《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】-講義

《中學(xué)生日常行為規(guī)范》PPT下載【推薦課件】幽默來自智慧，惡語來自無能《中學(xué)生日常行為規(guī)范》PPT下載【推薦課件】《中學(xué)生日常行為規(guī)范》PPT下載【推薦課件】幽默來自智慧，惡語來自無能中學(xué)生日常行為規(guī)范單選題⊙每題5分,答對給分,答錯不給分講究衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不包括A、不隨地吐痰B、不用紙巾,而用手帕C、不亂扔棄廢物新課標倡導(dǎo)讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。教學(xué)中，語文教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。就初三語文教學(xué)而言，在初三備考過程中需要把誦讀、識記、背誦、默寫等內(nèi)容一一落實。其中怎樣追求復(fù)習(xí)課堂的高效率，例如如何把握經(jīng)典名篇的高效復(fù)習(xí)成為很多教師都在探究的內(nèi)容。很多語文教師都有這樣的感受，那就是到了初三階段后針對三年來語文學(xué)科所學(xué)知識點、重點、難點更是感到棘手。尤為突出的是應(yīng)對名家名篇的掌握，背誦吧，內(nèi)容太多；放棄吧，又不甘心?？芍^“雞肋”，“食之無肉，棄之可惜”，學(xué)生大都感到很茫然，無所適從。面對這一現(xiàn)狀，我充分利用“講學(xué)稿”中的拓展練習(xí)和名篇歸類訓(xùn)練來進行這部分的復(fù)習(xí)，具體做法如下：一、“翻開書”與“合上書”手段，激勵學(xué)生信心美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！痹诮逃虒W(xué)中，自信心是打開智慧大門的一把金鑰匙。如何在課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自信心得益于教師的因勢利導(dǎo)。在教學(xué)中，我采用“翻開書”與“合上書”手段，有效地激勵學(xué)生樹立自信心。如在教學(xué)朱自清的《春》和余光中《鄉(xiāng)愁》等名篇文章時，課堂上，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，打開課本，就某一段內(nèi)容，先默讀幾分鐘，之后迅速合上書，請學(xué)生回憶這一段內(nèi)容，說出自己印象最深的句子。學(xué)生們有的躍躍欲試，有的沉默不語，有的你看我，我看著你。這時我鼓勵大家說：“沒關(guān)系的，你記得哪一句，就說哪一句，即便是一句也沒有記住，也沒有關(guān)系。記住的不用舉手，直接說出來?！钡谝淮?，人數(shù)不多。我鼓勵學(xué)生再來一次，就這樣，一次，兩次，三次……，一段，兩段，三段……，有時我按序接著學(xué)生認為記憶有難度的語句脫口而出，巧妙地和學(xué)生融入了課堂學(xué)習(xí)。很快，一篇文章就被學(xué)生輕而易舉地當堂掌握了。你再看看他們，學(xué)然后知不足的渴求，知之后歡快而輕松的、自信滿滿的樣子，心里的喜悅由衷地洋溢在臉上，自信隨之蔓延開來。二、激情，成就了自我高效課堂追求的是在有限的時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化，是我們教學(xué)研究與改革的一致目標。所以要善于激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的激情，從實踐來看學(xué)科總復(fù)習(xí)中竟然獲得了意想不到的收效。每一節(jié)課堂上，首先復(fù)習(xí)上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的核心內(nèi)容，然后教師把時間交給學(xué)生，讓他們在三兩分鐘的復(fù)習(xí)時間內(nèi)來具體回顧、背記、默寫相關(guān)的知識。最后是抽查與展示環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位進行展示，一組集體展示第一句，二組集體展示第二句，以此類推。復(fù)讀、默識時，再次發(fā)揮“翻開書”與“合上書”手段的作用，在此過程中無形中在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成集中精力閱讀的良好習(xí)慣，要學(xué)會針對性地記憶和尋找規(guī)律的巧記，在此過程中學(xué)生不僅感受到了傳統(tǒng)文化的魅力所在，同時也能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，我有時會情不自禁地和著他們一起背誦起來。