了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件

了解法律制度第一節(jié)我國(guó)憲法的基本制度自覺(jué)遵守法律菌我實(shí)體法健制度第三節(jié)我圍程序法律制度了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿了解法律制度第一節(jié)我國(guó)憲法的基本制度自覺(jué)遵守法律菌我實(shí)體法健制度第三節(jié)我圍程序法律制度目的要求通過(guò)本章學(xué)習(xí)使學(xué)生了解我國(guó)的基本法律制度,充分認(rèn)識(shí)提高法律意識(shí),培養(yǎng)良好的法律素質(zhì)是構(gòu)建和諸社會(huì)的基本條件。第一節(jié)我憲法的基本制度憲法的特征和歷史發(fā)展國(guó)家體制與公民權(quán)利憲法的生命在于融入公民生活一、農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的客觀要求與現(xiàn)實(shí)意義當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，終身學(xué)習(xí)已成為貫穿人一生的主體活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，自覺(jué)納入到終身教育體系，已成為廣大教師自我發(fā)展、自我完善的必由之路?！叭松倌?，立于幼學(xué)”，幼兒教育是終身教育體系中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，農(nóng)村幼兒教育成為學(xué)校教育的奠基階段，它以培養(yǎng)幼兒良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣、活潑開(kāi)朗的性格、對(duì)未知世界探索的興趣、初步的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力為目的，要求教育對(duì)象在生理、心理、行為習(xí)慣等方面得到均衡的發(fā)展。對(duì)于廣大農(nóng)村幼兒教師而言，在新的教育觀念、教育理論、教育方法不斷涌現(xiàn)的背景下，自覺(jué)接受繼續(xù)教育，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，成為專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。那么，如何建構(gòu)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的有效模式，更好地實(shí)現(xiàn)她們專業(yè)成長(zhǎng)的主觀愿景，形成其自我發(fā)展的有效內(nèi)驅(qū)，已成為擺在廣大農(nóng)村幼兒教育從業(yè)者和管理者們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。二、農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)困境和不利條件1.農(nóng)村幼兒教師職前教育基礎(chǔ)薄弱。目前，整個(gè)社會(huì)學(xué)前教育師資嚴(yán)重不足，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，幼兒教師缺口很大，僅北京一座城市幼兒教師的需求量即達(dá)到1.46萬(wàn)人，湖南省一省的缺口達(dá)到16.5萬(wàn)人。但由于上世紀(jì)末國(guó)內(nèi)幼兒師范學(xué)校紛紛關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，造成目前的幼師生“奇貨可居”，有些學(xué)校的學(xué)生尚未畢業(yè)，即被發(fā)達(dá)地區(qū)的用人單位預(yù)訂一空，很多優(yōu)秀的幼師生紛紛選擇“孔雀東南飛”，很少有人會(huì)選擇回到農(nóng)村幼兒園任教，這就造成農(nóng)村幼兒園對(duì)優(yōu)秀師資的渴求與幼師生不愿回農(nóng)村任教之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。在農(nóng)村地區(qū)師資待遇、工作環(huán)境一時(shí)無(wú)法解決的情況下，農(nóng)村幼兒園只能退而求其次，接受沒(méi)有任何幼教專業(yè)背景的高中畢業(yè)生甚至初中畢業(yè)生進(jìn)入幼兒園。在目前農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍中，還有一部分是非幼教專業(yè)畢業(yè)的中職生或者中專生，因沒(méi)有找到對(duì)口就業(yè)的單位而進(jìn)入農(nóng)村的幼兒園工作，甚至還有部分農(nóng)村家庭婦女憑借對(duì)幼兒樸素的喜愛(ài)也進(jìn)入幼兒園，這就決定了農(nóng)村幼兒師資水平先天的良莠不齊，體現(xiàn)了農(nóng)村幼兒教師職前教育的薄弱與不足。2.農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育意識(shí)弱化、環(huán)境堪憂。教師繼續(xù)教育的動(dòng)力是教師對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的更高層次需求，由于目前職前教育的基礎(chǔ)薄弱、師資水平的先天不足，再加上一部分農(nóng)村幼兒教師僅僅把幼教工作當(dāng)作養(yǎng)家糊口的手段或者另行擇業(yè)的跳板，對(duì)幼兒教育工作缺乏應(yīng)有的職業(yè)敬畏感和神圣感，沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生對(duì)幼教事業(yè)的熱愛(ài)，這就造成了農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的環(huán)境堪憂。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村幼師由于沒(méi)有編制，即使參加繼續(xù)教育也無(wú)法立即改變自身社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)條件，從而認(rèn)為繼續(xù)教育是無(wú)關(guān)緊要的事情，純屬多余。一部分有編制的教師，則因?yàn)槿狈ι霞?jí)主管部門的資金支持，需要自己進(jìn)行經(jīng)濟(jì)投入，因此對(duì)繼續(xù)教育也持無(wú)關(guān)緊要的態(tài)度，廣大農(nóng)村幼兒園則由于辦園資金的壓力，同時(shí)考慮到?jīng)]有編制產(chǎn)生的個(gè)體工作不穩(wěn)定，也不愿意支持幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分農(nóng)村幼兒教師自主發(fā)展的意識(shí)薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，嚴(yán)重影響到農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。3.農(nóng)村幼兒教師職業(yè)社會(huì)認(rèn)同度不高。由于目前廣大農(nóng)村尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒師資隊(duì)伍現(xiàn)狀很不樂(lè)觀，整個(gè)社會(huì)對(duì)農(nóng)村幼兒教師的認(rèn)同度普遍不高。首先體現(xiàn)在政府部門對(duì)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的支持力度不夠。盡管改革開(kāi)放以來(lái)，政府出臺(tái)了一系列政策法規(guī)來(lái)保障教師的權(quán)益，提高教師的工作待遇和整體地位，但在落實(shí)的過(guò)程中由于政府財(cái)政困難等種種原因，使得廣大農(nóng)村教師尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村幼兒教師無(wú)法完全享受到政府的“惠師”政策，其社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)待遇仍然處于較低水平，特別是由于編制稀缺帶來(lái)的工作安全感的缺失和僅能維持溫飽的工資收入，令廣大農(nóng)村幼兒教師逐步成為教師群體中的“弱勢(shì)人群”，其專業(yè)化成長(zhǎng)自然受到嚴(yán)重影響。其次，在廣大農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性也得不到家長(zhǎng)的足夠重視。有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，讓孩子去幼兒園是因?yàn)榧抑袥](méi)人帶，不得已而為之；還有人認(rèn)為幼兒園教師工作誰(shuí)都能干，無(wú)非就是“看看孩子”、“做做游戲”，幼兒教師就是“孩子王”，種種偏見(jiàn)折擇射出的是農(nóng)村幼兒教育的落后現(xiàn)狀和對(duì)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同度偏低，這使得農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育受到嚴(yán)重干擾。