聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄說(shuō)課稿（精選7篇）

第31頁(yè)共31頁(yè)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄說(shuō)課稿〔精選7篇〕聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄說(shuō)課稿1一、教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)、背誦李白的詩(shī)，理解作者及其詩(shī)的風(fēng)格。2、理解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的意境及所抒發(fā)的思想感情，熟讀成誦。3、理解李白的友誼詩(shī)及借月抒情詩(shī)。二、學(xué)情分析^p學(xué)生由于剛升入初中，對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活還不適應(yīng)，加之語(yǔ)文綜合才能還不夠高，對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)感悟力比擬弱，課外知識(shí)積累較少。因此，本節(jié)課除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容外，還專門(mén)為學(xué)生安排了拓展閱讀，激發(fā)興趣，加強(qiáng)積累。三、重點(diǎn)難點(diǎn)理解李白詩(shī)的意境及所抒發(fā)的感情。教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】課前預(yù)習(xí)以小組為單位，自選、背誦李白詩(shī)，準(zhǔn)備課堂展示。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組員講解詩(shī)歌?；顒?dòng)2【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課《尚書(shū)》中說(shuō)“詩(shī)言志”，我們也經(jīng)常說(shuō)詩(shī)如其人，就是說(shuō)從一個(gè)人的詩(shī)可以看出他的思想、情懷、個(gè)性、才華等，李白的詩(shī)也正是他內(nèi)心最真實(shí)的聲音。所以，我們要理解李白，就要從他的詩(shī)入手，而要更好地理解李白的詩(shī)，又不能不從理解李白的人開(kāi)場(chǎng)?；顒?dòng)3【講授】李白簡(jiǎn)介李白(701—762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫詩(shī)人，在我國(guó)歷史上，被稱為詩(shī)仙，與杜甫并稱“李杜”，是中國(guó)文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人之一。李白在二十五六歲時(shí)出蜀東游，在此后十年內(nèi)，遨游了長(zhǎng)江、黃河中下游的許多地方，天寶初被玄宗召入長(zhǎng)安，供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即分開(kāi)長(zhǎng)安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，后蒙冤入獄，遠(yuǎn)謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽(yáng)冰，后卒于當(dāng)涂。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，大量采用夸大、擬人和生動(dòng)的比喻，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變?；顒?dòng)4【活動(dòng)】導(dǎo)學(xué)自學(xué)1、從詩(shī)的題目中，你獲得了哪些信息?2、反復(fù)讀，理解內(nèi)容：詩(shī)人在首句中寫(xiě)了哪些景物，分析^p一下它們的作用。楊花漂泊不定，給人以流落之感，子規(guī)暗含悲哀之情。詩(shī)人取這兩樣景物，既點(diǎn)明了時(shí)令，也渲染了悲涼哀傷的氣氛。請(qǐng)賞析詩(shī)的最后兩句(溫馨提示：可從寫(xiě)法和思想感情兩方面分析^p)這兩句通過(guò)豐富的想象，運(yùn)用擬人的手法，將明月人格化，希望明月捎去自己的愁思，表達(dá)了對(duì)朋友思念、同情和關(guān)切之情?；顒?dòng)5【活動(dòng)】拓展閱讀金鄉(xiāng)送韋八之西京⑴客自長(zhǎng)安來(lái)⑵，還歸長(zhǎng)安去?？耧L(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹(shù)⑶。此情不可道⑷，此別何時(shí)遇?望望不見(jiàn)君，連山起煙霧⑸。作品注釋(1)金鄉(xiāng)：今山東省金鄉(xiāng)縣。韋八：李白的友人。西京：即長(zhǎng)安。⑵客：指韋八。⑶咸陽(yáng)：指長(zhǎng)安。⑷不可道：無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。⑸望望：瞻望，盼望?；顒?dòng)6【活動(dòng)】賞讀李白其詩(shī)今存九百多首，內(nèi)容豐富多彩。1、送別詩(shī)、友誼詩(shī)：《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門(mén)送別》《送友人》《金陵酒肆留別》《客中作》《山中與幽人對(duì)酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深摯，形象鮮明，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力量。2、描繪自然風(fēng)景的詩(shī)篇：《望廬山瀑布》《望天門(mén)山》《早發(fā)白帝城》《獨(dú)坐敬亭山》《山中問(wèn)答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺(tái)》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪采蓮女》《蜀道難》，以充滿想象的神奇之筆描繪祖國(guó)的壯麗山河，表現(xiàn)了他的豪情壯志和開(kāi)闊胸襟。3、描寫(xiě)渴望建功立業(yè)，仕途困難，內(nèi)心苦悶的：《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問(wèn)月》《將進(jìn)酒》《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》《古朗月行》《行路難》《月下獨(dú)酌》等。