余映潮-我的閱讀課怎樣開(kāi)講

我的閱讀課怎樣開(kāi)講余映潮一節(jié)閱讀課，40分鐘或者45分鐘，我總是覺(jué)得時(shí)間很緊張。所以我不會(huì)去設(shè)計(jì)那種兜圈子、作遷移、造氣氛的課堂教學(xué)的“導(dǎo)語(yǔ)”。教學(xué)之中的一個(gè)環(huán)節(jié)或者一個(gè)課，如果形式大于內(nèi)容，那就是低效的教學(xué)。就課文開(kāi)講的事情，我曾經(jīng)對(duì)年輕的語(yǔ)文教師說(shuō)：如果你設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)只是引起了學(xué)生的贊嘆，那你只成功了一半。還有一句話說(shuō)得更直接：一切課文的開(kāi)講都不應(yīng)該是一種煽情的過(guò)程，煽情式的課文開(kāi)講是最不費(fèi)力氣的開(kāi)講。我的課文開(kāi)講，追求如下16個(gè)字的教學(xué)效果：開(kāi)講揭題，直入情境巧妙導(dǎo)入，自然得體也就是，要注意節(jié)省時(shí)間，同時(shí)又要很藝術(shù)地達(dá)到進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的目的。我講了許多的課，有不少課的開(kāi)講我都做得很專(zhuān)心。當(dāng)然，這也需要花費(fèi)一定的時(shí)間去精心地琢磨，但這種琢磨思考與探究實(shí)踐，主要是著眼于教學(xué)內(nèi)容的。下面請(qǐng)欣賞我的幾個(gè)教例。例一：《云南的歌會(huì)》。師：今天，讓我們一起走進(jìn)“云南的歌會(huì)”，這一節(jié)課有這樣幾個(gè)任務(wù)——活動(dòng)一：特色概說(shuō)活動(dòng)二：美段欣賞活動(dòng)三：課文采風(fēng)師：先來(lái)看活動(dòng)一。老師寫(xiě)了一句表達(dá)感慨的話：這篇課文的特色是多么鮮明?。≌?qǐng)同學(xué)們速讀課文，以“云南的歌會(huì)”特色概說(shuō)為話題，表達(dá)自己的看法。應(yīng)該說(shuō)這篇課文在很多方面都表現(xiàn)出自己的特色。它的特色在哪里呢？就要靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。比如說(shuō)，它的結(jié)構(gòu)，它的語(yǔ)言，它里面描寫(xiě)的生活，它里面所寫(xiě)的我們?cè)瓉?lái)不知道的一些事，都可以說(shuō)。好，大家開(kāi)始思考。……這種開(kāi)講的方法叫做“開(kāi)講揭題，迅速入課”?！伴_(kāi)講揭題，迅速入課”應(yīng)該是成熟的語(yǔ)文教師課文開(kāi)講的一種最好的習(xí)慣。像這樣的開(kāi)講，簡(jiǎn)潔自然，目標(biāo)明確，節(jié)省時(shí)間，不蔓不枝，能夠在極短的時(shí)間之內(nèi)將學(xué)生引入到課文閱讀的教學(xué)情景之中，同時(shí)讓“課始”的環(huán)節(jié)顯得干凈而又洗練。下面的一例同樣是“開(kāi)講揭題，迅速入課”，但比較講究手法的生動(dòng)。例二：《說(shuō)“屏”》。師：同學(xué)們好！現(xiàn)在我們看黑板。今天上的課文是《說(shuō)“屏”》?！墩f(shuō)“屏”》的“屏”上打了個(gè)引號(hào)，這個(gè)引號(hào)是什么作用呢？哪位同學(xué)能告訴我？生1：表現(xiàn)對(duì)說(shuō)明的事物的重視。生2：說(shuō)不定是指屏這種事物——特指這一類(lèi)。生3：說(shuō)“屏”，可能就是說(shuō)文章主要講“屏”這個(gè)物品。師：好，謝謝你們！這里引號(hào)的作用是指特定的事物或者特定的內(nèi)容。它還有一個(gè)作用——分隔。如果沒(méi)有這個(gè)引號(hào)，那么說(shuō)屏這兩個(gè)字連在一起，寫(xiě)在書(shū)上，或?qū)懺诤诎迳希思揖蜁?huì)問(wèn)，“說(shuō)屏”是個(gè)詞啊還是個(gè)什么意思呢?有了這個(gè)引號(hào)，“屏”這種事物就顯現(xiàn)出來(lái)了。下面我就給大家講一下“屏”這個(gè)詞的意思。“屏”古老的字義是什么？是“擋在家門(mén)口內(nèi)或者外的一種墻”。后來(lái)由于人們生活中的創(chuàng)造，這種“墻”的意思就演變成了我們今天所說(shuō)的“屏風(fēng)”，即課文內(nèi)容所說(shuō)的“屏”?！