有關(guān)比熱容教案

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比熱容教案篇1

一、教材與學情分析

教材是在同學學習了熱傳遞、熱量知識的基礎(chǔ)上，進一步討論物體溫度上升時汲取熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識。本節(jié)教材是從同學的日常生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實際問題，新教材更為關(guān)注的是同學的生活體驗和試驗探究。本課時教學內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進行熱量計算的基礎(chǔ)。

從同學角度看，同學已基本掌控探究的模式程序，基本掌控了掌握變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運用，本節(jié)的探究活動教材采納的是一種開放式的探究模式，充分發(fā)揮同學的'主動性和制造性，讓同學在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深同學對比熱容概念的理解。

二、教學目標

1、知識與技能

了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。會查比熱容表。

2、過程與方法

通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱技能。

嘗試用比熱容說明簡約的自然現(xiàn)象，培育同學的知識遷移技能。

3、情感、立場與價值觀

利用探究性學習活動，培育同學的實踐技能和創(chuàng)新精神，培育解決問題的技能。

三、教學重點、難點的確定

應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱技能，作為本節(jié)教學的重點。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度改變、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，同學往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識來說明自然現(xiàn)象、解決實際問題，那么是同學學習的難點。

四、教法學法

主要采納科學探究等方法開展本節(jié)教學，探究中用到了掌握變量法、轉(zhuǎn)換法，給比熱容下定義時，用到比值定義法、類比法。

五、教學用具

老師用：多媒體及課件。

同學用：鐵架臺、電爐子、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、溫度計、手表、大燒杯、大試管、攪棒等。

六、設(shè)計理念

1、本節(jié)探究活動，要充分發(fā)揮同學的主動性和制造性，引導(dǎo)同學獨立查找解決試驗中遇到的問題的方法，鼓舞同學對課本提供的探究方案進行大膽的改進，以培育同學的創(chuàng)新精神和實踐技能，并使同學在探究中受到科學立場和科學精神的熏陶，體驗勝利的愉悅。

2、為援助同學理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學活動源于生活，服務(wù)于生活，援助同學構(gòu)建“身邊的物理”，從而順當突破教學難點。七、教學程序設(shè)計

比熱容教案篇2

復(fù)習提問：

1、什么叫熱量？

2、1千克的水溫度上升1℃汲取多少熱量？

講授：

提出問題：全部的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度上升的度數(shù)也相等時，汲取的熱量是不是一樣多呢？

試驗探究：物質(zhì)的比熱容

1、猜想：

相同質(zhì)量的水和煤油加熱，使它們上升相同的溫度，需要的熱量誰多？

2、制定計劃與設(shè)計試驗

依據(jù)所要討論的問題，我們要在什么條件下比較水和煉油汲取熱量的多少？〔引導(dǎo)同學爭論：在水和煤油的質(zhì)量相同、上升的溫度相同的條件下討論水和煤油汲取熱量的多少〕

引導(dǎo)同學爭論、溝通：

在這樣的條件下討論水和煤油汲取熱量的多少，需要測出哪些量？用什么時候樣的器材？怎樣測量？記錄哪些數(shù)據(jù)？〔進行試驗前要解決的問題〕

引導(dǎo)同學設(shè)計試驗記錄表格：

液體名稱液體質(zhì)量m/g液體初溫t1/℃液體末溫t2/℃上升的溫度t1—t2/℃通電時間t/min

3、進行試驗與收集證據(jù)

根據(jù)設(shè)計方案，分組試驗，小組成員合作，留意操作規(guī)范。設(shè)計記錄表格，精確記錄數(shù)據(jù)。

4分析與論證

做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)對比，學會分析數(shù)據(jù)，探究結(jié)論，先小組溝通看法，再師生共同溝通，最末確定試驗結(jié)論。

5、評估

溝通試驗的得與失，操作是否規(guī)范，試驗誤差的緣由，結(jié)論是否恰當，描述是否精確等等。

比熱容

通過試驗知道，不同物質(zhì)吸熱技能不同，如何描述這一不同需要引入物理量——比熱容。

引導(dǎo)同學歸納，得出比熱容的概念

比熱容教案篇3

【教學目標】

知識與技能

1、通過試驗探究，建立比熱容的概念。

2、嘗試用比熱容說明簡約的自然現(xiàn)象。

3、會進行物體吸、放熱的簡約計算。

過程與方法

1、親身經(jīng)受參加探究比較不同物質(zhì)的吸熱忱況的活動，學習擬定簡約的科學探究計劃和試驗方案，并培育自主合作探究的技能。

2、通過溝通與分析，利用比熱容說明相關(guān)現(xiàn)象及應(yīng)用。

情感、立場與價值觀

1、通過探究性學習，產(chǎn)生樂于探究自然規(guī)律的情感，體驗自然科學的價值，體驗知識于實踐而又應(yīng)用于實踐的辯證關(guān)系。

2、通過探究活動，養(yǎng)成嚴謹求實的科學立場和團結(jié)協(xié)作的科學精神。

【教學重難點】

重點：通過試驗得出比熱容的概念并聯(lián)系生活應(yīng)用其分析解決一些簡約問題。

難點：比熱容概念的建立。

【教學預(yù)備】或【試驗預(yù)備】

老師用：多媒體。

同學每組：天平、溫度計、秒表、電加熱器〔2〕、燒杯〔2〕、水、食用油。

【教學過程】

主要教學過程

教學內(nèi)容老師活動同學活動

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

【播放視頻】

情境一：烈日炎炎的夏季，白天海灘上的沙子熱得燙腳，但海水卻特別涼快；傍晚，沙子很快涼了下來，但海水卻還暖暖的。同樣的日照條件，為什么沙子和海水的溫度不一樣？

情境二：糖炒