優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。優(yōu)化與疲勞可靠性綜合優(yōu)化與疲勞可靠性綜合21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。優(yōu)化與疲勞可靠性綜合優(yōu)化與疲勞可靠性第11組Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy優(yōu)化與疲勞可靠性●1.疲勞可靠性基礎(chǔ)●.1.1疲勞損傷12疲勞應(yīng)力3影響疲勞強(qiáng)度的因素和舉例2疲勞可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)流程3.疲勞可靠性優(yōu)化實(shí)例Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多物理概念、物理規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)得出的。實(shí)驗(yàn)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們善于觀察、勇于提問、勤于思考。縱觀近年來的中考，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾樵絹碓绞艿街匾?。所以，?shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。如何利用好物理實(shí)驗(yàn)？如何使學(xué)生真正理解物理實(shí)驗(yàn)？如何使學(xué)生自己動(dòng)手去操作實(shí)驗(yàn)？如何使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去解決問題并在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)其他問題？值得每一位物理教師去深思。下面結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。一、通過生活小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺！背踔惺菍W(xué)生物理的啟蒙階段，這也是學(xué)生培養(yǎng)物理興趣的最佳時(shí)期，在物理教學(xué)中，教師可以通過很多實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，一旦有了興趣，物理便會(huì)變得簡單而有趣。例如，在“探究大氣存在壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)中，教師僅需一個(gè)玻璃杯、一張紙、水就可以做“覆杯實(shí)驗(yàn)”，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)顛覆了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生目瞪口呆，自然能激發(fā)他們求知的欲望，學(xué)生立刻會(huì)問：“為什么水沒有掉下來？是紙和杯子間存在吸引力嗎？”這時(shí)候教師再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如果不放水，紙片反而會(huì)落下，所以不是吸引力的原因，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是錯(cuò)誤的，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生享受著學(xué)習(xí)的快樂。再例如“吹不落的乒乓球”實(shí)驗(yàn)，取一個(gè)玻璃漏斗讓口朝下，把一個(gè)乒乓球放到寬口處。然后迅速從細(xì)口處猛力吹氣。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在學(xué)生猜測中本應(yīng)掉下的乒乓球卻一直不落下。如果這個(gè)時(shí)候教師不愿意解釋，學(xué)生一定很想知道原因，就不會(huì)出現(xiàn)以前那樣自己講學(xué)生不聽的現(xiàn)象了。所以教師在教學(xué)過程中，只要用好這些小實(shí)驗(yàn)，定能抓住學(xué)生，讓他們樂于在物理的海洋中暢游。二、通過分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題分組實(shí)驗(yàn)是指在教師的指導(dǎo)下，完全由學(xué)生去完成的實(shí)驗(yàn)。由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去完成，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過教師的指導(dǎo)以及課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行正確操作之后，可以領(lǐng)會(huì)到操作要點(diǎn)，而不是像以前那樣教師不斷地講解實(shí)驗(yàn)的易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生痛苦地去記憶。學(xué)生在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)還能發(fā)現(xiàn)一些問題，生成一些新的東西，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生用已學(xué)知識(shí)去解釋這些問題，或者運(yùn)用手中的器材，去驗(yàn)證自己新的猜想，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，起到事半功倍的效果。例如，在“裝滿水的杯子能放多少回形針”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自帶杯子，倒?jié)M水，輕輕的向杯子里加回形針。學(xué)生猜測只能放幾只回形針的杯子確能裝下幾十只回形針。更奇怪的是同學(xué)們放入杯中的回形針的數(shù)目并不相同。為什么呢？學(xué)生就會(huì)想到與杯子的大小有關(guān)，與杯子的材料有關(guān)，與杯子的形狀有關(guān)等，只有通過分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的杯子放入回形針的數(shù)目是不等的。再如在“測紙錐下落速度”實(shí)驗(yàn)中，通過紙錐的制作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，且學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)思考紙錐下落的高度到底是以紙錐的上表面還是下表面計(jì)算呢？