【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件

【精品模板】麥肯錫組織概述與基本框架41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！揪纺０濉葵溈襄a組織概述與基本框架【精品模板】麥肯錫組織概述與基本框架41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。nseycompa組織概述與基本框架本手冊(cè)及附件包括了訓(xùn)所需的全部基本資料拿到本手冊(cè)的inset員工必須確保本手冊(cè)沒(méi)有被復(fù)制發(fā)族采取任何方式為笫工作手冊(cè)萬(wàn)所用(包括我們的客在您高開(kāi)McKinsey公司時(shí),有義務(wù)歸還本文件McKinseycompany工作手冊(cè)組織:基本框架概述新進(jìn)顧問(wèn)培訓(xùn)教程一、積極鼓勵(lì)教師發(fā)揮教育技術(shù)能力在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育這個(gè)課程當(dāng)中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育手段，以及充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。利用現(xiàn)代技術(shù)手段能夠提高教學(xué)質(zhì)量，更能夠促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。而當(dāng)今的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂上面，很少利用現(xiàn)代教育手段，仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)。這就要求農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注此事，應(yīng)該加以重視。學(xué)校老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。讓傳統(tǒng)的教育模式課堂成為歷史，轉(zhuǎn)變歷史的授課方式，迎接新的授課模式，利用新型的技術(shù)手段，在語(yǔ)文課堂上傳授知識(shí)。吉林省農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍，還沒(méi)能夠達(dá)到人人具備現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用熟練的程度，還存在很多不足。在課堂上面沒(méi)能夠全面使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，沒(méi)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣得到提高，這些都有待于解決。應(yīng)該鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師發(fā)揮教育技術(shù)能力，大膽使用教育技術(shù)，在現(xiàn)代教育技術(shù)上面得以發(fā)展。二、加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)力度近些年，國(guó)家對(duì)小學(xué)教師不斷號(hào)召使用教學(xué)技術(shù)，讓他們提高現(xiàn)代技術(shù)的使用能力，讓小學(xué)教師能夠促進(jìn)全面應(yīng)用西教學(xué)技術(shù)能力。吉林省在全省范圍內(nèi)開(kāi)展培訓(xùn)，針對(duì)小學(xué)教師。不僅要求每個(gè)學(xué)校配合，更應(yīng)該讓學(xué)校積極組織教師也積極參與。讓小學(xué)語(yǔ)文教師在專業(yè)能力上，不斷得到提高，也能不斷拓寬他們的視野，拓寬他們的專業(yè)水平。吉林省就采取了這種方法對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，得到了很好的效果，讓農(nóng)村小學(xué)教師在以后的教育技術(shù)上面有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)給每位老師配備專門(mén)的電腦使用，并且對(duì)校園內(nèi)網(wǎng)速給予提高。目前，吉林省的小學(xué)沒(méi)能全部做到這點(diǎn)，很多地方仍然存在著數(shù)量有限，仍然存在著設(shè)備上面比較陳舊等情況。對(duì)于正常的教學(xué)需求，都是很難滿足的狀況。長(zhǎng)此以往，讓教師在頭腦當(dāng)中也逐步形成了不使用教學(xué)技術(shù)手段，不使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，還使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。還使用老師在講臺(tái)講，學(xué)生在下面聽(tīng)這種原始的教學(xué)模式。時(shí)間久了，教師也對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生消極態(tài)度。作為學(xué)校應(yīng)該對(duì)這一現(xiàn)象加以思考，應(yīng)該在現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備上面加大投入力度，資金向這一塊傾斜。美國(guó)的教育投資很大，他們的教育預(yù)算就比我們國(guó)家多很多，尤其是在教育設(shè)備的采購(gòu)上面，并能夠讓這些設(shè)備應(yīng)用到教師身上，做到了物盡其用。讓教師真正體會(huì)到采購(gòu)的這些先進(jìn)設(shè)備是為他們所準(zhǔn)備的，讓教師有一個(gè)好的環(huán)境，真正發(fā)揮教師的教育技能。在這個(gè)環(huán)境下，可以讓教師更愿意發(fā)揮自己的才能，激發(fā)教師的潛力，更有利于教育技術(shù)與教學(xué)相互結(jié)合。四、拓寬教師獲取教育資源的途徑吉林省的很多農(nóng)村小學(xué)，由于它們的地理位置所限，普遍處在比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，而且它們的交通很多都不是很便利。相對(duì)城市里面的小學(xué)還存在校園信息閉塞等，而這些因素都是教育技術(shù)應(yīng)用受到阻礙的條件和因素。學(xué)校能為教師提供的教育設(shè)備有限，不僅是硬件設(shè)施，包括軟件設(shè)施都是缺少的。盡管教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找一些資料，但讓存在針對(duì)性不強(qiáng)，不能根據(jù)自身所講進(jìn)行使用，很多都需要教師自己進(jìn)行二次修改，而這又需要教師具有扎實(shí)的基本功，還耗費(fèi)了很多精力和時(shí)間，這些老師不僅要承擔(dān)很多教學(xué)任務(wù)，還要額外去做一些相關(guān)教育課件的整理，以及教育資料的搜集等，都會(huì)耗費(fèi)他們很多的精力。