中央空調冷媒機及水機設計課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。格力中央空調冷媒機及水機設計格力中央空調冷媒機及水機設計21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。格力中央空調冷媒機及水機設計格功中央空調冷嫌機及水機設計空調冷媒機設計詩是小學生接觸祖國優(yōu)秀文化的好教材，它的歷史源遠流長，而且內涵豐富，美不勝收，是小學語文教學的重要組成部分。作為一名語文教師就應當充分重視古詩教學。教學有法，教無定法，教師在教學中只有采用科學有效的方法和策略，把握學生心理，才能夠提高古詩文教學的有效性，培養(yǎng)學生對古詩文的語言感覺，激發(fā)學生學習古詩文的興趣，從而扎實文化底蘊、提高思想品位、傳承我國古代優(yōu)秀文化。一、故事入情境故事對低年級孩子具有特別的吸引力，生動有趣的故事更是孩子們百聽不厭的。將古詩文內容編成一個個淺顯易懂的小故事，有感情地講述，能讓孩子對古詩產生興趣，也能讓孩子們從故事中理解古詩內容。因為孩子們在聽故事的過程中，會展開想象的翅膀，進入故事的情境，見故事主人公所見，想故事主人公所想。如：蘇教版教材中有一課《一去二三里》，對于一年級孩子來說，理解詩句真的有點難，如果生硬地講解詩句的意思又過于枯燥，這時我們可以講述這樣一個故事：一個小孩子牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進一座亭子去歇歇腳。亭子外面，花開得茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“……八枝、九枝、十枝……”他越看越喜歡，想折下一枝來，媽媽連忙攔住他說“你折一枝，他折一枝，后面歇腳的人就看不到花了。”后來這里的花越開越多，成了一座大花園。孩子們聽了恍如身臨其境，見到了詩中描繪的情境，學好這首詩自然水到渠成了。二、圖畫繪場景古代許多文人墨客喜歡根據(jù)前人的古詩作畫，也有不少古詩是詩人受某處場景感染，有感而發(fā)，即興創(chuàng)作的。唐代詩人崔顥登上黃鶴樓賞景寫下了一首千古流傳的名作《黃鶴樓》；韋應物春游滁州西澗賞景，由眼前美景促動內心情感，寫出《滁州西澗》……“詩中有畫，畫中有詩”，有形的畫面中都蘊含著詩的情趣和不盡之意，將繪畫引進課堂，輔助學生學古詩，會有事半功倍的效果。如：教學駱賓王的《詠鵝》時，學生很容易就讀熟了古詩，但對于詩句的理解一知半解，此時我們邊讀詩句邊作畫：一個岸邊長滿綠樹的小池塘，池塘里的水純凈明亮，清澈見底，一只雪白的鵝正在水面上仰著長脖子朝天空叫，不時發(fā)出“鵝，鵝，鵝”的聲音，水下是清晰可見的紅色腳掌有節(jié)奏地劃動著，蕩起一圈圈清波。畫中“綠”“白”“紅”色彩豐富，明艷動人。孩子們在讀的時候不知不覺腦海中就會出現(xiàn)這樣的畫面，加深了對古詩內容的記憶與理解。內心感受由最初的“美感”也會逐漸過渡到“喜愛”，情感不知不覺中產生共鳴的同時也提高了對詩文的領悟能力。三、音樂感意境語文是一種看的藝術，音樂是一門聽的藝術，語文能力能促進對音樂的感受能力，音樂能促動對語文的理解能力，這兩者相輔相成。古詩詞的情感世界豐富，而低年級孩子由于受年齡、生活閱歷、接受水平、理解能力等的限制，往往對古詩中的情感世界體驗不深。音樂能傳遞情感，能表現(xiàn)思想，它所表達的情感內容比語言文字更深刻、更豐富。在詩詞教學中，把音樂的情感和作品的情感有機地結合起來，就會形成一種更強大的感染力，激發(fā)孩子們的審美體驗，加深他們對古詩情感內容的把握和理解。沈括《夢溪筆談》中也有：“古詩皆詠之，然后以聲依詠以成曲，謂之協(xié)律?！笨梢?，音樂可以打開孩子們的興趣大門，幫助他們讀好詩句；音樂可以讓孩子們插上想象的翅膀，幫助他們感悟詩意；音樂可以激發(fā)孩子們的潛在情感，幫助孩子們體會詩情。面對低年級孩子，用特定的樂曲渲染古詩詞，會有一種“潤物細無聲”的效果。如：教學孟浩然的《春曉》時，可以讓孩子們聽聽歌曲《春曉》，慢慢進入詩文的情境，再伴著優(yōu)美的旋律朗讀古詩，感受古詩語言的韻律美，還可以唱一唱，吟一吟，體會作者的情感。孩子們的接受情況強于一般的講述，他們非常愿意參與進來，喜歡這種形式，或聽或讀，或唱或吟，對古詩的理解也就不是問題了。再如：教學孟郊的《游子吟》時，孩子們在樂曲聲中載歌載舞，想象說話，在輕松愉快的氛圍中，讀懂了詩句的內容，體會了作品的情感，也萌生了誦讀古詩的興趣，一舉多得。四、生活悟真情低年級孩子理解能力，接受水平都處于發(fā)展階段，最貼近孩子生活實際的才更容易讓孩子接受。從生活中來，到生活中去。古詩詞源于生活，我們要盡量拉近詩文內容與孩子生活之間的距離，引導孩子們聯(lián)系生活中觀察到、體驗到的東西來學習古詩，能促進他們對古詩的理解與感悟。如：教學《鋤禾》時，先播放這樣一段錄像：一位皮膚黝黑，滿臉滄桑的農民伯伯，頂著烈日揮汗如雨地除草、松土、施肥，汗水一滴一滴地滴入農田中……無須過多解釋，學生便能深深地體會到農民勞動時的艱辛和糧食的來之不易，讀起詩文來也是感情飽滿。