有時我也會率先示范，自我展示一段。這樣更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激活了課堂，使學(xué)生對這一學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。親其師才能信其道，教師的親自參與和示范能夠起到潛移默化的引導(dǎo)作用，也容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位新課改下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此，在初三語文教學(xué)中也要重視學(xué)生的參與，真正把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生動起來、活起來。在語文學(xué)科總復(fù)習(xí)教學(xué)中，需要研讀自然段。要求學(xué)生標出語句序號，在作業(yè)本上寫出本段的中心句、總括句，以及該段的段落大意。之后，教師鼓勵學(xué)生進行小組展示，由每一組選代表到黑板上寫出自己的成果，然后再由其他同學(xué)補充和完善，最終完成。在背誦的過程中可以進行小組搶答式檢查，把內(nèi)容分為幾部分進行搶答，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組予以加分鼓勵和紀念品，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)參與的熱情就能夠較為容易地被激發(fā)出來，積極性也會大大提高，這樣打造語文高效課堂水到渠成。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，課堂活動的真正主人是學(xué)生。教師的一切教學(xué)活動，都要著眼于學(xué)生的訓(xùn)練活動，服務(wù)于學(xué)生的訓(xùn)練活動。四、創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，和?C競賽、快樂學(xué)習(xí)心理學(xué)家羅杰斯指出：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！痹陂_展課堂學(xué)習(xí)互動過程中，同學(xué)之間可一對一為一組，也可4-5人為一組，相互自選競爭對手，準備就緒得到雙方許可后，開展此項活動。由一方先發(fā)問（組員代表也可），對方解答，答對者為平局。也可謙讓，請對方發(fā)問，一試身手。同學(xué)之間公平和諧競爭、快樂學(xué)習(xí)激情日漸高漲，學(xué)習(xí)氛圍日益濃厚，我們所追求的高效課堂成果顯而易見。民主、融洽、和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生健康人格的形成，無疑也有著積極的影響。贊可夫指出：要努力使課堂充滿無拘無束的氛圍，使學(xué)生和教師在課堂上能“自由呼吸”，如果不能造成良好的學(xué)習(xí)氣氛，那么任何一種教學(xué)方式都不可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。五、讓每個學(xué)生都成為你的“最愛”師愛是一種力量，師愛是一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣。每個班級都有層次不同的學(xué)生，總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生因為升學(xué)的壓力主動學(xué)習(xí)的意識會增強，但是一些學(xué)生因為基礎(chǔ)或者學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因可能略有落后，這個時期教師既要關(guān)注優(yōu)等生，更不要忽略學(xué)困生，要對于他們點滴的進步予以及時的引導(dǎo)和督促，多鼓勵和肯定，促進整體學(xué)生的全面提高。教育家斯特金說過：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！笨梢?，只有調(diào)動一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生心中的激情，使語文課堂“趣味盎然”，“激情飛揚”，才能有效提高課堂教學(xué)實效?？磮D寫話作為寫作教學(xué)起點不是偶然的，兒童閱讀是從漫畫、繪本之類的圖畫書開始的，因為這是人最自然的言語表現(xiàn)?！翱匆豢磮D上有什么，他們在干什么，發(fā)揮想象編個故事……”這樣簡單的要求，一方面是給學(xué)生寫作的提示，另一方面其實蘊藏了寫作的自然之道。一、有什么――從無到有的發(fā)現(xiàn)大千世界，多彩生活，從睜開眼睛看世界起，學(xué)生認識事物的第一步就是在頭腦中形成一個初步的印象――有什么。