如果把紙錐反過來使其下落結(jié)果會(huì)怎樣呢？展示學(xué)生測量的數(shù)據(jù)會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生測量的紙錐的速度是不同的，又使學(xué)生想到紙錐下落的速度到底與什么因素有關(guān)呢？教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。不但讓學(xué)生完全理解書本上的知識(shí)，還讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，知道如何去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這樣的物理課堂才是學(xué)生的課堂，學(xué)生才能夠明白學(xué)好物理的重要性。三、通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生“看”見物理概念俗話說：“百聞不如一見?！苯處煂?shí)驗(yàn)講得再好，語言再生動(dòng)，都不如學(xué)生親眼看到的直觀。特別是對(duì)于某些后進(jìn)生而言，之所以物理學(xué)得不好，在很大程度上是缺少對(duì)日常生活的用心觀察。演示實(shí)驗(yàn)的好處在于實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程都是教師操作，現(xiàn)象比較明顯，而且也能很好地解決實(shí)驗(yàn)器材緊缺的狀況。演示實(shí)驗(yàn)并不一定是教材上的，相信大家一定聽說過“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”這句話，往往生活中的器材會(huì)讓學(xué)生覺得更加親切。例如，在“探究影響弦樂器音調(diào)高低的因素”實(shí)驗(yàn)中，教師準(zhǔn)備吸管、剪刀。先將一根吸管的一端壓扁后，剪去兩角，再將這端放入口中，吹出聲音來。用剪刀將吸管的另一端逐漸剪短，仔細(xì)分辨吹出的音調(diào)有什么變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“吸管越短，音調(diào)越高。”得出結(jié)論：弦樂器音調(diào)的高低與弦的長短有關(guān)。繼續(xù)試驗(yàn)，教師準(zhǔn)備兩個(gè)一樣長但粗細(xì)不同的洗衣機(jī)排水管，不停的在空中舞動(dòng)發(fā)出聲音。學(xué)生聽出：“排水管細(xì)的音調(diào)高。”再如在“燒不著的布條”實(shí)驗(yàn)中，找一塊棉布條，用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對(duì)火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。將棉布條離開酒精燈的火焰，過一小會(huì)，當(dāng)棉布條上的火熄滅時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)棉布條完好無損。實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生用語言描述出他所看到的現(xiàn)象，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表述能力。四、通過物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境我們知道，許多物理概念和規(guī)律都是從大量的具體事例中抽象出來的，在教學(xué)中，必須重視感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生通過物理現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，是形成概念，掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘宫F(xiàn)典型的物理現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)造一個(gè)確實(shí)的，排除了干擾的環(huán)境，它對(duì)產(chǎn)生多種現(xiàn)象的條件進(jìn)行了嚴(yán)格、精密的控制，排除了次要因素的影響，突出了現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。如在課程中通過實(shí)驗(yàn)過程把阿基米德原理表達(dá)出來，參與實(shí)驗(yàn)過程的同學(xué)對(duì)原理內(nèi)容的理解和記憶非常輕松。（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)芨鶕?jù)需要重復(fù)的再現(xiàn)物理現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谙嗤臈l件下進(jìn)行多次的反復(fù)，以供學(xué)生反復(fù)觀察。有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做一次學(xué)生觀察現(xiàn)象不明顯，可以重復(fù)做。如在講大氣壓章節(jié)時(shí)候，我用紙片托住了一杯水，并且反復(fù)翻轉(zhuǎn)杯子水不會(huì)漏出來，可以借助這個(gè)現(xiàn)象讓學(xué)生自己就明白大氣壓是向各個(gè)方向都有的。（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生體驗(yàn)到物理學(xué)的趣味性。實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞诌\(yùn)用學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在心情舒暢的狀態(tài)下自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在講固體壓強(qiáng)知識(shí)的時(shí)候，我通過電視上看到的雜技表演中涉及的物理知識(shí)，改成了實(shí)驗(yàn)，就是在幾個(gè)氣球上放了一個(gè)木板，然后我就站到了木板上，氣球沒有破裂，讓學(xué)生感受到不可思議的壓強(qiáng)。綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，體現(xiàn)了物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。