三、建構(gòu)新時(shí)期農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的新模式1.政府加大投入，整合社會(huì)資源。學(xué)前教育是國(guó)民教育的重要組成部分，也是重要的社會(huì)公益事業(yè)，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福和千百萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。政府要引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)心和重視農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，關(guān)注農(nóng)村幼兒師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)。2010年7月13日，胡錦濤總書記在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中指出：要基本普及學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，加強(qiáng)學(xué)前教育管理，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。教育及相關(guān)部門要落實(shí)和貫徹黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)學(xué)前教育發(fā)展做出的重要指示，要站在提高國(guó)家綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高度。在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的視野下，關(guān)注農(nóng)村學(xué)前教育，關(guān)懷農(nóng)村幼兒教師這一特殊群體，制定和執(zhí)行保障農(nóng)村幼兒教師合法權(quán)益的法律法規(guī)、規(guī)章制度，使農(nóng)村幼兒教育及農(nóng)村幼師的成長(zhǎng)能夠有法可依、有章可循。同時(shí)，采取多種形式整合社會(huì)資源，加大資金投入，采取發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)口支援等方式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助和智力扶持，為農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)有力的后盾。2.完善激勵(lì)機(jī)制，喚醒進(jìn)修意識(shí)。在廣大農(nóng)村，由于幼兒教師繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制尚不健全，許多地方甚至沒(méi)有出臺(tái)把繼續(xù)教育作為職稱評(píng)定依據(jù)的規(guī)章制度，使得廣大農(nóng)村幼師認(rèn)為繼續(xù)教育可有可無(wú)，再加上繼續(xù)教育要多利用周末或者寒暑假的時(shí)間到相關(guān)院校上課，許多老師因此要承擔(dān)相當(dāng)高昂的培訓(xùn)費(fèi)用，導(dǎo)致老師們參加繼續(xù)教育的熱情不高。因此，要不斷完善和充實(shí)教師繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)廣大教師參加繼續(xù)教育的主動(dòng)性和積極性，首先應(yīng)將是否擁有足夠的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)作為教師晉升職稱、提升職務(wù)、增加薪金的必要條件和考核指標(biāo)；其次，應(yīng)逐步建立和完善教師帶薪進(jìn)修、多層次進(jìn)修等立體化的進(jìn)修體系；再次，教育主管部門要逐步承擔(dān)起相關(guān)培訓(xùn)費(fèi)用，并對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村幼師給予適當(dāng)?shù)慕煌?、伙食補(bǔ)貼，解除老師的后顧之憂；最后，要積極引導(dǎo)農(nóng)村幼師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，消除她們的職業(yè)倦怠，激發(fā)起教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在活力，形成激勵(lì)教師參加繼續(xù)教育，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。3.立足園本培訓(xùn)，建構(gòu)多元模式。鑒于農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，因地制宜地抓好園本培訓(xùn)不失為解決農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育問(wèn)題的有效途徑。所謂“園本培訓(xùn)”，就是通過(guò)各幼兒園與大學(xué)、教研部門、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各種教育力量的聯(lián)合，以幼兒園為基地，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，通過(guò)教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)來(lái)培訓(xùn)全體教師的一種全員繼續(xù)教育形式。園本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)在于立足幼兒園實(shí)際，實(shí)事求是地制定和調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃，并且可以根據(jù)每個(gè)老師專業(yè)化成長(zhǎng)的不同方向，有的放矢地推動(dòng)幼兒教師繼續(xù)教育的開(kāi)展，從而克服了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式中千篇一律、脫離實(shí)際的弊端，具有實(shí)踐性、自主性、針對(duì)性、全員性、全程性、多樣性、經(jīng)濟(jì)型和互動(dòng)性的特點(diǎn)。當(dāng)然，在農(nóng)村幼兒園園本培訓(xùn)的過(guò)程中也要注意處理好幾方面的問(wèn)題：首先，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。要根據(jù)幼兒園的園情和教育過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，以提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量作為繼續(xù)教育的中心環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)每個(gè)教師形成和展示自身的風(fēng)格，重視教育過(guò)程中的實(shí)踐總結(jié)，引導(dǎo)教師在真實(shí)的教育情境中提高理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在教學(xué)反思中提高自身的教學(xué)水平。其次，健全培訓(xùn)制度。目前已有部分農(nóng)村幼兒園不自覺(jué)地形成了一套行之有效的園本培訓(xùn)的方法，但是由于缺乏制度化和系統(tǒng)化的意識(shí)，沒(méi)有得到很好的總結(jié)與推廣。幼兒園要形成重視園本培訓(xùn)的觀念，讓教師明確自身專業(yè)成長(zhǎng)的方向與重點(diǎn)，幫助教師合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。最后，完善培訓(xùn)模式。可以采取定期邀請(qǐng)幼教專家開(kāi)設(shè)農(nóng)村幼教專題講座、組織骨干教師參加課題研究、開(kāi)展青藍(lán)工程以老帶新等多種形式，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師的理論素質(zhì)和教學(xué)技能，從而有效地提升其專業(yè)素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是“重頭戲”。作文教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)本應(yīng)有廣闊的施展空間，但近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，有的嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，嚴(yán)重制約母語(yǔ)教育的發(fā)展。