所以，老師都不愛(ài)去花時(shí)間做這些事情。這就要求國(guó)家和學(xué)校給予更大的幫助和支持，讓教師拓寬獲取教育資源的途徑。比如，如何瀏覽網(wǎng)頁(yè)，如何下載網(wǎng)上資料，等等。應(yīng)該培養(yǎng)教師時(shí)刻關(guān)注國(guó)家的相關(guān)重點(diǎn)課程，還有國(guó)家資源庫(kù)里面的相關(guān)精品課程，建立比較完善的教材體系。五、提高教師媒體應(yīng)用能力教師發(fā)揮自己才能的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教育設(shè)備。而教師對(duì)教學(xué)媒體的使用，應(yīng)該是教師技術(shù)能力發(fā)揮的主要媒介。設(shè)備的先進(jìn)或者落后，直接決定著語(yǔ)文課堂的教學(xué)情況，也影響語(yǔ)文課堂的表現(xiàn)。從這點(diǎn)可以看出，現(xiàn)代教育設(shè)備的好壞，決定著教育技術(shù)能力的體現(xiàn)。也對(duì)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量是個(gè)考驗(yàn)，直接影響辦學(xué)質(zhì)量的好與壞。不僅是配備，更應(yīng)該讓他們提高使用頻率，做到熟練掌握，這樣有助于提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。讓農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍，尤其是語(yǔ)文教師隊(duì)伍得到大幅度提升，讓他們的教學(xué)技術(shù)手段得到改善。不僅靠外部力量去促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育技術(shù)的提升，還應(yīng)該從內(nèi)部找原因。要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們要提升媒體應(yīng)用能力，還應(yīng)該拓寬他們的渠道，讓他們?cè)谡n堂上面可以多種形式講授知識(shí)，可以使用多樣的現(xiàn)代技術(shù)工具。鼓勵(lì)老師不單使用簡(jiǎn)單的PPT這種簡(jiǎn)單的課件，更應(yīng)該鼓勵(lì)他們使用適合課堂所需的課件。比如，不單是使用電腦進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)使用電視配合電腦使用，讓老師大膽使用媒體教學(xué)。然后，有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)的老師，更應(yīng)該重視對(duì)媒體應(yīng)用的側(cè)重，強(qiáng)化他們的動(dòng)手能力。六、強(qiáng)化教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科相互整合能力首先，鼓勵(lì)使用教育技術(shù)。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文老師多采用現(xiàn)代教育技術(shù)，大量的學(xué)科教學(xué)都應(yīng)用到現(xiàn)代教育技術(shù)，也都離不開(kāi)教育技術(shù)。應(yīng)該讓很多老師都明白，教育技術(shù)的使用能夠更好地促進(jìn)語(yǔ)文課的發(fā)展。要讓教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科相互結(jié)合起來(lái)，教師應(yīng)該懂得教學(xué)技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)有很大幫助。而目前吉林省農(nóng)村小學(xué)，對(duì)這種教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力還不是很全面，仍存在局限性。還有一部分小學(xué)語(yǔ)文課堂上面沒(méi)能夠使用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教育，針對(duì)這些應(yīng)該鼓勵(lì)老師積極使用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)該讓教師大膽使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，在對(duì)教師培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，讓教師梳理使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)。讓教師自身能夠深刻體會(huì)到，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提高教學(xué)效率，能夠?qū)W(xué)生有所幫助，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成，更有利于學(xué)科深度的講解。所以，更應(yīng)該加大教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科相互結(jié)合，及時(shí)解決應(yīng)用困難。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用存在很多困難，怎么樣解決這些困難，都是國(guó)家和學(xué)校所思考的問(wèn)題。而應(yīng)該多讓教師參加培訓(xùn)，由于地理環(huán)境所限制，交通也不是很方便，很多信息仍然存在閉塞情況，很多農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)并不是很多。應(yīng)該讓農(nóng)村小學(xué)教師多參于這樣的培訓(xùn)，國(guó)家應(yīng)該多組織相關(guān)培訓(xùn)，讓他們能夠及時(shí)掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。七、結(jié)束語(yǔ)對(duì)于吉林省農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，以及語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代技術(shù)的使用，都存在很多不足，老師應(yīng)該重視和加強(qiáng)這方面的能力。只有教師現(xiàn)代教育技術(shù)的能力得到有效提升，才能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教育提供良好的教學(xué)環(huán)境。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高歌猛進(jìn)，教育的改革和創(chuàng)新也緊隨其后。