中高頻DSC操作指南課件

中高頻DSC操作指南26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中高頻DSC操作指南中高頻DSC操作指南26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。MF/HFDSC中高頻數(shù)字選擇呼叫終端數(shù)字選擇性呼叫設(shè)備(DSC)主要用于遇險(xiǎn)報(bào)警。tch2187420723」Auto63121257716804DISTRESSFREQUENCY45」(6BACKHF:42.51541513718389EcT日□回圓LEDSC終端功能在GMDS中,數(shù)字選擇呼叫(DS)是MF/HF∧VF波段進(jìn)行遇險(xiǎn)報(bào)警的終端,并具有對(duì)遇險(xiǎn)報(bào)警進(jìn)行確認(rèn)和轉(zhuǎn)播的功能。在日常通信中,它有選擇性呼叫、值班守聽和船舶查詢的功能。DSC作為通信線路的連接設(shè)備,從根本上改變了船岸間的通信程序,使海上M/HF∧HF波段的通信進(jìn)入一個(gè)新的階段。DSc是GMDSS中重要的終端。一、初二英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因1.不重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。初一英語(yǔ)的好壞與小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。在小學(xué)階段，學(xué)生接受的英語(yǔ)教育可以說是一種快樂英語(yǔ)，因此學(xué)生們形成了一種錯(cuò)覺，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是做做游戲、唱唱歌、讀讀書，而不肯花大力氣用在背單詞和課文上。這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法到初中根本不能適應(yīng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離了班級(jí)的整體水平。同時(shí)由于在小學(xué)有的學(xué)校很重視英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，而另外一些學(xué)校不太重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，就形成了一種啞巴英語(yǔ)，記憶單詞只是死記單詞的拼寫，而不是根據(jù)音標(biāo)來有效地記憶。這樣做的后果只能是記得快也忘得快，所以就不能有效地記憶單詞，整個(gè)英語(yǔ)的知識(shí)大廈就缺少牢固的基礎(chǔ)。2.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境。這里所指的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境，而不是指我們的英語(yǔ)課堂。的確，對(duì)于我們這樣的非英語(yǔ)國(guó)家來講，出現(xiàn)這樣的問題也不足為怪。初中英語(yǔ)教材已有了很大的變動(dòng)，變得更加貼近我們每一個(gè)人的生活，和我們每一個(gè)人的生活息息相關(guān)，但是僅僅做到這一點(diǎn)還是不夠的。盡管有的同學(xué)在課堂上盡量用英語(yǔ)去思維、去講、去說，但是一旦下課就缺乏足夠的操練。于是一些在課堂上得到了充分操練的同學(xué)，他們的英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)來說比較好；而另外一些在課堂上得不到練習(xí)的同學(xué)，課后又缺少很多機(jī)會(huì)去給他們練習(xí)，他們相對(duì)來說就要差一點(diǎn)。這樣日積月累，慢慢形成好的更好、差的更差，最終導(dǎo)致了兩極分化。二、如何防止出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象1.注意中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的接軌問題。為了減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的產(chǎn)生，我們應(yīng)注意小學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)的接軌問題，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以聽說為主，單詞聽寫不作為重點(diǎn)，對(duì)于大部分學(xué)生來說，到了初中一下子要求記這么多單詞，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)記、會(huì)寫，加大了教與學(xué)的難度。我在接初一年級(jí)時(shí)特別注意這一方面問題的解決。首先把26個(gè)字母認(rèn)認(rèn)真真地教讀教寫，每一個(gè)重點(diǎn)句，我都把它們編成小對(duì)話和小游戲，然后同桌或小組對(duì)話練習(xí)。同學(xué)們的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，那種恐懼和厭惡的情緒也就消失了，尤其在第一學(xué)期，然后慢慢調(diào)整方法，課堂節(jié)奏循序漸進(jìn)地向初中目標(biāo)靠攏。2.研究教材，把握課堂。英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在小學(xué)獲得的語(yǔ)言技能能否在初中階段得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的一個(gè)問題，這就給教師提出了一個(gè)更高的要求，即力求把教學(xué)搞實(shí)、搞活。