然后又播放幾個生活小鏡頭：一個學生將吃不完的饅頭隨手扔到垃圾桶里；一個學生將盤子里剩下的白米飯倒掉……看了這幾個生活中實實在在的小鏡頭，有的學生低下頭露出羞愧之色，有的學生露出氣怒的神色。將這樣兩個生活情景帶進課堂，孩子們的感觸頗深，交流起來都是有感而發(fā)，無須太多時間，學生既能有感情地誦讀古詩，又能從中受到深刻的教育。低年級是孩子們古詩學習的起步，教學中，我們要遵循孩子的認知特點，講究策略，探索方法，讓這些博大精深的古老樂章回旋在孩子們的心田，融入他們的生命，成為他們一生的寶貴財富。從2012年秋季開始，PEP新版英語教材開始實施。修訂后的教材中最大亮點就是調整語音體系，突出了語音教學，提倡在語音教學中采用Phonics（自然拼讀法）。然而改版后的三、四年級教材中的Lettersandsounds和Let’sspell這兩個板塊卻是一線教師教學中的瓶頸。部分教師對于Phonics教學的認識依舊懵懂，在開展Phonics教學時缺乏多樣且有效的教學方法和策略，使得語音教學枯燥乏味，了無生機。為打造充滿創(chuàng)新活力的語音課堂，筆者對如何將Phonics更好地引入語音教學進行了實踐探索。一、樹立對Phonics的正確認識所謂Phonics，《朗文當代英語詞典》的詞條解釋是：amethodofteachingpeopletoreadinwhichtheyaretaughttorecognizethesoundsthatlettersrepresent。據(jù)此，可以得出兩層意思：首先Phonics是一種教會人們閱讀（朗讀）的方法；其次Phonics要教授字母所代表的發(fā)音。在以英語為母語的國家中（如美國、英國、澳大利亞、加拿大），學生學習英語的理念和方法是：以Phonics（自然拼讀法）為主線，在小學教育的最初四年（從學前班到三年級）通過大量閱讀來培養(yǎng)閱讀習慣、訓練閱讀能力。Phonics教學具有重要的意義：1.Phonics讓學習者知道26個字母每個都有自己的Lettername（字母名字），Lettersound（字母在詞匯中的發(fā)音）和Blending（字母組合的發(fā)音）。Phonics教學法的核心是建立英語字母或字母組合（Letterorletterpattern）與其發(fā)音（sound）之間的一一對應關系。2.Phonics是閱讀必備的技能。依靠Phonics進行大量閱讀，進而擴大Vocabulary（詞匯量）和提高Fluency（閱讀流利性），最后提高Comprehension（閱讀理解能力），這幾個部分的有機結合形成了個人的閱讀能力。理論上說，人們掌握了這種拼讀技能，將具備“見詞會讀，聽音會寫”的能力，對80%的英語單詞能夠見到單詞就讀出來，聽到讀音就正確地拼寫出來。因此，Phonics是閱讀的起點，是學生自主閱讀的敲門磚，為學生后續(xù)的閱讀能力發(fā)展奠定基礎。二、注重課堂開場活動的活潑性為了能讓學生從一開始就積極地投入到英語學習，在語音課的導入與熱身階段，教師應營造一種能吸引兒童注意的外語學習氛圍，或吟誦歌謠，或播放歌曲，或觀看動畫，或做個游戲，從而調動學生的學習積極性，為下階段的學習做好鋪墊。如筆者在教授三年級下冊第四單元Let’sspell中關于字母o的發(fā)音時，開場時先播放了一首關于自然拼讀法的國外原創(chuàng)歌曲MySmartHands，視頻中一位可愛的孩子通過手指模仿26個字母的形狀，歌曲是關于26個字母的Lettersound（字母在單詞中的發(fā)音）。歌曲部分內容如下：Aasoundslike[]，Bbsoundslike[b]，Ccsoundslike[k]...That’sthesoundsyourlettersmake.Nowsingitonemoretime.學生們邊跟著視頻中的孩子做動作，同時在優(yōu)美的旋律和歡樂的氣氛中感知字母的Lettersound。在歌曲之后，筆者立即用課件呈現(xiàn)投影游戲，先將PPT背景設置為黑色，再呈現(xiàn)快速移動的光圈，通過PPT中自定義動畫的動作路徑功能讓光圈在黑色背景上快速移動逐個顯現(xiàn)字母，同時讓學生說出每個字母的Lettersound（字母在詞匯中的發(fā)音），復習三年級下冊所學字母的Lettersound，尤其是輔音字母的發(fā)音，激活學生原有的知識儲備。最后呈現(xiàn)三個光圈，分別聚焦于字母d，o，g（見圖1），組成單詞dog，引出本節(jié)課的主線動物dog（見圖2）。歌曲導入引人入勝，游戲熱身吸人眼球，這樣的別開生面的開場活動點燃了學生的學習熱情，將學生帶入了一個全新的充滿靈性的語言學習新境界。三、講究教學資源及方式的多樣化盡管Phonics在英語學習中舉足輕重，但目前我們所擁有的關于Phonics的教學資源卻很匱乏。