一、教師作文教學(xué)存在現(xiàn)狀教師對(duì)作文指導(dǎo)急功近利，一些教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)“越俎代庖”：如何開(kāi)頭，如何承接，如何結(jié)尾，都有規(guī)矩；如何寫事、如何寫人、如何寫景，都有格式……然后推以“下水文”或“范文”，導(dǎo)致學(xué)生被教師“牽著鼻子走”，作文亦步亦趨。也有一些教師對(duì)作文指導(dǎo)過(guò)簡(jiǎn)：“讀題、審題--明確習(xí)作練習(xí)的要求--學(xué)生動(dòng)筆寫草稿--謄寫”四步曲。另外，作文講評(píng)往往以教師為中心，教師講學(xué)生聽(tīng)，一邊是眉飛色舞，一邊是無(wú)動(dòng)于衷，作文講評(píng)課形同虛設(shè)，甚至一些教師無(wú)視作文講評(píng)，作文批改結(jié)束便不了了之。二、學(xué)生作文寫作常存在現(xiàn)狀（1）學(xué)生作文缺少個(gè)性。作文千人一面、眾口一詞、大同小異。別人怎么說(shuō)，他也怎么說(shuō)，沒(méi)有自己的見(jiàn)解；別人怎么寫，他也怎么寫，缺乏自己的創(chuàng)意。寫人一個(gè)模、寫事一個(gè)過(guò)程、寫景一個(gè)風(fēng)景、狀物一個(gè)樣……完全一個(gè)模式、一個(gè)套路。（2）作文假、大、空。學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)病呻吟。作文假、大、空的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，在學(xué)生中就流傳著這樣一句話--“作文，作文，不假不行?！睂懽魑倪`反了作文與做人的基本原則，吹牛、忽悠、撒謊：寫父母就是“冒雨送我上醫(yī)院看病”、寫老師就是“挑燈批改作業(yè)”、寫同學(xué)就是“幫助生病的我補(bǔ)習(xí)”……事例虛假、張冠李戴，大話連篇、空洞無(wú)物。（3）作文字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問(wèn)題百出。錯(cuò)別字屢見(jiàn)不鮮，詞不達(dá)意，句子語(yǔ)病莫名其妙，有的全文一大段，從頭到尾，中間全是逗號(hào)，只有結(jié)尾才能看到一個(gè)句號(hào)，甚者一塌糊涂。三、現(xiàn)狀思考及對(duì)策作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的反映，作文教與學(xué)的成敗直接關(guān)系著母語(yǔ)教育的成敗。對(duì)此筆者有以下思考：（一）培養(yǎng)寫作愛(ài)好“愛(ài)好是先導(dǎo)”，要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生寫話、作文的愛(ài)好。如用漂亮的風(fēng)景，興奮的時(shí)刻，同學(xué)的佳作激發(fā)學(xué)生的愛(ài)慕之心，也想寫一寫試一試。鼓勵(lì)學(xué)生一有想說(shuō)的話，不論看到的、聽(tīng)到的、想到的，就把它寫下來(lái)，天天寫一點(diǎn)。教師對(duì)寫得好的要表?yè)P(yáng)，對(duì)敢于寫得要鼓勵(lì)，對(duì)不大敢寫的要幫一幫。于是，漸漸形成寫話、作文的風(fēng)氣，在老師的指導(dǎo)下越寫越多，越寫越好。學(xué)生在老師的不斷鼓勵(lì)中，看到自己的成功。久而久之，他們就對(duì)寫話、習(xí)作有了愛(ài)好，并養(yǎng)成了習(xí)慣，那么作文教學(xué)就成功了一半。（二）豐富語(yǔ)文積累1.豐富生活積累。學(xué)生的寫作素材和靈感來(lái)自于他們的生活，只有生活的根底厚了，想象和聯(lián)想才有起飛的根基。在學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活這三點(diǎn)一線上，教師要積極開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的習(xí)作源泉，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣，讓學(xué)生有事可敘、有情可抒、有理可講，為學(xué)生的習(xí)作積累豐富生活源泉。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，引導(dǎo)他們留心觀察生活并把觀察到的現(xiàn)象和自己的感受記錄下來(lái)，為寫作打好基礎(chǔ)?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！贝蜷_(kāi)了生活這一活水，作文也就煥發(fā)了無(wú)窮的生命活力。2.豐富閱讀積累?！昂穹e”才能“薄發(fā)”，“勞于讀書”定能“逸于作文”。實(shí)踐證實(shí)，大量閱讀是引導(dǎo)學(xué)生積累人文底蘊(yùn)的基石，是真正提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的金鑰匙，是提高學(xué)生作文水平的必由之路，通過(guò)全效閱讀，可以豐富學(xué)生古今中外多樣文化的底蘊(yùn)，可以豐富字、詞、句、篇的積累，可以豐富學(xué)生各方面的知識(shí)，可以豐富學(xué)生的智力背景……總之，通過(guò)大量閱讀，以讀促思，以讀促寫。閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛，視野越寬，知識(shí)越廣，積累的素材越多，作文寫起來(lái)就能得心應(yīng)手。3.豐富媒體積累。現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)、電視等成了學(xué)生不可缺少的重要一部分，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有益的媒體資訊，諸如新聞、廣告語(yǔ)、綜藝節(jié)目、電影、網(wǎng)絡(luò)博客……可以使學(xué)生從作文老朋友中找到新感覺(jué)，為作文注入新鮮、布滿活力的源泉。（三）優(yōu)化作文教學(xué)1.強(qiáng)化作文指導(dǎo)。作文指導(dǎo)是學(xué)生寫好作文的第一步。作文指導(dǎo)過(guò)細(xì)輕易束縛學(xué)生的手腳，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；作文指導(dǎo)過(guò)簡(jiǎn)，又打不開(kāi)學(xué)生思維的閘子。筆者認(rèn)為，作文指導(dǎo)要把握好一個(gè)“度”。教師要為學(xué)生自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，告訴學(xué)生心里怎么想就怎么說(shuō)，怎么寫。說(shuō)真話吐真情，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序?qū)懞蛯懽鞯木唧w方法，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，這是指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，作文指導(dǎo)的第一要?jiǎng)?wù)是激活學(xué)生思維，然后才能根據(jù)學(xué)生的不同素材進(jìn)行精要有用的寫法指導(dǎo)，待學(xué)生作文成型后，再指導(dǎo)學(xué)生以各種不同方式修改，最后在謄寫和批改的過(guò)程中也可以進(jìn)行必要的隨機(jī)指導(dǎo)。2.規(guī)范作文批改。（1）正確理解批改的內(nèi)涵：教師以批為主，把改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要以富有啟發(fā)性地批引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性地改。（2）正確使用批改符號(hào)，并且要讓學(xué)生明白批改符號(hào)的意義。（3）作好批改記錄，記一記普遍性的東西，記一記典型的案例，記一記出色的詞句，以便講評(píng)時(shí)有的放矢。（4）讓“面批”重回作文，讓作文成為面對(duì)面、心貼心的交流。3.深化作文講評(píng)。作文講評(píng)是作文指導(dǎo)工作的升華，是作文批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個(gè)把學(xué)生感性熟悉上升為理性熟悉的過(guò)程，是作文水平再提高的關(guān)鍵一環(huán)。講什么？評(píng)什么？怎么講？怎么評(píng)？教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。因此，作為作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，把講評(píng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在講評(píng)活動(dòng)中學(xué)會(huì)欣賞，提高鑒賞能力，要通過(guò)綜合講評(píng)、專題講評(píng)、練習(xí)講評(píng)、修改講評(píng)等多種方式方法的糅合和交叉運(yùn)用，開(kāi)拓作文多元化評(píng)價(jià)局面，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)寫作的愛(ài)好。