新課標(biāo)施行以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的教育模式也在不斷發(fā)展。很多行之有效的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。特別是情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里的應(yīng)用。在這里介紹一下情境教學(xué)法的含義，情境教學(xué)法指的是在實(shí)際的課堂教學(xué)里，通過(guò)老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生的情感借助老師所設(shè)置的情境自然地流露，從而達(dá)到情與境的彼此交融，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，情境教學(xué)法可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣就代替了傳統(tǒng)意義上的老師在課上講，學(xué)生只是在下面聽(tīng)的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)多樣化的語(yǔ)文情境，使學(xué)生寓情于境，寓學(xué)于境，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程變得很自然和快樂(lè)。一、創(chuàng)設(shè)情境的方法1.圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)在使用的教材是長(zhǎng)春版的小學(xué)語(yǔ)文教材，書(shū)的質(zhì)量很好，書(shū)里面圖文并茂，讓人看了愛(ài)不釋手，特別是書(shū)里的圖片特別貼近課本文章內(nèi)容，直觀看很容易理解，同時(shí)還可給學(xué)生很多想象的空間，這樣給老師上課教學(xué)也提供了很多方便。小學(xué)老師在實(shí)踐教學(xué)中，要有意識(shí)地運(yùn)用課本里的插圖和其他相關(guān)的圖畫(huà)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)一目了然的直觀的情境，使他們可以融入課本內(nèi)容所呈現(xiàn)的情境中，從而可以使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容更好地掌握和吸收。對(duì)語(yǔ)文課本里的古詩(shī)詞和文言文部分，這種效果更加明顯。老師在講古詩(shī)詞的時(shí)候，學(xué)生看著課本里對(duì)應(yīng)的插圖就仿佛置身在古人所創(chuàng)設(shè)的情境中，可以深刻感受古人當(dāng)時(shí)的心境。你比如說(shuō)吉林版的小學(xué)五年級(jí)李白的《贈(zèng)汪倫》中，作者運(yùn)用簡(jiǎn)練的、質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了作者對(duì)汪倫這個(gè)普通村民的深情厚誼。課文里的插圖生動(dòng)形象地描寫(xiě)了友人和作者作別時(shí)的依依不舍的畫(huà)面，作者深為感動(dòng)，使學(xué)生可以深深地為他們之間的友情而感動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)中老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，活躍上課氛圍，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象空間。2.播放音樂(lè)，渲染情境音樂(lè)是治療人們情緒的一劑良藥，能平復(fù)我們的煩躁心情。在課堂教學(xué)中，一首好聽(tīng)的歌曲或者是一段美妙的音樂(lè)，能夠以它本身特有的作用使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生心里的情感隨律而動(dòng)，這樣就能吸引學(xué)生自然而然地融入文章內(nèi)容所描述的情境當(dāng)中。所以，這也就提醒小學(xué)老師在實(shí)踐教學(xué)中要有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的課堂情境，利用音樂(lè)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和渲染課文情境，這樣不但可以陶冶學(xué)生的情操，放松心情，還可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，起到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的作用。例如，在學(xué)習(xí)臺(tái)灣的蝴蝶谷這一課的時(shí)候，為了活躍上課氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的積極性和興趣，可以選擇播放一首梁祝的背景音樂(lè)，在一個(gè)舒適悅耳的背景音樂(lè)中，這時(shí)學(xué)生宛如感受到了眼前有成千上萬(wàn)的蝴蝶正在翩翩飛舞，它們個(gè)個(gè)披著鮮艷的衣裳，扇動(dòng)著美麗的翅膀，將他們包圍在中間。這時(shí)老師就可以在音樂(lè)的律動(dòng)下和學(xué)生互動(dòng)交流，比如，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是不是感覺(jué)到了很多的蝴蝶在身邊起舞，然后把學(xué)生的心思指引到要講的這篇文章中再開(kāi)始講課。這樣在舒緩優(yōu)雅的背景音樂(lè)里，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情緒提升，也讓老師自然而然地導(dǎo)入了所講的課文內(nèi)容。3.運(yùn)用多媒體，呈現(xiàn)情境現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體有其特有的優(yōu)點(diǎn)。多媒體可以營(yíng)造積極的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能使學(xué)生更好地掌握和理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》，文章語(yǔ)言很質(zhì)樸精練，意境深遠(yuǎn)。如果老師過(guò)于具體呆板地講解就會(huì)使文章的意境喪失。所以，老師可以利用多媒體把作者向往的桃花源的形象給學(xué)生展示出來(lái)，激發(fā)他們對(duì)世外桃源的向往，學(xué)生看著多媒體可以自然而然地融入文章的情境當(dāng)中。