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教與學(xué)上，對(duì)每課的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主，對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考察、總結(jié)，分析存在的問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生過關(guān)?！盎睢本褪莻?cè)重聽說訓(xùn)練，把英語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”，采用展示性的直觀教學(xué)方法，把學(xué)生置于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，使教學(xué)與情境相結(jié)合。3.主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。初中學(xué)生如果能聽懂老師和同學(xué)的英語(yǔ)，自己能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)單的讀物，他們就會(huì)感到自己有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生。所以，每堂課都要注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容、有練的時(shí)間。每堂課盡量讓學(xué)生多說多練，遇到短文的學(xué)習(xí)我就讓他們復(fù)述或編寫對(duì)話進(jìn)行練習(xí)。總之，要盡力了解學(xué)生不同的興趣、能力、性格、氣質(zhì)，掌握學(xué)生的心理特征，因人施教。4.發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭(zhēng)取做到人人達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該找學(xué)生談?wù)?，分析他們掉?duì)的原因，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性；同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些掉隊(duì)的學(xué)生，要及早指出，說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。5.提高教師專業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)代教育正在從“知識(shí)中心”向“人本中心”轉(zhuǎn)化，它使教育更關(guān)注學(xué)生個(gè)性充分、自由、自主方面的發(fā)展。老師要給學(xué)生提供的是學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗在很大程度上取決于教師的素質(zhì)，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”已不能完全適應(yīng)現(xiàn)在的教育形式，因而教師必須定位自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成“教學(xué)+科研”、“知識(shí)+技能”的學(xué)習(xí)型人才。每一位教師在了解當(dāng)今教育動(dòng)態(tài)的前提下，要改變傳統(tǒng)守舊的觀念，接受人本主義、合作學(xué)習(xí)的觀念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異?？傊灰獙W(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，掃清了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一切障礙，再加上老師設(shè)計(jì)的聽、說、讀、寫的情景教學(xué)的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一定會(huì)越來越濃厚，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象一定會(huì)得到很好的解決。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要注重語(yǔ)文的熏陶感染作用，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，幫助學(xué)生構(gòu)建健康的審美情趣，形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀念。對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、開拓小學(xué)生的知識(shí)視野，還能在一定程度上提高寫作能力，成為個(gè)體今后生存發(fā)展的重要技能。因而教師要探索更多適合小學(xué)生閱讀實(shí)際的教學(xué)方式，提高小學(xué)生閱讀能力。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀1.閱讀教學(xué)載體缺乏創(chuàng)新小學(xué)生的身心發(fā)育尚不夠成熟，認(rèn)知能力較為薄弱，對(duì)事物缺乏精確的感知，注意力也缺乏穩(wěn)定持久性，認(rèn)識(shí)事物往往始于好奇心、終于興趣，然而，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)又是從字詞句概念入手，向篇章閱讀過過渡，這種枯燥的教學(xué)模式本身就在消耗著學(xué)生的好奇心，以說教為主的課堂模式更是讓學(xué)生視閱讀為完成任務(wù)，根本提不起閱讀興趣，再加上小學(xué)生自身的關(guān)注力有限，影響閱讀能力的同時(shí)也對(duì)構(gòu)建小學(xué)生的思維體系造成困擾。[1]2.