了解法律制度了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿了解法律制度1目的要求通過(guò)本章學(xué)習(xí)使學(xué)生了解我國(guó)的基本法律制度,充分認(rèn)識(shí)提高法律意識(shí),培養(yǎng)良好的法律素質(zhì)是構(gòu)建和諸社會(huì)的基本條件。目的要求2第一節(jié)我憲法的基本制度憲法的特征和歷史發(fā)展國(guó)家體制與公民權(quán)利憲法的生命在于融入公民生活第一節(jié)我憲法的基本制度3憲法的特征與歷史發(fā)展(一)憲法的概念與主要特征二)憲法的歷史發(fā)展憲法的特征與歷史發(fā)展4、我國(guó)憲法的特征和原則是憲法憲法是一國(guó)法律體系的核心組成部分,它集中反映各種政治力量的實(shí)際對(duì)比關(guān)系,規(guī)定國(guó)家的根本制度、根本任務(wù)和國(guó)家生活中最重要的原則,規(guī)定公民的基本權(quán)利和義務(wù)以及國(guó)家政權(quán)的組織等內(nèi)容,是國(guó)家的根本法,具有最大的權(quán)威性和最高的法律效力。、我國(guó)憲法的特征和原則5憲法是國(guó)家的根本法★在內(nèi)容上,憲法規(guī)定國(guó)家和社會(huì)生活中最根本、最重要的方面?！镌谛Яι?憲法的法律效力最高。★在制定和修改的程序上,憲法比其他法律更為嚴(yán)格。★對(duì)憲法的解釋和實(shí)施有特別規(guī)定。憲法是國(guó)家的根本法6馬們麥迪○1800年11月,聯(lián)邦黨(federalist),在總統(tǒng)和議會(huì)的兩大選舉中連遭挫敗。于是,按規(guī)定將于翌年3月3日下野的該黨領(lǐng)袖亞當(dāng)斯(Adams)總統(tǒng)和國(guó)務(wù)卿馬歇爾(JohnMarsha1),便力圖在司法機(jī)關(guān)中調(diào)整有利于本黨的人事安排,以期盡量挽回兩大選舉中的敗局,并同時(shí)維護(hù)現(xiàn)行憲法秩序的運(yùn)作。同年12月,聯(lián)邦最高法院首席大法官Ellsworth辭職斯便任命尚在任中的國(guó)務(wù)卿馬歇爾填補(bǔ)該職。仍由聯(lián)邦黨控制的國(guó)會(huì),也趕在其任期終前匆忙通過(guò)了兩個(gè)有關(guān)聯(lián)邦法院組織的法部即《哥倫比亞特區(qū)組織法》。根據(jù)該法的規(guī)定,總統(tǒng)可以任命42名治安法官,任期5年。馬們麥迪7O1801年3月2日,亞當(dāng)斯任命了這42名治安法官。這些任命大多在3月3日午夜以前經(jīng)參議院同意、總統(tǒng)簽國(guó)務(wù)卿蓋章后生效,故接受在命的人們被稱之為“午夜法官idnightjudges)由于時(shí)間倉(cāng)促,的任命狀因當(dāng)時(shí)的交通和通訊條件而未及發(fā)出。本案的當(dāng)事人威廉伯里(Wi1liamMarbury)正是其中的一位倒霉者1801年3月4日,共和黨領(lǐng)袖杰弗遜(Jefferson)正式出任美國(guó)第3任總他得知治安法官的任命狀仍滯在國(guó)務(wù)院的抽屜時(shí)務(wù)卿麥迪遜(Madison)要發(fā)送這些已經(jīng)簽署并經(jīng)封印的任命狀,而將其“如同辦公室的廢紙、垃圾一樣處理麥迪遜之拒發(fā)任命狀,自然引起了已獲任命但卻未接到任命狀的人的不滿。其中,馬伯里與另外三個(gè)同樣情形的人便以1789年的《司法法》第13條的規(guī)定為依據(jù),直接訴至最高法院,請(qǐng)求對(duì)國(guó)務(wù)卿麥迪遜發(fā)出職務(wù)執(zhí)行命令書,強(qiáng)制其交付那些任命狀。美國(guó)最高法院(SupremeCourt)O1801年3月2日,亞當(dāng)斯任命了這42名治安法官。這些任8判決要旨○判詞主要圍繞著本案所涉及的三個(gè)具體問(wèn)題而展開(kāi)。這些問(wèn)題是:第一,馬伯里是否有權(quán)利得到他所要求的任命狀?第二,如果他有這個(gè)權(quán)利且這一權(quán)利受到了侵犯,那幺美國(guó)的法律能否為他提供法律上的救濟(jì)?第三,如果法律確實(shí)應(yīng)當(dāng)為申請(qǐng)人提供救濟(jì),那么是否應(yīng)由聯(lián)邦最高法院發(fā)出職務(wù)執(zhí)行命令書美國(guó)最高法院法庭判決要旨9就第一個(gè)問(wèn)題,最高法院認(rèn)為,阻礙馬伯里的接受任命的行為是沒(méi)有法律依據(jù)的,而且是侵犯法律權(quán)利的行為。○就第二個(gè)問(wèn)題,判詞論述到:馬伯里有權(quán)利得到任命狀;拒發(fā)任命狀侵犯了他的權(quán)利,他的國(guó)家的法律為此必須對(duì)他提供救濟(jì)。第四任首席大法宮約翰·馬歌爾(ohnMarshall)就第一個(gè)問(wèn)題,最高法院認(rèn)為,阻10了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件11了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件12了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件13了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件14了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件15了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件16了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件17了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件18了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件19了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件20了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件21了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件22了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件23了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件24了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件25了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件26了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件27了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件28了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件29了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件30了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件31了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件32了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件33了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件34了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件35了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件36了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件37了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件38了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件39了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件40了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件41了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件42了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件43了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件44了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