5.2 正確運(yùn)用簡(jiǎn)單判斷教案 - 高中政治統(tǒng)編版選擇性必修3邏輯與思維

人教統(tǒng)編版高中政治選擇性必修三5.2正確運(yùn)用簡(jiǎn)單判斷一、教學(xué)目標(biāo)必備知識(shí)：1.性質(zhì)判斷的含義、組成和種類、運(yùn)用性質(zhì)判斷的規(guī)則；2.關(guān)系判斷的含義、組成和種類、弄清認(rèn)識(shí)對(duì)象之間關(guān)系的意義。關(guān)鍵能力：1.準(zhǔn)確判斷簡(jiǎn)單判斷的類型；2.掌握性質(zhì)判斷的規(guī)則；3.明確認(rèn)識(shí)對(duì)象之間關(guān)系的意義。二、核心素養(yǎng)科學(xué)精神：通過學(xué)習(xí)本課，理解性質(zhì)判斷和關(guān)系判斷的含義、組成和種類。通過分析判斷的不同類型及其種類，提高思考能力，樹立科學(xué)精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.簡(jiǎn)單判斷的類型；2.掌握性質(zhì)判斷的規(guī)則；3.準(zhǔn)確把握關(guān)系判斷的種類。教學(xué)難點(diǎn)：1.掌握性質(zhì)判斷的規(guī)則；2.準(zhǔn)確把握關(guān)系判斷的種類。四、課前準(zhǔn)備教師：搜集案例，在案例分析的基礎(chǔ)上使學(xué)生理解性質(zhì)判斷與關(guān)系判斷。學(xué)生：閱讀教材，初步感知簡(jiǎn)單判斷。五、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課情景導(dǎo)學(xué)：某翁請(qǐng)客，見三位主客只來了一位，五位陪客只來了三位，便著急地說：“唉，該來的沒來！”陪客一聽，有的坐不住，走了。見主客未到齊，又有陪客走了，他更著急，脫口而出：“不該走的走了！”話音剛落，所有客人都走了。此翁傻了：“我錯(cuò)在哪兒？”學(xué)生活動(dòng)：此翁請(qǐng)客失敗，他的判斷出了什么問題？你能糾正他的錯(cuò)誤嗎？2.新課講授探究一：正確運(yùn)用性質(zhì)判斷（一）含義性質(zhì)判斷就是斷定認(rèn)識(shí)對(duì)象具有或者不具有某種性質(zhì)的簡(jiǎn)單判斷。這種斷定是直接的、不附加任何條件的，所以，性質(zhì)判斷又稱為直言判斷。（二）組成性質(zhì)判斷一般由量項(xiàng)、主項(xiàng)、聯(lián)項(xiàng)和謂項(xiàng)組成。表示斷定對(duì)象的叫作主項(xiàng)。表示斷定對(duì)象性質(zhì)的叫作謂項(xiàng)。表示主項(xiàng)被斷定范圍的叫作量項(xiàng)。起著聯(lián)結(jié)主項(xiàng)和謂項(xiàng)的作用的叫作聯(lián)項(xiàng)。典例：指出下列判斷屬于哪種直言判斷，并指出其主項(xiàng)和謂項(xiàng)。（1）凡人皆有死。（2）一切事物都不是沒有矛盾的（3）有的矛盾是對(duì)抗性的，有的矛盾是非對(duì)抗性的（4）有的科學(xué)家不是大學(xué)畢業(yè)的提示：（1）這是個(gè)全稱肯定判斷?！叭恕笔侵黜?xiàng)，“死”是謂項(xiàng)（2）這是個(gè)全稱否定判斷?！笆挛铩笔侵黜?xiàng)，“沒有矛盾”是謂項(xiàng)（3）這兩個(gè)是特稱否定判斷。主項(xiàng)是“矛盾”，謂項(xiàng)是“對(duì)抗性”和“非對(duì)抗性”。（4）這是一個(gè)特稱否定判斷。“科學(xué)家”是主項(xiàng)，“大學(xué)畢業(yè)”是謂項(xiàng)。（三）種類依據(jù)判斷的質(zhì)，即判斷所用的斷定方式是肯定還是否定的，性質(zhì)判斷分為肯定判斷和否定判斷。依據(jù)判斷的量，即判斷所斷定的對(duì)象的范圍，性質(zhì)判斷分為全稱判斷、特稱判斷和單稱判斷。