看圖寫話時，這一問題往往是學(xué)生最容易回答的，人物、動物、植物全都在圖上呈現(xiàn)了，自然一清二楚。可一旦離開看圖寫話，來到寫作的場景中，學(xué)生則對身邊的事物開始視而不見，聽而不聞，寫起文章來空洞無物。究其原因，主要有以下兩點：1.目標范圍不明確。一般寫作時，由于不再有具體的提示，導(dǎo)致學(xué)生無法辨認寫作的目標，不知道要寫的東西在哪里，要么眉毛胡子一把抓，要么撿了芝麻丟了西瓜。相對來說，更普遍的是在寫作時無從下筆，內(nèi)容枯燥，而教師則在一旁反復(fù)地強調(diào)要寫具體，這就形成了寫作矛盾。如以寫《第一次買菜》為例，部分學(xué)生腦中只有一個買菜時問價付錢的場景，至于菜場的環(huán)境、蔬菜的品相、小販的外貌等，往往拋之于腦后。我們應(yīng)該讓學(xué)生知道，寫作時發(fā)現(xiàn)的事物越多越好，只有當擁有的寫作素材多了，才可以有所選擇和加工。2.價值意義不清楚。不少學(xué)生形成了“以贊美歌頌為上，以針砭時弊為下”“以新奇特別為上，以平淡無奇為下”的錯誤寫作觀念。本來學(xué)生有一肚子?xùn)|西可以寫，往往因為不符合傳統(tǒng)價值判斷而變得沒什么可寫了。在束縛之下，學(xué)生好奇心沒了，判斷力也沒了。有一個學(xué)生暑假從香港旅游回來，按常理寫篇習(xí)作描繪一下那里的優(yōu)美風(fēng)光，抒發(fā)一下快樂心情不是難事，結(jié)果該學(xué)生冒出一句：“沒什么好寫的！”細問之下，原來去香港并沒有想象中的那么美麗和好玩，有的是失望和遺憾。在這個“有”的前提下，我們不妨順其自然，分析一下造成這種心理感受的原因，可能包括吃得差、住得差、玩得差三方面原因。每個方面一一展開，把一路上的“苦水”倒出來，使無聊化有趣，普通變特別。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶上一雙慧眼進入生活，用發(fā)現(xiàn)的眼光看生活，發(fā)現(xiàn)細微處，發(fā)現(xiàn)與眾不同處。二、干什么――化靜為動的觀察“干什么”，是對事物進行一個基本的判斷和認識后，圍繞它展開相關(guān)觀察，進而描述事物的行為或狀態(tài)。1.從生活的角度看。當我們能夠用文字展現(xiàn)出事物運動狀態(tài)的時候，其實也就記錄下了豐富的生活。比如，寫《游動物園》一文，學(xué)生這樣寫道：“動物園里動物真多，有大象、有熊貓、有猴子。”另一生這樣寫道：“動物園里動物真多，大象慢吞吞地走著，熊貓懶洋洋地趴在地上，猴子在樹上爬上爬下?！蓖ㄟ^對比，前者只停留在“有什么”的階段，而后者已經(jīng)很自然地過渡到動態(tài)的觀察上。2.從兒童的角度看。由于心智尚未發(fā)育健全，兒童了解社會和自然，獲取知識的方式，常常不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的。兒童是好動的，是靈動的，兒童與動作行為之間似乎存在著一種天然的、本質(zhì)的、內(nèi)在的聯(lián)系。據(jù)資料報道，兒童話語中表現(xiàn)出一種“動詞優(yōu)勢”。比如，兒童口中經(jīng)常冒出這些語言：“那條蟲子在動，一扭一扭的?！薄澳莻€皮球在地上滾來滾去?！鳖愃频恼Z言在習(xí)作中卻沒了蹤影，只剩下“那邊有條蟲子”“地上有個皮球”等干巴巴的語言。3.從寫作的角度看。在體現(xiàn)“干什么”的過程中，動詞無疑扮演了一個十分重要的角色。在寫作時，恰恰是把“有什么”中的“有”這個字去掉，替換成帶有表現(xiàn)力的動詞。如“桌上有一塊橡皮”這句話很普通，但改成“桌上躺著一塊橡皮”，味道就不一樣了。動詞的創(chuàng)作誘發(fā)了學(xué)生的靈性，展現(xiàn)的是語文表達的靈動。三、像什么――由外入內(nèi)的表達要更自由地展現(xiàn)言語創(chuàng)造力，還需要進入“像什么”的境界，也就是看圖寫話中所謂的由畫面引起的想象。1.是一種個性表達。還是以寫《游動物園》一文為例，如果一位學(xué)生這樣寫道：“動物園里動物真多，大象慢吞吞地走著，好像在散步；熊貓懶洋洋地趴在地上，好像在閉目養(yǎng)神；猴子在樹上爬上爬下，好像在表演雜技。”無疑，這位學(xué)生的言語創(chuàng)造力是非常強的?！跋袷裁础?，就是人在發(fā)現(xiàn)、觀察了外界事物后，用言語做出的一種內(nèi)在的個性化表達。正如《語文課程標準》所指：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！?.是一種思維方式。“像什么”不能簡單地理解為運用比喻的修辭手法，而是一種自然而然產(chǎn)生的心理活動。在日常教學(xué)中，我們常常過于強調(diào)比喻，而阻斷了學(xué)生自然的思維。其實，在生活中存在大量的關(guān)于“像什么”的語言，那么這些非比喻的語言價值意義在哪里呢？