教學(xué)模式闡釋

教學(xué)模式闡釋新課程強(qiáng)調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格。而智慧和人格是在師生、生生的互動(dòng)中生成的。有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對象。然而，實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對象——學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。我們的思路是構(gòu)建高效課堂模式首先要提高課堂教學(xué)的有效性，打算從以下幾點(diǎn)做起。一、教師要觀念轉(zhuǎn)變教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，對課堂教學(xué)最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。因此，要求教師應(yīng)積極參加各種教師業(yè)務(wù)、理論、實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，使教師成為教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實(shí)、教改意識(shí)強(qiáng)、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實(shí)踐者。不要用自己任教時(shí)間長短，對原來教材的理解去按經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為傳授完知識(shí)，就完成了任務(wù)。而應(yīng)該通過課堂教學(xué)，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)”，用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。二、組織教學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)性第一，教師對所授課程要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。即每次課前認(rèn)真?zhèn)湔n，保證授課內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、正確性。第二，對教學(xué)過程要嚴(yán)密組織，做到周密思考、張弛有致、緊湊有序。第三，教師對教育對象要嚴(yán)格管理。從上課起立的站姿，課堂上的坐姿和眼神、回答問題、操作練習(xí)等，都要嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，不把問題推給班主任，將問題消滅在萌芽狀態(tài)，從而維持良好的課堂秩序。三、提倡新的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)建立新的學(xué)習(xí)方式（包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通。在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過調(diào)查、信息搜集及處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍要求教師，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)語言要有藝術(shù)性、教學(xué)方法要有靈活性、教學(xué)過程要有情感性、教育手段要有策略性。

五、在綜合教師現(xiàn)有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式部分環(huán)節(jié)創(chuàng)新教學(xué)方式。構(gòu)建六步一中心教學(xué)法。六步一中心教學(xué)法第一步：導(dǎo)入新課、交待目標(biāo)、出示問題。教師通過舊知遷移或創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過建立新舊知識(shí)的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，2、學(xué)習(xí)目標(biāo)簡單明了突出重點(diǎn)，不能繁雜。實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，大課堂。使學(xué)生每節(jié)課都有收獲。第二步：自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)思考1、讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案或教師提出的問題、要求和自學(xué)提綱自主閱讀，獨(dú)立思考，邊讀邊想，解決能學(xué)會(huì)的標(biāo)出不會(huì)的，發(fā)現(xiàn)教師遺漏的問題，在不懂的地方畫出標(biāo)記。2、學(xué)會(huì)歸納，抓住主要問題對教材內(nèi)容進(jìn)行概括和梳理。教師巡視進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)督促學(xué)生自學(xué)，同時(shí)關(guān)注每一名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，觀察自學(xué)進(jìn)度、效果，指導(dǎo)差生基本完成任務(wù)，給優(yōu)生下達(dá)新的要求。掌握好自學(xué)時(shí)間。第三步：學(xué)生展示匯報(bào)學(xué)生展示自學(xué)學(xué)會(huì)的問題或內(nèi)容，提出自己發(fā)現(xiàn)的問題或不懂的問題，教師應(yīng)給學(xué)生充分的展示的機(jī)會(huì)，認(rèn)真傾聽，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和激勵(lì)，提問學(xué)生要好中差結(jié)合，做好啟發(fā)引導(dǎo)，關(guān)注生成性問題。第四步：分組討論、合作交流解決學(xué)生自學(xué)尚未解決的問題，教師巡視對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥師生互動(dòng)。同時(shí)教師要對課堂進(jìn)行調(diào)控和組織，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)交流之中去，學(xué)習(xí)小組的劃分要有科學(xué)性。第五步：自學(xué)總結(jié)、精講點(diǎn)撥學(xué)生展示討論結(jié)果教師引導(dǎo)歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充知識(shí)和規(guī)律。對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行概括和梳理形成知識(shí)體系。第六步：巧設(shè)練習(xí)、拓展訓(xùn)練通過基礎(chǔ)訓(xùn)練鞏固知識(shí)、彌補(bǔ)缺欠。設(shè)計(jì)綜合性題目提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力及創(chuàng)新能力。一中心：以問題為中心。問題式教學(xué)能有意思的引導(dǎo)學(xué)生從無問題意識(shí)轉(zhuǎn)移到有問題意識(shí)上來，能激活學(xué)生的思維，開發(fā)創(chuàng)造潛能。所以本教學(xué)模式最關(guān)鍵所在就是教師能鉆研教材和課標(biāo)設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題。因此要求問題設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化為清晰的問題，難度內(nèi)容和形式適應(yīng)不同的學(xué)生面向全體。圍繞重點(diǎn)知識(shí)，不要在細(xì)枝