捌痢本褪恰捌溜L(fēng)”，它像“墻”一樣，起著遮擋作用。很多像屏風(fēng)一樣的事物，因?yàn)橛辛似溜L(fēng)的形狀而有了屏的含義，比如“屏幕”，它就像屏風(fēng)一樣的；又如“孔雀開(kāi)屏”，一個(gè)很大的扇形，也像一個(gè)屏。由于“擋在家門(mén)口內(nèi)或者外的一種墻”的這個(gè)義項(xiàng)，“屏”又有了一個(gè)引申義——遮擋，如“屏障”。詞義的演變是多么豐富、多么有趣啊！我剛才說(shuō)了引號(hào)的作用和關(guān)于“屏”的知識(shí)，這就是：學(xué)知識(shí)。下面我們開(kāi)始課文學(xué)習(xí)?！@里的開(kāi)講，角度精致，創(chuàng)意精美。在上課之初的幾秒種之內(nèi)就將學(xué)生引入了課文，它講究的是趣味性與知識(shí)性，是一種很有魅力的直接入文的開(kāi)講方式。例三：中考閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)：解說(shuō)字詞句段的表達(dá)作用或表達(dá)效果。（學(xué)生課前唱“班歌”。）師：謝謝同學(xué)們。提個(gè)問(wèn)題：你們的班歌的最后一節(jié)運(yùn)用了什么樣的手法？有什么樣的表達(dá)作用和效果？思考一下。生1：我認(rèn)為班歌的最后一節(jié)運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，是對(duì)整個(gè)歌曲的意思作了一個(gè)總結(jié)，表達(dá)出我們非常愛(ài)護(hù)這個(gè)班集體的情感。師：表達(dá)方式是抒情的，還有什么樣的手法呢？“這個(gè)班是我們共同的家，這個(gè)家里面凝聚著我們的青春年華?！焙?，有位同學(xué)舉手，你說(shuō)。生2：我覺(jué)得是比喻和反復(fù)的修辭手法。這一段和前面一段是重復(fù)的，這樣可以表達(dá)出我們班級(jí)是有凝聚力的，這個(gè)集體是非常強(qiáng)大的。師：兩層意思。第一層意思，運(yùn)用了什么樣的手法；第二層意思，有什么樣的作用和效果。這位同學(xué)說(shuō)的和上位同學(xué)的回答連起來(lái)就是：運(yùn)用了反復(fù)和比喻的手法來(lái)抒情，表現(xiàn)了我們的班集體帶給我們的幸福感，帶給我們的責(zé)任感，以及帶給我們對(duì)友誼的珍視感。這樣的表達(dá)作用和表達(dá)效果就會(huì)讓青春的美好的東西激蕩在我們的心中。師：好，我們今天的這一課，就是解決或基本解決一個(gè)小小的問(wèn)題：怎樣解說(shuō)字詞句段的表達(dá)作用或表達(dá)效果。……這種開(kāi)講的方法叫做“切合主題，順勢(shì)引入”。學(xué)生唱完了班歌，教師順勢(shì)提問(wèn)班歌最后一節(jié)的手法運(yùn)用及其表達(dá)效果，切合的是自己這節(jié)課的主題——解說(shuō)字詞句段的表達(dá)作用或表達(dá)效果。進(jìn)行這樣的開(kāi)講，其實(shí)也是“開(kāi)講揭題”，但它非常自然，能夠很好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)表現(xiàn)教師的機(jī)智，表現(xiàn)教師的課堂教學(xué)注意力。下面的一例也是這樣：例四：《濟(jì)南的冬天》。一學(xué)生例行課前三分鐘演講——“我喜愛(ài)的名著”。師：謝謝這位同學(xué)，我聽(tīng)出了她的這個(gè)演講片段的主要信息——“收藏美麗”，那么我們今天是不是可以用這樣的理念來(lái)學(xué)習(xí)我們的課文？我想是可以的，學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，收藏它的美麗。好，上課！……例五：《散步》。師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)《散步》。請(qǐng)大家看屏幕，讀起來(lái)：讓我們一起走進(jìn)美文《散步》——那里有南方初春的田野,有鋪展著生命的新綠，有陽(yáng)光下的金色菜花,有水波粼粼的魚(yú)塘，還有相親相愛(ài)一家人的情感漣漪……師：我們今天的閱讀活動(dòng)是：理解文意，朗讀課文，品味語(yǔ)言?！@樣的課文開(kāi)講叫做“詩(shī)意表達(dá)，調(diào)動(dòng)情感”。這樣開(kāi)講是因?yàn)檎n文美麗，美麗的課文有時(shí)需要我們用抒情的方式進(jìn)行導(dǎo)入。