不管是生活小實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)都有著各自的作用，教師在教學(xué)過程中有效地協(xié)調(diào)好這些實(shí)驗(yàn)，一定能夠讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好物理。隨著課改的深入發(fā)展，課堂教學(xué)效率日益成為教育教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。要讓課堂四十五分鐘發(fā)揮最大的效益，課堂導(dǎo)入是其中的重要環(huán)節(jié)。初中語文課堂也不例外，一個(gè)精彩的導(dǎo)入能夠使學(xué)生迅速集中注意力進(jìn)入課堂角色從而提高學(xué)習(xí)效率，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)?！肮び破涫?，必先利其器”，精彩的課堂導(dǎo)入要有適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中常用的導(dǎo)入方法，僅供參考。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入就是在引入新課時(shí)，教師依據(jù)教學(xué)的需要，利用音樂、錄音、圖片、影像、多媒體等直觀手段創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。這種導(dǎo)入方式能創(chuàng)造出不同的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有益于學(xué)生理解教材。如在教《劉姥姥進(jìn)大觀園》時(shí)，我先播放電視劇《紅樓夢》第十六集劉姥姥嬉游大觀園中鳳姐與鴛鴦捉弄?jiǎng)⒗牙堰@一段，先將學(xué)生引入到故事情景中，與劇中人物一起笑起來；然后問學(xué)生屋里共有多少人，誰在笑，是怎樣笑的？而誰沒有笑，為什么？這些問題能順理成章地引導(dǎo)學(xué)生開始對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。這樣短短幾分鐘學(xué)生就進(jìn)入到教材情景中，興致濃厚，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真、投入，效果良好。此類材料要求時(shí)間短而能揭示主題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂煥發(fā)生命的活力。二、故事導(dǎo)入故事對(duì)于學(xué)生來說有特殊的魅力，中國是一個(gè)不缺乏故事的國家，在合適的時(shí)候用講故事的方法導(dǎo)課，通過寓意深刻或輕松幽默的故事吸引學(xué)生注意力，也能達(dá)到事半功倍的效果。如在講《皇帝的新裝》時(shí)，我引用了這樣的小故事：“從前，一個(gè)人戴著一頂破帽子在街上走，迎面遇見一個(gè)富翁。富翁嘲笑他說：‘吆，你腦袋上面是啥破玩意兒，那也能算帽子嗎？’這個(gè)人并不生氣，而是反唇相譏：‘嗬，你帽子下面是啥破玩意兒，那也能是腦袋？’富翁又氣又惱又沒有辦法，大家知道這個(gè)睿智的人是誰嗎？他就是19世紀(jì)丹麥偉大的童話作家安徒生。現(xiàn)在就讓我們學(xué)習(xí)他的這篇作品《皇帝的新裝》。”這樣引入課題讓學(xué)生從對(duì)作者感興趣，進(jìn)而對(duì)其作品感興趣，由此興致盎然地進(jìn)入語文的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這樣的故事需要我們平時(shí)注意搜集，并根據(jù)需要進(jìn)行整理。既要短小精悍，聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要激發(fā)興趣，點(diǎn)明主題。三、設(shè)疑導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入就是在上課之初，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，引起思考，使學(xué)生把注意力迅速集中到所要解決的問題上來，從而引導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的導(dǎo)入方法。如在學(xué)習(xí)《扁鵲見蔡桓公》一文時(shí)，一上課我就對(duì)學(xué)生說：“今天蔡桓公的后代給我們提了一個(gè)問題，他認(rèn)為蔡桓公之死與扁鵲有關(guān)，我們大家一起做法官來審理蔡桓公與扁鵲的案子。下面就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲見蔡桓公》這篇文言文，然后對(duì)蔡桓公后人的訴狀進(jìn)行答復(fù)?！比缓笥枚嗝襟w呈現(xiàn)與蔡桓公之死有關(guān)的幾個(gè)問題。學(xué)起于思，思起于疑，這樣既引起了學(xué)生的好奇心和求知欲，也使學(xué)生深刻地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。設(shè)疑導(dǎo)入要求緊扣教學(xué)目標(biāo)和要點(diǎn)，以生動(dòng)具體的情境為基礎(chǔ)，通過巧妙設(shè)疑，制造懸念，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。四、詩詞導(dǎo)入詩詞是中國文學(xué)的精髓，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。浩如煙海的古代詩詞可以提高我們的詞匯量、精煉我們的語言，同時(shí)能增強(qiáng)自己的文學(xué)基礎(chǔ)。運(yùn)用詩詞導(dǎo)入不僅能起到激趣的作用，還可以凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧。如教授《大自然語言》一文時(shí)，先出示一些古詩詞：“春風(fēng)騁巧如剪刀，先裁楊柳后杏桃。”“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！狈浅Ｗ匀坏匾氲酱笞匀坏恼Z言。在講《出師表》時(shí)，用“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”導(dǎo)入，不僅詩句讀來朗朗上口，而且有助于文章內(nèi)容的理解。詩詞導(dǎo)入要求所選詩詞與文章內(nèi)容密切相關(guān)，有助于對(duì)文章的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，在讀的過程中要講究韻律和內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感。