課外閱讀導(dǎo)向缺乏標(biāo)準(zhǔn)作為閱讀教學(xué)的擴(kuò)充模式，課外閱讀在新課程改革深入實(shí)施的當(dāng)下，已經(jīng)引起了多數(shù)教師的高度關(guān)注，能夠?yàn)閷W(xué)生列出符合年齡特征的課外書目，提出一些基本的閱讀要求，但是，仍然有一部分教師對(duì)待課外閱讀的認(rèn)識(shí)不夠清晰，把課外閱讀視為一種可有可無(wú)的閱讀教學(xué)方式，偶爾為學(xué)生推薦幾本課外參考讀物，不布置任何閱讀要求，學(xué)生對(duì)文章字句段落的理解情況、情緒情感體驗(yàn)如何也不做相應(yīng)記錄，閱讀習(xí)慣難以形成，這些都是課外閱讀盲目性的體現(xiàn)，使得一些學(xué)生表面看來是進(jìn)行了課外閱讀，但卻收效甚微。[2]二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略1.以培養(yǎng)興趣為抓手，引導(dǎo)學(xué)生走近閱讀俗話說，興趣是最好的老師，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力也應(yīng)當(dāng)以提高閱讀興趣為基本著力點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)育特征，探索發(fā)現(xiàn)小學(xué)生閱讀興趣的基本規(guī)律。教師可以選擇一些趣味性十足的閱讀材料，如《哈利波特》、《了不起的小葉子》等等，讓學(xué)生對(duì)這些材料展開閱讀，吸引小學(xué)生對(duì)閱讀的初始注意力，并在教學(xué)過程中將這些趣味性材料與教材中的閱讀內(nèi)容相互融合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的基礎(chǔ)性構(gòu)建。2.以革新理念為核心，帶動(dòng)學(xué)生參與閱讀在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要摒棄預(yù)先設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行初步閱讀，在這個(gè)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題并記錄下來，進(jìn)入到熟讀材料的階段，在熟讀材料的過程中，體會(huì)字詞句段落大意，把握文章基本架構(gòu)，帶著自主發(fā)現(xiàn)的問題，理解文章的主題，了解作者的寫作技巧以及文章編排方式，在精讀過程中，體會(huì)字里行間作者流露出的情緒情感，關(guān)照自身的情感體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)靈魂的洗滌。這樣的閱讀理念讓教師的主導(dǎo)地位逐漸削弱，成為學(xué)生閱讀程度逐漸遞進(jìn)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生脫離了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)地位，自主發(fā)現(xiàn)問題，在自主閱讀以及教師引導(dǎo)中自主解決問題，加深了情緒情感體驗(yàn)，對(duì)文章的理解也更加深刻，久而久之能夠收獲一定的閱讀技巧，積累相應(yīng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。3.以豐富教學(xué)手段為關(guān)鍵，敦促學(xué)生享受閱讀在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生形象思維發(fā)育比較成熟的特點(diǎn)，進(jìn)行閱讀教學(xué)手段的革新。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，在課前錄制好閱讀課程教學(xué)視頻，要求學(xué)生對(duì)這些閱讀視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，整理并記錄閱讀問題，在課程進(jìn)行中，開展師生互動(dòng)、生生討論，得到答案的同時(shí)在互動(dòng)過程中體會(huì)到不同的閱讀理解及情感體驗(yàn)，達(dá)到創(chuàng)新性閱讀及人文素養(yǎng)的培育；對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以采用游戲的方式，把閱讀內(nèi)容穿插到游戲過程中，設(shè)置特定情境讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在不知不覺中獲取知識(shí)培養(yǎng)閱讀能力，比如在講解《我不是最弱小的》一課中，讓學(xué)生分別扮演媽媽和薩沙，體會(huì)媽媽心中弱小的薩沙和薩沙心中自己是勇敢者的感受，在角色體驗(yàn)中獲得情緒情感共鳴，達(dá)到潛移默化的閱讀效果；教還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，以聲形并茂的流動(dòng)畫面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生如身臨其境般感受畫面中的意境，從而拓展想象空間，獲得情感體驗(yàn)，在閱讀中更易于貼近作者寫作中的心靈感受。[3]4.以創(chuàng)新課外閱讀為補(bǔ)充，輔助學(xué)生愛上閱讀要解決課外閱讀中存在的盲目性，教師就要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，發(fā)揮引導(dǎo)性作用為學(xué)生的課外閱讀制定規(guī)劃。