件45了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件46了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件47了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件48了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件49了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件50了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件51了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件52了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件53了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件54了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件55了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件56了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件57了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件58了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件59了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件60了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件61了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件62了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件63了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件64了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件65了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件66了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件67了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件68了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件69了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件70了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件71了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件72了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件73了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件74了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件75了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件76了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件77了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件78了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件79了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件80了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件81了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件82了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件83了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿課件84了解法律制度第一節(jié)我國(guó)憲法的基本制度自覺(jué)遵守法律菌我實(shí)體法健制度第三節(jié)我圍程序法律制度了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿了解法律制度第一節(jié)我國(guó)憲法的基本制度自覺(jué)遵守法律菌我實(shí)體法健制度第三節(jié)我圍程序法律制度目的要求通過(guò)本章學(xué)習(xí)使學(xué)生了解我國(guó)的基本法律制度,充分認(rèn)識(shí)提高法律意識(shí),培養(yǎng)良好的法律素質(zhì)是構(gòu)建和諸社會(huì)的基本條件。第一節(jié)我憲法的基本制度憲法的特征和歷史發(fā)展國(guó)家體制與公民權(quán)利憲法的生命在于融入公民生活一、農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的客觀要求與現(xiàn)實(shí)意義當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，終身學(xué)習(xí)已成為貫穿人一生的主體活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，自覺(jué)納入到終身教育體系，已成為廣大教師自我發(fā)展、自我完善的必由之路?！叭松倌辏⒂谟讓W(xué)”，幼兒教育是終身教育體系中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，農(nóng)村幼兒教育成為學(xué)校教育的奠基階段，它以培養(yǎng)幼兒良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣、活潑開(kāi)朗的性格、對(duì)未知世界探索的興趣、初步的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力為目的，要求教育對(duì)象在生理、心理、行為習(xí)慣等方面得到均衡的發(fā)展。對(duì)于廣大農(nóng)村幼兒教師而言，在新的教育觀念、教育理論、教育方法不斷涌現(xiàn)的背景下，自覺(jué)接受繼續(xù)教育，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，成為專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。那么，如何建構(gòu)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的有效模式，更好地實(shí)現(xiàn)她們專業(yè)成長(zhǎng)的主觀愿景，形成其自我發(fā)展的有效內(nèi)驅(qū)，已成為擺在廣大農(nóng)村幼兒教育從業(yè)者和管理者們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。二、農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)困境和不利條件1.農(nóng)村幼兒教師職前教育基礎(chǔ)薄弱。目前，整個(gè)社會(huì)學(xué)前教育師資嚴(yán)重不足，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，幼兒教師缺口很大，僅北京一座城市幼兒教師的需求量即達(dá)到1.46萬(wàn)人，湖南省一省的缺口達(dá)到16.5萬(wàn)人。但由于上世紀(jì)末國(guó)內(nèi)幼兒師范學(xué)校紛紛關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，造成目前的幼師生“奇貨可居”，有些學(xué)校的學(xué)生尚未畢業(yè)，即被發(fā)達(dá)地區(qū)的用人單位預(yù)訂一空，很多優(yōu)秀的幼師生紛紛選擇“孔雀東南飛”，很少有人會(huì)選擇回到農(nóng)村幼兒園任教，這就造成農(nóng)村幼兒園對(duì)優(yōu)秀師資的渴求與幼師生不愿回農(nóng)村任教之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。在農(nóng)村地區(qū)師資待遇、工作環(huán)境一時(shí)無(wú)法解決的情況下，農(nóng)村幼兒園只能退而求其次，接受沒(méi)有任何幼教專業(yè)背景的高中畢業(yè)生甚至初中畢業(yè)生進(jìn)入幼兒園。