蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計（5篇）

蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計（5篇）學問與技能

體會偉人魯迅日常生活中平易溫柔的一面。

過程與方法

學習本文擅長擷取生活瑣事呈現(xiàn)人物性格的寫作方法。

情感、態(tài)度與價值觀

引導學生學習魯迅先生克己待人、關(guān)愛親人、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。

重點

理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

難點

淺白質(zhì)樸、清爽雋永的寫作風格。

朗讀法、導讀法、合作溝通法。

課文朗讀文件、多媒體課件。

1課時

提起魯迅，總會想起許多詞語：深邃、沉重、嚴峻、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴厲冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但那卻不是他的全部，他活著的時候，四周有很多文學青年情愿“親近”他，蕭紅就是其中的一個，今日我們就來透過蕭紅的視角，了解一個不一樣的魯迅先生。

蕭紅(1911—1942)，中國現(xiàn)代女作家，原名張迺瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫忙和支持下，1935年發(fā)表了成名作《生死場》（開頭用筆名蕭紅），蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂?！返取?940年與端木蕻良同抵香港，不久發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和聞名長篇小說《呼蘭河傳》。1941年12月8日，太平洋戰(zhàn)斗爆發(fā)，日軍占據(jù)了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時醫(yī)院里去世。

這位自傳型的、抒情型的女作家，始終沿著反封建的思想道路前進，她用自己那些具有獨特風格的美麗散文及散文化的小說，豐富了我國現(xiàn)代文壇的花苑。成為中國新文學史上一位有風格的出色的女作家。

創(chuàng)作背景

魯迅說過，“想看好花，肯定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從哀思中興奮起來，間續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。魯迅和蕭紅之間的動人情意已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬萬的`讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的典范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。由于蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象布滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

請同學們快速掃瞄課文，完成以下兩個任務：

1．是從哪些方面表現(xiàn)魯迅的性格特點的？

選取了魯迅的日常起居、會見朋友、與家人相處的生活片段來表現(xiàn)魯迅的平凡與不平凡之處。

2．初步感知：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？

魯迅先生是一個樂觀開朗、平易近人、幽默幽默、童心未泯、博學廣識的人。

1．細節(jié)賞析，感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡。

通過女性的細心體察，敏銳捕獲到了魯迅先生很多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的共性、情趣、魅力、氣質(zhì)，試從文中找出這些微小處加以分析，然后小組溝通，并說說喜愛的理由。

（1）魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的高興。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，經(jīng)常是笑得咳嗽起來。

寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。這是蕭紅用自己心靈感受的特別個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。

（2）剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了。

形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅走路很輕捷，淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個一往無前、義無反顧、鮮靈生動的“活.的魯迅”。

（3）餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得喧鬧。

可見魯迅絕不是一個不行親近的人，與朋友相處的融洽、愉悅可見一斑。

（4）可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”“好久不見，好久不見?！币贿呎f著一邊向我點頭?！D(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。

孩子化的語言，透著幽默，透著玩笑；魯迅先生也有幽默幽默、得意可親的一面。

（5）青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的?！€是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，經(jīng)常看到夜里很深的時間。

表現(xiàn)了魯迅先生對青年嚴格要求，同時又深切關(guān)愛。

（6）別人都不留意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗。

這個細節(jié)呈現(xiàn)了魯迅先生實事求是的一面。

2．課文記敘了一件件細小的生活瑣事，看似雜亂，但有一條情感上的線索貫穿全文。請你找出本文的線索。

對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。

3．深入探討，回味悟旨。

（1）深入探討魯迅：偉人→凡人→真人

（2）看似隨便，但傾注滿腔真摯，善用細節(jié)等生活瑣事勾畫出真實的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。

通過蕭紅的回憶，呈現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅宏大而平凡的精神，他的關(guān)懷青年人和喜愛祖國、勤勉工作是寓于平凡而真實的日常生活中的。

4．有人說這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水帳，你如何看？

（1）文中擷取凡人瑣事，表現(xiàn)了魯迅先生平凡中宏大的特點，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。