要以學(xué)生的年齡特點(diǎn)為依據(jù)選擇相適應(yīng)的課外讀物，在此基礎(chǔ)上提出合理的閱讀要求，比如，限定閱讀時(shí)間，開展“圖書漂流”活動(dòng)，根據(jù)課外讀物中摘抄的內(nèi)容辦班級(jí)板報(bào)，評(píng)選優(yōu)秀的板報(bào)作品等等；要規(guī)劃出特定時(shí)間對(duì)某一課外讀物進(jìn)行集中解讀，解答學(xué)生閱讀中普遍存在的難點(diǎn)問題，開展小組合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生說明自己的見解，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)這一課外讀物理解相對(duì)到位的學(xué)生，形成激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課外閱讀中，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣；還要開展相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，挑選以大自然為主題的課外書目，如《神奇的動(dòng)物》、《科學(xué)與常識(shí)》等等，讓學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，教師安排固定時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察自然界動(dòng)植物特性，自主尋找答案，同時(shí)也開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，能夠以更加充分飽滿的情感體驗(yàn)參與到接下來的閱讀當(dāng)中。結(jié)語(yǔ)總而言之，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)手段是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的任務(wù)，是國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中必須堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，利用對(duì)話交流提高小學(xué)生的閱讀積極性，讓小學(xué)生在閱讀的過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)終身閱讀奠定基礎(chǔ)。中高頻DSC操作指南26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力1MF/HFDSC中高頻數(shù)字選擇呼叫終端數(shù)字選擇性呼叫設(shè)備(DSC)主要用于遇險(xiǎn)報(bào)警。tch2187420723」Auto63121257716804DISTRESSFREQUENCY45」(6BACKHF:42.51541513718389EcT日□回圓LEMF/HFDSC2DSC終端功能在GMDS中,數(shù)字選擇呼叫(DS)是MF/HF∧VF波段進(jìn)行遇險(xiǎn)報(bào)警的終端,并具有對(duì)遇險(xiǎn)報(bào)警進(jìn)行確認(rèn)和轉(zhuǎn)播的功能。在日常通信中,它有選擇性呼叫、值班守聽和船舶查詢的功能。DSC作為通信線路的連接設(shè)備,從根本上改變了船岸間的通信程序,使海上M/HF∧HF波段的通信進(jìn)入一個(gè)新的階段。DSc是GMDSS中重要的終端。DSC終端功能3DSC終端功能DSC設(shè)備分為A、B、C型三類。A型設(shè)備滿足CC|R493-3技術(shù)特性和cR541-2的所有功能。B型設(shè)備是簡(jiǎn)化設(shè)備,用于中小型船舶,遇險(xiǎn)報(bào)警功能齊全,也能進(jìn)行日常通信的單臺(tái)呼叫。c型設(shè)備是ⅦHF無(wú)線電話的終端,它是工作在VHF70頻道上的用于發(fā)射/接收DsC遇險(xiǎn)報(bào)警的裝置。DSC終端功能4DSC終端功能■DSC呼叫類型如下:1、遇險(xiǎn)呼叫,包括遇險(xiǎn)確認(rèn)和遇險(xiǎn)轉(zhuǎn)播?！?、所有船呼叫(全呼)3、選擇性呼叫(單呼)4、自動(dòng)/半自動(dòng)呼叫(跟陸地用戶打電話的呼叫)5、對(duì)船隊(duì)的呼叫(群呼)6、對(duì)海域的呼叫(海呼)DSC終端功能5DSC終端功能呼叫類別:(呼叫的優(yōu)先等級(jí))1、遇險(xiǎn)2、緊急(用于醫(yī)療救助)3、安全4、船舶業(yè)務(wù)5、日常(常規(guī))DSC終端功能6DSC終端功能DSG呼叫及后續(xù)通信方式示意圖電話J3E呼叫N被呼叫電話J3E單邊帶電臺(tái)中高頻DsC中高頻C單邊帶電臺(tái)窄帶直接印字報(bào)終端窄帶直接印字報(bào)終端電傳ARQ/F電傳ARQFECDSC終端功能7、DSC終端功能、面板1.開關(guān)機(jī):POWER2.按鍵功能DISTRESS:遇險(xiǎn)報(bào)警GAL:其他呼叫。SELECT:1)進(jìn)入主菜單。2)進(jìn)入某可選項(xiàng)。3)光標(biāo)右移。BACK:1)退回前一項(xiàng)。2)光標(biāo)左移CANCEL:1)中斷呼叫。2)清除錯(cuò)誤操作。3)回到初始畫面、DSC終端功能、面板8調(diào)用主菜單及含義在初始畫面,按SELECT。有如下四個(gè)菜單項(xiàng):CALL:呼叫電文的編輯和呼叫RCV:收到的呼叫電文的查閱和收到遇險(xiǎn)電文的轉(zhuǎn)播。XMIT:發(fā)射過的電文的查閱和重新發(fā)射。PR0G:對(duì)DSC功能的設(shè)置和自檢。調(diào)用主菜單及含義9三、遇險(xiǎn)報(bào)警的操作1.緊急情況下的遇險(xiǎn)報(bào)警(與GPS相連直接按DISTRESS發(fā)射。[注意]:1、如果DSC有接GPS信號(hào),那么除了遇險(xiǎn)性質(zhì)外,遇險(xiǎn)船位和遇險(xiǎn)時(shí)間是準(zhǔn)確的2、如果沒有接GPS信號(hào),發(fā)射的可能是前一次更新的船位和時(shí)間,遇險(xiǎn)性質(zhì)也是不準(zhǔn)確的。三、遇險(xiǎn)報(bào)警的操作10三、遇險(xiǎn)報(bào)警的操作■2.