語文課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如謎語導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、類比導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等。同一篇文章也能用不同的方法，要依據(jù)文章內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格等因素進(jìn)行選擇，但不管用哪一種方法都要做到切中主題、激發(fā)興趣、彰顯內(nèi)涵?？傊?，導(dǎo)入是教學(xué)的一部分，具有藝術(shù)性，有其法而無定法，重在用得“巧、準(zhǔn)、新”，力求因課而異，因人而異，有所創(chuàng)新，避免弄巧成拙，拖沓冗長，喧賓奪主。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1優(yōu)化與疲勞可靠性第11組Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL優(yōu)化與2y優(yōu)化與疲勞可靠性●1.疲勞可靠性基礎(chǔ)●.1.1疲勞損傷12疲勞應(yīng)力3影響疲勞強(qiáng)度的因素和舉例2疲勞可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)流程3.疲勞可靠性優(yōu)化實(shí)例Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy優(yōu)化與疲勞可靠性3.1疲勞失效機(jī)械設(shè)計(jì)第11組李鵬Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL.1疲勞失效4y疲勞疲勞:材料在交變載荷(應(yīng)力)作用下,經(jīng)過較時(shí)間(或較多的應(yīng)力循環(huán)周次)運(yùn)轉(zhuǎn)后所發(fā)生的“突然”失效或破壞,統(tǒng)稱材料的疲勞現(xiàn)其基本形式只有兩種,即由切應(yīng)力引起的切斷疲勞及由正應(yīng)力引起的正斷疲勞。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy疲勞5y材料的疲勞失效的基本特點(diǎn)·(1)疲勞斷裂的突發(fā)性:斷裂突然發(fā)生,無明顯預(yù)兆。(2)疲勞斷裂應(yīng)力很低:疲勞條件下的破斷應(yīng)力低于材料的抗拉強(qiáng)度。還低于材料的屈服強(qiáng)度。·(3)疲勞斷裂是一個(gè)損傷積累的過程:一般都在疲勞裂紋擴(kuò)展到一定長度后失穩(wěn)而發(fā)生突然破壞,而且疲勞斷裂過程在宏觀形貌上沒有留下明顯的塑性變形·(4)疲勞斷裂對(duì)腐蝕介質(zhì)的敏感性:在腐蝕環(huán)境下材料的疲勞極限較在大氣條件下低得多,甚至就沒有所說的疲勞極限。(5)疲勞斷裂對(duì)材料缺陷的敏感性:對(duì)產(chǎn)品表面的材料本身的缺陷高度敏感的疲勞裂紋最易產(chǎn)生在材料最薄弱處Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy材料的疲勞失效的基本特點(diǎn)6y疲勞斷口的宏觀形貌結(jié)構(gòu)典型的疲勞斷口的宏觀形貌結(jié)構(gòu)可分為疲勞核心、疲勞源區(qū)、疲勞裂紋的選擇發(fā)展區(qū)、裂紋的快速擴(kuò)展區(qū)及瞬時(shí)斷裂區(qū)五個(gè)區(qū)域。疲勞源區(qū)疲勞核選擇擴(kuò)展區(qū)選擇發(fā)展區(qū)瞬時(shí)裂區(qū)AValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy疲勞斷口的宏觀形貌結(jié)構(gòu)7疲勞源區(qū)紋線Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL疲勞源區(qū)8y疲勞斷口微觀形貌疲勞斷口微觀形貌的基本特征是在電子顯微鏡下觀察到的條狀花樣,通常稱為疲勞條痕、疲勞條帶、疲勞輝紋等。疲勞輝紋是具有一定間距的、垂直于裂紋擴(kuò)展方向、明暗相交且互相平行的條狀花樣。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy疲勞斷口微觀形貌9疲勞斷裂的形式·1、彎曲疲勞斷裂:單向彎曲疲勞、雙向彎曲疲勞及旋轉(zhuǎn)彎曲疲勞共同點(diǎn):初裂紋一般源于表面,然后沿著與最大正應(yīng)力垂直的方向向內(nèi)擴(kuò)展,當(dāng)剩余截面不能承受外加載荷時(shí),構(gòu)件發(fā)生突然斷裂·2、拉壓疲勞斷裂:拉壓疲勞斷裂最典型例子是各種蒸汽錘的活塞桿在使用中發(fā)生的疲勞斷裂。3、扭轉(zhuǎn)疲勞斷裂:各類傳動(dòng)軸件的斷裂主要是扭轉(zhuǎn)疲勞斷裂。4、振動(dòng)疲勞斷裂:當(dāng)外部的激振力的頻率接近系統(tǒng)的固有頻率時(shí),系統(tǒng)將出現(xiàn)激烈的共振現(xiàn)象5、接觸疲勞Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL疲勞斷裂的形式1019世紀(jì)30-40年代,英國鐵路車輛輪軸在軸肩處(應(yīng)力僅為04σ)多次發(fā)生破壞;1954年1月,英國慧星(Comet)號(hào)噴氣客機(jī)墜入地中海(機(jī)身艙門拐角處開裂)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL19世紀(jì)30-40年代,英國鐵路車輛輪軸在軸肩處11優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件12優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件13優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件14優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件15優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件16優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件17優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件18優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件19優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件20優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件21優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件22優