數(shù)學(xué)說課稿-解比例

第第頁數(shù)學(xué)說課稿:解比例

數(shù)學(xué)說課稿:解比例1

一、說教材

《解比例》教學(xué)設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點開展，較好的表達了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用。同時為同學(xué)提供了許多參加教學(xué)過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學(xué)效果。課時教學(xué)目標(biāo)分三個圍度：1、認知：使同學(xué)認識解比例的意義，學(xué)會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。

2、技能：使同學(xué)進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質(zhì)。

3、情感：培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點：1、認識解比例的意義。2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。

最新的學(xué)校數(shù)學(xué)六班級下冊說課稿《解比例》：課前預(yù)備了教學(xué)多媒體；采納了嘗試教學(xué)法、練習(xí)法、講解法和自學(xué)輔導(dǎo)法等。

二、說教學(xué)過程

復(fù)習(xí)引新

1．做第32頁復(fù)習(xí)題。出示復(fù)習(xí)題。讓同學(xué)先思索可以怎樣想。[可以用求已知比比值的方法來確定里的數(shù)；也可以用比的基本性質(zhì)，把已知的一個比的前項、后項同時擴大。]讓同學(xué)依據(jù)思索的方法在括號里填上數(shù)。指名口答結(jié)果，老師板書括號里的數(shù)。

2．依據(jù)比例的基本性質(zhì)把下面的比例改寫成積相等的式子?！部诖稹?/p>

4：3=2：1．5=*：4=1：2

提問；依據(jù)積相等的式子，你能求出最末一題里的*嗎？

3．引入新課。在上面兩題里，第1題是求比例里的未知項?！舶鍟呵蟊壤锏奈粗棥硰牡?題可以看出，依據(jù)比例的基本性質(zhì)，假如已知比例中的任何三項．就可以求出這個比例里另外一個未知項．這種求比例里的未知項，就叫做解比例?！舶鍟n題〕現(xiàn)在，我們就應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來解比例。

教學(xué)新課

1．教學(xué)例2，出例如2。

提問：你能用比例的基本性質(zhì)來解比例，求出未知項*嗎？自己先想一想，有沒有方法做。再試著做做看。指名一人板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。集體訂正，讓同學(xué)說說怎樣想的，第一步的依據(jù)是什么，并向同學(xué)說明解比例的書寫格式。

2．教學(xué)例3。

出例如題，讓同學(xué)用比例形式讀一讀。讓同學(xué)解答在自己的練習(xí)本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓同學(xué)說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的式子，再求未知數(shù)*。

3．教學(xué)“試一試”。提問已知數(shù)都是怎樣的數(shù)。讓同學(xué)自己解答。同學(xué)口答是怎樣做的，老師板書。

4．小結(jié)方法。

提問：你認為依據(jù)比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例？

鞏固練習(xí)

1．做“練一練”。

指名四人板演。其余同學(xué)分兩組，每組兩道題，做在練習(xí)本上。

2．做練習(xí)六第8題。讓同學(xué)做在課本上，指名口答。

3．做練習(xí)六第l0題。同學(xué)分兩組，每組一題，做在練習(xí)奉上。要求寫出檢驗過程。指名口答*的值和檢驗過程，老師板書檢驗過程。并說明檢驗時把*代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。

4．做練習(xí)六第11題。同學(xué)口答、老師板書，看能寫出多少個比例。

講解思索題

提問：依據(jù)題意，兩個外項正好互為倒數(shù)，你想到什么？〔積是1〕兩個外項的積已知是1，你能求另一個內(nèi)項嗎？

課堂小結(jié)

這堂課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)怎樣解比例。

布置作業(yè)。

三、說課后反思

雖然本課教學(xué)中緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點開展，較好的表達了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用。同時為同學(xué)提供了許多參加教學(xué)過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學(xué)效果。但是由于自身的語言沒有激情因而課堂氣氛還有點沉沒，以后我會在這個方面努力。

數(shù)學(xué)說課稿:解比例2

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第十二冊第三單元第三課時的教學(xué)(課本35頁，例題2、例題3、及做一做。)

2、教材分析

《解比例》教學(xué)設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點開展，較好的表達了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用。同時為同學(xué)提供了許多參加教學(xué)過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學(xué)效果。

3、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)大綱要求和教材的特點，結(jié)合六班級同學(xué)的實際水平，確定以下教學(xué)目標(biāo)：課時教學(xué)目標(biāo)分三個圍度：

(1)、認知：使同學(xué)認識解比例的意義，學(xué)會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。

(2)、技能：使同學(xué)進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質(zhì)。

(3)、情感：培育同學(xué)良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、教學(xué)重難點：

依據(jù)教材的安排特點，和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容確定以下教學(xué)重難點1、認識解比例的意義。2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。

5、說教法：

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，根據(jù)同學(xué)的認知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓同學(xué)在“計算——觀測、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌控知識。

6、說學(xué)情、學(xué)法：

同學(xué)是在學(xué)習(xí)了比、比例和比例的基本性質(zhì)后學(xué)習(xí)解比例的，對比例的內(nèi)項和外項已經(jīng)認識，為了更好的表達同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，同學(xué)主要采納了以練習(xí)法、講解法和自學(xué)輔導(dǎo)法等。

二、說程序設(shè)計

課堂教學(xué)是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得，技能進展的重要途徑?；诖耍以O(shè)計了如下的教學(xué)設(shè)計。

(一)導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們想不想去旅游?(想)現(xiàn)在跟老師一起去北京世界公園去看一看，好不好!(課件出示相關(guān)圖片，并讓同學(xué)說圖片的認識，適當(dāng)教育)(這樣設(shè)計主要是引起同學(xué)對這節(jié)課的留意。)

復(fù)習(xí)引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，實際高度是146.5米的金字塔圖片

(1)同學(xué)們請用這四個數(shù)寫一個比例，(請同學(xué)展示作品)。

(2)比例同學(xué)們已經(jīng)寫出來了，那么誰來說說什么叫比例?(表揚同學(xué))

(3)比例的基本性質(zhì)是什么?(同學(xué)齊說)

2.依據(jù)比例的基本性質(zhì)把上面的比例改寫成積相等的式子。(板書)

(二)教學(xué)新課

1、出例如2。

(1)、提問：這道例題和剛才的復(fù)習(xí)題有什么不同?你能用比例的基本性質(zhì)來求出未知項*嗎?(自己先想一想，再動筆寫一寫。)

(2)、同學(xué)匯報解答過程。

(3)、揭示課題例題2就是求比例中的未知項。(板書：求比例里的未知項)從例題2可以看出，依據(jù)比例的基本性質(zhì)，假如已知比例中的任何三項.就可以求出這個比例里另外一個未知項.這種求比例中的未知項，就叫做解比例。(板書課題)

同學(xué)們你會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來解比例了嗎?(能)

出示練習(xí)題8U12=*U45

同學(xué)獨立完成，集體訂正。

2、教學(xué)例3。

出例如3：(略)

請同學(xué)們用比例的基本性質(zhì)來解這個比例，求出未知項*，自己先想一想，有沒有方法做。再試著做做看。指名一人板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。集體訂正，讓同學(xué)說說怎樣想的，第一步的依據(jù)是什么，并向同學(xué)說明解比例的書寫格式。

然后老師指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的式子，再求未知數(shù)*。

3.出示練習(xí)題(略)

同學(xué)獨立