高一化學(xué)教案《氧化還原反應(yīng)》

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高一化學(xué)教案《氧化還原反應(yīng)》作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要打定好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是我為大家收集的高一化學(xué)教案《氧化恢復(fù)回響》，接待閱讀，夢想大家能夠熱愛。

一、教材分析：

1.教材的地位及其作用：

此次課選自北京師范大學(xué)出版社出版的《高中化學(xué)》上冊第一章。氧化—恢復(fù)回響是一類重要的化學(xué)回響，研究氧化—恢復(fù)回響的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，對學(xué)好化學(xué)是分外重要的。在學(xué)習(xí)大量重要元素以及化合物學(xué)識時，凡涉及元素價態(tài)變化的回響都是氧化—恢復(fù)回響，只有讓學(xué)生掌管氧化—恢復(fù)回響的根本概念，才能使他們理解這些回響的實(shí)質(zhì)，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)以及教學(xué)大綱的要求，參照學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)識水平和理解才能確定一下教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)識技能：初步掌管根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化恢復(fù)回響的方法，加深對氧化、恢復(fù)、氧化劑、恢復(fù)劑，氧化—恢復(fù)回響等概念的理解和掌管;學(xué)會用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化恢復(fù)回響;學(xué)會用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目;理解氧化恢復(fù)的實(shí)質(zhì)。

才能培養(yǎng)：通過對氧化—恢復(fù)回響分析，使學(xué)生學(xué)會分析問題的方法和解決問題的才能。

科學(xué)思想：對學(xué)生舉行對立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教導(dǎo)。

科學(xué)品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)勇于探索熟悉新事物的優(yōu)良品質(zhì)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用化合價的.變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)熟悉氧化—恢復(fù)回響、氧化劑、恢復(fù)劑等概念，理解氧化—恢復(fù)回響的本質(zhì)。

難點(diǎn)：從電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來分析理解氧化—恢復(fù)回響的本質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉過程。

二、教學(xué)方法：

以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價變化跟電子得失的關(guān)系著一關(guān)鍵，通過氫氣與氧化銅回響，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價升降、電子的轉(zhuǎn)移等一一透露回響的實(shí)質(zhì)，這樣在教給學(xué)生學(xué)識的同時又教給學(xué)生分析問題的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生才能，在教學(xué)過程中通過講練提問議論歸納總結(jié)的程序?qū)栴}逐步引向深入，使學(xué)生在了解程序下一步步完成學(xué)習(xí)化學(xué)的思維活動，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，使學(xué)生對學(xué)識有明顯的熟悉，從而達(dá)成良好的教學(xué)效果，同時讓學(xué)生明白氧化—恢復(fù)回響是沖突對立的，同時又是統(tǒng)一的，以此對學(xué)生舉行辯證唯物主義教導(dǎo)。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

復(fù)習(xí)初中學(xué)過的學(xué)識，提防初、高中學(xué)識的貫穿，采用講練結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所的。激勵學(xué)生做筆記并斟酌，分析歸納總結(jié)，讓學(xué)生參與“學(xué)中練，練中學(xué)”。在練習(xí)中，可讓學(xué)生依老師的思維模式，將學(xué)識運(yùn)用到實(shí)際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，結(jié)果將學(xué)識轉(zhuǎn)化為才能。

四、教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)初中學(xué)生的氧化回響和恢復(fù)回響，自然過渡到新學(xué)識，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生寫出氫氣恢復(fù)氧化銅的化學(xué)方程式，同學(xué)斟酌回復(fù)：“氧化銅失去銅，發(fā)生恢復(fù)回響，氫氣得到氧發(fā)生氧化回響，像這樣一種物質(zhì)被氧化，另一種物質(zhì)被恢復(fù)叫氧化—恢復(fù)回響?！蓖瑢W(xué)們在氧化回響、恢復(fù)回響，已經(jīng)掌管了有關(guān)氧化—恢復(fù)回響的根基學(xué)識，現(xiàn)在我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)識。

2.講授新學(xué)識

以Na在cl2中燃燒和H2與cuo回響為例，通過得失氧處境和價態(tài)分析，總結(jié)如何判斷氧化—恢復(fù)回響，即：

(一)氧化—恢復(fù)回響的外部特征：化合價升降。啟發(fā)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析元素化合價變化理由，熟悉回響前后元素化合價的變更是氧化恢復(fù)回響的主要特征。

(二)氧化—恢復(fù)回響的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移。電子得失、電子對偏移，氧化回響，失e、價升;恢復(fù)回響，得e、價降。從而解除疑難，舉行下一環(huán)學(xué)習(xí)。

(三)氧化—恢復(fù)回響、氧化劑、恢復(fù)劑：氧化劑，得電子的物質(zhì)(化合價降低)，具有氧化性;恢復(fù)劑，失電子的物質(zhì)(化合價升高)，具有恢復(fù)性。就這樣邊講課邊板書，在化學(xué)方程式上畫線，標(biāo)明化合價及電子得失，啟發(fā)學(xué)生分析議論，并總結(jié)歸納。教會學(xué)生用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。即：化合價降低,得2e,被恢復(fù)

化合價降低,得2e,被恢復(fù)

氧化劑恢復(fù)劑

為了理解，加深記憶，讓學(xué)生先看幾分鐘書，然后讓一位學(xué)生上臺寫出H2在cl2中燃燒這個化學(xué)回響，并分析，即：

價升，(電子對偏離)發(fā)生氧化回響;價降，(電子對偏向)發(fā)生恢復(fù)回響。

為了使學(xué)識更明顯，可以給出小節(jié)，并給出類似題型的練習(xí)題，達(dá)成穩(wěn)定加強(qiáng)。結(jié)果一起總結(jié)出氧化—恢復(fù)回響的規(guī)律，即：

采納電子失去電子

化合價降低化合價升高

被恢復(fù)被氧化

具有氧化性具有恢復(fù)性

四、氧化—恢復(fù)回響的規(guī)律和記憶方法：

1.總結(jié)：元素化合價升高那么原子失去電子，被氧化，發(fā)生氧化回響，該物質(zhì)是恢復(fù)劑，具有恢復(fù)性;元素化合價降低，那么原子得到電子，被恢復(fù)，發(fā)生恢復(fù)回響，該物質(zhì)是氧化劑，具有氧化性。

2.分析四種類型的化學(xué)回響，總結(jié)出復(fù)分解回響不是氧化—恢復(fù)回響，置換回響都是氧化—恢復(fù)回響，分解回響和化合回響是否是氧化—恢復(fù)回響，得看元素化合價在回響前后有無變化。

3.聯(lián)系反應(yīng)：

寫出Zn與Hc