學(xué)生看到這個(gè)栩栩如生的畫(huà)面，可以暢所欲言，充分發(fā)揮他們自己的想象力，這樣就進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用和意義在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生置身其中，增強(qiáng)他們的感受能力，通過(guò)利用情感性的音樂(lè)和語(yǔ)言，生動(dòng)形象地表現(xiàn)文章內(nèi)容，給學(xué)生一種特有的美的感受。老師利用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)可以使枯燥乏味單調(diào)的課堂氣氛活躍起來(lái)，同時(shí)也使學(xué)生心情愉悅地融入課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也挖掘了他們的想象力，對(duì)學(xué)生有莫大的好處，這樣才能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。情境教學(xué)法有重要的意義，情境教學(xué)法符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容的理解和掌握，最重要的是可以促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造了一個(gè)良好的外部環(huán)境。情境教學(xué)法是現(xiàn)在新課標(biāo)內(nèi)容下小學(xué)語(yǔ)文最主要的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有很重要的意義。老師通過(guò)結(jié)合圖文、播放合適的課堂音樂(lè)、合理運(yùn)用多媒體等方法將文章內(nèi)容融入情境中，使學(xué)生自愿地參與到老師的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，這需要老師不斷地深入研究課本教材，將文章與情境相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境當(dāng)中，并進(jìn)行理性的指導(dǎo)，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。【精品模板】麥肯錫組織概述與基本框架41、俯仰終宇宙，不1nseycompa組織概述與基本框架本手冊(cè)及附件包括了訓(xùn)所需的全部基本資料拿到本手冊(cè)的inset員工必須確保本手冊(cè)沒(méi)有被復(fù)制發(fā)族采取任何方式為笫工作手冊(cè)萬(wàn)所用(包括我們的客在您高開(kāi)McKinsey公司時(shí),有義務(wù)歸還本文件nseycompa2McKinseycompany工作手冊(cè)組織:基本框架概述新進(jìn)顧問(wèn)培訓(xùn)教程McKinseycompany3nseycompa本教程致力于回答4個(gè)問(wèn)題第一部分為什么助理顧問(wèn)需要在每一個(gè)項(xiàng)目中都要考慮組織方面的問(wèn)題?第二部分我們用什么框架幫助我們的客戶改進(jìn)組織效率?第三部分一個(gè)助理顧問(wèn)在組織工作中應(yīng)扮演什么角色第四部分助理顧問(wèn)可以在什么地方發(fā)掘更多的問(wèn)題?nseycompa4McKinseycompany2、組織的核心框架3、助理顧問(wèn)在組織工作中的角色進(jìn)一步的資源、附錄HPO告示7S框架組織變革三角型驅(qū)動(dòng)因素McKinseycompany5McKinseycompany關(guān)鍵影響因素成功的戰(zhàn)略有效的營(yíng)運(yùn)McKinseycompany6McKinseycompany3/4的戰(zhàn)略失敗是由于組織沒(méi)有能力實(shí)施McKinseycompany7nseycompa組織工作的重要性在提高發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境·戰(zhàn)略改變的節(jié)奏日益加快·持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)經(jīng)常根植在組織事務(wù)于獨(dú)特的組織能力與變革管理方面提供幫發(fā)展的竟?fàn)帉?duì)手助的要求增許多企業(yè)掌握了制訂戰(zhàn)略的能力驅(qū)動(dòng)變革仍是“被忽視的資料來(lái)源:對(duì)公司20個(gè)MGM的調(diào)查nseycompa8nseycompa些競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手有了品牌化的組織工具咨詢公司產(chǎn)品客戶舉例時(shí)基競(jìng)爭(zhēng)流程再造UPRR持續(xù)改進(jìn)Exxon流程再造與簡(jiǎn)化Deltapoint轉(zhuǎn)型性變革SmithKlinebeechamnseycompa9nseycompa麥肯錫的演變答案提供“答案‘并參與變革過(guò)程管理客戶團(tuán)隊(duì)建立客戶的能力·小型的、以分析為中心的團(tuán)跨邊界的高度互動(dòng)的麥肯錫疼客戶團(tuán)平均每個(gè)客戶團(tuán)隊(duì)3個(gè)人平均每個(gè)客戶團(tuán)隊(duì)10個(gè)人由高級(jí)顧問(wèn)為CEO提供咨詢?yōu)樗袑哟翁峁┳稍兣c反饋nseycompa10McKinseycompany麥肯錫的演變組織實(shí)踐框架圾垃圾檢查清單良好的判斷、敏銳的洞察力、創(chuàng)造力對(duì)客戶的強(qiáng)烈應(yīng)用的實(shí)例進(jìn)去垃圾,出來(lái)也是垃圾“McKinseycompany11【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件12【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件13【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件14【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件15【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件16【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件17【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件18【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件19【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件20【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件21【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件22【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件23【