（2）通過女性的細心體察，敏銳捕獲到了魯迅先生很多有靈性的生活細節(jié)，顯示了魯迅的宏大思想和人格。

（3）供應局外人所無從了解的生活細節(jié)，再現(xiàn)一個真實而又富有人情味的偉人。

通過對本篇課文的學習，你對魯迅有沒有新的熟悉？請談談你的體會。

這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作等生活細節(jié)的描述，展現(xiàn)了宏大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了對魯迅先生的喜愛和思念之情。

1．片段一(1)，明朗的笑聲。開篇直接描寫，別具一格。寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅便躍然紙上。

2．片斷二(2)，寫魯迅先生走路輕捷快速。

3．片斷三(3～13)，寫到魯迅家中做客的事情。

4．片斷四(14～17)，魯迅先生開玩笑。

5．片斷五(18～23)，受魯迅先生的影響，“我”也樂觀起來。

6．片斷六(24～26)，寫魯迅先生關(guān)懷、幫忙青年。

7．片斷七(27～30)，寫魯迅先生對隨便使用校樣紙不以為意。

8．片斷八(31～34)，寫許先生的勞碌，側(cè)面表現(xiàn)魯迅先生的生活。

9．片斷九(35～40)，寫看電影。

10．片斷十(41～42)，寫魯迅先生的休息。

11．片斷十一(43～54)，用白描手法描寫了魯迅先生的三件小事，表達了對魯迅先生的愛戴之情。

12．片斷十二(55～60)，寫吃魚丸的事情。

13．片斷十三(61～63)，寫魯迅先生包書也要包到整整齊齊。

14．片斷十四(64～67)，寫魯迅先生舍命工作，無暇休息。

1．語言樸實。

文中布滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情，在文中，很少用“他”來指稱魯迅，多稱“魯迅先生”，更多的時候，將這種崇敬和愛戴不露痕跡地融在了對瑣事的表達中。

2．詳略得當。

課文記敘了魯迅先生的幾件瑣事，有詳有略。以樸實的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生。

回憶魯迅先生（節(jié)選）

神情姿勢：樂觀爽朗，平易近人飲食起居：簡潔隨和，體恤他人工作習慣：不同尋常，忘我精神休閑消遣：幽默幽默，童心未泯日?，嵤拢簢乐斪屑毧捎H可敬喜愛感念

在眾多回憶魯迅先生的回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。其勝利的緣由，不僅僅是由于蕭紅與魯迅先生有很深的情意，更主要的是由于蕭紅擅長擷取生活瑣事，通過生動的細節(jié)描寫塑造人物、表現(xiàn)人物性格。這些力量，也正是我們學生在寫作中所欠缺的。因此，我在教學中，力求引導學生體會蕭紅散文創(chuàng)作的技巧，并力爭學以致用。在教學中，為了培育學生主動參加學習的力量，我采納問題教學法，鼓舞學生主動質(zhì)疑、仔細探究，實踐證明：效果較好。但對于學生提出的一些根底學問方面的問題，課堂上往往顧及不上，課堂上爭論的問題，往往也是經(jīng)過教師預先設定的思路來解決的，因而難免有“牽著學生的鼻子走”的嫌疑，這也是今后的教學中，需要重點解決的問題。

蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計篇二

學習目標：

1．沉醉品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。

2．感悟魯迅在平易溫柔的性格中蘊含的深厚的愛國情感、孺子牛般奉獻精神。

3．體會多種描寫手法的藝術(shù)效果。

4．學習本文擅長從擷取生活瑣事中去呈現(xiàn)人物性格的寫作方法。

學習重點

體會通過細節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物的寫作方法。

教學難點：

感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。

學習過程：

一、預習

1、勾畫出自己不熟悉的生字詞。

2、用幾個詞，或幾句話來評價魯迅先生。

二、課堂展現(xiàn)

（一）預習展現(xiàn)

（二）小組探究

1、請同學在課前預習的根底上，快速掃瞄課文，進展圈畫（若加注則更佳）。

2、總結(jié)課文共寫了幾個有關(guān)魯迅的片段并加以概括

明確：笑聲步伐品評衣著真誠待友（四處）與青年們交往

3、這些片段、生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅？是通過哪些細節(jié)