李白一生關(guān)心國(guó)事，希望為朝廷重用，為國(guó)效勞，卻懷才不遇，詩(shī)人內(nèi)心悲憤，常借酒、借月抒懷，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱負(fù)。4、邊塞詩(shī)、宮怨詩(shī)：《關(guān)山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長(zhǎng)門(mén)怨》《子夜吳歌——秋歌》，表現(xiàn)對(duì)人民生活的關(guān)心和同情，反映婦女的生活及其痛苦。活動(dòng)7【活動(dòng)】秀我風(fēng)采師生共讀《將進(jìn)酒》活動(dòng)8【活動(dòng)】賞讀李白中華古詩(shī)詞博大精深，我希望在今后的學(xué)習(xí)中，能和同學(xué)們一起來(lái)欣賞古詩(shī)詞的美，我們和王維一起“倚杖柴門(mén)外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬“;和杜甫一起”曉看紅濕處，花重錦官城;“和李商隱一樣“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”;和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”?；顒?dòng)9【作業(yè)】課下作業(yè)自由閱讀，選一首自己喜歡的友誼詩(shī)，背下來(lái)，下節(jié)課背給小組的同學(xué)聽(tīng)。2、自己嘗試著寫(xiě)一首小詩(shī)，發(fā)到夢(mèng)想花開(kāi)群里。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄說(shuō)課稿2一、教學(xué)目的1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。2、聯(lián)絡(luò)內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法。3、通過(guò)誦讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)朋友的同情和關(guān)切之情。教學(xué)重難點(diǎn)1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌?！仓攸c(diǎn)〕2、聯(lián)絡(luò)內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法。體會(huì)詩(shī)人對(duì)朋友的同情和關(guān)切之情。二、教學(xué)過(guò)程〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩(shī)。有成就的詩(shī)人更是數(shù)不勝數(shù)，在盛唐詩(shī)壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫(xiě)邊塞題材著稱，特別擅長(zhǎng)七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有親密的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時(shí)間不可確考，有人推測(cè)大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京遨游，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人?！捕?、作者介紹李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫詩(shī)人，在我國(guó)歷史上，被稱為詩(shī)仙。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他擅長(zhǎng)從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來(lái)積極浪漫詩(shī)歌的新頂峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩(shī)人?！踩?、學(xué)習(xí)詩(shī)歌1、老師范讀，領(lǐng)讀詩(shī)歌2、請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)。3、學(xué)生自讀體會(huì)。4、交流〔1〕指名讀課文，要求讀正確，讀通順。〔2〕詩(shī)中沒(méi)有單純的寫(xiě)景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)絡(luò)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫(xiě)作背景考慮一下，李白在詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫(xiě)？〔3〕“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析^p?！?〕從這首詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情？〔詩(shī)人與老朋友之間真摯的友誼?！场?〕你從哪里體會(huì)到的？〔四〕、詩(shī)歌賞析1、詩(shī)中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。寫(xiě)“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。“楊花”漂泊無(wú)定，暗寫(xiě)王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說(shuō)，詩(shī)中開(kāi)頭一句的寫(xiě)景，不著悲哀之語(yǔ)，而悲哀之意自現(xiàn)。2、這首詩(shī)很能打動(dòng)人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，選擇一個(gè)角度，聯(lián)絡(luò)詩(shī)歌內(nèi)容略作分析^p。運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)〔修辭〕手法，分析^p：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”作者在這里把明月和輕風(fēng)人格化了，把將來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，變成了一個(gè)理解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化？