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件24【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件25【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件26【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件27【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件28【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件29【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件30【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件31【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件32【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件33【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件34【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件35【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件36【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件37【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件38【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件39【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件40【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件41【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件42【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件43【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件44【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件45【模板】麥肯錫-組織-概述與基本框架課件4641、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜47【精品模板】麥肯錫組織概述與基本框架41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。【精品模板】麥肯錫組織概述與基本框架【精品模板】麥肯錫組織概述與基本框架41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。nseycompa組織概述與基本框架本手冊(cè)及附件包括了訓(xùn)所需的全部基本資料拿到本手冊(cè)的inset員工必須確保本手冊(cè)沒(méi)有被復(fù)制發(fā)族采取任何方式為笫工作手冊(cè)萬(wàn)所用(包括我們的客在您高開(kāi)McKinsey公司時(shí),有義務(wù)歸還本文件McKinseycompany工作手冊(cè)組織:基本框架概述新進(jìn)顧問(wèn)培訓(xùn)教程一、積極鼓勵(lì)教師發(fā)揮教育技術(shù)能力在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育這個(gè)課程當(dāng)中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育手段，以及充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。利用現(xiàn)代技術(shù)手段能夠提高教學(xué)質(zhì)量，更能夠促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。而當(dāng)今的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂上面，很少利用現(xiàn)代教育手段，仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)。這就要求農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注此事，應(yīng)該加以重視。學(xué)校老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。讓傳統(tǒng)的教育模式課堂成為歷史，轉(zhuǎn)變歷史的授課方式，迎接新的授課模式，利用新型的技術(shù)手段，在語(yǔ)文課堂上傳授知識(shí)。吉林省農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍，還沒(méi)能夠達(dá)到人人具備現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用熟練的程度，還存在很多不足。在課堂上面沒(méi)能夠全面使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，沒(méi)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣得到提高，這些都有待于解決。應(yīng)該鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師發(fā)揮教育技術(shù)能力，大膽使用教育技術(shù)，在現(xiàn)代教育技術(shù)上面得以發(fā)展。二、加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)力度近些年，國(guó)家對(duì)小學(xué)教師不斷號(hào)召使用教學(xué)技術(shù)，讓他們提高現(xiàn)代技術(shù)的使用能力，讓小學(xué)教師能夠促進(jìn)全面應(yīng)用西教學(xué)技術(shù)能力。吉林省在全省范圍內(nèi)開(kāi)展培訓(xùn)，針對(duì)小學(xué)教師。不僅要求每個(gè)學(xué)校配合，更應(yīng)該讓學(xué)校積極組織教師也積極參與。讓小學(xué)語(yǔ)文教師在專業(yè)能力上，不斷得到提高，也能不斷拓寬他們的視野，拓寬他們的專業(yè)水平。吉林省就采取了這種方法對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，得到了很好的效果，讓農(nóng)村小學(xué)教師在以后的教育技術(shù)上面有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)給每位老師配備專門(mén)的電腦使用，并且對(duì)校園內(nèi)網(wǎng)速給予提高。