為了豐富自然拼讀法教學的資源，教師可以借鑒一些自然拼讀法教材，如HookedonPhonics教材，LongmanWelcometoEnglish教材，PhonicsKids教材，PhonicsFun教材等。我們還可以選擇一些國內外Phonics的電子材料和書籍，比如Leapfrog系列、Littlefox系列、《安妮鮮花英語自然拼讀》、外研社出版的《麗聲拼讀故事會》、北師大出版的《攀登英語閱讀系列?有趣的字母》和《攀登英語閱讀系列、神奇的字母組合》等分級系列繪本讀物。另外還可以有效地利用網絡資源，從網絡上可以找到不少相關的音頻、視頻、動畫、辨音游戲、在線閱讀等資源。借助豐富多彩的學習資源，讓語音課堂更加豐富生動，更具有靈性。在教學方式上，筆者經常開展“擺一擺，讀一讀”活動，先將學生分為4人一組或2人一組，向學生提供26個字母的磁鐵和一張磁紙或一塊磁板（見圖3），小組成員輪流擺出含有本節(jié)課所學字母或者字母組合的單詞，其他小組成員對其擺出的單詞進行拼讀。學生在小組合作中擺一擺字母，拼一拼單詞，動手動腦又動口，讓學生感受充滿靈性的Phonics教學，體驗單詞拼讀的規(guī)律以及合作學習的快樂。四、創(chuàng)設課堂教學活動的趣味性（一）寓Phonics教學于歌謠中歌謠節(jié)奏明快，朗朗上口，是小學英語教學中的不可或缺的語言載體。對于字母的Lettersound的教學，可以采用Littlefox系列和臺灣地區(qū)自然拼讀教材Phonicskids中關于26個字母的歌謠進行教學。比如在教學新版PEP三年級下冊第二單元字母e的發(fā)音時，筆者就采用了Littlefox系列中關于字母e的歌謠（見圖4），文本如下：Eeisforelephant./e//e//e/.Eeisforegg./e//e//e/.Jetandnet，henandpen./e/isthesoundof“E”.BigE，littlee，/e//e//e/.另外，筆者在教學三年級下冊第五單元Let’sspell中字母u的發(fā)音時使用了PhonicskidsDVD中的歌謠（見圖5）。對于字母組合發(fā)音的學習也可以借助歌謠。比如筆者在教學新版PEP四年級下冊第一單元Let’sspell中關于字母組合er的發(fā)音規(guī)律，也采用了Phonicskids中的歌謠（見圖6和圖7）。當我們找不到合適的歌謠材料時，也可以自編歌謠。（二）寓Phonics教學于游戲中小學生活潑好動，抽象的語音學習對他們來說是枯燥的，因此教師在實施Phonics教學時要設計形式多樣、生動有趣的游戲對他們進行拼讀訓練，比如迷宮游戲、填格游戲、打字機游戲，超越云朵游戲等，讓語音學習具有趣味性，從而讓學生喜歡語音學習。比如筆者教學字母o在單詞中的發(fā)音時，在練習拼讀環(huán)節(jié)設計了迷宮游戲（見圖8），學生每次拼讀出正確路線中的單詞，小狗就能前進一步，從而逐步幫助小狗走出迷宮，最后找到箱子。學生通過幫助dog找box，練習拼讀含有o的單詞，興趣濃厚，參與積極性極高。（三）寓Phonics教學于故事中在英語教學的起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師要為學生提供大量的聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要單純追求單音的準確性。就語境而言，我們可以合理利用繪本中的故事開展語音教學。比如筆者在教學字母a閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)律時，選用了《攀登英語閱讀系列?有趣的字母》中的英語繪本故事FranktheRat（見圖9）。故事文本如下：Franktheratisinabag.Frankisinahat.Frankisinapan.Frankisonanapple.Frankisonabat.Oh，no！Frankisonacat.在閱讀故事的過程中，筆者提供故事文本的音頻，要求學生進行聽音模仿，并要求學生在拼讀單詞（如frank，rat，bag，hat，pan，apple，bat，cat）的基礎上，結合圖片提供的情境進行理解，同時擴大詞匯量。繪本故事為語音課增添了許多色彩，但是并不是任何時候都可以找到適合的繪本的，這就要求教師自主創(chuàng)設故事情境，通過給句子配圖來創(chuàng)編故事。筆者在教學字母o的閉音節(jié)發(fā)音規(guī)律時，利用含有字母o的單詞創(chuàng)編了一個故事（見圖10），故事的靈感來自于三年級下冊第四單元Let’sspell板塊Listen，repeatandchant中提供的歌謠。創(chuàng)編故事文本如下：Thedogandthelog.Thedogisonthelog.Thedoggoesforajog.Seetheox.Seethebox.Seeanorangeintheorangebox.通過這樣的故事教學，化枯燥學習為有趣學習，變單詞為情境，既讓學生掌握了字母的發(fā)音，又提高學生的閱讀能力。