12.2 逆向思維的含義與作用 課件 - 高中政治統(tǒng)編版選擇性必修3邏輯與思維

一土豪，每次出門都擔(dān)心家中被盜，想買只狼狗栓門前護(hù)院，但又不想雇人喂狗浪費(fèi)銀兩。苦思良久后終得一法：每次出門前把wifi修改成無密碼，然后放心出門。每次回來都能看到十幾個(gè)人捧著手機(jī)蹲在自家門口，從此無憂。從這個(gè)小故事中你能得到啟示？導(dǎo)入新課

12.2逆向思維的含義與作用第十二課創(chuàng)新思維要多路探索必備知識(shí)逆向思維的含義逆向思維的必要性逆向思維的方法發(fā)揮思維正逆互補(bǔ)的作用關(guān)鍵能力1.掌握逆向思維的含義、客觀基礎(chǔ)、具體方法。2.正確區(qū)分逆向思維與逆反心理，提高比較分析能力和反向求索能力，養(yǎng)成敢于突破傳統(tǒng)、打破常規(guī)和突破思維定式的思維品質(zhì)，不斷探索與創(chuàng)新逆向思維核心素養(yǎng)1科學(xué)精神：正確理解逆向思維的含義、時(shí)機(jī)、方法；辯證認(rèn)識(shí)正向思維和逆向思維的關(guān)系2.公共參與：抓住逆向思維的時(shí)機(jī)，掌握逆向思維的方法，正確進(jìn)行逆向思維。逆向思維逆向思維的含義第一目逆向思維的含義探究一作業(yè)孩子不愿意做爸爸留的課外作業(yè)，于是爸爸靈機(jī)一動(dòng)說:兒子，我來做作業(yè)，你來檢查如何?孩子高興的答應(yīng)了，并且把爸爸的“作業(yè)”認(rèn)真的檢查了一遍，還列出算式給爸爸講解了一遍。只是他可能不明白為什么爸爸所有作業(yè)都做錯(cuò)了爸爸在為什么要自己做“作業(yè)”，這是運(yùn)用了什么思維？為了認(rèn)識(shí)事物可能具有的其他性質(zhì)與功能，人們往往有意識(shí)地逆向性地思考既有的認(rèn)識(shí)，這就運(yùn)用了逆向思維。1.逆向思維的必要性

2.逆向思維的含義如果把原有的思路叫作正向思維那么一切與原有的思路方向相反的思路都可以稱為逆向思維。（1）事物包含著矛盾，矛盾的雙方既對(duì)立又統(tǒng)因而事物具有復(fù)雜的相反相成的性質(zhì)與功能，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的只是其中的一部分。在科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)明中，逆向思維就是反向求索，或者稱為反向法。作為創(chuàng)新思維的一種方法，逆向思維是人們從過去所把握的事物原理的反面、構(gòu)成要素的反面功能結(jié)構(gòu)的反面等，去思考、去求索，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的。探究二煎魚有一位家庭主婦對(duì)煎魚時(shí)魚總會(huì)粘在鍋上感到很郁悶，煎好的魚常常是東缺一塊、西爛一片。經(jīng)仔細(xì)觀察魚皮，她發(fā)現(xiàn)，這是鍋底加熱后，魚油滴在鍋底上造成的。她反過來想：能不能不在鍋底加熱，而在鍋的上面加熱呢？她先后嘗試了好幾種在上面燒火的做法，都不理想。最后，她想到了在鍋蓋里安裝電阻絲的辦法，這種鍋不僅不會(huì)把魚煎糊煳、煎爛，而且省油。這位家庭主婦利用什么方法達(dá)到了目的？結(jié)構(gòu)反轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)反轉(zhuǎn)

3.逆向思維的方法（1）結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)：對(duì)事物結(jié)構(gòu)順序的已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行反向思考。原因：

事物的存在總有定的結(jié)構(gòu)順序，不同的結(jié)構(gòu)順序會(huì)產(chǎn)生不同的功能效用。意義：

人們已知的事物結(jié)構(gòu)順序，會(huì)有人們已知的功能。對(duì)事物結(jié)構(gòu)順序的已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行反向思考，可以發(fā)現(xiàn)事物未被我們認(rèn)識(shí)的新功用。探究二煎魚當(dāng)初，為了解決洗衣機(jī)脫水缸的顫抖和由此產(chǎn)生的噪聲問題，工程技術(shù)人員想了許多辦法：先加粗轉(zhuǎn)軸，無效；后加硬轉(zhuǎn)軸，仍然無效。最后，他們來了個(gè)逆向思維，棄硬就軟，用軟軸代替了硬軸，成功地解決了顫抖和噪聲大問題。洗衣機(jī)靜音問題體現(xiàn)了什么反轉(zhuǎn)？狀態(tài)反轉(zhuǎn)狀態(tài)反轉(zhuǎn)