全稱判斷斷定的對(duì)象是某類事物的全部。特稱判斷斷定的對(duì)象是某類事物的部分。如果判斷主項(xiàng)反映的是單個(gè)對(duì)象，這樣的判斷稱為單稱判斷。任何事物都是“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一體，反映事物的性質(zhì)判斷也應(yīng)該是“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一。從質(zhì)與量的結(jié)合上劃分，性質(zhì)判斷有六種基本的判斷形式：全稱肯定判斷、全稱否定判斷，特稱肯定判斷、特稱否定判斷，單稱肯定判斷、單稱否定判斷。類型構(gòu)成量項(xiàng)主項(xiàng)聯(lián)項(xiàng)謂項(xiàng)全稱肯定判斷所有商品都是有價(jià)值的全稱否定判斷所有理論不是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)特稱肯定判斷有些中學(xué)生是共青團(tuán)員特稱否定判斷有些中學(xué)生不是球迷單稱肯定判斷岳飛是民族英雄單稱否定判斷這個(gè)人不是小學(xué)生典例：2020年12月17日凌晨，嫦娥五號(hào)返回器攜帶月球樣品，采用半彈道跳躍方式再入返回，在內(nèi)蒙古四子王旗預(yù)定區(qū)域安全著陸，標(biāo)志著我國(guó)探月工程“繞、落、回”三步走規(guī)劃如期完成。思維建模：審設(shè)問性質(zhì)判斷的種類審材料“標(biāo)志性”意義調(diào)知識(shí)分析某一性質(zhì)判斷所屬的種類，應(yīng)從性質(zhì)、量及其結(jié)合上進(jìn)行劃分。定答案（1）依據(jù)判斷的質(zhì)，該判斷屬于肯定判斷（2）依據(jù)判斷的量，該判斷屬于單稱判斷。（3）從質(zhì)和量結(jié)合上劃分，該判斷為單稱肯定判斷。（四）要求準(zhǔn)確地運(yùn)用性質(zhì)判斷，應(yīng)該注意以下問題：不能缺少主項(xiàng)和謂項(xiàng)，否則判斷就不完整；避免主項(xiàng)與謂項(xiàng)配合不當(dāng)，否則不能如實(shí)地反映事物狀況，容易造成誤解；要準(zhǔn)確地使用量項(xiàng)和聯(lián)項(xiàng)，以保證判斷的“質(zhì)”與“量”都準(zhǔn)確無誤。探究二：正確運(yùn)用關(guān)系判斷情景導(dǎo)學(xué)：王安石之子只有幾歲的時(shí)候，有個(gè)客人送給他家一頭獐和一頭鹿，關(guān)在一起。客人問他：“哪只是獐，哪只是鹿？”他從來沒有看見過這兩種稀罕的動(dòng)物，看了半天，答道：“獐旁邊的那只是鹿，鹿旁邊的那只是獐。”客人聽了，十分驚奇。思考：上述判斷屬于什么判斷形式？提示：上述判斷既屬于性質(zhì)判斷又屬于關(guān)系判斷，還屬于單稱肯定判斷、真判斷。思考：上述鹿和獐之間是什么關(guān)系？提示：鹿和獐互在對(duì)方旁邊，屬于對(duì)稱關(guān)系。（一）含義斷定認(rèn)識(shí)對(duì)象之間關(guān)系的判斷叫作關(guān)系判斷。（二）組成關(guān)系判斷一般由關(guān)系者項(xiàng)、關(guān)系項(xiàng)和量項(xiàng)三部分組成。表示關(guān)系承擔(dān)者的叫作關(guān)系者項(xiàng)。按照關(guān)系者出現(xiàn)的順序可以稱為第一關(guān)系者項(xiàng)、第二關(guān)系者項(xiàng)、第三關(guān)系者項(xiàng)………對(duì)于不同關(guān)系者項(xiàng)來說，誰在前、誰在后，會(huì)影響關(guān)系判斷的性質(zhì)。表示關(guān)系者之間關(guān)系的叫作關(guān)系項(xiàng)。表示關(guān)系者項(xiàng)范圍的叫作量項(xiàng)。