哪些字詞來描寫的？

明確：

（1）笑聲明朗

（2）品評衣著細致隨和藹解人意

（3）真誠待友愛護而真摯

之一：夜談：叮囑肯定肯定叮囑

之二：吃韭菜合子：

之三：兩次來訪

之四：馮雪峰來訪

（4）與青年人交往：寬容赤子之心

（三）感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：

4、回味悟旨，學習寫法

（1）深入探討魯迅：偉人→凡人→真人

（2）同學可發(fā)表質(zhì)疑

（3）學習看似隨便，但傾注滿腔真摯，善用細節(jié)等生活瑣事勾畫出真實的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。

三、教師總結(jié)：

閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今日又通過蕭紅的回憶，呈現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅。讓我們親臨到魯迅宏大而平凡的精神，他的關(guān)懷、扶持青年人和喜愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的。

或許正如人們所說：“宏大正是寓于這種平凡之中吧?！?/p>

四、當堂檢測

任意選擇文體，表達對魯迅先生的敬佩之情。

蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計篇三

教學目標

1、學問與技能

（1）記憶本課中消失的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。

（2）能夠有感情地、流暢地朗讀課文。

（3）能夠理清文章中的主要大事并進展概括。

（4）學習選擇生活中的點滴來表現(xiàn)人物的特點的方法。

2、過程與方法

（1）自讀，梳理大事。

（2）小組探究，分析人物特點。

（3）品悟白描的描寫特色。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）感受魯迅先生溫柔平易的性格和細膩的精神世界。

（2）感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。

二、教學過程

第一課時

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

1、導入新課

教師談話導入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令很多人哀痛不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經(jīng)得到過魯迅的幫忙和扶持，在萬分哀思中，她用清爽、冷靜的筆觸勾畫了一位一般卻又絕不一般的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。

預習預備：自讀課文，學習課內(nèi)生字詞；查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。

課堂溝通：教師檢查預習，學生匯報學習所得。

培育學生的自學習慣，激發(fā)學生學習新課的興趣。

2、師友互助

教師提出合作要求：

1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。

2、的選材有什么特殊之處？在我們的印象中，魯迅先生是那個帶著宏大光環(huán)的革命家、思想家和文學家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份？哪一個大事中的魯迅是你喜愛的，說說自己的理解。

3、魯迅先生是宏大的文學家、思想家、革命家，文章卻大量地、細致地記述他生活中的瑣事，為什么要這樣選擇？

學生分小組按要求進展探究學習。匯報、溝通。

參考小標題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的驕傲，明朝會，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。

培育學生的概括、分析力量，培育學生捕獲選材的力量。

3、課堂小結(jié)

教師引導小結(jié)：

1、全文寫了這么多大事，是否雜亂？

2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友，你會仿照本文選一些小事例嗎？

學生自由發(fā)言。

其次課時

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

1、回憶導入

教師引導學生回憶：回憶生字詞，魯迅給你留下了什么印象？

學生回憶課文內(nèi)容。

2、分層提高

教師提出探究要求：

1、讀一讀“明朝會”，你能理解此刻的海嬰嗎？這段文字讀來有什么感受？為什么會這樣？

2、細讀課文，還有哪些內(nèi)容打動了你，說說自己的感受。

3、你能想象魯迅先生喜愛的畫嗎，為什么魯迅就喜愛這幅木刻畫呢？

4、你還能提出什么問題？

學生分組探究，在課文旁邊坐批注。

溝通。

培育學生的理解力量和表達力量。培育學生提出問題的力量。

3、歸納總結(jié)