在目前農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍中，還有一部分是非幼教專業(yè)畢業(yè)的中職生或者中專生，因沒(méi)有找到對(duì)口就業(yè)的單位而進(jìn)入農(nóng)村的幼兒園工作，甚至還有部分農(nóng)村家庭婦女憑借對(duì)幼兒樸素的喜愛(ài)也進(jìn)入幼兒園，這就決定了農(nóng)村幼兒師資水平先天的良莠不齊，體現(xiàn)了農(nóng)村幼兒教師職前教育的薄弱與不足。2.農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育意識(shí)弱化、環(huán)境堪憂。教師繼續(xù)教育的動(dòng)力是教師對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的更高層次需求，由于目前職前教育的基礎(chǔ)薄弱、師資水平的先天不足，再加上一部分農(nóng)村幼兒教師僅僅把幼教工作當(dāng)作養(yǎng)家糊口的手段或者另行擇業(yè)的跳板，對(duì)幼兒教育工作缺乏應(yīng)有的職業(yè)敬畏感和神圣感，沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生對(duì)幼教事業(yè)的熱愛(ài)，這就造成了農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的環(huán)境堪憂。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村幼師由于沒(méi)有編制，即使參加繼續(xù)教育也無(wú)法立即改變自身社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)條件，從而認(rèn)為繼續(xù)教育是無(wú)關(guān)緊要的事情，純屬多余。一部分有編制的教師，則因?yàn)槿狈ι霞?jí)主管部門的資金支持，需要自己進(jìn)行經(jīng)濟(jì)投入，因此對(duì)繼續(xù)教育也持無(wú)關(guān)緊要的態(tài)度，廣大農(nóng)村幼兒園則由于辦園資金的壓力，同時(shí)考慮到?jīng)]有編制產(chǎn)生的個(gè)體工作不穩(wěn)定，也不愿意支持幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分農(nóng)村幼兒教師自主發(fā)展的意識(shí)薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，嚴(yán)重影響到農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。3.農(nóng)村幼兒教師職業(yè)社會(huì)認(rèn)同度不高。由于目前廣大農(nóng)村尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒師資隊(duì)伍現(xiàn)狀很不樂(lè)觀，整個(gè)社會(huì)對(duì)農(nóng)村幼兒教師的認(rèn)同度普遍不高。首先體現(xiàn)在政府部門對(duì)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的支持力度不夠。盡管改革開(kāi)放以來(lái)，政府出臺(tái)了一系列政策法規(guī)來(lái)保障教師的權(quán)益，提高教師的工作待遇和整體地位，但在落實(shí)的過(guò)程中由于政府財(cái)政困難等種種原因，使得廣大農(nóng)村教師尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村幼兒教師無(wú)法完全享受到政府的“惠師”政策，其社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)待遇仍然處于較低水平，特別是由于編制稀缺帶來(lái)的工作安全感的缺失和僅能維持溫飽的工資收入，令廣大農(nóng)村幼兒教師逐步成為教師群體中的“弱勢(shì)人群”，其專業(yè)化成長(zhǎng)自然受到嚴(yán)重影響。其次，在廣大農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性也得不到家長(zhǎng)的足夠重視。有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，讓孩子去幼兒園是因?yàn)榧抑袥](méi)人帶，不得已而為之；還有人認(rèn)為幼兒園教師工作誰(shuí)都能干，無(wú)非就是“看看孩子”、“做做游戲”，幼兒教師就是“孩子王”，種種偏見(jiàn)折擇射出的是農(nóng)村幼兒教育的落后現(xiàn)狀和對(duì)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同度偏低，這使得農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育受到嚴(yán)重干擾。三、建構(gòu)新時(shí)期農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的新模式1.政府加大投入，整合社會(huì)資源。學(xué)前教育是國(guó)民教育的重要組成部分，也是重要的社會(huì)公益事業(yè)，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福和千百萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。政府要引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)心和重視農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，關(guān)注農(nóng)村幼兒師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)。2010年7月13日，胡錦濤總書記在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中指出：要基本普及學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，加強(qiáng)學(xué)前教育管理，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。教育及相關(guān)部門要落實(shí)和貫徹黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)學(xué)前教育發(fā)展做出的重要指示，要站在提高國(guó)家綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高度。在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的視野下，關(guān)注農(nóng)村學(xué)前教育，關(guān)懷農(nóng)村幼兒教師這一特殊群體，制定和執(zhí)行保障農(nóng)村幼兒教師合法權(quán)益的法律法規(guī)、規(guī)章制度，使農(nóng)村幼兒教育及農(nóng)村幼師的成長(zhǎng)能夠有法可依、有章可循。同時(shí)，采取多種形式整合社會(huì)資源，加大資金投入，采取發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)口支援等方式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助和智力扶持，為農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)有力的后盾。2.完善激勵(lì)機(jī)制，喚醒進(jìn)修意識(shí)。在廣大農(nóng)村，由于幼兒教師繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制尚不健全，許多地方甚至沒(méi)有出臺(tái)把繼續(xù)教育作為職稱評(píng)定依據(jù)的規(guī)章制度，使得廣大農(nóng)村幼師認(rèn)為繼續(xù)教育可有可無(wú)，再加上繼續(xù)教育要多利用周末或者寒暑假的時(shí)間到相關(guān)院校上課，許多老師因此要承擔(dān)相當(dāng)高昂的培訓(xùn)費(fèi)用，導(dǎo)致老師們參加繼續(xù)教育的熱情不高。因此，要不斷完善和充實(shí)教師繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)廣大教師參加繼續(xù)教育的主動(dòng)性和積極性，首先應(yīng)將是否擁有足夠的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)作為教師晉升職稱、提升職務(wù)、增加薪金的必要條件和考核指標(biāo)；其次，應(yīng)逐步建立和完善教師帶薪進(jìn)修、多層次進(jìn)修等立體化的進(jìn)修體系；再次，教育主管部門要逐步承擔(dān)起相關(guān)培訓(xùn)費(fèi)用，并對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村幼師給予適當(dāng)?shù)慕煌ā⒒锸逞a(bǔ)貼，解除老師的后顧之憂；最后，要積極引導(dǎo)農(nóng)村幼師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，消除她們的職業(yè)倦怠，激發(fā)起教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在活力，形成激勵(lì)教師參加繼續(xù)教育，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。