目前，吉林省的小學(xué)沒(méi)能全部做到這點(diǎn)，很多地方仍然存在著數(shù)量有限，仍然存在著設(shè)備上面比較陳舊等情況。對(duì)于正常的教學(xué)需求，都是很難滿足的狀況。長(zhǎng)此以往，讓教師在頭腦當(dāng)中也逐步形成了不使用教學(xué)技術(shù)手段，不使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，還使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。還使用老師在講臺(tái)講，學(xué)生在下面聽(tīng)這種原始的教學(xué)模式。時(shí)間久了，教師也對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生消極態(tài)度。作為學(xué)校應(yīng)該對(duì)這一現(xiàn)象加以思考，應(yīng)該在現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備上面加大投入力度，資金向這一塊傾斜。美國(guó)的教育投資很大，他們的教育預(yù)算就比我們國(guó)家多很多，尤其是在教育設(shè)備的采購(gòu)上面，并能夠讓這些設(shè)備應(yīng)用到教師身上，做到了物盡其用。讓教師真正體會(huì)到采購(gòu)的這些先進(jìn)設(shè)備是為他們所準(zhǔn)備的，讓教師有一個(gè)好的環(huán)境，真正發(fā)揮教師的教育技能。在這個(gè)環(huán)境下，可以讓教師更愿意發(fā)揮自己的才能，激發(fā)教師的潛力，更有利于教育技術(shù)與教學(xué)相互結(jié)合。四、拓寬教師獲取教育資源的途徑吉林省的很多農(nóng)村小學(xué)，由于它們的地理位置所限，普遍處在比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，而且它們的交通很多都不是很便利。相對(duì)城市里面的小學(xué)還存在校園信息閉塞等，而這些因素都是教育技術(shù)應(yīng)用受到阻礙的條件和因素。學(xué)校能為教師提供的教育設(shè)備有限，不僅是硬件設(shè)施，包括軟件設(shè)施都是缺少的。盡管教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找一些資料，但讓存在針對(duì)性不強(qiáng)，不能根據(jù)自身所講進(jìn)行使用，很多都需要教師自己進(jìn)行二次修改，而這又需要教師具有扎實(shí)的基本功，還耗費(fèi)了很多精力和時(shí)間，這些老師不僅要承擔(dān)很多教學(xué)任務(wù)，還要額外去做一些相關(guān)教育課件的整理，以及教育資料的搜集等，都會(huì)耗費(fèi)他們很多的精力。所以，老師都不愛(ài)去花時(shí)間做這些事情。這就要求國(guó)家和學(xué)校給予更大的幫助和支持，讓教師拓寬獲取教育資源的途徑。比如，如何瀏覽網(wǎng)頁(yè)，如何下載網(wǎng)上資料，等等。應(yīng)該培養(yǎng)教師時(shí)刻關(guān)注國(guó)家的相關(guān)重點(diǎn)課程，還有國(guó)家資源庫(kù)里面的相關(guān)精品課程，建立比較完善的教材體系。五、提高教師媒體應(yīng)用能力教師發(fā)揮自己才能的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教育設(shè)備。而教師對(duì)教學(xué)媒體的使用，應(yīng)該是教師技術(shù)能力發(fā)揮的主要媒介。設(shè)備的先進(jìn)或者落后，直接決定著語(yǔ)文課堂的教學(xué)情況，也影響語(yǔ)文課堂的表現(xiàn)。從這點(diǎn)可以看出，現(xiàn)代教育設(shè)備的好壞，決定著教育技術(shù)能力的體現(xiàn)。也對(duì)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量是個(gè)考驗(yàn)，直接影響辦學(xué)質(zhì)量的好與壞。不僅是配備，更應(yīng)該讓他們提高使用頻率，做到熟練掌握，這樣有助于提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。讓農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍，尤其是語(yǔ)文教師隊(duì)伍得到大幅度提升，讓他們的教學(xué)技術(shù)手段得到改善。不僅靠外部力量去促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育技術(shù)的提升，還應(yīng)該從內(nèi)部找原因。要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們要提升媒體應(yīng)用能力，還應(yīng)該拓寬他們的渠道，讓他們?cè)谡n堂上面可以多種形式講授知識(shí)，可以使用多樣的現(xiàn)代技術(shù)工具。鼓勵(lì)老師不單使用簡(jiǎn)單的PPT這種簡(jiǎn)單的課件，更應(yīng)該鼓勵(lì)他們使用適合課堂所需的課件。比如，不單是使用電腦進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)使用電視配合電腦使用，讓老師大膽使用媒體教學(xué)。然后，有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)的老師，更應(yīng)該重視對(duì)媒體應(yīng)用的側(cè)重，強(qiáng)化他們的動(dòng)手能力。六、強(qiáng)化教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科相互整合能力首先，鼓勵(lì)使用教育技術(shù)。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文老師多采用現(xiàn)代教育技術(shù)，大量的學(xué)科教學(xué)都應(yīng)用到現(xiàn)代教育技術(shù)，也都離不開(kāi)教育技術(shù)。應(yīng)該讓很多老師都明白，教育技術(shù)的使用能夠更好地促進(jìn)語(yǔ)文課的發(fā)展。要讓教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科相互結(jié)合起來(lái)，教師應(yīng)該懂得教學(xué)技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)有很大幫助。而目前吉林省農(nóng)村小學(xué)，對(duì)這種教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力還不是很全面，仍存在局限性。