（三）種類1、對(duì)稱性關(guān)系對(duì)稱性關(guān)系可分為對(duì)稱關(guān)系、反對(duì)稱關(guān)系和非對(duì)稱關(guān)系。（1）對(duì)稱關(guān)系含義指當(dāng)A與B具有某種關(guān)系時(shí)，B與A也具有這種關(guān)系舉例1小時(shí)等于60分鐘；小花和小娜是雙胞胎詞語“朋友”“同學(xué)”“交叉”“對(duì)立”等（2）反對(duì)稱關(guān)系含義指當(dāng)A與B具有某種關(guān)系時(shí)，B與A必不具有這種關(guān)系舉例張明比李樂高，“高”這一關(guān)系就是反對(duì)稱關(guān)系，因?yàn)槔顦房隙ú槐葟埫鞲咴~語“大于”“小于”“晚于”“多于”“少于”“高于”“低于”“重于”“輕于”等（3）非對(duì)稱關(guān)系含義指當(dāng)A與B具有某種關(guān)系時(shí)，B與A可能具有這種關(guān)系，也可能不具有這種關(guān)系舉例藍(lán)隊(duì)支持紅隊(duì)，在“支持”這一非對(duì)稱關(guān)系中，紅隊(duì)不一定支持藍(lán)隊(duì)詞語“尊重”“愛戴”“幫助”“佩服”“重視”等2、傳遞性關(guān)系傳遞性關(guān)系可分為傳遞關(guān)系、反傳遞關(guān)系和非傳遞關(guān)系。（1）傳遞關(guān)系含義指如果A與B具有某種關(guān)系，且B與C也具有這種關(guān)系時(shí)，A與C也必具有這種關(guān)系舉例甲比乙長(zhǎng)得高，乙比丙長(zhǎng)得高。這里的“…比…長(zhǎng)得高”關(guān)系是傳遞關(guān)系，甲肯定比丙長(zhǎng)得高（2）反傳遞關(guān)系含義指如果A與B具有某種關(guān)系，且B與C也具有這種關(guān)系時(shí)，A與C必不具有這種關(guān)系舉例在同一平面內(nèi)，直線ａ垂直于直線，直線ｂ垂直于直線ｃ這里的“垂直”關(guān)系是反傳遞關(guān)系，直線ａ必不垂直于直線ｃ（3）非傳遞關(guān)系含義指如果A與B具有某種關(guān)系，且B與C也具有這種關(guān)系時(shí)，A與C可能具有這種關(guān)系，也可能不具有這種關(guān)系舉例藍(lán)隊(duì)支持紅隊(duì)，紅隊(duì)支持黃隊(duì)。這里的“支持”關(guān)系是非傳遞關(guān)系，藍(lán)隊(duì)不一定支持黃隊(duì)典例：我國(guó)新型冠狀病毒肺炎疫情得到控制后，在患者中，有的是在國(guó)外患病，回國(guó)后其乘坐的出租車司機(jī)被傳染，逝而出租車司機(jī)的家人被傳染，接下來是出租車司機(jī)家人的同事等。一段時(shí)間以來我國(guó)疫情總體上屬于輸入型的。思考：請(qǐng)分析上述患者之間是什么關(guān)系？思維建模：審設(shè)問關(guān)系類主觀題審材料國(guó)外患病者司機(jī)—司機(jī)家屬—司機(jī)家屬的同事調(diào)知識(shí)患者之間可能會(huì)有復(fù)雜的關(guān)系，但解答此類試題必須尊重材料信息，不能歪曲、刪減、添加材料。摘取關(guān)鍵信息，結(jié)合教材知識(shí)加以說明即可定答案因?yàn)樗麄冎g的關(guān)系是單向傳染的，所以屬于反對(duì)稱關(guān)系：又因?yàn)閲?guó)外患病者與司機(jī)的關(guān)系在司機(jī)與其家屬之間等繼續(xù)發(fā)生，所以，他們又是傳遞關(guān)系（四）意義認(rèn)識(shí)事物，只有既弄清對(duì)象的性質(zhì)，又了解對(duì)象之間的關(guān)系，才能對(duì)對(duì)象有較為全面的把握。在社會(huì)生活中，弄清不同對(duì)象之間的關(guān)系，對(duì)我們認(rèn)清自己的社會(huì)地位和角色，明確自己的職責(zé)，更好地履行應(yīng)盡的義務(wù)、維護(hù)合法的權(quán)