就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。通過(guò)把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí)，還不僅表現(xiàn)出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。3、“直到”的“直”表達(dá)了作者怎樣的心情？參考答案：表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達(dá)朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長(zhǎng)風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時(shí)間，作者希望長(zhǎng)風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點(diǎn)把自己對(duì)友人的牽掛與撫慰之情送到朋友身邊。“楊花落盡子規(guī)啼”寫(xiě)了哪些事物？有什么作用？含有作者怎樣的感情？作用：〔1〕點(diǎn)明時(shí)令：點(diǎn)明時(shí)令，暮春時(shí)節(jié)?！?〕渲染氣氛：黯淡，凄楚的氣氛。楊花：漂泊不定，如友人的身世。子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人別離的痛苦。〔3〕襯托心情：痛苦，痛惜，悲哀。這句話中，含有對(duì)友人遭遇的同情，對(duì)友人離別的痛苦——景中含情，融情入景。三、一樣題材詩(shī)歌交流。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》等。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄說(shuō)課稿3一、目的設(shè)計(jì)1、學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。2、引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深入的思想感情。3、幫助學(xué)生理解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：熟讀、背誦難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理三、教學(xué)過(guò)程〔一〕標(biāo)題講解你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息？龍標(biāo)：今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。詩(shī)中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。左遷：古尊右卑左，即貶官。這首詩(shī)是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī)?！捕迟Y料助讀1、作者簡(jiǎn)介：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代著名詩(shī)人。青年時(shí)曾遨游全國(guó)各地，后應(yīng)詔入京，三年后分開(kāi)，長(zhǎng)期游歷，安史之亂時(shí)，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復(fù)雜，總有報(bào)國(guó)之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫詩(shī)人。本詩(shī)是李白聽(tīng)到王昌齡遭貶遠(yuǎn)調(diào)時(shí)寫(xiě)給他的，表達(dá)了對(duì)他的同情。2、寫(xiě)作背景：王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫(xiě)邊塞題材為主的著名詩(shī)人。他特別擅長(zhǎng)寫(xiě)七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有親密的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京遨游，到揚(yáng)州時(shí)，聽(tīng)到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方友人?！踩痴w感知1、聽(tīng)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并用“/”劃分詩(shī)句的節(jié)奏。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄[唐]李白楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西！2、學(xué)生齊讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情?！菜摹澈献鲗W(xué)習(xí)：1、你從哪些詩(shī)句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？2、詩(shī)中哪一個(gè)字真實(shí)集中表達(dá)了作者的感情？3、詩(shī)人為什么要將愁心寄與明月呢？4、本詩(shī)借月抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？老師根據(jù)學(xué)生的交流發(fā)言再簡(jiǎn)單講解詩(shī)意?！皸罨浔M子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令：景物描寫(xiě)?yīng)毴∑床欢ǖ臈罨?，泣血悲啼之鳥(niǎo)子規(guī)，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之感，又有離別之恨?！皸罨浔M”正是春天季節(jié)，詩(shī)人沒(méi)有選取明媚春光，而是用楊花描寫(xiě)此時(shí)景物，可見(jiàn)獨(dú)具匠心?！斑^(guò)五溪”可見(jiàn)遷謫之荒涼，道路之遙遠(yuǎn)、困難，詩(shī)人雖無(wú)悲哀之語(yǔ)，悲哀之意自見(jiàn)?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發(fā)了對(duì)好友的不幸遭遇擔(dān)憂與關(guān)心之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標(biāo)。