有時表示聯(lián)想，如《月光曲》一文中：“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來?！庇袝r表示比較，如《南京長江大橋》一文中：“江上的輪船像一葉葉扁舟?！庇袝r表示猜測，如《小珊迪》一課中：“珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激?！边@些句子雖然不是比喻，但是卻富有語言特色。可見“像什么”并不是一味追求比喻，而是一種思維方式，有助于學(xué)生表達自己的想象，達到言語創(chuàng)新的最佳狀態(tài)。3.是一種寫作暗示?！跋袷裁础钡摹跋瘛弊?，不等于比喻中的比喻詞，而是教學(xué)中一種開啟思路的提示語。因此，教師要打破比喻的限制，還學(xué)生一個開放自由的表達空間，有了這個“像”，學(xué)生就會源源不斷地吐出自己的個性語言。當然，這個“像”完全可以替換成其他比喻詞，甚至可以去掉。其實，有些寫作語言中本身就暗含著這個“像”，如《荷花》一文中：“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂?！睆摹坝惺裁础钡健案墒裁础?，再到“像什么”，是寫作中必然產(chǎn)生的一種基礎(chǔ)建構(gòu)模式，由此造句、構(gòu)段、成文。撥開寫作教學(xué)的叢林迷霧，原來寫作就是這么自然！《中學(xué)生日常行為規(guī)范》PPT下載【推薦課件】幽默來自智慧，惡1中學(xué)生日常行為規(guī)范中學(xué)生日常行為規(guī)范2《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義3《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義4《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義5《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義6單選題⊙每題5分,答對給分,答錯不給分5、參加各種集會時,應(yīng)該A、小聲說話B、按時到達,認真聽講G、不感興趣的事,不聽也可以單選題7單選題⊙每題5分,答對給分,答錯不給分6、同學(xué)之間有了矛盾,解決不好應(yīng)該A、私下解決B、各走各的C、請老師家長幫助解決單選題8單選題⊙每題5分,答對給分,答錯不給分7、學(xué)習(xí)上有困難應(yīng)該A、多問老師或同學(xué)B、查找有關(guān)資料,盡量自己解決G、避免別人笑話,自己埋在心里單選題9單選題⊙每題5分,答對給分,答錯不給分8、在課間或中午上課前A、進行體育活動B、不能隨便打逗C、盡量多吃零食單選題10單選題⊙每題5分,答對給分,答錯不給分9、在節(jié)假日期間,不應(yīng)該A、玩好玩夠,學(xué)習(xí)排后B、注意安全,遵守公共秩序C、認真完成作業(yè),多看有益的書刊單選題11《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義12《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義13《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義14《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義15《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義16《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義17《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義18《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義19《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義20《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義21《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義22《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義23《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義24《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義25《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義26《