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件23優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件24優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件25優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件26優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件27優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件28優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件29優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件30優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件31優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件32優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件33優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件34優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件35優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件36優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件37優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件38優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件39優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件40優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件41優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件42優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件43優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件44優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件45優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件46優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件47優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件48優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件49優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件50優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件51優(yōu)化與疲勞可靠性綜合課件52謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?321、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。優(yōu)化與疲勞可靠性綜合優(yōu)化與疲勞可靠性綜合21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。優(yōu)化與疲勞可靠性綜合優(yōu)化與疲勞可靠性第11組Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy優(yōu)化與疲勞可靠性●1.疲勞可靠性基礎(chǔ)●.1.1疲勞損傷12疲勞應(yīng)力3影響疲勞強(qiáng)度的因素和舉例2疲勞可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)流程3.疲勞可靠性優(yōu)化實(shí)例Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多物理概念、物理規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)得出的。實(shí)驗(yàn)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們善于觀察、勇于提問、勤于思考?？v觀近年來的中考，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾樵絹碓绞艿街匾?。所以，?shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。如何利用好物理實(shí)驗(yàn)？如何使學(xué)生真正理解物理實(shí)驗(yàn)？如何使學(xué)生自己動(dòng)手去操作實(shí)驗(yàn)？如何使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去解決問題并在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)其他問題？值得每一位物理教師去深思。下面結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。一、通過生活小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”初中是學(xué)生物理的啟蒙階段，這也是學(xué)生培養(yǎng)物理興趣的最佳時(shí)期，在物理教學(xué)中，教師可以通過很多實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，一旦有了興趣，物理便會(huì)變得簡單而有趣。例如，在“探究大氣存在壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)中，教師僅需一個(gè)玻璃杯、一張紙、水就可以做“覆杯實(shí)驗(yàn)”，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)顛覆了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生目瞪口呆，自然能激發(fā)他們求知的欲望，學(xué)生立刻會(huì)問：“為什么水沒有掉下來？