詩(shī)人馳騁豐富的想象，用本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月作信史，代轉(zhuǎn)自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現(xiàn)牽掛友人命運(yùn)之心無(wú)時(shí)不在，而且有此情此心明月可以做證的意味，感情真摯，膾炙人口。〔五〕名句欣賞：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西！”這一句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？簡(jiǎn)要賞析。擬人，明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩(shī)句生動(dòng)形象的表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈，以及對(duì)友人的同情和關(guān)切之情?！擦匙鳂I(yè)布置：背誦默寫(xiě)本詩(shī)，并搜集整理與月有關(guān)的詩(shī)句。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄說(shuō)課稿4教學(xué)目的：1、知人世：背景、作者。2、誦讀詩(shī)：學(xué)會(huì)誦讀，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。3、賞析詩(shī)：從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深入的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詩(shī)句的含義；整體感知詩(shī)的意境。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)情景交融、客觀景物人格化的藝術(shù)手法；品讀背誦全詩(shī)，體會(huì)作者對(duì)朋友的同情和關(guān)切之情。教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：《新唐書(shū)·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說(shuō)，他的待罪貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小事不夠檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對(duì)他的好友說(shuō)：“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來(lái)說(shuō)明自己的純潔無(wú)辜。李白在聽(tīng)到王昌齡遭遇以后，寫(xiě)了這首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他，是完全可以理解的。二、作者簡(jiǎn)介：李白，唐代詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，隴西成紀(jì)〔今甘肅天水〕人。他是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫詩(shī)人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩(shī)仙”之稱。著有《李太白全集》。三、背景介紹：王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫(xiě)邊塞題材為主的著名詩(shī)人。他特別擅長(zhǎng)寫(xiě)七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有親密的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京遨游，到揚(yáng)州時(shí)，聽(tīng)到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。四、標(biāo)題講解：龍標(biāo)：今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。詩(shī)中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。左遷：古尊右卑左，即貶官。聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶到龍標(biāo)，〔我〕在這遙遠(yuǎn)的地方寫(xiě)下這首詩(shī)寄給他。這首詩(shī)是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī)。五、聽(tīng)讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，并用“/”劃分詩(shī)句的節(jié)奏。聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄[唐]李白楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)/過(guò)五溪。我寄愁心/與明月，隨君直到/夜郎西！六、感悟詩(shī)意，鑒賞意象樹(shù)上楊花落盡，杜鵑鳥(niǎo)在不停地啼叫，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要渡過(guò)五條溪水。我把這顆為你而憂愁的心托付給天上的明月，讓它伴隨著你一直走到被貶的偏遠(yuǎn)之地夜郎以西。詩(shī)中寫(xiě)的景物有哪些？這些景物有何內(nèi)涵？楊花、子規(guī)、明月“楊花”即柳絮，有漂泊無(wú)定之意。“子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著?！懊髟隆贝硭寄?，自古以來(lái)就有遙寄相思之意。七、品詩(shī)欣賞1、寫(xiě)楊花，子規(guī)的啼鳴這兩個(gè)意象的作用是什么？〔1〕點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié)〔2〕渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛。楊花：漂泊不定，如友人的身世；子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人別離的痛苦〔3〕襯托心情：痛苦，痛惜，悲哀2、這句景物描寫(xiě)中含有作者怎樣的感情？對(duì)友人遭遇的同情，對(duì)友人離別的痛苦——景中含情，融情入景3、寫(xiě)景的目的：一般詩(shī)文，寫(xiě)景的目的，根本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫(xiě)本身，就蘊(yùn)含了作者的情感。寫(xiě)景是為下面那兩句為抒情鋪墊。