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義27《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義28《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義29《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義30《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義31《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義32《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義33《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義34《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義35《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義36《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義37《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義38《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義39《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義40《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義41《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義42《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義43《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義44《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義45謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕46《中學(xué)生日常行為規(guī)范》PPT下載【推薦課件】幽默來自智慧，惡語來自無能《中學(xué)生日常行為規(guī)范》PPT下載【推薦課件】《中學(xué)生日常行為規(guī)范》PPT下載【推薦課件】幽默來自智慧，惡語來自無能中學(xué)生日常行為規(guī)范單選題⊙每題5分,答對給分,答錯不給分講究衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不包括A、不隨地吐痰B、不用紙巾,而用手帕C、不亂扔棄廢物新課標倡導(dǎo)讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。教學(xué)中，語文教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。就初三語文教學(xué)而言，在初三備考過程中需要把誦讀、識記、背誦、默寫等內(nèi)容一一落實。其中怎樣追求復(fù)習(xí)課堂的高效率，例如如何把握經(jīng)典名篇的高效復(fù)習(xí)成為很多教師都在探究的內(nèi)容。很多語文教師都有這樣的感受，那就是到了初三階段后針對三年來語文學(xué)科所學(xué)知識點、重點、難點更是感到棘手。尤為突出的是應(yīng)對名家名篇的掌握，背誦吧，內(nèi)容太多；放棄吧，又不甘心?？芍^“雞肋”，“食之無肉，棄之可惜”，學(xué)生大都感到很茫然，無所適從。面對這一現(xiàn)狀，我充分利用“講學(xué)稿”中的拓展練習(xí)和名篇歸類訓(xùn)練來進行這部分的復(fù)習(xí)，具體做法如下：一、“翻開書”與“合上書”手段，激勵學(xué)生信心美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！痹诮逃虒W(xué)中，自信心是打開智慧大門的一把金鑰匙。如何在課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自信心得益于教師的因勢利導(dǎo)。在教學(xué)中，我采用“翻開書”與“合上書”手段，有效地激勵學(xué)生樹立自信心。如在教學(xué)朱自清的《春》和余光中《鄉(xiāng)愁》等名篇文章時，課堂上，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，打開課本，就某一段內(nèi)容，先默讀幾分鐘，之后迅速合上書，請學(xué)生回憶這一段內(nèi)容，說出自己印象最深的句子。