3.立足園本培訓(xùn)，建構(gòu)多元模式。鑒于農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，因地制宜地抓好園本培訓(xùn)不失為解決農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育問(wèn)題的有效途徑。所謂“園本培訓(xùn)”，就是通過(guò)各幼兒園與大學(xué)、教研部門、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各種教育力量的聯(lián)合，以幼兒園為基地，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，通過(guò)教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)來(lái)培訓(xùn)全體教師的一種全員繼續(xù)教育形式。園本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)在于立足幼兒園實(shí)際，實(shí)事求是地制定和調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃，并且可以根據(jù)每個(gè)老師專業(yè)化成長(zhǎng)的不同方向，有的放矢地推動(dòng)幼兒教師繼續(xù)教育的開(kāi)展，從而克服了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式中千篇一律、脫離實(shí)際的弊端，具有實(shí)踐性、自主性、針對(duì)性、全員性、全程性、多樣性、經(jīng)濟(jì)型和互動(dòng)性的特點(diǎn)。當(dāng)然，在農(nóng)村幼兒園園本培訓(xùn)的過(guò)程中也要注意處理好幾方面的問(wèn)題：首先，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。要根據(jù)幼兒園的園情和教育過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，以提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量作為繼續(xù)教育的中心環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)每個(gè)教師形成和展示自身的風(fēng)格，重視教育過(guò)程中的實(shí)踐總結(jié)，引導(dǎo)教師在真實(shí)的教育情境中提高理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在教學(xué)反思中提高自身的教學(xué)水平。其次，健全培訓(xùn)制度。目前已有部分農(nóng)村幼兒園不自覺(jué)地形成了一套行之有效的園本培訓(xùn)的方法，但是由于缺乏制度化和系統(tǒng)化的意識(shí)，沒(méi)有得到很好的總結(jié)與推廣。幼兒園要形成重視園本培訓(xùn)的觀念，讓教師明確自身專業(yè)成長(zhǎng)的方向與重點(diǎn)，幫助教師合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。最后，完善培訓(xùn)模式?？梢圆扇《ㄆ谘?qǐng)幼教專家開(kāi)設(shè)農(nóng)村幼教專題講座、組織骨干教師參加課題研究、開(kāi)展青藍(lán)工程以老帶新等多種形式，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師的理論素質(zhì)和教學(xué)技能，從而有效地提升其專業(yè)素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是“重頭戲”。作文教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)本應(yīng)有廣闊的施展空間，但近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，有的嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，嚴(yán)重制約母語(yǔ)教育的發(fā)展。一、教師作文教學(xué)存在現(xiàn)狀教師對(duì)作文指導(dǎo)急功近利，一些教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)“越俎代庖”：如何開(kāi)頭，如何承接，如何結(jié)尾，都有規(guī)矩；如何寫事、如何寫人、如何寫景，都有格式……然后推以“下水文”或“范文”，導(dǎo)致學(xué)生被教師“牽著鼻子走”，作文亦步亦趨。也有一些教師對(duì)作文指導(dǎo)過(guò)簡(jiǎn)：“讀題、審題--明確習(xí)作練習(xí)的要求--學(xué)生動(dòng)筆寫草稿--謄寫”四步曲。另外，作文講評(píng)往往以教師為中心，教師講學(xué)生聽(tīng)，一邊是眉飛色舞，一邊是無(wú)動(dòng)于衷，作文講評(píng)課形同虛設(shè)，甚至一些教師無(wú)視作文講評(píng)，作文批改結(jié)束便不了了之。二、學(xué)生作文寫作常存在現(xiàn)狀（1）學(xué)生作文缺少個(gè)性。作文千人一面、眾口一詞、大同小異。別人怎么說(shuō)，他也怎么說(shuō)，沒(méi)有自己的見(jiàn)解；別人怎么寫，他也怎么寫，缺乏自己的創(chuàng)意。寫人一個(gè)模、寫事一個(gè)過(guò)程、寫景一個(gè)風(fēng)景、狀物一個(gè)樣……完全一個(gè)模式、一個(gè)套路。（2）作文假、大、空。學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)病呻吟。作文假、大、空的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，在學(xué)生中就流傳著這樣一句話--“作文，作文，不假不行。”寫作文違反了作文與做人的基本原則，吹牛、忽悠、撒謊：寫父母就是“冒雨送我上醫(yī)院看病”、寫老師就是“挑燈批改作業(yè)”、寫同學(xué)就是“幫助生病的我補(bǔ)習(xí)”……事例虛假、張冠李戴，大話連篇、空洞無(wú)物。（3）作文字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問(wèn)題百出。錯(cuò)別字屢見(jiàn)不鮮，詞不達(dá)意，句子語(yǔ)病莫名其妙，有的全文一大段，從頭到尾，中間全是逗號(hào)，只有結(jié)尾才能看到一個(gè)句號(hào)，甚者一塌糊涂。三、現(xiàn)狀思考及對(duì)策作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的反映，作文教與學(xué)的成敗直接關(guān)系著母語(yǔ)教育的成敗。對(duì)此筆者有以下思考：（一）培養(yǎng)寫作愛(ài)好“愛(ài)好是先導(dǎo)”，要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生寫話、作文的愛(ài)好。如用漂亮的風(fēng)景，興奮的時(shí)刻，同學(xué)的佳作激發(fā)學(xué)生的愛(ài)慕之心，也想寫一寫試一試。鼓勵(lì)學(xué)生一有想說(shuō)的話，不論看到的、聽(tīng)到的、想到的，就把它寫下來(lái)，天天寫一點(diǎn)。教師對(duì)寫得好的要表?yè)P(yáng)，對(duì)敢于寫得要鼓勵(lì)，對(duì)不大敢寫的要幫一幫。于是，漸漸形成寫話、作文的風(fēng)氣，在老師的指導(dǎo)下越寫越多，越寫越好。學(xué)生在老師的不斷鼓勵(lì)中，看到自己的成功。久而久之，他們就對(duì)寫話、習(xí)作有了愛(ài)好，并養(yǎng)成了習(xí)慣，那么作文教學(xué)就成功了一半。（二）豐富語(yǔ)文積累1.豐富生活積累。學(xué)生的寫作素材和靈感來(lái)自于他們的生活，只有生活的根底厚了，想象和聯(lián)想才有起飛的根基。在學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活這三點(diǎn)一線上，教師要積極開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的習(xí)作源泉，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣，讓學(xué)生有事可敘、有情可抒、有理可講，為學(xué)生的習(xí)作積累豐富生活源泉。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，引導(dǎo)他們留心觀察生活并把觀察到的現(xiàn)象和自己的感受記錄下來(lái)，為寫作打好基礎(chǔ)?