教師介紹白描手法。

學生筆記。

4、拓展提高

片段練習。

蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計篇四

教學目標

1、學會本課生字、新詞。

2、能通過讀課文，了解表現(xiàn)魯迅先生性格特點的幾件事情。

3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

4、學習魯迅先生關(guān)懷愛惜他人、堅信科學、英勇無畏的精神。

教學預備

1、搜集關(guān)于魯迅先生的各種資料，了解魯迅先生在我國文化界的影響和成就。

2、找一些自己能看懂的魯迅先生的作品來讀。

教學設計

一、初讀課文，了解大意

1、自己默讀課文，給全文段落標上序號。

2、想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。

3、全班同學溝通一下，說說寫了哪幾件事。

4、自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。

二、逐件事學習

1、先學到魯迅先生家做客這件事。

①找出寫這件事的相關(guān)段落。寫了幾次到魯迅先生家中做客？

②依次學習兩次到魯迅先生家中做客的不憐憫況。（這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格）

③理解含義深刻的句子。由于這不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。

2、學習魯迅先生對待青年人寫信的問題。

①找出文中哪幾段寫的這件事。

②讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。

③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。

④談一談自己的感受。

3、學習魯迅先生不怕鬼的故事。

①自己讀課文，找出這件事的起止段落。

②自己讀一讀這個故事。

③用自己的語言向大家講這個故事。

④師生一起探究魯迅不怕鬼的緣由，體會魯迅先生的性格。

⑤師生共同理解最終一句話的意思。

三、學習課文前三段

1、自己讀課文。

2、勾出自己認為寫人物外貌寫得好的地方。

3、讀一讀傳神的外貌描寫，體會這樣寫的好處。

四、回憶全篇，深化熟悉

1、朗讀全篇課文。

2、爭論一下，自己熟悉的魯迅先生是怎樣一個人。

3、教師補充時代背景，幫忙學生進一步全面熟悉魯迅先生。

蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計篇五

教學目標：

1、學問目標：了解作品、魯迅，識記字詞。

2、力量目標：學習刻畫人物的方法、細節(jié)描寫，體會自然、細膩的描寫。

3、思想目標：學習魯迅先生性格中率真、真誠，對青年作家關(guān)懷和愛惜。

教學重點：

研讀文中精彩的細節(jié)描寫，感受魯迅先生的質(zhì)樸、真誠的共性。

教學難點：

理解體會自然細膩的語言特點。

課時安排：

1課時

教學設計：

自主式、探討式學習方式。

教學過程：

一、導入新課

魯迅先生是一位叱餷風云的偉人，他的倔強、他的批判精神給世人留下了很深的影響，而我們對他的了解也只限于這些方面。魯迅先生有沒有我們不生疏的一面呢？今日我們就學習一篇呈現(xiàn)魯迅先生的作為一位長者、恩師，一位一般人親切平和的一面。

二、介紹——蕭紅

1911—1942年，中國現(xiàn)代文學史上優(yōu)秀的女作家之一，也是魯迅先生培育的青年作家中最具有才華的一位。作品《生死場》、《呼蘭河傳》，散文集《回憶魯迅先生》。

三、檢查預習效果

1、字詞

鑒賞混濁窘掠曠代

深惡痛絕抽屜闔眼搭訕了然

2、學生速讀課文。

四、研讀課文

1、理清文章思路。

學生爭論后明確：課文節(jié)選自蕭紅的散文《回憶魯迅先生》，蕭紅是魯迅先生非常觀賞的文學青年。在她的文學道路和人生旅途上，魯迅先生是最重要的領路人，文中傾入了自己對魯迅先生的無限深情。

2、分析課文內(nèi)容。

出示問題：引導學生在速讀課文的根底上思索。

①課文中的哪些細節(jié)描寫給你的印象較深？

②描寫了魯迅的哪些事情？詳略如何？

③通過這些描寫我們能看出魯迅的什么品質(zhì)？

④蕭紅對魯迅先生非常崇敬，這種感情在文中如何流露？

小組爭論，相互溝通。教師指導，學生概括

明確：

（1）這道題是引導學生感受細節(jié)描寫的獨特作用，只要學生在文中找出有關(guān)細節(jié)描寫的句子，并說出詳細感受就可以。比方在寫魯迅先生評判“我”的衣裳時，原來是“許先生”和“我”“為著取笑”，將“桃紅色的”發(fā)卡“放在我的頭發(fā)上”，沒想到“魯迅先生這一看。臉是嚴厲的”，這一場景，細膩地刻畫了魯迅先生的一貫的率真真誠和特定時刻的微妙的情感變化。

（2）課文記敘了魯迅先生的

①“笑聲是明朗的”

②“走路很輕捷”

③不大留意人的衣裳卻對“我”衣裳細加評判

④熱心待客