編輯好報(bào)警電文后的遇險(xiǎn)報(bào)警按[ELEC調(diào)出主菜單→選擇CAL菜單→FORMAT:DISSELECT進(jìn)入并列選項(xiàng)→選擇DI5,ENTNatureofdistress:FLOE.Position:N2215-E11805UTC:0130-TELECOMM1:J3E(電話)或F1B(電傳)→DsC:2或8→按DISTRESS發(fā)射。三、遇險(xiǎn)報(bào)警的操作11中高頻DSC操作指南課件12中高頻DSC操作指南課件13中高頻DSC操作指南課件14中高頻DSC操作指南課件15中高頻DSC操作指南課件16中高頻DSC操作指南課件17中高頻DSC操作指南課件18中高頻DSC操作指南課件19中高頻DSC操作指南課件20中高頻DSC操作指南課件21中高頻DSC操作指南課件22中高頻DSC操作指南課件23中高頻DSC操作指南課件24中高頻DSC操作指南課件25中高頻DSC操作指南課件26中高頻DSC操作指南課件27中高頻DSC操作指南課件28中高頻DSC操作指南課件29中高頻DSC操作指南課件30中高頻DSC操作指南課件31中高頻DSC操作指南課件32中高頻DSC操作指南課件33中高頻DSC操作指南課件34中高頻DSC操作指南課件35中高頻DSC操作指南課件36中高頻DSC操作指南課件37中高頻DSC操作指南課件38中高頻DSC操作指南課件39中高頻DSC操作指南課件40中高頻DSC操作指南課件41謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?2中高頻DSC操作指南26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中高頻DSC操作指南中高頻DSC操作指南26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。MF/HFDSC中高頻數(shù)字選擇呼叫終端數(shù)字選擇性呼叫設(shè)備(DSC)主要用于遇險(xiǎn)報(bào)警。tch2187420723」Auto63121257716804DISTRESSFREQUENCY45」(6BACKHF:42.51541513718389EcT日□回圓LEDSC終端功能在GMDS中,數(shù)字選擇呼叫(DS)是MF/HF∧VF波段進(jìn)行遇險(xiǎn)報(bào)警的終端,并具有對(duì)遇險(xiǎn)報(bào)警進(jìn)行確認(rèn)和轉(zhuǎn)播的功能。在日常通信中,它有選擇性呼叫、值班守聽和船舶查詢的功能。DSC作為通信線路的連接設(shè)備,從根本上改變了船岸間的通信程序,使海上M/HF∧HF波段的通信進(jìn)入一個(gè)新的階段。DSc是GMDSS中重要的終端。一、初二英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因1.不重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。初一英語(yǔ)的好壞與小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。在小學(xué)階段，學(xué)生接受的英語(yǔ)教育可以說是一種快樂英語(yǔ)，因此學(xué)生們形成了一種錯(cuò)覺，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是做做游戲、唱唱歌、讀讀書，而不肯花大力氣用在背單詞和課文上。這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法到初中根本不能適應(yīng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離了班級(jí)的整體水平。同時(shí)由于在小學(xué)有的學(xué)校很重視英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，而另外一些學(xué)校不太重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，就形成了一種啞巴英語(yǔ)，記憶單詞只是死記單詞的拼寫，而不是根據(jù)音標(biāo)來有效地記憶。這樣做的后果只能是記得快也忘得快，所以就不能有效地記憶單詞，整個(gè)英語(yǔ)的知識(shí)大廈就缺少牢固的基礎(chǔ)。2.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境。這里所指的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境，而不是指我們的英語(yǔ)課堂。的確，對(duì)于我們這樣的非英語(yǔ)國(guó)家來講，出現(xiàn)這樣的問題也不足為怪。初中英語(yǔ)教材已有了很大的變動(dòng)，變得更加貼近我們每一個(gè)人的生活，和我們每一個(gè)人的生活息息相關(guān)，但是僅僅做到這一點(diǎn)還是不夠的。盡管有的同學(xué)在課堂上盡量用英語(yǔ)去思維、去講、去說，但是一旦下課就缺乏足夠的操練。于是一些在課堂上得到了充分操練的同學(xué)，他們的英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)來說比較好；而另外一些在課堂上得不到練習(xí)的同學(xué)，課后又缺少很多機(jī)會(huì)去給他們練習(xí)，他們相對(duì)來說就要差一點(diǎn)。這樣日積月累，慢慢形成好的更好、差的更差，最終導(dǎo)致了兩極分化。二、如何防止出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象1.注意中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的接軌問題。