4、本詩(shī)是怎樣描寫(xiě)景物的？有聲有色視聽(tīng)結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合八、合作學(xué)習(xí)詩(shī)中哪一個(gè)字真實(shí)集中表達(dá)了作者的感情？愁1、對(duì)朋友遠(yuǎn)行的擔(dān)憂；2、對(duì)社會(huì)的憤慨不平；3、對(duì)朋友的思念之情；4、對(duì)朋友遭貶的同情。九、寫(xiě)法探究作者為什么把“愁心”寄與“明月”？作者說(shuō)自己心中充滿了愁思，無(wú)可告訴，無(wú)人理解，只有將這種愁心托之于明月；人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，自己和朋友都可看見(jiàn)她，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無(wú)他法。通過(guò)詩(shī)人豐富的想象，本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，竟成為了一個(gè)富有同情心的人〔擬人〕，她將詩(shī)人對(duì)朋友的思念和同情帶到了遼遠(yuǎn)的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的——是對(duì)好友身遭貶謫的同情，是對(duì)好友長(zhǎng)途跋涉的擔(dān)憂；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤單的一種情懷……所有這些，真切地傳達(dá)出作者得知友人遭貶后的心靈震撼以及由此而引發(fā)出來(lái)的強(qiáng)烈的主觀感情。同時(shí)詩(shī)人給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化。想象驚人，氣概超逸，筆勢(shì)靈動(dòng)，充分地顯示出李白的藝術(shù)個(gè)性，這也是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》之所以有長(zhǎng)久的藝術(shù)魅力的真正原因。十、板書(shū)總結(jié)寫(xiě)景敘事：揚(yáng)花子規(guī)聞道過(guò)五溪抒情：愁心明月輕風(fēng)直主題：詩(shī)人通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情十一、課外知識(shí)拓展延伸你還記得哪些關(guān)于明月的詩(shī)？〔蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》張九齡《望月懷遠(yuǎn)》張假設(shè)虛《春江花月夜》柳永《雨霖鈴》李白《古朗月行》《把酒問(wèn)月》《月下獨(dú)酌》十二、布置作業(yè)：1、背誦全詩(shī)。2、調(diào)動(dòng)你的聯(lián)想和想象寫(xiě)一段描寫(xiě)月亮的文字，其中至少使用兩種修辭手法。〔不少于60個(gè)字〕聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄說(shuō)課稿5教學(xué)目的：1、積累“落盡、子規(guī)、愁心”等文言詞匯。2、理解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)；詩(shī)歌五首表達(dá)的思想感情。3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的才能，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。4、有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確背誦詩(shī)歌；5、理解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。6、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，進(jìn)步文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。教法學(xué)法：誦讀法，討論法，合作探究法，欣賞品味法。教學(xué)課時(shí)：：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》1、作者簡(jiǎn)介李白，唐代詩(shī)人。字太白。號(hào)青蓮居士，隴西成紀(jì)〔今甘肅天水〕人。他是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫詩(shī)人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩(shī)仙”之稱。著有《李太白全集》。2、自主：題解，作者。1題解?！?〕聞：聽(tīng)到，聽(tīng)說(shuō)?！?〕左遷：古人尊右卑左，即貶謫?！?〕龍標(biāo)：今黔陽(yáng)。整體翻譯：聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶到龍標(biāo)遙寄此詩(shī)。2作者。李白：唐代偉大浪漫詩(shī)人，字太白，號(hào)“青蓮居士”。人稱“詩(shī)仙”。王昌齡：唐代著名邊塞詩(shī)人。詩(shī)家天子，七絕圣手。因“不護(hù)細(xì)行”被貶龍標(biāo)〔黔陽(yáng)〕尉。3、讀詩(shī)品詩(shī)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌4、感悟詩(shī)意楊花落盡啦，子規(guī)鳥(niǎo)兒不住地在啼，聽(tīng)說(shuō)你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過(guò)辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；讓我把為你而憂愁的心托付給天上的'明月吧，伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西！5、品詩(shī)欣賞首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令，而于景物獨(dú)取漂泊無(wú)定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情入景。因此句已于景中見(jiàn)情，所以次句便直敘其事?！奥劦馈保硎倔@惜?！斑^(guò)五溪”，見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之困難?！参逑巯?、樠溪、酉溪、舷、辰溪之總稱，均在今湖南省西部?！巢恢еZ(yǔ)，而悲哀之意自見(jiàn)。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。