著名外語教育家張正東教授認為，如果把檢驗小學英語教學要基本達到的標準放寬到只剩下一條，這條標準應該是具備英語拼讀能力。因此小學英語教師不僅要做一個有心人，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，還要正確認識Phonics的含義和意義，善于創(chuàng)新拓展Phonics學習資源，善于靈活運用Phonics，善于嘗試新的教學方法，善于轉變學習方式，讓Phonics教學充滿靈性，最終打造生動、有趣、高效的語音課堂。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1格功中央空調冷嫌機及水機設計格功中央空調2空調冷媒機設計空調冷媒機設計3內容提要Q1設計基礎知識介紹◎2.負荷計算3,風管機中央空調設計上海飛通貿易有限公司內容提要4上海飛通貿易有限公司空調系統(tǒng)分類:冷媒系統(tǒng)和水系統(tǒng)冷媒系統(tǒng):主機(室外機)與末端(室內機)之間是采用銅管相連,而銅管內部通過的是制冷劑,即:以制冷劑作為冷(熱)源的載體所以稱之為冷媒系統(tǒng)冷媒系統(tǒng)上海飛通貿易有限公司5上海飛通貿易有限公司組合示意圖管機的基本組成包括室外機、管道系統(tǒng)(風系統(tǒng)和冷媒系統(tǒng))和風管式室內機。次冷媒循環(huán)系統(tǒng)GREE室內機室外機風管送風機組上海飛通貿易有限公司6上海飛通貿易有限公司水系統(tǒng):主機(室外機)與末端(風機盤管)之間采用水管(可用:PP-R管、鍍鋅鋼管、無縫鋼管等)相連,而水管內部通過的是水,即:以水作為冷(熱)源的載體。故稱之為水系統(tǒng)空主積自動補水2,風機盤管3.稼膠軟接12.流量計6.截止稠旁通諷B.Y型過水系統(tǒng)9,輔助電GREE上海飛通貿易有限公司7上海飛通貿易有限公司設計前準備工作:了解工程概況:1、建筑的功能:住宅、酒店、辦公室、KTV、洗浴中心2、建筑的朝向、層高、玻璃面積3、甲方的要求(經濟、系統(tǒng)選擇傾向)4、外機位置5、甲供電源(是否有三相電)6、現(xiàn)場勘査:對外部環(huán)境了解,外機吊裝,電梯大小(針對高層建筑)上海飛通貿易有限公司8上海飛通貿易有限公司空調工程設計流程房間積計算房間長、寬尺寸確定各間負荷計算根據(jù)當?shù)貧夂驐l件估算冷指標與房間空內機機型運房間總冷負荷,房間結構、房間用跡室外機機型遠樣一系統(tǒng)所有室內機冷量總和冷凝水管計算板據(jù)設備’冷量確定上海飛通貿易有限公司9上海飛通貿易有限公司室內機的機型選擇x選定機型時,需將前面計算出來的房間負荷與廠家空調樣本對應選出,相應型號的室內機功率。具體選擇什么形式的室內機就要根據(jù)甲方需求、裝修情況、房間結構、層高等確定,下表給出一般機型的選擇要點。上海飛通貿易有限公司10上海飛通貿易有限公司室內機的機型選擇系列優(yōu)點處理辦法四面出風、單面出風、雙面可設置在房間中間位置,可間長、寬小于3,5m的房間得較好的空詡效采,氣流不適合。層高大于3.5m的不組織均勻;外觀高端易與裝遠合,層高大于3.5m制冷葉修配合,帶冷凝水提升泵,沒有問題,刎熱時容易出現(xiàn)方便排水。送回風短路。帶靜壓風管機適用于大、高空間,通過均占用較高的天花吊頂高庋,設計時選擇合適的風迷及選勻布置送、四夙口均勻詡節(jié)影響層高。安裴不好嗓音大。擇優(yōu)質的材料,避免在臥室使用2P以上的機組掛機、柜機安裝簡單,適合不裝修的房水水排放不方便,缺乏幸近外墻安安裝,將冷凝水直間安裝高檔感受的外觀排到室外或安裝外置的冷上海飛通貿易有限公司11中央空調冷媒機及水機設計課件12中央空調冷媒機及水機設計課件13中央空調冷媒機及水機設計課件14中央空調冷媒機及水機設計課件15中央空調冷媒機及水機設計課件16中央空調冷媒機及水機設計課件17中央空調冷媒機及水機設計課件18中央空調冷媒機及水機設計課件19中央空調冷媒機及水機設計課件20中央空調冷媒機及水機設計課件21中央空調冷媒機及水機設計課件22中央空調冷媒機及水機設計課件23中央空調冷媒機及水機設計課件24中央空調冷媒機及水機設計課件25中央空調冷媒機及水機設計課件26中央空調冷媒機及水機設計課件27中央空調冷媒機及水機設計課件28中央空調冷媒機及水機設計課件29中央空調冷媒機及水機設計課件30中央空調冷媒機及水機設計課件31中央空調冷媒機及水機設計課件32中央空調冷媒機及水機設計課件33中央空調冷媒機及水機設計課件34中央空調冷媒機及水機設計課件35中央空調冷媒機及水機設計課件36中央空調冷媒機及水機設計課件37中央空調冷媒機及水機設計課件38中央空調冷媒機及水機設計課件39中央空調冷媒機及水機設計課件40中央空調冷媒機及水機設計課件41中央空調冷媒機及水機設計課件42中央空調冷媒機及水機設計課件43中央空調冷媒機及水機設計課件44中央空調冷媒機及水機設計課件45中央空調冷媒機及水機設計課件46中央空調冷媒機及水機設計課件47中央空調冷媒機