《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選十篇

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選十篇《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一設(shè)計(jì)理念《桂花雨》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事，抒發(fā)了作者對快樂的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是憑借文本，充分挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會利用的“活”的語言。培養(yǎng)學(xué)生有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。課堂教學(xué)在師生、生生的對話中進(jìn)行?？雌饋砥狡匠３?，卻撥動人的心弦，蓄積著濃厚的感情力量。教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文。2.抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫的情景，體驗(yàn)搖花樂和思鄉(xiāng)情。3.揣摩文本語言，并學(xué)會利用來表達(dá)自身的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一.揭示中心，孕育情感1.（配樂：故鄉(xiāng)情）師：同學(xué)們，在這優(yōu)美的旋律中，讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉(xiāng)，一同踏進(jìn)夢牽魂繞的舊宅院，去沐浴一場繽紛的桂花雨，去真真切切地感受童年的快樂。齊讀課題：桂花雨。課文一開頭，她就說：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（香）2.出示：它的香氣味兒真是迷人。（學(xué)生讀。）二.品讀桂花——香氣迷人。1.師：大家自由讀第二自然段，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？2.出示句子：桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。。=1）學(xué)生讀2）師生討論：應(yīng)該把哪些詞語讀好，就能讀出桂花很香呢？生：香飄十里師：香飄十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？生1：小路旁，田野里，小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香，浸在香海里了。生2：教室里、操場上彌漫著桂花香。生3：作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。師：是啊，簡直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香？生：浸。我覺得這個(gè)詞用得很好。一般是說東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說明到處都彌漫著桂花香。師：你理解得真好。誰能讀出桂花的香？過渡：花香令人陶醉，每到桂花盛開的季節(jié)，有一件事是作者盼望已久的，那就是搖桂花。三.品悟搖花——其樂融融。1.師：用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象，你就是童年時(shí)代的琦君，正盼著搖桂花呢！2.學(xué)生自由交流。3.出示句子：“搖桂花”對我是件大事，因此老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”1）師范讀句子。師：聽到琦君怎么纏媽媽了嗎？現(xiàn)在你們都是童年時(shí)代的琦君，我來做琦君的媽媽，你們來纏纏我。4.出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”生讀出搖桂花的情景。。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。出示填空：桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，輕輕地落在我的頭發(fā)上，我（）輕輕地落在我的脖子里，我（）輕輕地落在（），我（）生：桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上，我好像戴了一個(gè)桂花蝴蝶結(jié)。生：桂花輕輕地落在我的脖子里，我好像戴上了桂花做的領(lǐng)帶。生：桂花輕輕地落在我的脖子里，輕輕的，柔柔的，好舒服呵。生：桂花紛紛地落在我的身上，我好像洗了個(gè)桂花澡。。師：你的想象真是太神奇了，語言太美了！生：桂花輕輕地落在我的衣服上，我好像穿上一件桂花衣服，我滿身都是香氣，我好像變成了桂花仙子，要飄起來了。師：你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你！師：是呀，桂花飄落就就像下起了陣陣香雨，你全身都沐浴在花香中了。生：桂花輕輕地落在我鞋子上，我好像穿上了繡花鞋，還帶著香味呢！師：出示課件動畫展示（桂花紛紛飄落的情景），配上音樂。看，這就是桂花雨。誰來讀一讀這段中的第二句話，讀出自身的感受。師小結(jié)：桂花雨多迷人呀，像一幅美麗的圖畫，像一首香甜的小詩，像一支動聽的兒歌，讓我們一起來讀讀這段話，讀出你心底里的快樂。5.出示父親的詩，自由地讀一讀，你想說什么？填空。搖桂花是多么快樂呀，給我?guī)砹艘粋€(gè)甜美的夢。！白天，花雨繽紛，晚上，小琦君夢見（），真快樂呀！父母夢見（），多喜悅呀！學(xué)生自由交流。師：搖桂花，小孩高興，父母也高興。一家人其樂融融。再讀這首詩。四.品味生活——香濃至醇。1.師：桂花時(shí)那迷人的香伴著快樂進(jìn)入了我甜甜的夢中，桂花搖落以后，那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節(jié)。2.師：同學(xué)們，整個(gè)村莊，全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講，你能聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容說一說嗎？3.指導(dǎo)朗讀。師：是呀！這香味真是迷人呀！一直深深地印在她的心里，揮之不去。后來，作者離開故鄉(xiāng)，到了外地。五.品析金桂———思鄉(xiāng)心切。1.師配樂讀第五自然段。（配樂：夢花園）（出示）可母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂。”2.聽了母親的這句話，你有什么感受，什么理解？師：是啊，這句話哪里僅僅是在說桂花香呢？更是在表白自身對故鄉(xiāng)一顆永不改變的心?。?.指導(dǎo)讀出深深的眷戀，讀出對故鄉(xiāng)的無比熱愛。4.引讀第六自然段：每到這時(shí)我就會想起童年時(shí)代的搖花樂，和那陣陣的桂花雨。作者后來離開故鄉(xiāng)，來到了臺灣。身在異鄉(xiāng)的她，又夢見（），夢見（），夢見（）。六.感受鄉(xiāng)愁————魂?duì)抗枢l(xiāng)。1.師，同學(xué)們，琦君曾經(jīng)在《煙愁》中的后記里有這樣一段話，教師配樂朗讀?。ǔ鍪荆好炕匚覍懙轿业母改讣胰伺c師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自身對他們的一分情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？）2.現(xiàn)在琦君住在美國，已經(jīng)80多歲了，為了尋根，去年她又回到祖國，來到故鄉(xiāng)浙江。喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽一聽那了解的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁熱淚盈眶：故鄉(xiāng)啊，我終于又回到你的身旁了。