3.逆向思維的方法（2）狀態(tài)反轉(zhuǎn)：對(duì)已有的有關(guān)事物存在狀態(tài)的認(rèn)識(shí)作轉(zhuǎn)換性思考。①事物是變化發(fā)展的，人們對(duì)事物存在狀態(tài)的認(rèn)識(shí)是相對(duì)確定的，而不是固定不變或不可改變的。②轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)的視角，對(duì)事物存在狀態(tài)，如動(dòng)與靜、冷與熱、甜與咸、吸引與排斥、模糊與精細(xì)等的認(rèn)識(shí)可能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化。功能反轉(zhuǎn)

3.逆向思維的方法（3）功能反轉(zhuǎn)：對(duì)已有的有關(guān)事物功能的認(rèn)識(shí)作反向思考。①事物的功能，即有用還是無用，是人們依據(jù)自己的需要所作出的評(píng)價(jià)和取舍。不同的人會(huì)有不同的需要。②隨著時(shí)間、地點(diǎn)和條件的變化，人們的需要也會(huì)發(fā)生變化。某種事物此時(shí)無用，彼時(shí)卻會(huì)有用；此地?zé)o用，彼地卻會(huì)有用；對(duì)此人無用，對(duì)他人卻會(huì)有用。轉(zhuǎn)換場(chǎng)合或?qū)ο髞碚J(rèn)識(shí)事物功用，其缺點(diǎn)可能變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)。對(duì)已有的有關(guān)事物之間因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)作交換性思考。因果反轉(zhuǎn)