這個(gè)課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入語(yǔ)不足百字，簡(jiǎn)潔動(dòng)聽(tīng)，情意盎然，層次分明，自然得體，語(yǔ)文的情味濃郁，與課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常吻合。同時(shí)，它也是簡(jiǎn)潔的，也是“開(kāi)講揭題”的?！度龒{》的教學(xué)，也運(yùn)用了同一方式。例六：《三峽》。師：同學(xué)們好，請(qǐng)看大屏幕，一起來(lái)讀一下，三峽風(fēng)光，讀。（生齊讀，屏幕顯示。）三峽風(fēng)光，美不勝收，作者筆下的三峽，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，令人不禁也想有一次三峽之旅。師：我們今天的三峽之旅就是品讀《三峽》?？丛蹅兘裉斓膶W(xué)習(xí)任務(wù)，四個(gè)任務(wù)：識(shí)字、朗讀、聽(tīng)記、欣賞?！?jiǎn)潔，明了，優(yōu)美，明確。極少的話語(yǔ)，非常豐富的內(nèi)容。例七：《泥人張》。師：我們今天一起學(xué)習(xí)《泥人張》，這篇文章的作者是——生：馮驥才。（師板書(shū)課題：泥人張。）師：我們今天學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)《泥人張》，請(qǐng)大家一起完成一個(gè)小小的作業(yè)：請(qǐng)?jiān)凇澳嗳藦垺鼻懊婕由弦粋€(gè)修飾語(yǔ)。生1：智慧的泥人張。生2：藝高膽大的泥人張。生3：沉穩(wěn)的泥人張。生4：手藝高超的泥人張。生5：大度豁達(dá)的泥人張。生6：聰明的泥人張。生7：有志氣的泥人張。生8：不畏權(quán)貴的泥人張。師：你們猜我的答案是什么？（同學(xué)們猜，略。）師：我的答案很簡(jiǎn)單，就是課題“俗世奇人——泥人張”（同學(xué)們笑），蕓蕓眾生中一個(gè)有本事的人。你們看作家作品簡(jiǎn)介，把這個(gè)簡(jiǎn)介讀一下。（屏顯。）作者簡(jiǎn)介：馮驥才，當(dāng)代作家，生于天津，他的作品以寫(xiě)知識(shí)分子的生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。他的小說(shuō)集《俗世奇人》共收錄近二十篇作品，每篇寫(xiě)一個(gè)人物。（生齊讀。）師：他的每一篇小說(shuō)都是很耐讀的。請(qǐng)看我們的閱讀活動(dòng)：（屏顯。）自讀課學(xué)習(xí)任務(wù)之一：課文概說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)之二：手法欣賞……這是一種“引在課內(nèi)，意在言外”的開(kāi)講方式?！耙谡n內(nèi)”是讓學(xué)生就課文內(nèi)容盡情地概括地說(shuō)起來(lái)，“意在言外”是教師在學(xué)生講到一定的時(shí)候?qū)⒃掝}內(nèi)容進(jìn)行“轉(zhuǎn)折”，“抖”出自己“包袱”，給學(xué)生講講與課文學(xué)習(xí)直接有關(guān)的知識(shí)性的內(nèi)容，然后開(kāi)始課文學(xué)習(xí)。這樣開(kāi)講既可以激動(dòng)學(xué)生的思緒，又可以讓教師感受學(xué)生的狀況，同時(shí)又藝術(shù)巧妙地引出教師的話題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中細(xì)節(jié)的優(yōu)美。當(dāng)然，它同樣追求在上課的第一時(shí)間內(nèi)就讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的境界。例八：《一點(diǎn)眼淚換一滴水》。師：我們今天這一節(jié)課學(xué)習(xí)雨果的《一點(diǎn)眼淚換一滴水》，課文有5500多字，對(duì)我們，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)挑戰(zhàn)。咱們齊心合力來(lái)完成這次學(xué)習(xí)任務(wù)。這一節(jié)課是文學(xué)欣賞課，我們所要做的事是進(jìn)行話題討論。首先我們來(lái)了解一下背景。作者：雨果，１９世紀(jì)法國(guó)浪漫主義文學(xué)的重要代表人物。主要作品有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等等。雨果的創(chuàng)作生涯有60多年，作品非常豐富。