雖然離開了幾十年，雖然遠(yuǎn)隔重洋，但，我從來不會真正離開生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，因?yàn)椋驮谖业男睦铩?.再讀：它的香氣味兒真是迷人！讀出對故鄉(xiāng)深深的眷戀，讀出淡淡的鄉(xiāng)《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；2.正確、流利、有感情地朗讀課文；3.每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。4.通過同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)重、難點(diǎn):抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情。教學(xué)過程：一.明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題《桂花雨》。2.明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1）、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。2）、了解這篇課文主要講了一件什么事？3）、抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情。4）、情地朗讀課文。5）、能結(jié)合對課文的理解，展示自身的學(xué)習(xí)成果。二.展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）要求:1.小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。2.別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點(diǎn)評。（一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)）1.這節(jié)課，我學(xué)會了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。2.我會用其中的一些詞語造句。3.我知道了課文講了一件什么事。4.我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。5.我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。（教師及時(shí)到學(xué)生中指導(dǎo)展示）（二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi)）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）1.了解課文的主內(nèi)。知道這篇文章，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了作者對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。2.學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。生1：“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。”我體會到桂花是精致的小花，會散發(fā)著那樣迷人芳香，讓人快樂？)生2：第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”，“總是纏著母親”我體會到作者急切地盼著搖花。生3：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！蔽殷w會到“沒有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里。“十幾家鄰居”說明大家不用走出家門，就能聞到桂花香。生4:“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！边@句話我從“全年”感受到不光是開花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香；“整個(gè)村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶戶都可以分享。生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會是“母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)?！?.學(xué)生展示朗讀能力。生1：我覺得這個(gè)句子“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘?。≌嫦裣掠辏孟愕挠臧?！’”應(yīng)讀得“樂”一些。才能感受到搖花的快樂。生2：我覺得這個(gè)句子“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：‘只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多?！边@句應(yīng)該這樣讀，才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂?。ㄈ?創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示）1.小組朗讀課文的一段話。2.小組展示自身仿寫的一段話。3.小組通過朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩句。（小組展示的形式多種多樣）三.激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢？其實(shí)令作者真正難以忘卻是什么？（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）四.知識拓展延伸（2分鐘）收集琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》，，林海音的《城南舊事》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。教學(xué)反思：在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí)，孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！边@樣一句話。我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)詞語通過品讀感悟語言文字，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不過孩子們的品讀并不到位，比較他們在理解重點(diǎn)詞語前后的朗讀，沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別，證明這一環(huán)節(jié)效果沒達(dá)到。讓語文課真正成為語文課，研究語言、品味語言是關(guān)鍵?？墒侨绻處熞龑?dǎo)重點(diǎn)詞語的把握不全面，就會失去它應(yīng)有的效果。《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3【教學(xué)目標(biāo)】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．品析"浸"字的含義，通過想象朗讀體會搖落桂花的`樂趣，聯(lián)系上下文體會母親話語的情感。3．逐層深入四解"桂花雨"，透過語言文字體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。一.談話營造閱讀期待，初解"桂花雨"１．