晝夜交替資料

《晝夜交替》說課稿今天我展示的內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)的《晝夜交替》，我的說課將從以下幾方面進(jìn)行:一、說教材小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。1、教材簡析《晝夜交替》是這一課不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因，而是讓學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象做出比較合理的解釋，這就要用到地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等方面的知識(shí)，而這些知識(shí)又安排在本單元的后幾課。2、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)技能：了解晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。2.過程方法：提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并能用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。3.情感體驗(yàn)：認(rèn)識(shí)到一種現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要更多的證據(jù)來加以判斷。培養(yǎng)主動(dòng)探索，積極合作的態(tài)度。3、教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。教學(xué)難點(diǎn)：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。4、教學(xué)手段：本課我主要采用的教學(xué)手段是實(shí)物。根據(jù)教材實(shí)際情況，我沒有采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，而主要利用實(shí)物進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。如：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。六年級(jí)的學(xué)生雖然通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)，但還沒有足夠的知識(shí)積淀和空間想象能力。從教材編寫來看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過程，通過這樣一個(gè)過程雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個(gè)過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。三、說教法"教無定法，貴在得法，重在過程"，根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對(duì)《晝夜交替現(xiàn)象》這堂課，我采用“探究——研討”的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、研討、推測假設(shè)、驗(yàn)證，以進(jìn)一步研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還同時(shí)綜合運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。四、說學(xué)法本課主要采用觀察法、假設(shè)法、模擬實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過“假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”的途徑對(duì)晝夜交替現(xiàn)象進(jìn)行解釋，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。五、說教學(xué)過程本課的教學(xué)過程主要分為四大部分。第一大部分引入新課：首先，通過老師談話引入課題。每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……我們居住的這個(gè)星球——地球，就這樣白天和黑夜不停的交替出現(xiàn)。白天可以叫做---（晝），晚上可以稱為---（夜）。今天我們就來探索-----“晝夜交替現(xiàn)象”（板書課題）。然后老師提出問題：①白天跟晚上最大的區(qū)別是什么？（白天有陽光，晚上沒有）②你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān)？（地球和太陽）學(xué)生通過思考、交流回答自己知道的，從而老師了解了學(xué)生已有的知識(shí)水平。最后過渡：地球與太陽怎樣運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象,科學(xué)家在研究的過程中，也是提出很多的假設(shè)，然后再對(duì)自己做出的假設(shè)進(jìn)行論證，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。今天我們也來當(dāng)科學(xué)家。（教學(xué)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并聯(lián)系學(xué)生生活，引出晝夜，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動(dòng)參與的欲望，為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)做好鋪墊）第二大部分推測假設(shè)：1．學(xué)生以“頭腦風(fēng)暴”的形式作出假設(shè)，暴露學(xué)生的初始想法：畫示意圖（注意事項(xiàng)：標(biāo)出地球、太陽的名稱，用箭頭表示運(yùn)行的方向）2．收集學(xué)生的假設(shè)：①地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球自轉(zhuǎn);④地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；……（猜測是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問題的模型。以前學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象肯定有些許了解，也就讓學(xué)生有了探究、驗(yàn)證的需求，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想，進(jìn)行科學(xué)預(yù)測的習(xí)慣。）過渡：有好幾種觀點(diǎn)，到底哪種是正確的，或者說一種正確的都沒有，怎樣去判斷呢？（地球與宇宙的教學(xué)，難在學(xué)生空間觀念建立。先讓學(xué)生自己想象畫圖、到小組討論，再到全班交流，為的讓學(xué)生的思維有梯度的發(fā)展和完善。）