學(xué)生們有的躍躍欲試，有的沉默不語，有的你看我，我看著你。這時我鼓勵大家說：“沒關(guān)系的，你記得哪一句，就說哪一句，即便是一句也沒有記住，也沒有關(guān)系。記住的不用舉手，直接說出來?！钡谝淮危藬?shù)不多。我鼓勵學(xué)生再來一次，就這樣，一次，兩次，三次……，一段，兩段，三段……，有時我按序接著學(xué)生認為記憶有難度的語句脫口而出，巧妙地和學(xué)生融入了課堂學(xué)習(xí)。很快，一篇文章就被學(xué)生輕而易舉地當堂掌握了。你再看看他們，學(xué)然后知不足的渴求，知之后歡快而輕松的、自信滿滿的樣子，心里的喜悅由衷地洋溢在臉上，自信隨之蔓延開來。二、激情，成就了自我高效課堂追求的是在有限的時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化，是我們教學(xué)研究與改革的一致目標。所以要善于激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的激情，從實踐來看學(xué)科總復(fù)習(xí)中竟然獲得了意想不到的收效。每一節(jié)課堂上，首先復(fù)習(xí)上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的核心內(nèi)容，然后教師把時間交給學(xué)生，讓他們在三兩分鐘的復(fù)習(xí)時間內(nèi)來具體回顧、背記、默寫相關(guān)的知識。最后是抽查與展示環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位進行展示，一組集體展示第一句，二組集體展示第二句，以此類推。復(fù)讀、默識時，再次發(fā)揮“翻開書”與“合上書”手段的作用，在此過程中無形中在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成集中精力閱讀的良好習(xí)慣，要學(xué)會針對性地記憶和尋找規(guī)律的巧記，在此過程中學(xué)生不僅感受到了傳統(tǒng)文化的魅力所在，同時也能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，我有時會情不自禁地和著他們一起背誦起來。有時我也會率先示范，自我展示一段。這樣更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激活了課堂，使學(xué)生對這一學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。親其師才能信其道，教師的親自參與和示范能夠起到潛移默化的引導(dǎo)作用，也容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位新課改下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此，在初三語文教學(xué)中也要重視學(xué)生的參與，真正把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生動起來、活起來。在語文學(xué)科總復(fù)習(xí)教學(xué)中，需要研讀自然段。要求學(xué)生標出語句序號，在作業(yè)本上寫出本段的中心句、總括句，以及該段的段落大意。之后，教師鼓勵學(xué)生進行小組展示，由每一組選代表到黑板上寫出自己的成果，然后再由其他同學(xué)補充和完善，最終完成。在背誦的過程中可以進行小組搶答式檢查，把內(nèi)容分為幾部分進行搶答，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組予以加分鼓勵和紀念品，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)參與的熱情就能夠較為容易地被激發(fā)出來，積極性也會大大提高，這樣打造語文高效課堂水到渠成。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，課堂活動的真正主人是學(xué)生。教師的一切教學(xué)活動，都要著眼于學(xué)生的訓(xùn)練活動，服務(wù)于學(xué)生的訓(xùn)練活動。四、創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，和?C競賽、快樂學(xué)習(xí)心理學(xué)家羅杰斯指出：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！痹陂_展課堂學(xué)習(xí)互動過程中，同學(xué)之間可一對一為一組，也可4-5人為一組，相互自選競爭對手，準備就緒得到雙方許可后，開展此項活動。