今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題--《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個(gè)看似毫不相干的事物放到一起，你想到了什么？（這是課題給我們的第一感覺。）２．那就讓我們先讀為快，放開聲音用心地讀課文。讀完課文，想一想在你的腦海里留下了什么畫面？讀完交流（預(yù)設(shè)：花香、搖花樂或者一份情。）承：這是留在你腦海里的……二.入情朗讀體會"搖花樂"和"花雨美"，再解"桂花雨"。１．讀了課文，我們知道了原來課題寫下的是作者童年搖桂花時(shí)，搖落的一場桂花雨。同學(xué)們，課文中的哪一段向我們重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情景？（定位第五段）指讀（沒讀好正音，或再讀一個(gè)）引：讀著這樣的文字，聽著這樣的描述，你體會到了什么？（生：快樂……）師：這一段當(dāng)中的哪些句子給你帶來這份快樂感覺？（指讀，定格句子）師：就請你帶著快樂的感覺讀一讀。（嘗試情感朗讀，指讀）２．教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像：（出示圖片，配樂。學(xué)生欣賞畫面后）請大家閉上眼睛，聽著老師的訴說：同學(xué)們，讓我們也置身在這樣的桂花樹下，你看滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地?fù)u著桂花樹，盡情地?fù)u著桂花樹。搖啊搖啊--你仿佛看到了什么？（對學(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？引導(dǎo)后：難怪作者說：人們滿頭滿身都是桂花。）３．情感朗讀：來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地讀讀這幾句話。（自由讀）４．引：用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂，分享這場桂花雨的美麗。（先體驗(yàn)朗讀，再配樂朗讀）齊讀：（一場多么神奇的桂花雨啊）讓我們一起分享搖花的快樂，分享這場美麗的桂花雨讓我們一起讀。５．扣題：讀著這段話，（手點(diǎn)課題）《桂花雨》，你想那是一場怎樣的雨啊？（迷人的雨快樂的雨香氣四溢的雨……）三.品讀浸字，感受桂花雨迷人的香１．同學(xué)們，當(dāng)我們盡情地?fù)u著桂花樹，搖出了一場美麗的桂花雨，搖出了一份快樂，也搖出了桂花迷人的花香。這迷人的花香也洋溢在文章的字里行間處，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。可是桂花的香氣，太迷人了。"桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。"我喊著："?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！""全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。"師：同學(xué)們，讓我們用心地再讀讀這些句子，從這些文字處去感受，去呼吸那撲面而來的花香。學(xué)生自由讀師：同學(xué)們，讀著這幾句話，哪個(gè)字給你留下了深刻的印象，讓你真切地感受到了這份濃濃的花香。把它圈出來。２．著力點(diǎn)：由"浸"帶動解讀"全年"（１）板書"浸"字：同學(xué)們，平時(shí)我們一般說浸在哪里？（水里）小結(jié)：也就是說把東西整個(gè)兒浸沒在水里，全方位地包圍在水中。（２）為什么這里可以說，是浸在桂花香里呢？解讀花香，（花香很濃，到處都有?；ㄏ阋蚕窨諝庖粯訉⑽覀?nèi)轿坏匕鼑＃┮和瑢W(xué)們，一個(gè)簡簡單單的浸字，竟然把花香寫得如此傳神，讓我們來讀一讀這句話：（引讀：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。）（３）你看，作者說這一浸就整整浸了一年。讀到這兒，老師不禁想問桂花只是在中秋節(jié)前后盛開，怎能花香全年呢？聯(lián)系課文的第六段來說一說。學(xué)生解讀（曬、泡茶、過年時(shí)做糕餅）說開去。（融入到了人們的生活中去了。）的確，金秋時(shí)節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，彌漫四方，讓整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。）但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？接：是啊，難怪琦君會說（引讀：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。）這正是"桂子花開香十里"（板書）四.于母親的話中體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)情懷，三解"桂花雨"１．明確提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突師：（剛才有同學(xué)提到了還有一處也寫到了桂花的香。）不知大家有沒有留意還有一處也寫到了桂花的香，找一找。（但不是家鄉(xiāng)的桂花）定格：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。師：讓我們與家鄉(xiāng)的桂花比較一下，兩句都用了香飄十里，讀讀這兩句話，你覺得哪句話描寫的桂花更香？桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。引導(dǎo)學(xué)生從文字上作比較。２．補(bǔ)充滿覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）：同學(xué)們，琦君說的這個(gè)地方，其實(shí)是杭州的新西湖十大景點(diǎn)之一的滿覺隴。３．同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，當(dāng)我手捧著香飄十里的滿覺隴桂花給母親的時(shí)候，母親卻說："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（連續(xù)指讀3-4個(gè)）為什么？母親為什么會這樣說？引導(dǎo)：（當(dāng)生說到了一份情，追問：這是一份什么情？引：到底母親想起了什么事，才勾起了她這份悠悠的思鄉(xiāng)之情？）（學(xué)生沒能說上來時(shí)，你看，母親聞著，欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么？）學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥，學(xué)生讀文學(xué)生提到搖花樂，讓學(xué)生再讀一讀?；匚模阂虼松砭雍贾莸哪赣H回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（指讀）學(xué)生談到第三段，讓我們細(xì)細(xì)地去讀讀這段話，哪些詞句給你不一樣的感覺？分兩個(gè)層面（扣擊詞語，感悟背后的情懷語言當(dāng)中口味想想了誰？）詞語層面："擔(dān)心"；"每天都要在前后院子走一回"；"嘴里念著"家鄉(xiāng)的桂花樹都是媽媽親手栽種，為它澆水、施肥，家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護(hù)。（滿覺隴的桂花能與之相比嗎？）回讀母親的話。（指讀）語言層面"送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆。"母親想到了誰？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺。可是身居杭州的母親看到滿覺隴的桂花有這種感覺嗎？師：想到這些，難怪母親會說"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（齊讀）聽著母親的話，（定位，朗讀）"于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的"搖花樂"、還有那搖落的陣陣桂花雨。"