第三大部分模擬實(shí)驗(yàn)：1．出示實(shí)驗(yàn)器材，明白用途。（1）把乒乓球當(dāng)作地球，用手電筒來代替太陽呢？地球上被太陽照亮部分是？（晝）沒被太陽照亮的是？（夜）（2）用彩色筆在乒乓球上畫紅星作標(biāo)記，假設(shè)就是我們的家。怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)假設(shè)。2、小黑板出示實(shí)驗(yàn)要求：（1）作標(biāo)記：在乒乓球上畫紅星。（2）實(shí)驗(yàn)中乒乓球不要轉(zhuǎn)動(dòng)太快，手電筒不能隨便亂動(dòng)。（3）認(rèn)真觀察：小紅旗處晝夜會(huì)不會(huì)變化？（4）完成實(shí)驗(yàn)記錄表，作解釋。3、材料員來領(lǐng)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表，小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄，教師巡視、交流溝通。過渡：各小組來匯報(bào)、展示一下你們的實(shí)驗(yàn)，好嗎？（把課堂還給學(xué)生，本節(jié)課的內(nèi)容較抽象，但通過模擬實(shí)驗(yàn)的形式把它形象化、可視化、易懂化、使學(xué)生可操作化，效果較好。）4、學(xué)生上臺(tái)展示、交流，給予評(píng)價(jià)。5、實(shí)驗(yàn)小結(jié)：提問：我們?cè)谧龅膸讉€(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，地球或太陽的運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？（只要太陽繞地球或地球繞著太陽進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象）。（科學(xué)探究是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是科學(xué)的思維過程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、檢驗(yàn)自己提出的預(yù)測，能用語言描述實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，并進(jìn)行分析，歸納得出地球或太陽的運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)。）第四大部分總結(jié)、延伸：（1）通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)動(dòng)惺裁词斋@？（2）對(duì)于“為什么地球上晝夜會(huì)不斷地交替”這種自然現(xiàn)象，雖然有多種可能的解釋，但合理的只有一種，要找到符合真實(shí)情況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對(duì)我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，把你得資料帶來我們一起交流。（聯(lián)系生活，深化運(yùn)用。讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。同時(shí)學(xué)生交流分享收集的信息資料，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。）六、說板書設(shè)計(jì)：晝夜交替學(xué)生畫的示意圖①地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種）②太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種）③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種）④太陽不動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種）（板書是微型的教科書，利用板書，可以一目了然地看清知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。）七、說教學(xué)評(píng)價(jià)：新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，所以，我特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法、關(guān)注交流與合作、關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐。在本節(jié)課我將采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式：1、在“推測假設(shè)”環(huán)節(jié)中采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。2、在“模擬實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)中采取小組評(píng)價(jià)。3、在“匯報(bào)展示”環(huán)節(jié)中采取教師、學(xué)生對(duì)匯報(bào)者實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。4、在“實(shí)驗(yàn)小結(jié)”環(huán)節(jié)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人?！稌円菇惶妗方贪附滩模憾踅贪婵茖W(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六課教學(xué)目標(biāo)：1、知道日月星辰的東升西落、晝夜交替等現(xiàn)象都是由地球的自轉(zhuǎn)形成的。2、培養(yǎng)學(xué)生從小進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)難猜測的能力。3、學(xué)會(huì)用繪圖的方法構(gòu)建模型，借助模型進(jìn)行研究。4、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀、大頭針、手電筒教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)知識(shí)沖突。1．問：同學(xué)們,我們生活在地球上，每天都要經(jīng)歷白天和黑夜，可誰知道，地球上怎么會(huì)出現(xiàn)白天和黑夜？2．問：我們每天看到太陽東升西落，能把太陽在空中是怎樣移動(dòng)的，畫出來嗎？（意圖：學(xué)生對(duì)晝夜變化的感知是零碎的,讓學(xué)生將已有的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過畫圖的方式進(jìn)行描述，有利于學(xué)生把握認(rèn)知的起點(diǎn),構(gòu)建一個(gè)初始的認(rèn)知模型。）3．學(xué)生組內(nèi)交流，描述自己的作品。4．