及水機設計課件48中央空調冷媒機及水機設計課件49中央空調冷媒機及水機設計課件50中央空調冷媒機及水機設計課件51中央空調冷媒機及水機設計課件52中央空調冷媒機及水機設計課件53中央空調冷媒機及水機設計課件54中央空調冷媒機及水機設計課件55中央空調冷媒機及水機設計課件56中央空調冷媒機及水機設計課件57中央空調冷媒機及水機設計課件58中央空調冷媒機及水機設計課件59中央空調冷媒機及水機設計課件60中央空調冷媒機及水機設計課件61中央空調冷媒機及水機設計課件62中央空調冷媒機及水機設計課件63中央空調冷媒機及水機設計課件64中央空調冷媒機及水機設計課件65中央空調冷媒機及水機設計課件66中央空調冷媒機及水機設計課件67中央空調冷媒機及水機設計課件68中央空調冷媒機及水機設計課件69中央空調冷媒機及水機設計課件70中央空調冷媒機及水機設計課件71中央空調冷媒機及水機設計課件72中央空調冷媒機及水機設計課件73中央空調冷媒機及水機設計課件74中央空調冷媒機及水機設計課件75中央空調冷媒機及水機設計課件76中央空調冷媒機及水機設計課件77中央空調冷媒機及水機設計課件78中央空調冷媒機及水機設計課件79中央空調冷媒機及水機設計課件80中央空調冷媒機及水機設計課件81中央空調冷媒機及水機設計課件82中央空調冷媒機及水機設計課件83中央空調冷媒機及水機設計課件84中央空調冷媒機及水機設計課件85中央空調冷媒機及水機設計課件86中央空調冷媒機及水機設計課件87中央空調冷媒機及水機設計課件88中央空調冷媒機及水機設計課件89中央空調冷媒機及水機設計課件90中央空調冷媒機及水機設計課件91中央空調冷媒機及水機設計課件92中央空調冷媒機及水機設計課件9366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?421、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。格力中央空調冷媒機及水機設計格力中央空調冷媒機及水機設計21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。格力中央空調冷媒機及水機設計格功中央空調冷嫌機及水機設計空調冷媒機設計詩是小學生接觸祖國優(yōu)秀文化的好教材，它的歷史源遠流長，而且內涵豐富，美不勝收，是小學語文教學的重要組成部分。作為一名語文教師就應當充分重視古詩教學。教學有法，教無定法，教師在教學中只有采用科學有效的方法和策略，把握學生心理，才能夠提高古詩文教學的有效性，培養(yǎng)學生對古詩文的語言感覺，激發(fā)學生學習古詩文的興趣，從而扎實文化底蘊、提高思想品位、傳承我國古代優(yōu)秀文化。一、故事入情境故事對低年級孩子具有特別的吸引力，生動有趣的故事更是孩子們百聽不厭的。將古詩文內容編成一個個淺顯易懂的小故事，有感情地講述，能讓孩子對古詩產生興趣，也能讓孩子們從故事中理解古詩內容。因為孩子們在聽故事的過程中，會展開想象的翅膀，進入故事的情境，見故事主人公所見，想故事主人公所想。如：蘇教版教材中有一課《一去二三里》，對于一年級孩子來說，理解詩句真的有點難，如果生硬地講解詩句的意思又過于枯燥，這時我們可以講述這樣一個故事：一個小孩子牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進一座亭子去歇歇腳。亭子外面，花開得茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“……八枝、九枝、十枝……”他越看越喜歡，想折下一枝來，媽媽連忙攔住他說“你折一枝，他折一枝，后面歇腳的人就看不到花了?！焙髞磉@里的花越開越多，成了一座大花園。孩子們聽了恍如身臨其境，見到了詩中描繪的情境，學好這首詩自然水到渠成了。二、圖畫繪場景古代許多文人墨客喜歡根據(jù)前人的古詩作畫，也有不少古詩是詩人受某處場景感染，有感而發(fā)，即興創(chuàng)作的。唐代詩人崔顥登上黃鶴樓賞景寫下了一首千古流傳的名作《黃鶴樓》；韋應物春游滁州西澗賞景，由眼前美景促動內心情感，寫出《滁州西澗》……“詩中有畫，畫中有詩”，有形的畫面中都蘊含著詩的情趣和不盡之意，將繪畫引進課堂，輔助學生學古詩，會有事半功倍的效果。如：教學駱賓王的《詠鵝》時，學生很容易就讀熟了古詩，但對于詩句的理解一知半解，此時我們邊讀詩句邊作畫：一個岸邊長滿綠樹的小池塘，池塘里的水純凈明亮，清澈見底，一只雪白的鵝正在水面上仰著長脖子朝天空叫，不時發(fā)出“鵝，鵝，鵝”的聲音，水下是清晰可見的紅色腳掌有節(jié)奏地劃動著，蕩起一圈圈清波。畫中“綠”“白”“紅”色彩豐富，明艷動人。孩子們在讀的時候不知不覺腦海中就會出現(xiàn)這樣的畫面，加深了對古詩內容的記憶與理解。內心感受由最初的“美感”也會逐漸過渡到“喜愛”，情感不知不覺中產生共鳴的同時也提高了對詩文的領悟能力。三、音樂感意境語文是一種看的藝術，音樂是一門聽的藝術，語文能力能促進對音樂的感受能力，音樂能促動對語文的理解能力，這兩者相輔相成。