（齊讀）師：課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨）《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4設(shè)計(jì)理念:提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設(shè)計(jì)，盡展語文魅力。教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)：1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。一.學(xué)前導(dǎo)入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們再結(jié)識一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。二.預(yù)習(xí)檢測：1.展示收集的資料，（利用實(shí)物投影儀）學(xué)生自主閱讀。2.檢測讀文效果。1）。同桌互讀、互評。2）。思考讀懂了什么，還有什么不懂。3）。你問我答擂臺賽。4）。聽寫詞語：中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。三.體會文章中心。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會文章所表達(dá)的思想感情，那本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？回顧學(xué)過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達(dá)的思想感情相似?！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還?！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”四.指導(dǎo)感情朗讀。語言激勵(lì)：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自身當(dāng)成作者，用你的朗讀來表達(dá)出這種情感吧。咱們選自身最喜歡的部分，仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的轉(zhuǎn)變把聽者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機(jī)評價(jià)或范讀。五.利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來。六.拓展延伸，聯(lián)系自身的童年或聯(lián)想二十年后自身遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會怎樣思念家鄉(xiāng)，那你如何表達(dá)這種感情，讓學(xué)生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情?，F(xiàn)在你有沒有想到自身，你熱愛家鄉(xiāng)嗎？你懷念你的童年嗎？假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個(gè)公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻，你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會怎樣？（敘述以上語言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時(shí)有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院。）七.小結(jié)、作業(yè)：1.“樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會到這一點(diǎn)。2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。設(shè)計(jì)意圖課前收集資料，可訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合等處理信息的能力。課內(nèi)資料展示以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習(xí)慣。“同桌互讀”以達(dá)到讀正確、讀流利的目的。且有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“你問我答”學(xué)生分成兩組互提問題、互相解答，這樣他們自身提問自身答，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這些詞語可概括全文內(nèi)容，在提詞時(shí)邊敘述課文、邊明確提出來，讓學(xué)生寫詞語時(shí)回顧了課文主要內(nèi)容，且為后面的“文改詩”做好準(zhǔn)備。利用表達(dá)同樣情感的詩句引路讓學(xué)生體會文章的思想感情，化解難點(diǎn)。用富有鼓勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生讀的興趣，且讓其自選內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。此環(huán)節(jié)通過聯(lián)想訓(xùn)練了想象力，通過表達(dá)思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感，通過讓學(xué)生寫詩、文、畫、歌又訓(xùn)練了習(xí)作能力，且是自選表達(dá)方式，故又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。積累語言是每課必做的，只有有了豐富的語言積累，學(xué)生的語文能力才能提升?！豆鸹ㄓ辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇5教學(xué)要求1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的情感。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程第二課時(shí)一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，做到了將課文讀通順流暢，了解課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)童年去感受一下吧。（板書：搖花樂）二.體會“搖花樂”師：請同學(xué)們自由讀課文第三自然段，想一想你從哪些語言中體會到了作者“搖桂花”的快樂？畫出有關(guān)的語句，再讀一讀，體會體會。生自由交流以下內(nèi)容。（在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和聯(lián)系上下文來說體會）1.“搖桂花”對我是件大事，因此老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。（“老是”“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度。能抓住關(guān)鍵詞語說出自身的體會真好。能把你的體會帶進(jìn)去讀一讀嗎？瞧你急的，師示范讀母親的話)2.這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。（兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。把你的體會讀出來?！笆箘拧币辉~中能體會那份高興勁。這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。正所謂“兒童解得搖花樂”。3.桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠辏『孟愕挠暄?！”