由一方先發(fā)問（組員代表也可），對方解答，答對者為平局。也可謙讓，請對方發(fā)問，一試身手。同學(xué)之間公平和諧競爭、快樂學(xué)習(xí)激情日漸高漲，學(xué)習(xí)氛圍日益濃厚，我們所追求的高效課堂成果顯而易見。民主、融洽、和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生健康人格的形成，無疑也有著積極的影響。贊可夫指出：要努力使課堂充滿無拘無束的氛圍，使學(xué)生和教師在課堂上能“自由呼吸”，如果不能造成良好的學(xué)習(xí)氣氛，那么任何一種教學(xué)方式都不可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。五、讓每個學(xué)生都成為你的“最愛”師愛是一種力量，師愛是一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣。每個班級都有層次不同的學(xué)生，總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生因為升學(xué)的壓力主動學(xué)習(xí)的意識會增強，但是一些學(xué)生因為基礎(chǔ)或者學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因可能略有落后，這個時期教師既要關(guān)注優(yōu)等生，更不要忽略學(xué)困生，要對于他們點滴的進步予以及時的引導(dǎo)和督促，多鼓勵和肯定，促進整體學(xué)生的全面提高。教育家斯特金說過：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！笨梢姡挥姓{(diào)動一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生心中的激情，使語文課堂“趣味盎然”，“激情飛揚”，才能有效提高課堂教學(xué)實效。看圖寫話作為寫作教學(xué)起點不是偶然的，兒童閱讀是從漫畫、繪本之類的圖畫書開始的，因為這是人最自然的言語表現(xiàn)?！翱匆豢磮D上有什么，他們在干什么，發(fā)揮想象編個故事……”這樣簡單的要求，一方面是給學(xué)生寫作的提示，另一方面其實蘊藏了寫作的自然之道。一、有什么――從無到有的發(fā)現(xiàn)大千世界，多彩生活，從睜開眼睛看世界起，學(xué)生認識事物的第一步就是在頭腦中形成一個初步的印象――有什么?？磮D寫話時，這一問題往往是學(xué)生最容易回答的，人物、動物、植物全都在圖上呈現(xiàn)了，自然一清二楚?？梢坏╇x開看圖寫話，來到寫作的場景中，學(xué)生則對身邊的事物開始視而不見，聽而不聞，寫起文章來空洞無物。究其原因，主要有以下兩點：1.目標范圍不明確。一般寫作時，由于不再有具體的提示，導(dǎo)致學(xué)生無法辨認寫作的目標，不知道要寫的東西在哪里，要么眉毛胡子一把抓，要么撿了芝麻丟了西瓜。相對來說，更普遍的是在寫作時無從下筆，內(nèi)容枯燥，而教師則在一旁反復(fù)地強調(diào)要寫具體，這就形成了寫作矛盾。如以寫《第一次買菜》為例，部分學(xué)生腦中只有一個買菜時問價付錢的場景，至于菜場的環(huán)境、蔬菜的品相、小販的外貌等，往往拋之于腦后。我們應(yīng)該讓學(xué)生知道，寫作時發(fā)現(xiàn)的事物越多越好，只有當擁有的寫作素材多了，才可以有所選擇和加工。2.價值意義不清楚。不少學(xué)生形成了“以贊美歌頌為上，以針砭時弊為下”“以新奇特別為上，以平淡無奇為下”的錯誤寫作觀念。本來學(xué)生有一肚子?xùn)|西可以寫，往往因為不符合傳統(tǒng)價值判斷而變得沒什么可寫了。在束縛之下，學(xué)生好奇心沒了，判斷力也沒了。有一個學(xué)生暑假從香港旅游回來，按常理寫篇習(xí)作描繪一下那里的優(yōu)美風(fēng)光，抒發(fā)一下快樂心情不是難事，結(jié)果該學(xué)生冒出一句：“沒什么好寫的！”細問之下，原來去香港并沒有想象中的那么美麗和好玩，有的是失望和遺憾。在這個“有”的前提下，我們不妨順其自然，分析一下造成這種心理感受的原因，可能包括吃得差、住得差、玩得差三方面原因。每個方面一一展開，把一路上的“苦水”倒出來，使無聊化有趣，普通變特別。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶上一雙慧眼進入生活，用發(fā)現(xiàn)的眼光看生活，發(fā)現(xiàn)細微處，發(fā)現(xiàn)與眾不同處。二、干什么――化靜為動的觀察“干什么”，是對事物進行一個基本的判斷和認識后，圍繞它展開相關(guān)觀察，進而描述事物的行為或狀態(tài)。1.從生活的角度看。當我們能夠用文字展現(xiàn)出事物運動狀態(tài)的時候，其實也就記錄下了豐富的生活。比如，寫《游動物園》一文，學(xué)生這樣寫道：“動物園里動物真多，有大象、有熊貓、有猴子。”