為了減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的產(chǎn)生，我們應(yīng)注意小學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)的接軌問題，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以聽說為主，單詞聽寫不作為重點(diǎn)，對(duì)于大部分學(xué)生來說，到了初中一下子要求記這么多單詞，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)記、會(huì)寫，加大了教與學(xué)的難度。我在接初一年級(jí)時(shí)特別注意這一方面問題的解決。首先把26個(gè)字母認(rèn)認(rèn)真真地教讀教寫，每一個(gè)重點(diǎn)句，我都把它們編成小對(duì)話和小游戲，然后同桌或小組對(duì)話練習(xí)。同學(xué)們的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，那種恐懼和厭惡的情緒也就消失了，尤其在第一學(xué)期，然后慢慢調(diào)整方法，課堂節(jié)奏循序漸進(jìn)地向初中目標(biāo)靠攏。2.研究教材，把握課堂。英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在小學(xué)獲得的語(yǔ)言技能能否在初中階段得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的一個(gè)問題，這就給教師提出了一個(gè)更高的要求，即力求把教學(xué)搞實(shí)、搞活。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教與學(xué)上，對(duì)每課的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主，對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考察、總結(jié)，分析存在的問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生過關(guān)。“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把英語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”，采用展示性的直觀教學(xué)方法，把學(xué)生置于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，使教學(xué)與情境相結(jié)合。3.主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。初中學(xué)生如果能聽懂老師和同學(xué)的英語(yǔ)，自己能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)單的讀物，他們就會(huì)感到自己有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生。所以，每堂課都要注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容、有練的時(shí)間。每堂課盡量讓學(xué)生多說多練，遇到短文的學(xué)習(xí)我就讓他們復(fù)述或編寫對(duì)話進(jìn)行練習(xí)?？傊?，要盡力了解學(xué)生不同的興趣、能力、性格、氣質(zhì)，掌握學(xué)生的心理特征，因人施教。4.發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭(zhēng)取做到人人達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該找學(xué)生談?wù)?，分析他們掉?duì)的原因，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性；同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些掉隊(duì)的學(xué)生，要及早指出，說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。5.提高教師專業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)代教育正在從“知識(shí)中心”向“人本中心”轉(zhuǎn)化，它使教育更關(guān)注學(xué)生個(gè)性充分、自由、自主方面的發(fā)展。老師要給學(xué)生提供的是學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗在很大程度上取決于教師的素質(zhì)，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”已不能完全適應(yīng)現(xiàn)在的教育形式，因而教師必須定位自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成“教學(xué)+科研”、“知識(shí)+技能”的學(xué)習(xí)型人才。每一位教師在了解當(dāng)今教育動(dòng)態(tài)的前提下，要改變傳統(tǒng)守舊的觀念，接受人本主義、合作學(xué)習(xí)的觀念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異?？傊?，只要學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，掃清了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一切障礙，再加上老師設(shè)計(jì)的聽、說、讀、寫的情景教學(xué)的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一定會(huì)越來越濃厚，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象一定會(huì)得到很好的解決。