（讀這個(gè)句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上、身上，會有什么樣的感受呢？于是我會情不自禁地喊。假如是你，你也會這樣喊嗎？你喊出的是一份陶醉，聽出的是一份驚喜，感受到的是情不自禁的贊美。我們每個(gè)人都讀出了自身的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀！課文里還有哪些句子寫出了桂花的香味，找出來讀一讀。（板書：桂花雨香）1.桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。（迷人）2.桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂香里的。3.全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（濃郁）4.母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放到水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（飄向空中，連風(fēng)打的旋兒都是香香的了，這正是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。）師小結(jié)：是啊，好香的雨呀！它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了整個(gè)宅院，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”啦。讓我們一起再來讀讀吧。）三.感悟“思鄉(xiāng)情”師：沐浴著這場紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的又何止是我一個(gè)呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢？到課文里找一找，讀一讀。說說你的體會。學(xué)生自由交流的重點(diǎn)：1）于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕。（父親用詩表達(dá)了一份豐收之樂）2）可是母親一看天上陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因?yàn)榇蠹叶加霉鸹▉碜龈恻c(diǎn)，而桂花是母親分給鄉(xiāng)親們的。母親樂嗎？讀讀原作，再來說說你的體會。因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺風(fēng)吹落，沒有辦法送給鄉(xiāng)親們。因此提前搖花。這是一份濃濃的鄉(xiāng)情。母親在分享勞動成果的同時(shí)感受了一份快樂。）3）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。（這正是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。）師：很多年后，我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”你現(xiàn)在知道母親為什么這樣說了嗎？仿照“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式，讓學(xué)生說一句話。（如，外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……）引導(dǎo)學(xué)生體會母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓?，是母親珍愛的。現(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對她說：1）這里的水真甜，她會說：2）這里的橘子真紅，她會說：3）這里的人真好，她會說：4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說：四.小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。教學(xué)反思：從文字入手，引導(dǎo)感悟，聯(lián)系自身實(shí)際生活，增多體驗(yàn)，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和積累，當(dāng)感情增多到至高點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生直接喊“??！真像下雨！好香的雨呀！”專著重點(diǎn)字詞，通過表演感悟，作者的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，學(xué)生從文本中體會到作者豐富的情感，通過語言文字來表情達(dá)意，來抒發(fā)自身對生活的感悟。師：我是那愛搖桂花，母親也是很愛家鄉(xiāng)桂花，一起讀一讀母親的話“這里的桂花再香……”說說你讀懂了什么？生：我前后連起來看，前面寫“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里……”師：你的想法真不錯(cuò)，你還能聯(lián)系上下文讀，真好，我們也感受到了杭州的桂花可能比家鄉(xiāng)的更香，那為什么母親要說家鄉(xiāng)的香呢？生1：熱愛家鄉(xiāng)生2：對家鄉(xiāng)的桂花印象太深了。師：是啊，母親覺得自身的東西要好，所謂“月是故鄉(xiāng)明”啊。反思：學(xué)生能聯(lián)系上下個(gè)文理解句子，感受文中人物的情感，但在挖深一層時(shí)，也就是通過景物描寫來體驗(yàn)眷念故鄉(xiāng)的時(shí)候，情感還不到位。學(xué)生只是籠統(tǒng)的說是熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)，并沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到作者的思想情感?！豆鸹ㄓ辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇6教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；2.正確、流利、有感情地朗讀課文；3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。可以采用以下思路展開教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會。課前準(zhǔn)備學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長輩講的有關(guān)小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程（一）談話引入1.談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。2.簡介作者：琦君（1918—）現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。3.介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。（二）檢查預(yù)習(xí)1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志茫呷诵钠?，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會下雨。2.抽名讀課文，解決生字、新詞。3.默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？課文主要講了作者回憶自身童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。（三）自讀自悟細(xì)讀悟情1.自讀自悟（出示思考題）1）默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。