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！贝蜷_(kāi)了生活這一活水，作文也就煥發(fā)了無(wú)窮的生命活力。2.豐富閱讀積累?！昂穹e”才能“薄發(fā)”，“勞于讀書”定能“逸于作文”。實(shí)踐證實(shí)，大量閱讀是引導(dǎo)學(xué)生積累人文底蘊(yùn)的基石，是真正提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的金鑰匙，是提高學(xué)生作文水平的必由之路，通過(guò)全效閱讀，可以豐富學(xué)生古今中外多樣文化的底蘊(yùn)，可以豐富字、詞、句、篇的積累，可以豐富學(xué)生各方面的知識(shí)，可以豐富學(xué)生的智力背景……總之，通過(guò)大量閱讀，以讀促思，以讀促寫。閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛，視野越寬，知識(shí)越廣，積累的素材越多，作文寫起來(lái)就能得心應(yīng)手。3.豐富媒體積累?，F(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)、電視等成了學(xué)生不可缺少的重要一部分，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有益的媒體資訊，諸如新聞、廣告語(yǔ)、綜藝節(jié)目、電影、網(wǎng)絡(luò)博客……可以使學(xué)生從作文老朋友中找到新感覺(jué)，為作文注入新鮮、布滿活力的源泉。（三）優(yōu)化作文教學(xué)1.強(qiáng)化作文指導(dǎo)。作文指導(dǎo)是學(xué)生寫好作文的第一步。作文指導(dǎo)過(guò)細(xì)輕易束縛學(xué)生的手腳，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；作文指導(dǎo)過(guò)簡(jiǎn)，又打不開(kāi)學(xué)生思維的閘子。筆者認(rèn)為，作文指導(dǎo)要把握好一個(gè)“度”。教師要為學(xué)生自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，告訴學(xué)生心里怎么想就怎么說(shuō)，怎么寫。說(shuō)真話吐真情，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序?qū)懞蛯懽鞯木唧w方法，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，這是指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，作文指導(dǎo)的第一要?jiǎng)?wù)是激活學(xué)生思維，然后才能根據(jù)學(xué)生的不同素材進(jìn)行精要有用的寫法指導(dǎo)，待學(xué)生作文成型后，再指導(dǎo)學(xué)生以各種不同方式修改，最后在謄寫和批改的過(guò)程中也可以進(jìn)行必要的隨機(jī)指導(dǎo)。2.規(guī)范作文批改。（1）正確理解批改的內(nèi)涵：教師以批為主，把改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要以富有啟發(fā)性地批引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性地改。（2）正確使用批改符號(hào)，并且要讓學(xué)生明白批改符號(hào)的意義。（3）作好批改記錄，記一記普遍性的東西，記一記典型的案例，記一記出色的詞句，以便講評(píng)時(shí)有的放矢。（4）讓“面批”重回作文，讓作文成為面對(duì)面、心貼心的交流。3.深化作文講評(píng)。作文講評(píng)是作文指導(dǎo)工作的升華，是作文批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個(gè)把學(xué)生感性熟悉上升為理性熟悉的過(guò)程，是作文水平再提高的關(guān)鍵一環(huán)。講什么？評(píng)什么？怎么講？怎么評(píng)？教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。因此，作為作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，把講評(píng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在講評(píng)活動(dòng)中學(xué)會(huì)欣賞，提高鑒賞能力，要通過(guò)綜合講評(píng)、專題講評(píng)、練習(xí)講評(píng)、修改講評(píng)等多種方式方法的糅合和交叉運(yùn)用，開(kāi)拓作文多元化評(píng)價(jià)局面，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)寫作的愛(ài)好。了解法律制度了解法律制度自覺(jué)遵守法律演示文稿了解法律制度85目的要求通過(guò)本章學(xué)習(xí)使學(xué)生了解我國(guó)的基本法律制度,充分認(rèn)識(shí)提高法律意識(shí),培養(yǎng)良好的法律素質(zhì)是構(gòu)建和諸社會(huì)的基本條件。目的要求86第一節(jié)我憲法的基本制度憲法的特征和歷史發(fā)展國(guó)家體制與公民權(quán)利憲法的生命在于融入公民生活第一節(jié)我憲法的基本制度87憲法的特征與歷史發(fā)展(一)憲法的概念與主要特征二)憲法的歷史發(fā)展憲法的特征與歷史發(fā)展88、我國(guó)憲法的特征和原則是憲法憲法是一國(guó)法律體系的核心組成部分,它集中反映各種政治力量的實(shí)際對(duì)比關(guān)系,規(guī)定國(guó)家的根本制度、根本任務(wù)和國(guó)家生活中最重要的原則,規(guī)定公民的基本權(quán)利和義務(wù)以及國(guó)家政權(quán)的組織等內(nèi)容,是國(guó)家的根本法,具有最大的權(quán)威性和最高的法律效力。、我國(guó)憲法的特征和原則89憲法是國(guó)家的根本法★在內(nèi)容上,憲法規(guī)定國(guó)家和社會(huì)生活中最根本、最重要的方面?！镌谛Яι?憲法的法律效力最高?！镌谥贫ê托薷牡某绦蛏?憲法比其他法律更為嚴(yán)格?！飳?duì)憲法的解釋和實(shí)施有特別規(guī)定。憲法是國(guó)家的根本法90馬們麥迪○1800年11月,聯(lián)邦黨(federalist),在總統(tǒng)和議會(huì)的兩大選舉中連遭挫敗。于是,按規(guī)定將于翌年3月3日下野的該黨領(lǐng)袖亞當(dāng)斯(Adams)總統(tǒng)和國(guó)務(wù)卿馬歇爾(JohnMarsha1),便力圖在司法機(jī)關(guān)中調(diào)整有利于本黨的人事安排,以期盡量挽回兩大選舉中的敗局,并同時(shí)維護(hù)現(xiàn)行憲法秩序的運(yùn)作。同年12月,聯(lián)邦最高法院首席大法官Ellsworth辭職斯便任命尚在任中的國(guó)務(wù)卿馬歇爾填補(bǔ)該職。仍由聯(lián)邦黨控制的國(guó)會(huì),也趕在其任期終前匆忙通過(guò)了兩個(gè)有關(guān)聯(lián)邦法院組織的法部即《哥倫比亞特區(qū)組織法》。根據(jù)該法的規(guī)定,總統(tǒng)可以任命42名治安法官,任期5年。馬們麥迪91O1801年3月2日,亞當(dāng)斯任命了這42名治安法官。這些任命大多在3月3日午夜以前經(jīng)參議院同意、總統(tǒng)簽國(guó)務(wù)卿蓋章后生效,故接受在命的人們被稱之為“午夜法官idnightjudges)由于時(shí)間倉(cāng)促,的任命狀因當(dāng)時(shí)的交通和通訊條件而未及發(fā)出。本案的當(dāng)事人威廉伯里(Wi1liamMarbury)正是其中的一位倒霉者1801年3月4日,共和黨領(lǐng)袖杰弗遜(Jefferson)正式出任美國(guó)第3任總他得知治安法官的任命狀仍滯在國(guó)務(wù)院的抽屜時(shí)務(wù)卿麥迪遜(Madison)要發(fā)送這些已經(jīng)簽署并經(jīng)封印的任命狀,而將其“如同辦公室的廢紙、垃圾一樣處理麥迪遜之拒發(fā)任命狀,自然引起了已獲任命但卻未接到任命狀的人的不滿。其中,馬伯里與另外三個(gè)同樣情形的人便以1789年的《司法法》第13條的規(guī)定為依據(jù),直接訴至最高法院,請(qǐng)求對(duì)國(guó)務(wù)卿麥迪遜發(fā)出職務(wù)執(zhí)行命令書,強(qiáng)制其交付那些任命狀。美國(guó)最高法院(SupremeCourt)O1801年3月2日,亞當(dāng)斯任命了這42名治安法官。這些任92判決要旨○判詞主要圍繞著本案所涉及的三個(gè)具體問(wèn)題而展開(kāi)。這些問(wèn)題是:第一,馬伯里是否有權(quán)利得到他所要求的任命狀?第二,如果他有這個(gè)權(quán)利且這一權(quán)利受到了侵犯,那幺美國(guó)的法律能否為他提供法律上的救濟(jì)?第三,如果法律確實(shí)應(yīng)當(dāng)為申請(qǐng)人提供救濟(jì),那么是否應(yīng)由聯(lián)邦最高法院發(fā)出職務(wù)執(zhí)行命令書美國(guó)最高法院法庭判決要旨93就第一個(gè)問(wèn)題,最高法院認(rèn)為,阻礙馬伯里的接受任