是紙和杯子間存在吸引力嗎？”這時(shí)候教師再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如果不放水，紙片反而會(huì)落下，所以不是吸引力的原因，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是錯(cuò)誤的，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生享受著學(xué)習(xí)的快樂。再例如“吹不落的乒乓球”實(shí)驗(yàn)，取一個(gè)玻璃漏斗讓口朝下，把一個(gè)乒乓球放到寬口處。然后迅速從細(xì)口處猛力吹氣。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在學(xué)生猜測中本應(yīng)掉下的乒乓球卻一直不落下。如果這個(gè)時(shí)候教師不愿意解釋，學(xué)生一定很想知道原因，就不會(huì)出現(xiàn)以前那樣自己講學(xué)生不聽的現(xiàn)象了。所以教師在教學(xué)過程中，只要用好這些小實(shí)驗(yàn)，定能抓住學(xué)生，讓他們樂于在物理的海洋中暢游。二、通過分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題分組實(shí)驗(yàn)是指在教師的指導(dǎo)下，完全由學(xué)生去完成的實(shí)驗(yàn)。由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去完成，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過教師的指導(dǎo)以及課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行正確操作之后，可以領(lǐng)會(huì)到操作要點(diǎn)，而不是像以前那樣教師不斷地講解實(shí)驗(yàn)的易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生痛苦地去記憶。學(xué)生在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)還能發(fā)現(xiàn)一些問題，生成一些新的東西，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生用已學(xué)知識(shí)去解釋這些問題，或者運(yùn)用手中的器材，去驗(yàn)證自己新的猜想，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，起到事半功倍的效果。例如，在“裝滿水的杯子能放多少回形針”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自帶杯子，倒?jié)M水，輕輕的向杯子里加回形針。學(xué)生猜測只能放幾只回形針的杯子確能裝下幾十只回形針。更奇怪的是同學(xué)們放入杯中的回形針的數(shù)目并不相同。為什么呢？學(xué)生就會(huì)想到與杯子的大小有關(guān)，與杯子的材料有關(guān)，與杯子的形狀有關(guān)等，只有通過分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的杯子放入回形針的數(shù)目是不等的。再如在“測紙錐下落速度”實(shí)驗(yàn)中，通過紙錐的制作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，且學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)思考紙錐下落的高度到底是以紙錐的上表面還是下表面計(jì)算呢？如果把紙錐反過來使其下落結(jié)果會(huì)怎樣呢？展示學(xué)生測量的數(shù)據(jù)會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生測量的紙錐的速度是不同的，又使學(xué)生想到紙錐下落的速度到底與什么因素有關(guān)呢？教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。不但讓學(xué)生完全理解書本上的知識(shí)，還讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，知道如何去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這樣的物理課堂才是學(xué)生的課堂，學(xué)生才能夠明白學(xué)好物理的重要性。三、通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生“看”見物理概念俗話說：“百聞不如一見?！苯處煂?shí)驗(yàn)講得再好，語言再生動(dòng)，都不如學(xué)生親眼看到的直觀。特別是對(duì)于某些后進(jìn)生而言，之所以物理學(xué)得不好，在很大程度上是缺少對(duì)日常生活的用心觀察。演示實(shí)驗(yàn)的好處在于實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程都是教師操作，現(xiàn)象比較明顯，而且也能很好地解決實(shí)驗(yàn)器材緊缺的狀況。演示實(shí)驗(yàn)并不一定是教材上的，相信大家一定聽說過“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”這句話，往往生活中的器材會(huì)讓學(xué)生覺得更加親切。例如，在“探究影響弦樂器音調(diào)高低的因素”實(shí)驗(yàn)中，教師準(zhǔn)備吸管、剪刀。先將一根吸管的一端壓扁后，剪去兩角，再將這端放入口中，吹出聲音來。用剪刀將吸管的另一端逐漸剪短，仔細(xì)分辨吹出的音調(diào)有什么變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“吸管越短，音調(diào)越高?！钡贸鼋Y(jié)論：弦樂器音調(diào)的高低與弦的長短有關(guān)。繼續(xù)試驗(yàn)，教師準(zhǔn)備兩個(gè)一樣長但粗細(xì)不同的洗衣機(jī)排水管，不停的在空中舞動(dòng)發(fā)出聲音。學(xué)生聽出：“排水管細(xì)的音調(diào)高?！痹偃缭凇盁恢牟紬l”實(shí)驗(yàn)中，找一塊棉布條，用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對(duì)火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。將棉布條離開酒精燈的火焰，過一小會(huì)，當(dāng)棉布條上的火熄滅時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)棉布條完好無損。