2.細(xì)讀悟情（討論交流）重點(diǎn)理解句子：1）“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！币粋€(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不但花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣：2）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）3）畫出“我”搖桂花的句子。①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫啊＂蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（四）品讀體會1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。2.“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。（五）拓展延伸回憶一下自身的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。六.板書設(shè)計(jì)7.桂花雨桂花飄香十里搖花真像下雨愛花賞花拾花仿佛回到故里點(diǎn)評：從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課推動教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了較大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰捯f：一.感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自身的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。因此，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案明確提出自身的意見，或者明確提出自身的教案，這樣才能形成共同研究的不錯(cuò)氛圍。二.感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提升上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、健全教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自身在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改善的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自身教學(xué)水平的提升很有幫助。三.感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第首先是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽陨砬皫啄耆〉玫某晒院?，也為自身以后將取得的成果而充滿信心。因此，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇7【課前準(zhǔn)備】1.朗讀課文。2.了解桂花。3.了解作者?！窘虒W(xué)過程】一.走近作者，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，你們了解桂花嗎？（師生介紹桂花）2.介紹作者──琦君：想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的──桂花雨。二.整體感知，初聞桂花仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。1.可是桂花的香氣，太迷人了。2.桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。3.如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。4.我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”5.全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂，讀《品桂》?？赡赣H卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。──為什么呢？再讀課文。三.走進(jìn)村子，浸潤花香每個(gè)句子讀兩遍，體會一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來，給你留下深刻印象。1.品讀：“浸”：為什么用“浸”？生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；生：桂花的香氣散發(fā)很久……2.品讀：“全年”：除了這個(gè)詞，還可以換成哪些詞：“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……讓我們一起來感受這是怎樣的一年。師引讀：每一天，……每個(gè)月，……每個(gè)季節(jié)，……這個(gè)“全年”讓你體會到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）3.品讀“整個(gè)村子”：什么浸在桂花香氣里？生：村長、村里人、作者的母親、……師：除了人呢？生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。四.透過花香，體悟思鄉(xiāng)1.抽讀5自然段。（對我來說，什么才是大事？）2.你有什么感受。3.自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。4.“搖呀搖”我們再來體會這三個(gè)字：（生讀；師評：不著急，你可以讀得更好！）（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）5.琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖：“搖呀搖”你們搖出了什么？（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）6.在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保┮x第8自然段。7.一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會想起童年時(shí)代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什么呢？五.結(jié)束語孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不但僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇8教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“籮、杭”這兩個(gè)生字，會寫“懂、蘭”等10個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。第一課時(shí)一.激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧！（板書：桂花雨）（出示課件3）作者簡介：琦君（1917—20XX），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用詩歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！吭O(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，有利于增多學(xué)生的文學(xué)常識，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)?！