6、總結(jié)楊花：漂泊無(wú)定寫(xiě)景：離愁別緒子規(guī)：不如歸去明月：陪伴友人、抒情、關(guān)心、思念主題：表達(dá)了朋友的關(guān)切和同情探究1在詩(shī)中找出與懷化有關(guān)的內(nèi)容。答：龍標(biāo)、五溪、夜郎。2作者為何要寫(xiě)楊花與子規(guī)？答：寫(xiě)“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o(wú)定，暗寫(xiě)王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，傳說(shuō)它是蜀國(guó)國(guó)王杜宇魂化而成，叫聲凄涼哀婉。因此，可以說(shuō)，詩(shī)中開(kāi)頭一句的寫(xiě)景，不著悲哀之語(yǔ)，而悲哀之意自現(xiàn)。3作者為何“寄愁心與明月”？運(yùn)用了什么修辭手法？答：遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩(shī)人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。運(yùn)用了擬人的修辭手法。這里既有對(duì)老友遭遇的深入憂慮，也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠(chéng)的關(guān)心。4本詩(shī)主題是什么？答：借月抒懷，表達(dá)驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、撫慰之情。第二課時(shí)課堂同步練習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄說(shuō)課稿6教學(xué)目的：1、理解作者及寫(xiě)作背景，背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。2、理解詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本詩(shī)情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。3、體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入星河耿耿，銀漢迢迢。從遠(yuǎn)古奔來(lái)的中華文明的長(zhǎng)河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬(wàn)漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過(guò)時(shí)空，照亮了中國(guó)文學(xué)長(zhǎng)廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，我們留連忘返。在這里，我們與中國(guó)文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過(guò)：今天迎面走來(lái)的是“天子呼來(lái)不上船”笑傲紅塵的李白。游戲看圖猜詩(shī)歌。猜出詩(shī)歌并朗讀。通過(guò)這些詩(shī)歌，我們理解到李白是一個(gè)熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天，我們將走進(jìn)他的另一首詩(shī)歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。這首詩(shī)表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情？又具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。二、預(yù)習(xí)與交流1、作者簡(jiǎn)介李白〔701—762〕，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫詩(shī)人，被后世稱為“詩(shī)仙”。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他擅長(zhǎng)從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來(lái)積極浪漫詩(shī)歌的新頂峰。2、背景鏈接王昌齡〔698—757〕，字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽(yáng)〔今山西太原〕人，又一說(shuō)京兆長(zhǎng)安人〔今西安〕人。盛唐著名邊塞詩(shī)人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人交往深沉。其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)最著，被后人譽(yù)為“七絕圣手”。據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京遨游，到揚(yáng)州時(shí)，聽(tīng)到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。三、初讀詩(shī)題，初曉詩(shī)情1、學(xué)生讀詩(shī)題，聯(lián)絡(luò)課下注釋，解釋題目意思，并劃分題目朗讀節(jié)奏。聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄。2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)李白寫(xiě)下這個(gè)詩(shī)題的時(shí)候，該是一種怎樣的心情？四、初讀詩(shī)歌，尋找詩(shī)眼〔一〕朗讀詩(shī)歌1、師范讀2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。3、全班齊讀?！捕吵醪嚼斫庠?shī)歌，讀懂詩(shī)眼1、小組合作，結(jié)合注釋，理解詩(shī)歌大意。在楊花落完子規(guī)啼鳴的暮春時(shí)節(jié)，我聽(tīng)說(shuō)您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過(guò)五溪。我把我憂愁的心思寄托給亮堂的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。2、尋找“詩(shī)眼”從詩(shī)歌中選一個(gè)詞作此詩(shī)的“詩(shī)眼”〔愁心〕五、再讀詩(shī)歌，讀懂詩(shī)眼。小組討論1、詩(shī)人借助哪些景物來(lái)表現(xiàn)“愁心”？描寫(xiě)了“楊花”和“子規(guī)”。寫(xiě)“落盡的楊花”，點(diǎn)明了時(shí)令是“暮春”?！