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要注重語(yǔ)文的熏陶感染作用，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，幫助學(xué)生構(gòu)建健康的審美情趣，形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀念。對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、開拓小學(xué)生的知識(shí)視野，還能在一定程度上提高寫作能力，成為個(gè)體今后生存發(fā)展的重要技能。因而教師要探索更多適合小學(xué)生閱讀實(shí)際的教學(xué)方式，提高小學(xué)生閱讀能力。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀1.閱讀教學(xué)載體缺乏創(chuàng)新小學(xué)生的身心發(fā)育尚不夠成熟，認(rèn)知能力較為薄弱，對(duì)事物缺乏精確的感知，注意力也缺乏穩(wěn)定持久性，認(rèn)識(shí)事物往往始于好奇心、終于興趣，然而，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)又是從字詞句概念入手，向篇章閱讀過過渡，這種枯燥的教學(xué)模式本身就在消耗著學(xué)生的好奇心，以說教為主的課堂模式更是讓學(xué)生視閱讀為完成任務(wù)，根本提不起閱讀興趣，再加上小學(xué)生自身的關(guān)注力有限，影響閱讀能力的同時(shí)也對(duì)構(gòu)建小學(xué)生的思維體系造成困擾。[1]2.課外閱讀導(dǎo)向缺乏標(biāo)準(zhǔn)作為閱讀教學(xué)的擴(kuò)充模式，課外閱讀在新課程改革深入實(shí)施的當(dāng)下，已經(jīng)引起了多數(shù)教師的高度關(guān)注，能夠?yàn)閷W(xué)生列出符合年齡特征的課外書目，提出一些基本的閱讀要求，但是，仍然有一部分教師對(duì)待課外閱讀的認(rèn)識(shí)不夠清晰，把課外閱讀視為一種可有可無(wú)的閱讀教學(xué)方式，偶爾為學(xué)生推薦幾本課外參考讀物，不布置任何閱讀要求，學(xué)生對(duì)文章字句段落的理解情況、情緒情感體驗(yàn)如何也不做相應(yīng)記錄，閱讀習(xí)慣難以形成，這些都是課外閱讀盲目性的體現(xiàn)，使得一些學(xué)生表面看來是進(jìn)行了課外閱讀，但卻收效甚微。[2]二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略1.以培養(yǎng)興趣為抓手，引導(dǎo)學(xué)生走近閱讀俗話說，興趣是最好的老師，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力也應(yīng)當(dāng)以提高閱讀興趣為基本著力點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)育特征，探索發(fā)現(xiàn)小學(xué)生閱讀興趣的基本規(guī)律。教師可以選擇一些趣味性十足的閱讀材料，如《哈利波特》、《了不起的小葉子》等等，讓學(xué)生對(duì)這些材料展開閱讀，吸引小學(xué)生對(duì)閱讀的初始注意力，并在教學(xué)過程中將這些趣味性材料與教材中的閱讀內(nèi)容相互融合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的基礎(chǔ)性構(gòu)建。2.以革新理念為核心，帶動(dòng)學(xué)生參與閱讀在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要摒棄預(yù)先設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行初步閱讀，在這個(gè)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題并記錄下來，進(jìn)入到熟讀材料的階段，在熟讀材料的過程中，體會(huì)字詞句段落大意，把握文章基本架構(gòu)，帶著自主發(fā)現(xiàn)的問題，理解文章的主題，了解作者的寫作技巧以及文章編排方式，在精讀過程中，體會(huì)字里行間作者流露出的情緒情感，關(guān)照自身的情感體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)靈魂的洗滌。這樣的閱讀理念讓教師的主導(dǎo)地位逐漸削弱，成為學(xué)生閱讀程度逐漸遞進(jìn)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生脫離了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)地位，自主發(fā)現(xiàn)問題，在自主閱讀以及教師引導(dǎo)中自主解決問題，加深了情緒情感體驗(yàn)，對(duì)文章的理解也更加深刻，久而久之能夠收獲一定的閱讀技巧，積累相應(yīng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。3.以豐富教學(xué)手段為關(guān)鍵，敦促學(xué)生享受閱讀在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生形象思維發(fā)育比較成熟的特點(diǎn)，進(jìn)行閱讀教學(xué)手段的革新。