慷?初讀課文（出示課件4）1.學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。2.用自身喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會作者通過“桂花雨”表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。三.整體感知1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）2.小組交流、討論。師：請同學(xué)們展示交流、討論的成果。過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）第一部分介紹桂花開放的時(shí)間，描寫桂花樹的樣子。第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。（板書：愛桂花——搖桂花——思桂花【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力?！克?從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。師：請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。1.作者寫愛桂花，喜愛它的什么？2.作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？3.作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？生答，師總結(jié)板書：愛桂花——喜歡它迷人的香氣搖桂花——桂花盛開，香氣四溢搖落桂花，如雨飄下一年四季，香甜生活充滿歡樂思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情深埋心中四.作業(yè)布置。1.聽寫本課生字。2.收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論，有助于提升學(xué)生參與度，提升學(xué)生興趣?！空n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一.讀拼音，寫字詞。1.我非常喜歡lánhu?。ǎ?，喜歡它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。2.這個(gè)賣dàbǐnɡ（）的'pópo（）非常慈祥。3.你越動，它就chán（）得越緊。二.寫出下列詞語的反義詞。1.我喜歡的是桂花。（）2.桂花一開，母親就開始擔(dān)心。（）3.搖下來的桂花朵朵完整、新鮮。（）三.用加點(diǎn)的詞語造句。只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。搖花對我來說是件大事。因此，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”四.下面沒有在文中出現(xiàn)過的事是（）。A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花【答案】一.1.蘭花2.大餅婆婆3.纏二.1.厭惡2.放心3.殘缺三.只要我們保護(hù)環(huán)境，大自然就會給我們很多驚喜。她心地善良，因此她經(jīng)常幫助別人。四.A《桂花雨》經(jīng)典優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇9【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1.準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語，規(guī)范書寫“尤”“揀”等生字。2.正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文第三自然段。3.學(xué)會抓主要事件和關(guān)鍵詞句把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力。4.想象課文描寫的情景，通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者的“搖花樂”，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂，體會作者的思想感情。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會閱讀敘事類散文：讀出動“情”的事，讀懂“事”中的情。【設(shè)計(jì)理念】1.“以人為本，以讀為本?！蓖ㄟ^多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的過程中感悟、體驗(yàn)，從而得到語言訓(xùn)練，受到情感熏陶，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話?！?.創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)圖畫再現(xiàn)、角色表演和想象畫面等途徑，把學(xué)生引入課文具體的情境中，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，感悟文章中的語言文字。3.體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律，重視識字寫字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識寫生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書，端端正正寫好字。【設(shè)計(jì)思路】從文題入手，引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀感知課文內(nèi)容，對全文有一個(gè)整體的把握，并對課文定下了情感基調(diào)。從“樂”入手，讓學(xué)生找關(guān)鍵字句，朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場景，配以上臺表演，力求與作者情感交融，感悟到了語言的魅力。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué)，留足10分鐘的練字時(shí)間，認(rèn)真規(guī)范地寫好漢字，陶冶學(xué)生性情?！窘虒W(xué)過程】一.扣題導(dǎo)入，初識“桂花雨”1.金秋十月，桂子飄香。桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇，也進(jìn)入了臺灣著名女作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)琦君的一篇散文，一起讀課題──《桂花雨》2.質(zhì)疑：“桂花雨”究竟是什么意思呢？快速瀏覽課文，用文中句子回答。（出示句子）桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨?。　毙蕾p課文插圖，指導(dǎo)朗讀3.再讀課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？讓我們深深地吮吸一口桂子誘人的香味，美美地讀課題——（學(xué)生再讀課題）。4.交流作者琦君的相關(guān)創(chuàng)作背景資料。【設(shè)計(jì)意圖：課題是文章的眼睛，是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。讀好課題，有助于學(xué)生理解文本，整體把握課文；由課題質(zhì)疑，營造閱讀期待，學(xué)生在課文中找到答案，閱讀的興趣會更高一些?！慷?整體感知，情系“桂花雨”1.交流生字詞預(yù)習(xí)情況笨笨拙拙撮檀香桂花鹵新鮮尤其沉浸吩咐謝落爐煙裊裊挑揀1）指名讀，相機(jī)正音：撮（平舌音）浸（前鼻音）裊（鼻音）2）理解：吩咐挑揀“吩咐”什么意思？我和你誰吩咐誰？在家里誰可以吩咐你？你在家可以吩