還有一部分小學(xué)語(yǔ)文課堂上面沒(méi)能夠使用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教育，針對(duì)這些應(yīng)該鼓勵(lì)老師積極使用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)該讓教師大膽使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，在對(duì)教師培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，讓教師梳理使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)。讓教師自身能夠深刻體會(huì)到，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提高教學(xué)效率，能夠?qū)W(xué)生有所幫助，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成，更有利于學(xué)科深度的講解。所以，更應(yīng)該加大教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科相互結(jié)合，及時(shí)解決應(yīng)用困難。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用存在很多困難，怎么樣解決這些困難，都是國(guó)家和學(xué)校所思考的問(wèn)題。而應(yīng)該多讓教師參加培訓(xùn)，由于地理環(huán)境所限制，交通也不是很方便，很多信息仍然存在閉塞情況，很多農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)并不是很多。應(yīng)該讓農(nóng)村小學(xué)教師多參于這樣的培訓(xùn)，國(guó)家應(yīng)該多組織相關(guān)培訓(xùn)，讓他們能夠及時(shí)掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。七、結(jié)束語(yǔ)對(duì)于吉林省農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，以及語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代技術(shù)的使用，都存在很多不足，老師應(yīng)該重視和加強(qiáng)這方面的能力。只有教師現(xiàn)代教育技術(shù)的能力得到有效提升，才能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教育提供良好的教學(xué)環(huán)境。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高歌猛進(jìn)，教育的改革和創(chuàng)新也緊隨其后。新課標(biāo)施行以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的教育模式也在不斷發(fā)展。很多行之有效的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。特別是情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里的應(yīng)用。在這里介紹一下情境教學(xué)法的含義，情境教學(xué)法指的是在實(shí)際的課堂教學(xué)里，通過(guò)老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生的情感借助老師所設(shè)置的情境自然地流露，從而達(dá)到情與境的彼此交融，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，情境教學(xué)法可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣就代替了傳統(tǒng)意義上的老師在課上講，學(xué)生只是在下面聽(tīng)的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)多樣化的語(yǔ)文情境，使學(xué)生寓情于境，寓學(xué)于境，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程變得很自然和快樂(lè)。一、創(chuàng)設(shè)情境的方法1.圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)在使用的教材是長(zhǎng)春版的小學(xué)語(yǔ)文教材，書(shū)的質(zhì)量很好，書(shū)里面圖文并茂，讓人看了愛(ài)不釋手，特別是書(shū)里的圖片特別貼近課本文章內(nèi)容，直觀看很容易理解，同時(shí)還可給學(xué)生很多想象的空間，這樣給老師上課教學(xué)也提供了很多方便。小學(xué)老師在實(shí)踐教學(xué)中，要有意識(shí)地運(yùn)用課本里的插圖和其他相關(guān)的圖畫(huà)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)一目了然的直觀的情境，使他們可以融入課本內(nèi)容所呈現(xiàn)的情境中，從而可以使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容更好地掌握和吸收。對(duì)語(yǔ)文課本里的古詩(shī)詞和文言文部分，這種效果更加明顯。老師在講古詩(shī)詞的時(shí)候，學(xué)生看著課本里對(duì)應(yīng)的插圖就仿佛置身在古人所創(chuàng)設(shè)的情境中，可以深刻感受古人當(dāng)時(shí)的心境。你比如說(shuō)吉林版的小學(xué)五年級(jí)李白的《贈(zèng)汪倫》中，作者運(yùn)用簡(jiǎn)練的、質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了作者對(duì)汪倫這個(gè)普通村民的深情厚誼。課文里的插圖生動(dòng)形象地描寫(xiě)了友人和作者作別時(shí)的依依不舍的畫(huà)面，作者深為感動(dòng)，使學(xué)生可以深深地為他們之間的友情而感動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)中老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，活躍上課氛圍，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象空間。2.播放音樂(lè)，渲染情境音樂(lè)是治療人們情緒的一劑良藥，能平復(fù)我們的煩躁心情。在課堂教學(xué)中，一首好聽(tīng)的歌曲或者是一段美妙的音樂(lè)，能夠以它本身特有的作用使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生心里的情感隨律而動(dòng)，這樣就能吸引學(xué)生自然而然地融入文章內(nèi)容所描述的情境當(dāng)中。