dá)、交流與共享，如信息檢索、即時(shí)/異步通訊工具、博客/微博/博客/網(wǎng)摘/RSS訂閱/SNS/物聯(lián)網(wǎng)等的功能、原理、操作方法和社會(huì)意義；2．協(xié)同：按照哈肯的觀點(diǎn),協(xié)同就是系統(tǒng)中諸多子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)的、合作的或同步的聯(lián)合作用、集體行為，本文所指協(xié)同是指基于信息技術(shù)工具和環(huán)境開展的協(xié)作和合作。如Wiki、在線文檔、審閱/批注模式等的功能、原理、操作方法和社會(huì)意義。3．交往：是對(duì)前兩者的提升