古詩詞的情感世界豐富，而低年級孩子由于受年齡、生活閱歷、接受水平、理解能力等的限制，往往對古詩中的情感世界體驗不深。音樂能傳遞情感，能表現(xiàn)思想，它所表達的情感內容比語言文字更深刻、更豐富。在詩詞教學中，把音樂的情感和作品的情感有機地結合起來，就會形成一種更強大的感染力，激發(fā)孩子們的審美體驗，加深他們對古詩情感內容的把握和理解。沈括《夢溪筆談》中也有：“古詩皆詠之，然后以聲依詠以成曲，謂之協(xié)律?！笨梢姡魳房梢源蜷_孩子們的興趣大門，幫助他們讀好詩句；音樂可以讓孩子們插上想象的翅膀，幫助他們感悟詩意；音樂可以激發(fā)孩子們的潛在情感，幫助孩子們體會詩情。面對低年級孩子，用特定的樂曲渲染古詩詞，會有一種“潤物細無聲”的效果。如：教學孟浩然的《春曉》時，可以讓孩子們聽聽歌曲《春曉》，慢慢進入詩文的情境，再伴著優(yōu)美的旋律朗讀古詩，感受古詩語言的韻律美，還可以唱一唱，吟一吟，體會作者的情感。孩子們的接受情況強于一般的講述，他們非常愿意參與進來，喜歡這種形式，或聽或讀，或唱或吟，對古詩的理解也就不是問題了。再如：教學孟郊的《游子吟》時，孩子們在樂曲聲中載歌載舞，想象說話，在輕松愉快的氛圍中，讀懂了詩句的內容，體會了作品的情感，也萌生了誦讀古詩的興趣，一舉多得。四、生活悟真情低年級孩子理解能力，接受水平都處于發(fā)展階段，最貼近孩子生活實際的才更容易讓孩子接受。從生活中來，到生活中去。古詩詞源于生活，我們要盡量拉近詩文內容與孩子生活之間的距離，引導孩子們聯(lián)系生活中觀察到、體驗到的東西來學習古詩，能促進他們對古詩的理解與感悟。如：教學《鋤禾》時，先播放這樣一段錄像：一位皮膚黝黑，滿臉滄桑的農民伯伯，頂著烈日揮汗如雨地除草、松土、施肥，汗水一滴一滴地滴入農田中……無須過多解釋，學生便能深深地體會到農民勞動時的艱辛和糧食的來之不易，讀起詩文來也是感情飽滿。然后又播放幾個生活小鏡頭：一個學生將吃不完的饅頭隨手扔到垃圾桶里；一個學生將盤子里剩下的白米飯倒掉……看了這幾個生活中實實在在的小鏡頭，有的學生低下頭露出羞愧之色，有的學生露出氣怒的神色。將這樣兩個生活情景帶進課堂，孩子們的感觸頗深，交流起來都是有感而發(fā)，無須太多時間，學生既能有感情地誦讀古詩，又能從中受到深刻的教育。低年級是孩子們古詩學習的起步，教學中，我們要遵循孩子的認知特點，講究策略，探索方法，讓這些博大精深的古老樂章回旋在孩子們的心田，融入他們的生命，成為他們一生的寶貴財富。從2012年秋季開始，PEP新版英語教材開始實施。修訂后的教材中最大亮點就是調整語音體系，突出了語音教學，提倡在語音教學中采用Phonics（自然拼讀法）。然而改版后的三、四年級教材中的Lettersandsounds和Let’sspell這兩個板塊卻是一線教師教學中的瓶頸。部分教師對于Phonics教學的認識依舊懵懂，在開展Phonics教學時缺乏多樣且有效的教學方法和策略，使得語音教學枯燥乏味，了無生機。為打造充滿創(chuàng)新活力的語音課堂，筆者對如何將Phonics更好地引入語音教學進行了實踐探索。一、樹立對Phonics的正確認識所謂Phonics，《朗文當代英語詞典》的詞條解釋是：amethodofteachingpeopletoreadinwhichtheyaretaughttorecognizethesoundsthatlettersrepresent。據(jù)此，可以得出兩層意思：首先Phonics是一種教會人們閱讀（朗讀）的方法；其次Phonics要教授字母所代表的發(fā)音。在以英語為母語的國家中（如美國、英國、澳大利亞、加拿大），學生學習英語的理念和方法是：以Phonics（自然拼讀法）為主線，在小學教育的最初四年（從學前班到三年級）通過大量閱讀來培養(yǎng)閱讀習慣、訓練閱讀能力。Phonics教學具有重要的意義：1.Phonics讓學習者知道26個字母每個都有自己的Lettername（字母名字），Lettersound（字母在詞匯中的發(fā)音）和Blending（字母組合的發(fā)音）。Phonics教學法的核心是建立英語字母或字母組合（Letterorletterpattern）與其發(fā)音（sound）之間的一一對應關系。2.Phonics是閱讀必備的技能。依靠Phonics進行大量閱讀，進而擴大Vocabulary（詞匯量）和提高Fluency（閱讀流利性），最后提高Comprehension（閱讀理解能力），這幾個部分的有機結合形成了個人的閱讀能力。理論上說，人們掌握了這種拼讀技能，將具備“見詞會讀，聽音會寫”的能力，對80%的英語單詞能夠見到單詞就讀出來，聽到讀音就正確地拼寫出來。因此，Phonics是閱讀的起點，是學生自主閱讀的敲門磚，為學生后續(xù)的閱讀能力發(fā)展奠定基礎。二、注重課堂開場活動的活潑性為了能讓學生從一開始就積極地投入到英語學習，在語音課的導入與熱身階段，教師應營造一種能吸引兒童注意的外語學習氛圍，或吟誦歌謠，或播放歌曲，或觀看動畫，或做個游戲，從而調動學生的學習積極性，為下階段的學習做好鋪墊。