3.逆向思維的方法（4）因果反轉(zhuǎn)：對(duì)已有的有關(guān)事物之間因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)作交換性思考。①事物都處在因果關(guān)系的鏈條之中，在一定條件下，事物之間的原因與結(jié)果可以相互轉(zhuǎn)化。②人們對(duì)事物因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)，可以由因到果，也可以由果溯因。TAKEYOURTIME–TAKEYOURTIME–TAKEYOURTIME–TAKEYOURTIME我們?cè)谶\(yùn)用逆向思維的時(shí)候應(yīng)該注意什么問題呢？（1）在采用正向思維不能解決問題時(shí)，再從相反的方向去思考。如果采用正向思維能夠解決問題，而且解決得很好，就不必采用逆向思維。如哥白尼提出“日心說”，是因?yàn)樗鶕?jù)“地心說”不能解釋自己觀察的天文現(xiàn)象，如果能夠解釋的話，哥白尼也就不會(huì)提出“日心說”了。（2）逆向思維只能在只有正反兩種可能的情況下使用。如果對(duì)某問題解決的可能性有很多種，而且這些方法都能解決問題，此時(shí)逆向思維就缺乏了必然性和有效性。發(fā)揮思維正逆互補(bǔ)作用第二目發(fā)揮思維正逆互補(bǔ)作用探究二煎魚page_16有位牧民死后留下一群牛。他在遺書中寫道：妻子，分給全部牛的半數(shù)再加半頭；長(zhǎng)子，分給剩下的牛的半數(shù)再加半頭，所得的牛是妻子得牛數(shù)量的一半；次子，分給還剩下牛的半數(shù)再加半頭，所得的牛是長(zhǎng)子得牛數(shù)量的一半；長(zhǎng)女，分給最后剩下的牛的半數(shù)再加半頭，所得的牛是次子得牛數(shù)量的一半。結(jié)果，一頭牛也沒有殺，正好全部分完。這位牧民死時(shí)留下了多少頭牛？請(qǐng)用正向思維和逆向思維分別試解一下。那位牧民死時(shí)留下了15頭牛。正向思維的解法是：設(shè)牛的總數(shù)是x，則其妻得牛數(shù)為（0.5x+0.5）長(zhǎng)子得牛數(shù)為0.5×（0.5x+0.5）次子得牛數(shù)為0.5×（0.5（0.5x+0.5））、長(zhǎng)女得十?dāng)?shù)為0.5×0.5×（0.5×（0.5×+0.5）），可以得知X=15.逆向思維的解法是：長(zhǎng)女既然得到的是最后剩下的牛的“半數(shù)”再加“半頭”，結(jié)果1頭都沒余，也沒有剩下，那么，她必然得到的是：1頭；次子：長(zhǎng)女得到的牛是次子的一半，那么，次子得到的牛就是長(zhǎng)女的2倍：2頭；長(zhǎng)子：次子得到的牛是長(zhǎng)子的一半，那么，長(zhǎng)子得到的牛就是次子的2倍：4頭；妻子：長(zhǎng)子得到的牛是妻子的一半，那么，妻子得到的牛就是長(zhǎng)子的2倍：8頭；把4個(gè)人得到的牛的頭數(shù)相加：1+2+4+8=15，可見，牧民死時(shí)留下的牛是15頭。1.正向思維（2）示例：鞋墊可以和哪些東西組合構(gòu)成新產(chǎn)品，這個(gè)問題直接用正向思維就可以解決了。與吸濕劑組合可以構(gòu)成防汗鞋墊，與藥物組合可以構(gòu)成防臭鞋墊，與磁鐵組合可以構(gòu)成磁療鞋墊，與按摩塊組合可以構(gòu)成按摩鞋墊，與發(fā)熱劑組合可以構(gòu)成保暖鞋墊，與計(jì)數(shù)器組合可以構(gòu)成計(jì)步鞋墊等。（1）含義：正向思維也稱順向思維，是指人們按照常規(guī)的思路、遵照事物發(fā)展的自然過程來思考問題，尋求解決問題的方法。（1）正向思維與逆向思維是客觀對(duì)象的內(nèi)在矛盾在人們思維中的反映。2.逆向思維應(yīng)當(dāng)合“理”（2）如果不顧客觀規(guī)律，盲目地“反向”，不僅難以實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新的目的，而且可能付出慘重的代價(jià)。探究五煎魚劉某，男，15歲，初二學(xué)生。智力較好，但只有數(shù)學(xué)成績(jī)較突出，其他成績(jī)一般。性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重，經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳，每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子甚至還和老師頂嘴。課堂上故意講話，做小動(dòng)作，老師點(diǎn)他名字，他就狡辯、不承認(rèn)，課后不及時(shí)完成作業(yè)。前段時(shí)間，數(shù)學(xué)成績(jī)明顯滑坡，竟然亮起了“紅燈”。叫他到辦公室，他死活不去，老師一拉他，他就抓住門或課桌，班主任找他談話，他也是聽過算了，但回到教室一如往常。我為此進(jìn)行了家訪，家長(zhǎng)態(tài)度很好，表示愿與老師好好配合，但過后孩子在學(xué)校照樣我行我素，還經(jīng)常打同年級(jí)的孩子。問他為什么打人，他說看他不順眼我就打他?；卮鹨彩亲屓撕脷?，真是個(gè)令家長(zhǎng)和老師十分頭疼的孩子。辯論：逆向思維是逆反心理嗎（1）含義：逆反心理，也稱“逆向心理”和“對(duì)抗心理”，是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，面對(duì)對(duì)方的要求擬采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。例如，有些人處理問題常持“你不讓我這樣做，我偏要這樣做”的態(tài)度，這種態(tài)度就屬于逆反心理（2）逆反心理產(chǎn)生的原因有三種：一是好奇心，二是對(duì)立情緒，三是心理上的需要?！灸娣葱睦怼磕欠N在自然科學(xué)領(lǐng)域不講事物的確定性和精確性，在社會(huì)生活領(lǐng)域拒斥理想和崇高的思潮。