所以，這也就提醒小學(xué)老師在實(shí)踐教學(xué)中要有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的課堂情境，利用音樂(lè)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和渲染課文情境，這樣不但可以陶冶學(xué)生的情操，放松心情，還可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，起到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的作用。例如，在學(xué)習(xí)臺(tái)灣的蝴蝶谷這一課的時(shí)候，為了活躍上課氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的積極性和興趣，可以選擇播放一首梁祝的背景音樂(lè)，在一個(gè)舒適悅耳的背景音樂(lè)中，這時(shí)學(xué)生宛如感受到了眼前有成千上萬(wàn)的蝴蝶正在翩翩飛舞，它們個(gè)個(gè)披著鮮艷的衣裳，扇動(dòng)著美麗的翅膀，將他們包圍在中間。這時(shí)老師就可以在音樂(lè)的律動(dòng)下和學(xué)生互動(dòng)交流，比如，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是不是感覺(jué)到了很多的蝴蝶在身邊起舞，然后把學(xué)生的心思指引到要講的這篇文章中再開(kāi)始講課。這樣在舒緩優(yōu)雅的背景音樂(lè)里，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情緒提升，也讓老師自然而然地導(dǎo)入了所講的課文內(nèi)容。3.運(yùn)用多媒體，呈現(xiàn)情境現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體有其特有的優(yōu)點(diǎn)。多媒體可以營(yíng)造積極的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能使學(xué)生更好地掌握和理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》，文章語(yǔ)言很質(zhì)樸精練，意境深遠(yuǎn)。如果老師過(guò)于具體呆板地講解就會(huì)使文章的意境喪失。所以，老師可以利用多媒體把作者向往的桃花源的形象給學(xué)生展示出來(lái)，激發(fā)他們對(duì)世外桃源的向往，學(xué)生看著多媒體可以自然而然地融入文章的情境當(dāng)中。學(xué)生看到這個(gè)栩栩如生的畫(huà)面，可以暢所欲言，充分發(fā)揮他們自己的想象力，這樣就進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用和意義在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生置身其中，增強(qiáng)他們的感受能力，通過(guò)利用情感性的音樂(lè)和語(yǔ)言，生動(dòng)形象地表現(xiàn)文章內(nèi)容，給學(xué)生一種特有的美的感受。老師利用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)可以使枯燥乏味單調(diào)的課堂氣氛活躍起來(lái)，同時(shí)也使學(xué)生心情愉悅地融入課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也挖掘了他們的想象力，對(duì)學(xué)生有莫大的好處，這樣才能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。情境教學(xué)法有重要的意義，情境教學(xué)法符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容的理解和掌握，最重要的是可以促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造了一個(gè)良好的外部環(huán)境。情境教學(xué)法是現(xiàn)在新課標(biāo)內(nèi)容下小學(xué)語(yǔ)文最主要的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有很重要的意義。老師通過(guò)結(jié)合圖文、播放合適的課堂音樂(lè)、合理運(yùn)用多媒體等方法將文章內(nèi)容融入情境中，使學(xué)生自愿地參與到老師的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，這需要老師不斷地深入研究課本教材，將文章與情境相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境當(dāng)中，并進(jìn)行理性的指導(dǎo)，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展?！揪纺０濉葵溈襄a組織概述與基本框架41、俯仰終宇宙，不48nseycompa組織概述與基本框架本手冊(cè)及附件包括了訓(xùn)所需的全部基本資料拿到本手冊(cè)的inset員工必須確保本手冊(cè)沒(méi)有被復(fù)制發(fā)族采取任何方式為笫工作手冊(cè)萬(wàn)所用(包括我們的客在您高開(kāi)McKinsey公司時(shí),有義務(wù)歸還本文件nseycompa49McKinseycompany工作手冊(cè)組織:基本框架概述新進(jìn)顧問(wèn)培訓(xùn)教程McKinseycompany50nseycompa本教程致力于回答4個(gè)問(wèn)題第一部分為什么助理顧問(wèn)需要在每一個(gè)項(xiàng)目中都要考慮組織方面的問(wèn)題?第二部分我們用什么框架幫助我們的客戶改進(jìn)組織效率?第三部分一個(gè)助理顧問(wèn)在組織工作中應(yīng)扮演什么角色第四部分助理顧問(wèn)可以在什么地方發(fā)掘更多的問(wèn)題?nseycompa51McKinseycompany2、組織的核心框架3、助理顧問(wèn)在組織工作中的角色進(jìn)一步的資源、附錄HPO告示7S框架組織變革三角型驅(qū)動(dòng)因素McKinseycompany52McKinseycompany關(guān)鍵影響因素成功的戰(zhàn)略有效的營(yíng)運(yùn)McKinseycompany53McKinseycompany3/4的戰(zhàn)略失敗是由于組織沒(méi)有能力實(shí)施McKinseycompany54nseycompa組織工作的重要性在提高發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境·戰(zhàn)略改變的節(jié)奏日益加快·持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)經(jīng)常根植在組織事務(wù)于獨(dú)特的組織能力與變革管理方面提供幫發(fā)展的竟?fàn)帉?duì)手助的要求增許多企業(yè)掌握了制訂戰(zhàn)略的能力驅(qū)動(dòng)變革仍是“被忽視的資料來(lái)源