根據(jù)你所知道的知識(shí)，你怎樣對(duì)這幅圖進(jìn)行評(píng)價(jià)？（意圖：力求讓學(xué)生對(duì)自己所見的晝夜變化現(xiàn)象進(jìn)行真實(shí)描述，有的學(xué)生雖然從科普書上看到晝夜變化的介紹，但他們不能把概念（書中文字的描述）與自己所看到的現(xiàn)象聯(lián)系起來思考。通過討論，讓他們發(fā)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)與書本知識(shí)之間的矛盾，在矛盾中激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。）二、推測猜想，交流假設(shè)。1．提出猜想。（1）追問：那到底是什么原因引起了地球上晝夜的變化呢？（2）學(xué)生小組討論。（要求：用畫圖的方法把自己的猜想畫出來，也可以在圖畫中補(bǔ)充一些說明文字。）2、交流猜想。（意圖：猜想就是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問題的模型，部分學(xué)生對(duì)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)已有所聞，但與晝夜形成的關(guān)系模糊不清。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用畫圖的方式進(jìn)行猜想，然后對(duì)圖畫進(jìn)行描述，有利于幫助學(xué)生重新構(gòu)建或修改初始的認(rèn)知模型。）三、建立模型，模擬實(shí)驗(yàn)。1、建立模型。（1）過渡：同學(xué)們，準(zhǔn)備怎樣向別人解釋你的猜想呢？（2）想一想：需要哪些材料？實(shí)驗(yàn)過程如何操作？（小組討論并記錄）（3）全班交流并完善各組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（在交流中，要明確在建立模型的操作過程中的注意點(diǎn)，比如手電筒應(yīng)該怎么放、怎么觀察白天和黑夜……）（意圖：動(dòng)手之前先動(dòng)腦，應(yīng)該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程的基本的行為習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生圍繞猜想，通過自己的思考，選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，在設(shè)計(jì)的過程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能，變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能模仿為學(xué)生主動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從關(guān)注技能的形成到關(guān)注思維品質(zhì)和綜合實(shí)踐能力的養(yǎng)成。）2、模擬實(shí)驗(yàn)（1）完成實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象記下來。（2）實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)到講臺(tái)處邊演示邊描述。（3）生生評(píng)價(jià)并互動(dòng)。（著重解決操作過程中的一些問題和通過自己的解釋過后所發(fā)現(xiàn)的或產(chǎn)生的新問題。）四、分析實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。1、問：實(shí)驗(yàn)中的四種情況你認(rèn)為哪種情況出現(xiàn)“晝夜交替”現(xiàn)象的可能性最大？2、學(xué)生組內(nèi)討論。3、全班交流，形成正確的認(rèn)知。（意圖：不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且要培養(yǎng)他們分析問題的能力，使他們能對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納，從而得出科學(xué)的正確的結(jié)論。）五、拓展延伸，回歸生活。1．問：為什么平時(shí)我們看到的是太陽在空中移動(dòng)，而不像實(shí)驗(yàn)中所看到的那樣，感覺不到是地球的自轉(zhuǎn)引起了晝夜的變化呢？2．學(xué)生討論，想辦法進(jìn)行解釋?？商崾荆耗阕诟咚傩旭偟能嚿峡创巴獾母杏X如何？沒有大膽的猜測，就沒有巨大的發(fā)現(xiàn)——晝夜交替現(xiàn)象評(píng)課稿一、“引”中去猜測地球與宇宙還包括天空中的星體，這部分內(nèi)容為小學(xué)生撩起了星空的神秘面紗。他們通過觀察、記錄太陽和月球的運(yùn)動(dòng)變化，探究它們的運(yùn)動(dòng)模式，鍛煉自己的毅力；他們通過了解人類對(duì)宇宙奧秘的探索，認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是點(diǎn)燃小學(xué)生的求知欲，這遠(yuǎn)比告訴他們太陽的直徑、溫度更重要！學(xué)生剛剛接觸有關(guān)宇宙方面的知識(shí)，無論從學(xué)生方面還是教師引導(dǎo)方面，老師都是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。如老師的課前談話由考查學(xué)生想象力為題，讓學(xué)生感知“在沒有其他新的證據(jù)之前，這些假設(shè)都有可能成立，我們要大膽假設(shè)”，老師通過讓學(xué)生想象，引發(fā)他們內(nèi)心的猜測驅(qū)動(dòng)力，這正是牛頓所說：沒有大膽的猜測，就作不出巨大的發(fā)覺。在無形中讓孩子感到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會(huì)大膽猜測。二、探究前的猜測科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性?？茖W(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，但不是唯一的方式。教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。整堂課先從兩張白天和黑夜對(duì)比的照片引出晝和夜，從學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)理解晝夜交替現(xiàn)象，從而引出課題，然后通過提問地球?yàn)槭裁磿?huì)有晝夜交替現(xiàn)象引起學(xué)生的思考，引起學(xué)生的探索欲望。再從白天和黑夜的最大區(qū)別來引起學(xué)生探知為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，從而進(jìn)行猜測，并通過猜測來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。在探究之前先大膽猜測，讓探究方式與猜測相結(jié)合。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。三、小組合作中