另一生這樣寫道：“動物園里動物真多，大象慢吞吞地走著，熊貓懶洋洋地趴在地上，猴子在樹上爬上爬下?！蓖ㄟ^對比，前者只停留在“有什么”的階段，而后者已經(jīng)很自然地過渡到動態(tài)的觀察上。2.從兒童的角度看。由于心智尚未發(fā)育健全，兒童了解社會和自然，獲取知識的方式，常常不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的。兒童是好動的，是靈動的，兒童與動作行為之間似乎存在著一種天然的、本質(zhì)的、內(nèi)在的聯(lián)系。據(jù)資料報道，兒童話語中表現(xiàn)出一種“動詞優(yōu)勢”。比如，兒童口中經(jīng)常冒出這些語言：“那條蟲子在動，一扭一扭的?！薄澳莻€皮球在地上滾來滾去?！鳖愃频恼Z言在習(xí)作中卻沒了蹤影，只剩下“那邊有條蟲子”“地上有個皮球”等干巴巴的語言。3.從寫作的角度看。在體現(xiàn)“干什么”的過程中，動詞無疑扮演了一個十分重要的角色。在寫作時，恰恰是把“有什么”中的“有”這個字去掉，替換成帶有表現(xiàn)力的動詞。如“桌上有一塊橡皮”這句話很普通，但改成“桌上躺著一塊橡皮”，味道就不一樣了。動詞的創(chuàng)作誘發(fā)了學(xué)生的靈性，展現(xiàn)的是語文表達的靈動。三、像什么――由外入內(nèi)的表達要更自由地展現(xiàn)言語創(chuàng)造力，還需要進入“像什么”的境界，也就是看圖寫話中所謂的由畫面引起的想象。1.是一種個性表達。還是以寫《游動物園》一文為例，如果一位學(xué)生這樣寫道：“動物園里動物真多，大象慢吞吞地走著，好像在散步；熊貓懶洋洋地趴在地上，好像在閉目養(yǎng)神；猴子在樹上爬上爬下，好像在表演雜技?！睙o疑，這位學(xué)生的言語創(chuàng)造力是非常強的?！跋袷裁础?，就是人在發(fā)現(xiàn)、觀察了外界事物后，用言語做出的一種內(nèi)在的個性化表達。正如《語文課程標準》所指：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！?.是一種思維方式。“像什么”不能簡單地理解為運用比喻的修辭手法，而是一種自然而然產(chǎn)生的心理活動。在日常教學(xué)中，我們常常過于強調(diào)比喻，而阻斷了學(xué)生自然的思維。其實，在生活中存在大量的關(guān)于“像什么”的語言，那么這些非比喻的語言價值意義在哪里呢？有時表示聯(lián)想，如《月光曲》一文中：“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來?！庇袝r表示比較，如《南京長江大橋》一文中：“江上的輪船像一葉葉扁舟?！庇袝r表示猜測，如《小珊迪》一課中：“珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激?！边@些句子雖然不是比喻，但是卻富有語言特色?？梢姟跋袷裁础辈⒉皇且晃蹲非蟊扔?，而是一種思維方式，有助于學(xué)生表達自己的想象，達到言語創(chuàng)新的最佳狀態(tài)。3.是一種寫作暗示?！跋袷裁础钡摹跋瘛弊?，不等于比喻中的比喻詞，而是教學(xué)中一種開啟思路的提示語。因此，教師要打破比喻的限制，還學(xué)生一個開放自由的表達空間，有了這個“像”，學(xué)生就會源源不斷地吐出自己的個性語言。當然，這個“像”完全可以替換成其他比喻詞，甚至可以去掉。其實，有些寫作語言中本身就暗含著這個“像”，如《荷花》一文中：“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。”從“有什么”到“干什么”，再到“像什么”，是寫作中必然產(chǎn)生的一種基礎(chǔ)建構(gòu)模式，由此造句、構(gòu)段、成文。撥開寫作教學(xué)的叢林迷霧，原來寫作就是這么自然！《中學(xué)生日常行為規(guī)范》PPT下載【推薦課件】幽默來自智慧，惡47中學(xué)生日常行為規(guī)范中學(xué)生日常行為規(guī)范48《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義49《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義50《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義51《中學(xué)生日常行為規(guī)范》【推薦課件】_講義52單選題⊙每題5分,答對給分,答錯不給分5、參加各種集會時,應(yīng)該A、小聲說話B、按時到達,認真聽講G、不感興趣的事,不聽也可以單選題53單選題⊙每題5分,答對給分,答錯不給分6、同學(xué)之間有了矛盾,解決不好應(yīng)該A、私下解決B、各走各的C、請老師家長幫助解決單選題54單選題⊙每題5分,答對給分,答錯不給分7、學(xué)習(xí)上有困難應(yīng)該A、多問老師或同學(xué)