就其思維方法而言，都不是我們所倡導(dǎo)的逆向思維。3.逆向思維不是逆反心理4.正向思維是逆向思維的基礎(chǔ)和前提5.正逆互補(bǔ)，攜手共進(jìn)正向思維逆向思維前提基礎(chǔ)運(yùn)用正向思維未能獲得滿意效果的情況下采用才能夠合理有效地進(jìn)行逆向思維的“逆”掌握了其中的“正”原因：逆向思維并非總比正向思維的效果好，究竟哪種思維的效果好，取決于具體情況，并不是時(shí)時(shí)處處都要逆向思考意義：有意識(shí)地將兩個(gè)或多個(gè)對(duì)立面聯(lián)系在一起思考，正反補(bǔ)充，可以打破單方面性質(zhì)的限制，避免思維的僵化與極端化，更有可能發(fā)現(xiàn)事物的新功能和新作用，產(chǎn)生創(chuàng)新性的成果。OF創(chuàng)新思維是毫無根據(jù)的胡思亂想嗎？創(chuàng)新思維是有方向的，是以問題為導(dǎo)向的。目的：在創(chuàng)新思維過程中，人們運(yùn)用發(fā)散思維與聚合思維、逆向思維與正向思維等多向的思維方法，的在于從不同的方向和角度認(rèn)識(shí)事物，以求獲得常規(guī)思路難以得到的新認(rèn)識(shí)結(jié)論：不同方向的思維方法之間不是彼此孤立、相互排斥的，而是相輔相成、相得益彰的。逆向思維的含義與作用（一）逆向思維的含義1.逆向思維的必要性2.逆向思維的含義3.逆向思維的方法（1）結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)（2）狀態(tài)反轉(zhuǎn)（3）功能反轉(zhuǎn)（4）因果反轉(zhuǎn)（二）發(fā)揮思維正逆互補(bǔ)作用1.正向思維2.逆向思維應(yīng)當(dāng)合“理”3.逆向思維不是逆反心理4.正向思維是逆向思維的基礎(chǔ)和前提5.正逆互補(bǔ)，攜手共進(jìn)1.機(jī)器人套用“最佳棋路”打敗了眾多項(xiàng)級(jí)大師,卻輸給了一位業(yè)余女選手。原來,這位女選手反其道而行之,走起低水平棋路,弄得機(jī)器人反而沒了應(yīng)對(duì)辦法,只好“拱手”認(rèn)輸了。至此,人們不禁驚嘆女棋手的手法高明到位。這位女選手手法高明在于其運(yùn)用了()A.逆向思維 B.聚合思維 C.發(fā)散思維 D.直覺思維解析：本題考查逆向思維的知識(shí)。逆向思維是從人們過去所把握的事物原理的反面、構(gòu)成要素的反面、功能結(jié)構(gòu)的反面等，去思考、去求索，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的。題干中女棋手反其道而行之，走低水平棋路，屬于逆向思維，A正確。A2.諸葛亮的“空城計(jì)”、韓信的背水布陣的共同特點(diǎn)在于,故意在解決問題時(shí)進(jìn)行反習(xí)慣、反邏輯的思考,使對(duì)方感到莫名其妙,大惑不解,從而達(dá)到自己的目的。這說明()A.逆向思維從相反的角度來考慮問題以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的B.逆向思維不講?！袄怼?與正向思維相互排斥C.時(shí)時(shí)處處都可以運(yùn)用逆向思維D.逆向思維就是逆反心理解析：題干中“進(jìn)行反習(xí)慣、反邏輯的思考”“達(dá)到自己的目的”，說明逆向思維從相反的角度來考慮問題以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的,A符合題意;逆向思維要遵循客觀規(guī)律，與正向思維是相輔相成、相得益彰的。B說法錯(cuò)誤;逆向思維往往是在運(yùn)用正向思維未能獲得滿意結(jié)果的情況下才采用的，C說法錯(cuò)誤；逆向思維不能等同于逆反心理，D說法錯(cuò)誤。故本題正確答案為A。A3.逆向思維并不是主張人們?cè)谒伎紩r(shí)違逆常規(guī)、不受限制地胡思亂想,而是訓(xùn)練一種小概率思維模式,即在思維活動(dòng)中關(guān)注小概率可能性的思維。根據(jù)上述定義,下列屬于逆向思維的是()A.人棄我取,人進(jìn)我退,人動(dòng)我靜,人剛我柔B.以某一復(fù)雜問題的形成為發(fā)散點(diǎn),盡可能多地把它與別的事物組合成新問題C.以某一復(fù)雜問題的結(jié)果為發(fā)散點(diǎn),推測(cè)出造成結(jié)果的各種原因D.將人們通常思考問題的思路稍加扭轉(zhuǎn),“歪打正著”解析：本題考查逆向思維的知識(shí)。題干中指出逆向思維取向與常人的思維取向相反，即“反其道而思之”。人棄我取，人進(jìn)我退，人動(dòng)我靜，人剛我柔屬于逆向思維，A符合題意；B、C、D都沒有體現(xiàn)與常人的思維取向相反，不屬于逆向思維，均排除。A4.回想中國剛“入世”時(shí),大量的外國產(chǎn)品與企業(yè)涌入我國,有的人驚慌失措,大喊“狼來了!”有的人卻說:“這是難得的機(jī)遇,我們要抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),趨利避害,與狼共舞?！钡诙N人的說法是從哪個(gè)視角進(jìn)行逆向思維的?()A.對(duì)事物結(jié)構(gòu)順序的已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行反向思考B.對(duì)已有的有關(guān)事物功能的認(rèn)識(shí)作反向思考C.對(duì)已有的有關(guān)事物存在狀態(tài)的認(rèn)識(shí)作轉(zhuǎn)換性思考D.對(duì)已有的有關(guān)事物之間因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)作交換性思考解析：第二種人的說法認(rèn)識(shí)到了“入世”帶來的機(jī)遇，是對(duì)已有的有關(guān)事物功能的認(rèn)識(shí)作反向思考，因此B項(xiàng)符合題意，入選;A、C、D項(xiàng)不符合題意，排除。B5.看電影總是人靜坐