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，在課前錄制好閱讀課程教學(xué)視頻，要求學(xué)生對(duì)這些閱讀視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，整理并記錄閱讀問題，在課程進(jìn)行中，開展師生互動(dòng)、生生討論，得到答案的同時(shí)在互動(dòng)過程中體會(huì)到不同的閱讀理解及情感體驗(yàn)，達(dá)到創(chuàng)新性閱讀及人文素養(yǎng)的培育；對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以采用游戲的方式，把閱讀內(nèi)容穿插到游戲過程中，設(shè)置特定情境讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在不知不覺中獲取知識(shí)培養(yǎng)閱讀能力，比如在講解《我不是最弱小的》一課中，讓學(xué)生分別扮演媽媽和薩沙，體會(huì)媽媽心中弱小的薩沙和薩沙心中自己是勇敢者的感受，在角色體驗(yàn)中獲得情緒情感共鳴，達(dá)到潛移默化的閱讀效果；教還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，以聲形并茂的流動(dòng)畫面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生如身臨其境般感受畫面中的意境，從而拓展想象空間，獲得情感體驗(yàn)，在閱讀中更易于貼近作者寫作中的心靈感受。[3]4.以創(chuàng)新課外閱讀為補(bǔ)充，輔助學(xué)生愛上閱讀要解決課外閱讀中存在的盲目性，教師就要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，發(fā)揮引導(dǎo)性作用為學(xué)生的課外閱讀制定規(guī)劃。要以學(xué)生的年齡特點(diǎn)為依據(jù)選擇相適應(yīng)的課外讀物，在此基礎(chǔ)上提出合理的閱讀要求，比如，限定閱讀時(shí)間，開展“圖書漂流”活動(dòng)，根據(jù)課外讀物中摘抄的內(nèi)容辦班級(jí)板報(bào)，評(píng)選優(yōu)秀的板報(bào)作品等等；要規(guī)劃出特定時(shí)間對(duì)某一課外讀物進(jìn)行集中解讀，解答學(xué)生閱讀中普遍存在的難點(diǎn)問題，開展小組合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生說明自己的見解，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)這一課外讀物理解相對(duì)到位的學(xué)生，形成激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課外閱讀中，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣；還要開展相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，挑選以大自然為主題的課外書目，如《神奇的動(dòng)物》、《科學(xué)與常識(shí)》等等，讓學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，教師安排固定時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察自然界動(dòng)植物特性，自主尋找答案，同時(shí)也開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，能夠以更加充分飽滿的情感體驗(yàn)參與到接下來的閱讀當(dāng)中。結(jié)語(yǔ)總而言之，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)手段是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的任務(wù)，是國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中必須堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，利用對(duì)話交流提高小學(xué)生的閱讀積極性，讓小學(xué)生在閱讀的過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)終身閱讀奠定基礎(chǔ)。中高頻DSC操作指南26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力43MF/HFDSC中高頻數(shù)字選擇呼叫終端數(shù)字選擇性呼叫設(shè)備(DSC)主要用于遇險(xiǎn)報(bào)警。tch2187420723」Auto63121257716804DISTRESSFREQUENCY45」(6BACKHF:42.51541513718389EcT日□回圓LEMF/HFDSC44DSC終端功能在GMDS中,數(shù)字選擇呼叫(DS)是MF/HF∧VF波段進(jìn)行遇險(xiǎn)報(bào)警的終端,并具有對(duì)遇險(xiǎn)報(bào)警進(jìn)行確認(rèn)和轉(zhuǎn)播的功能。在日常通信中,它有選擇性呼叫、值班守聽和船舶查詢的功能。DSC作為通信線路的連接設(shè)備,從根本上改變了船岸間的通信程序,使海上M/HF∧HF波段的通信進(jìn)入一個(gè)新的階段。DSc是GMDSS中重要的終端。DSC終端功能45DSC終端功能DSC設(shè)備分為A、B、C型三類。A型設(shè)備滿足CC|R493-3技術(shù)特性和cR541-2的所有功能。B型設(shè)備是簡(jiǎn)化設(shè)備,用于中小型船舶,遇險(xiǎn)報(bào)警功能齊全,也能進(jìn)行日常通信的單臺(tái)呼叫。c型設(shè)備是ⅦHF無(wú)線電話的終端,它是工作在VHF70頻道上的用于發(fā)射/接收DsC遇險(xiǎn)報(bào)警的裝置。DSC終端功能46DSC終端功能■DSC呼叫類型如下:1、遇險(xiǎn)呼叫,包括遇險(xiǎn)確認(rèn)和遇險(xiǎn)轉(zhuǎn)播?！?、所有船呼叫(全呼)3、選擇性呼叫(單呼)4、自動(dòng)/半自動(dòng)呼叫(跟陸地用戶打電話的呼叫)5、對(duì)船隊(duì)的呼叫(群呼)6、對(duì)海域的呼叫(海呼)DSC終端功能47DSC終端功能呼叫類別:(呼叫的優(yōu)先等級(jí))1、遇險(xiǎn)2、緊急(用于醫(yī)療救助)3、安全4、船舶業(yè)務(wù)5、日常(常規(guī))DSC終端功能48DSC終端功能DSG呼叫及后續(xù)通信方式示意圖電話J3E呼叫N被呼叫電話J3E單邊帶電臺(tái)中高頻D