這部小說(shuō)的主要人物關(guān)系：克洛德，巴黎圣母院的副主教；愛(ài)斯梅拉達(dá)，《巴黎圣母院》這篇小說(shuō)的主人公之一，一個(gè)年輕的、美麗的、心地善良的吉普賽女郎。作為一個(gè)教士，一個(gè)信奉宗教的人，克洛德非常愛(ài)愛(ài)斯梅拉達(dá)，甚至不惜用卑劣的手段，唆使伽西莫多搶劫她，沒(méi)有成功，最后又陷害她，把愛(ài)斯梅拉達(dá)送上了絞刑架?！@是一對(duì)人物之間的關(guān)系?？寺宓拢屠枋ツ冈旱母敝鹘蹋震B(yǎng)了一個(gè)奇丑無(wú)比的孩子伽西莫多，就是我們這篇課文里面的主人公。伽西莫多相貌非常丑，但心地很善良，他受克洛德的唆使，劫持了愛(ài)斯梅拉達(dá)，卻被衛(wèi)隊(duì)的弗比斯抓住了，然后就判他的鞭刑。由于弗比斯救出了愛(ài)斯梅拉達(dá)，愛(ài)斯梅拉達(dá)就愛(ài)上了弗比斯。弗比斯是一個(gè)花花公子?！@是幾個(gè)人物之間的關(guān)系。再看伽西莫多和愛(ài)斯梅拉達(dá)。伽西莫多劫持過(guò)愛(ài)斯梅拉達(dá)，但是在這篇小說(shuō)里，在伽西莫多受鞭刑的時(shí)候，愛(ài)斯梅拉達(dá)還給他送水。后來(lái)，愛(ài)斯梅拉達(dá)被克洛德陷害要判絞刑的時(shí)候，伽西莫多把她又搶了回來(lái)，把她藏在巴黎圣母院里面過(guò)了一段時(shí)間，后來(lái)又被克洛德出賣(mài)了，于是愛(ài)斯梅拉達(dá)就真的死了。這個(gè)時(shí)候，伽西莫多就把他養(yǎng)父、偽君子克洛德，從巴黎圣母院的鐘樓上推下來(lái)摔死了。同時(shí)，伽西莫多也失蹤了。最后人們看見(jiàn)的是，在一個(gè)地方有兩具尸體緊緊地抱在一起，其中一個(gè)，人們分析出來(lái)就是愛(ài)斯梅拉達(dá)，她受刑而死。另外一個(gè)，是伽西莫多，是活人抱著她而死的?！@又是幾個(gè)人物之間的關(guān)系。與本課內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)：伽西莫多在克洛德的唆使下攔路搶劫愛(ài)斯梅拉達(dá)，被官兵抓住，判受鞭刑?！兑坏窝蹨I換一滴水》寫(xiě)的就是這么一個(gè)受鞭刑的過(guò)程?！@樣的開(kāi)講方式叫做“精選材料，厚重鋪墊”。這是當(dāng)然的“開(kāi)講揭題”的方式，但內(nèi)容主要是教師所講述的經(jīng)過(guò)精致組合的材料。這種“厚重鋪墊”的開(kāi)講方式是因?yàn)檎n文內(nèi)容的深刻，不進(jìn)行鋪墊就無(wú)法讓學(xué)生更好地品讀課文。可以說(shuō)，凡名作，凡經(jīng)典作品，都要關(guān)注到“厚重鋪墊”的問(wèn)題。如《香菱學(xué)詩(shī)》、《再別康橋》、《荷塘月色》、《邊城》、《孔乙己》之類(lèi)的課文，都應(yīng)如此。再看例九：《記承天寺夜游》開(kāi)講時(shí)的“精選材料”與“厚重鋪墊”。師：我們看屏幕，把這則資料讀一下。（屏幕顯示資料1。）蘇軾（1037～1101），北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，“唐宋八大家”之一。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。師：這則資料告訴我們，作者在中國(guó)文學(xué)史上的地位。（屏幕顯示資料2。）元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。師：這則資料告訴我們，作者中年時(shí)所遭受到的一次誣陷和被捕入獄，然后被貶謫的經(jīng)歷。（屏幕顯示資料3。）在黃州他給天下寫(xiě)出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》。單以能寫(xiě)出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關(guān)入監(jiān)獄也不無(wú)道理。師：這是大學(xué)者林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》里的一段話。說(shuō)的是蘇東坡在貶謫期間，寫(xiě)的作品里面有四篇是絕世妙文。我們今天學(xué)的短短的《記承天寺夜游》就是其中的一篇。（屏幕顯示資料4。）有一種畫(huà)軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛(ài)。在我國(guó)古典文