澳捍骸痹诠旁?shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。又因?yàn)椤皸罨ā笔瞧礋o(wú)定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感。“子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。這表達(dá)了李白對(duì)朋友被貶謫的悲哀，心里在滴血一般。2、詩(shī)人因?yàn)槭裁词虑槎俺睢蹦?？“聞道龍?biāo)過(guò)五溪”。“聞道”表驚惜，“過(guò)五溪”，見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之困難。不著悲哀之語(yǔ)，而悲哀之意已見(jiàn)。3、詩(shī)人的愁心托付與誰(shuí)了呢？為什么？明確：“明月”因?yàn)椋骸?〕明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤(rùn)澤，象征著親情、友誼的純潔?！?〕明月是圓的，象征團(tuán)聚，引人深思?！?〕擬人化的手法寫(xiě)月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無(wú)可排遣，無(wú)人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。4、本詩(shī)借月抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？對(duì)友人的思念、同情和關(guān)切之情。六、名句賞析在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中，詩(shī)人運(yùn)用了擬人、想象、情景交融等手法，請(qǐng)任選一個(gè)角度，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容分析^p其作用。〔1〕擬人修辭，把明月當(dāng)作使者，表達(dá)對(duì)友人的同情與關(guān)切。②奇特的想象，把無(wú)知無(wú)情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對(duì)朋友的思念和同情帶到夜郎西。③情景交融〔或以景傳情、借景抒情〕，把明月之景與對(duì)朋友的思念之情交融在一起，表達(dá)自己對(duì)朋友的思念和同情。七、小結(jié)詩(shī)人李白通過(guò)豐富的想象，用男女情愛(ài)的方式以抒寫(xiě)志同道合的友誼，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的宏大的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。想像驚人，氣概超逸，筆勢(shì)靈動(dòng)，充分地顯示出李白的藝術(shù)個(gè)性，這也是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》之所以有長(zhǎng)久的藝術(shù)魅力的真正原因。八、有感情地朗讀詩(shī)歌聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材1、教材分析^p《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元“課外古詩(shī)詞”局部的第四首古詩(shī)?！罢n外古詩(shī)詞”主要包括《龜雖壽》《過(guò)故人莊》《題破山寺后禪院》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《夜雨寄北》《泊秦淮》《浣溪沙》《過(guò)松晨炊漆公店》《如夢(mèng)令》《觀書(shū)有感》等十首古詩(shī)詞，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感受到古詩(shī)的魅力?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》是唐代偉大詩(shī)人李白為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的一首七言絕句，表達(dá)了作者對(duì)王昌齡懷才不遇的可惜與同情之意。首句寫(xiě)出了春光消逝時(shí)的蕭條景況，渲染了環(huán)境氣氛的黯淡、凄楚；次句是對(duì)王昌齡"左遷"赴任路途險(xiǎn)遠(yuǎn)的描畫(huà)，顯出李白對(duì)詩(shī)友遠(yuǎn)謫的關(guān)切與同情；三、四兩句寄情于景，對(duì)詩(shī)友進(jìn)展由衷的勸勉和寬慰。2、教學(xué)目的〔1〕知識(shí)與技能：①理解詩(shī)中的字、詞、句的意義。②理解李白詩(shī)歌奇特的想象和噴發(fā)式的情感表達(dá)方式。③掌握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，并能翻譯和背誦本詩(shī)?！?〕過(guò)程與方法：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方式理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人關(guān)切與同情之情?！?〕情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)朋友之間的深沉友誼，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。3、教學(xué)重難點(diǎn)〔1〕把握與體味詩(shī)歌的藝術(shù)手法。〔2〕進(jìn)步學(xué)生閱讀鑒賞才能。二、說(shuō)教法教學(xué)方式的改變是新課程改革的目的之一，改變了過(guò)去單純的老師講授、學(xué)生承受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的完美統(tǒng)一。因此，我確立的教學(xué)方法主要有誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法。只有反復(fù)誦讀學(xué)生才會(huì)理解詩(shī)歌的美。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解。三、說(shuō)學(xué)法俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)已在逐漸成為主流，死板的“灌鴨式”教學(xué)法已經(jīng)退出歷史舞臺(tái)。所以，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)換個(gè)學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在我的教學(xué)過(guò)程中，我重視師生互動(dòng)，