如筆者在教授三年級下冊第四單元Let’sspell中關于字母o的發(fā)音時，開場時先播放了一首關于自然拼讀法的國外原創(chuàng)歌曲MySmartHands，視頻中一位可愛的孩子通過手指模仿26個字母的形狀，歌曲是關于26個字母的Lettersound（字母在單詞中的發(fā)音）。歌曲部分內容如下：Aasoundslike[]，Bbsoundslike[b]，Ccsoundslike[k]...That’sthesoundsyourlettersmake.Nowsingitonemoretime.學生們邊跟著視頻中的孩子做動作，同時在優(yōu)美的旋律和歡樂的氣氛中感知字母的Lettersound。在歌曲之后，筆者立即用課件呈現(xiàn)投影游戲，先將PPT背景設置為黑色，再呈現(xiàn)快速移動的光圈，通過PPT中自定義動畫的動作路徑功能讓光圈在黑色背景上快速移動逐個顯現(xiàn)字母，同時讓學生說出每個字母的Lettersound（字母在詞匯中的發(fā)音），復習三年級下冊所學字母的Lettersound，尤其是輔音字母的發(fā)音，激活學生原有的知識儲備。最后呈現(xiàn)三個光圈，分別聚焦于字母d，o，g（見圖1），組成單詞dog，引出本節(jié)課的主線動物dog（見圖2）。歌曲導入引人入勝，游戲熱身吸人眼球，這樣的別開生面的開場活動點燃了學生的學習熱情，將學生帶入了一個全新的充滿靈性的語言學習新境界。三、講究教學資源及方式的多樣化盡管Phonics在英語學習中舉足輕重，但目前我們所擁有的關于Phonics的教學資源卻很匱乏。為了豐富自然拼讀法教學的資源，教師可以借鑒一些自然拼讀法教材，如HookedonPhonics教材，LongmanWelcometoEnglish教材，PhonicsKids教材，PhonicsFun教材等。我們還可以選擇一些國內外Phonics的電子材料和書籍，比如Leapfrog系列、Littlefox系列、《安妮鮮花英語自然拼讀》、外研社出版的《麗聲拼讀故事會》、北師大出版的《攀登英語閱讀系列?有趣的字母》和《攀登英語閱讀系列、神奇的字母組合》等分級系列繪本讀物。另外還可以有效地利用網絡資源，從網絡上可以找到不少相關的音頻、視頻、動畫、辨音游戲、在線閱讀等資源。借助豐富多彩的學習資源，讓語音課堂更加豐富生動，更具有靈性。在教學方式上，筆者經常開展“擺一擺，讀一讀”活動，先將學生分為4人一組或2人一組，向學生提供26個字母的磁鐵和一張磁紙或一塊磁板（見圖3），小組成員輪流擺出含有本節(jié)課所學字母或者字母組合的單詞，其他小組成員對其擺出的單詞進行拼讀。學生在小組合作中擺一擺字母，拼一拼單詞，動手動腦又動口，讓學生感受充滿靈性的Phonics教學，體驗單詞拼讀的規(guī)律以及合作學習的快樂。四、創(chuàng)設課堂教學活動的趣味性（一）寓Phonics教學于歌謠中歌謠節(jié)奏明快，朗朗上口，是小學英語教學中的不可或缺的語言載體。對于字母的Lettersound的教學，可以采用Littlefox系列和臺灣地區(qū)自然拼讀教材Phonicskids中關于26個字母的歌謠進行教學。比如在教學新版PEP三年級下冊第二單元字母e的發(fā)音時，筆者就采用了Littlefox系列中關于字母e的歌謠（見圖4），文本如下：Eeisforelephant./e//e//e/.Eeisforegg./e//e//e/.Jetandnet，henandpen./e/isthesoundof“E”.BigE，littlee，/e//e//e/.另外，筆者在教學三年級下冊第五單元Let’sspell中字母u的發(fā)音時使用了PhonicskidsDVD中的歌謠（見圖5）。對于字母組合發(fā)音的學習也可以借助歌謠。比如筆者在教學新版PEP四年級下冊第一單元Let’sspell中關于字母組合er的發(fā)音規(guī)律，也采用了Phonicskids中的歌謠（見圖6和圖7）。當我們找不到合適的歌謠材料時，也可以自編歌謠。（二）寓Phonics教學于游戲中小學生活潑好動，抽象的語音學習對他們來說是枯燥的，因此教師在實施Phonics教學時要設計形式多樣、生動有趣的游戲對他們進行拼讀訓練，比如迷宮游戲、填格游戲、打字機游戲，超越云朵游戲等，讓語音學習具有趣味性，從而讓學生喜歡語音學習。比如筆者教學字母o在單詞中的發(fā)音時，在練習拼讀環(huán)節(jié)設計了迷宮游戲（見圖8），學生每次拼讀出正確路線中的單詞，小狗就能前進一步，從而逐步幫助小狗走出迷宮，最后找到箱子。學生通過幫助dog找box，練習拼讀含有o的單詞，興趣濃厚，參與積極性極高。（三）寓Phonics教學于故事中在英語教學的起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師要為學生提供大量的聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要單純追求單音的準確性。就語境而言，我們可以合理利用繪本中的故事開展語音教學。比如筆者在教學字母a閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)律時，選用了《攀登英語閱讀系列?有趣的字母》中的英語繪本故事FranktheRat（見圖9）。故事文本如下：Franktheratisinabag.Frankisinahat.Frankisinapan.Frankisonanapple.Frankisonabat.Oh，no！Frankisonacat.在閱讀故事的過程中，筆者提供故事文本的音頻，要求學生進行聽音模仿，并要求學生在拼讀單詞（如frank，rat，bag，hat，pan，apple，bat，cat）的基礎上，結合圖片提供的情境進行理解，同時擴大詞匯量。繪本故事為語音課增添了許多色彩，但是并不是任何時候都可以找到適合的繪本的，這就要求教師自主創(chuàng)設故事情境，通過給句子配圖來創(chuàng)編故事。筆者在教學字母o的閉音節(jié)發(fā)音規(guī)律時，利用含有字母o的單詞創(chuàng)編了一個故事（見圖10），故事的靈感來自于三年級下冊第四單元Let’sspell板塊Listen，repeatandchant中提供的歌謠。創(chuàng)編故事文本如下：Thedogandthelog.Thedogisonthelog.Thedoggoesforajog.Seetheox.Seethebox.Seeanorangeintheorangebox.通過這樣的故事教學，化枯燥學習為有趣學習，變單詞為情境，既讓學生掌握了字母的發(fā)音，又提高學生的閱讀能力。著名外語教育家張正東教授認為，如果把檢驗小學英語教學要基本達到的標準放寬到只剩下一條，這條標準應該是具備英語拼讀能力。因此小學英語教師不僅要做一個有心人，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，還要正確認識Phonics的含義和意義，善于創(chuàng)新拓展Phonics學習資源，善于靈活運用Phonics，善于嘗試新的教學方法，善于轉變學習方式，讓Phonics教學充滿靈性，最終打造生動、有趣、高效的語音課堂。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩95格功中央空調冷嫌機及水機設計格功中央空調96空調冷媒機設計空調冷媒機設計97內容提要Q1設計基礎知識介紹◎2.負荷計算3,風管機中央空調設計上海飛通貿易有限公司內容提要98上海飛通貿易有限公司空調系統(tǒng)分類:冷媒系統(tǒng)和水系統(tǒng)冷媒系統(tǒng):主機(室外機)與末端(室內機)之間是采用銅管相連,而銅管內部通過的是制冷劑,即:以制冷劑作為冷(熱)源的載體所以稱之為冷媒系統(tǒng)冷媒系統(tǒng)上海飛通貿易有限公司99上海飛通貿易有限公司組合示意圖管機的基本組成包括室外機、管道系統(tǒng)(風系統(tǒng)和冷媒系統(tǒng))和風管式室內機。次冷媒循環(huán)系統(tǒng)GREE室內機室外機風管送風機組上海飛通貿易有限公司100上海飛通貿易有限公司水系統(tǒng):主機(室外機)與末端(風機盤管)之間采用水管(可用:PP-R管、鍍鋅鋼管、無縫鋼管等)相連,而水管內部通過的是水,即:以水作為冷(熱)源的載體。故稱之為水系統(tǒng)空主積自動補水2,風機盤管3.稼膠軟接12.流量計6.截止稠旁通諷B.Y型過水系統(tǒng)9,輔助電GREE上海飛通貿易有限公司101上海飛通貿易有限公司設計前準備工作:了解工程概況:1、建筑的功能:住宅、酒店、辦公室、KTV、洗浴中心2、建筑的朝向、層高、玻璃面積3、甲方的要求(經濟、系統(tǒng)選擇傾向)4、外機位置5、甲供電源(是否有三相電)6、現(xiàn)場勘査:對外部環(huán)境了解,外機吊裝,電梯大小(針對高層建筑)上海飛通貿易有限公司102上海飛通貿易有限公司空調工程設計流程房間積計算房間長、寬尺寸確定各間負荷計算根據(jù)當?shù)貧夂驐l件估算冷指標與房間空內機機型運房間總冷負荷,房間結構、房間用跡室外機機型遠樣一系統(tǒng)所有室內機冷量總和冷凝水管計算板據(jù)設備’冷量確定上海飛通貿易有限公司103上海飛通貿易有限公司室內機的機型選擇x選定機型時,需將前面計算出來的房間負荷與廠家空調樣本對應選出,相應型號的室內機功率。具體選擇什么形式的室內機就要根據(jù)甲方需求、裝修情況、房間結構、層高等確定,下表給出一般機型的選擇要點。上海飛通貿易有限公司104上海飛通貿易有限公司室內機的機型選擇系列優(yōu)點處理辦法四面出風、單面出風、雙面可設置在房間中間位置,可間長、寬小于3,5m的房間得較好的空詡效采,氣流不適合。層高大于3.5m的不組織均勻;外觀高端易與裝遠合,層高大于3.5m制冷葉修配合,