實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生用語言描述出他所看到的現(xiàn)象，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表述能力。四、通過物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境我們知道，許多物理概念和規(guī)律都是從大量的具體事例中抽象出來的，在教學(xué)中，必須重視感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生通過物理現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，是形成概念，掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘宫F(xiàn)典型的物理現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)造一個(gè)確實(shí)的，排除了干擾的環(huán)境，它對(duì)產(chǎn)生多種現(xiàn)象的條件進(jìn)行了嚴(yán)格、精密的控制，排除了次要因素的影響，突出了現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。如在課程中通過實(shí)驗(yàn)過程把阿基米德原理表達(dá)出來，參與實(shí)驗(yàn)過程的同學(xué)對(duì)原理內(nèi)容的理解和記憶非常輕松。（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)芨鶕?jù)需要重復(fù)的再現(xiàn)物理現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谙嗤臈l件下進(jìn)行多次的反復(fù)，以供學(xué)生反復(fù)觀察。有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做一次學(xué)生觀察現(xiàn)象不明顯，可以重復(fù)做。如在講大氣壓章節(jié)時(shí)候，我用紙片托住了一杯水，并且反復(fù)翻轉(zhuǎn)杯子水不會(huì)漏出來，可以借助這個(gè)現(xiàn)象讓學(xué)生自己就明白大氣壓是向各個(gè)方向都有的。（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生體驗(yàn)到物理學(xué)的趣味性。實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞诌\(yùn)用學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在心情舒暢的狀態(tài)下自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在講固體壓強(qiáng)知識(shí)的時(shí)候，我通過電視上看到的雜技表演中涉及的物理知識(shí)，改成了實(shí)驗(yàn)，就是在幾個(gè)氣球上放了一個(gè)木板，然后我就站到了木板上，氣球沒有破裂，讓學(xué)生感受到不可思議的壓強(qiáng)。綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，體現(xiàn)了物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。不管是生活小實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)都有著各自的作用，教師在教學(xué)過程中有效地協(xié)調(diào)好這些實(shí)驗(yàn)，一定能夠讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好物理。隨著課改的深入發(fā)展，課堂教學(xué)效率日益成為教育教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。要讓課堂四十五分鐘發(fā)揮最大的效益，課堂導(dǎo)入是其中的重要環(huán)節(jié)。初中語文課堂也不例外，一個(gè)精彩的導(dǎo)入能夠使學(xué)生迅速集中注意力進(jìn)入課堂角色從而提高學(xué)習(xí)效率，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，精彩的課堂導(dǎo)入要有適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中常用的導(dǎo)入方法，僅供參考。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入就是在引入新課時(shí)，教師依據(jù)教學(xué)的需要，利用音樂、錄音、圖片、影像、多媒體等直觀手段創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。這種導(dǎo)入方式能創(chuàng)造出不同的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有益于學(xué)生理解教材。如在教《劉姥姥進(jìn)大觀園》時(shí)，我先播放電視劇《紅樓夢》第十六集劉姥姥嬉游大觀園中鳳姐與鴛鴦捉弄?jiǎng)⒗牙堰@一段，先將學(xué)生引入到故事情景中，與劇中人物一起笑起來；然后問學(xué)生屋里共有多少人，誰在笑，是怎樣笑的？而誰沒有笑，為什么？這些問題能順理成章地引導(dǎo)學(xué)生開始對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。這樣短短幾分鐘學(xué)生就進(jìn)入到教材情景中，興致濃厚，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真、投入，效果良好。此類材料要求時(shí)間短而能揭示主題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂煥發(fā)生命的活力。二、故事導(dǎo)入故事對(duì)于學(xué)生來說有特殊的魅力，中國是一個(gè)不缺乏故事的國家，在合適的時(shí)候用講故事的方法導(dǎo)課，通過寓意深刻或輕松幽默的故事吸引學(xué)生注意力，也能達(dá)到事半功倍的效果。如在講《皇帝的新裝》時(shí)，我引用了這樣的小故事：“從前，一個(gè)人戴著一頂破帽子在街上走，迎面遇見一個(gè)富翁。富翁嘲笑他說：‘吆，你腦袋上面是啥破玩意兒，那也能算帽子嗎？’這個(gè)人并不生氣，而是反唇相譏：‘嗬，你帽子下面是啥破玩意兒，那也能是腦袋？’富翁又氣又惱又沒有辦法，大家知道這個(gè)睿智的人是誰嗎？他就是19世紀(jì)丹麥偉大的童話作家安徒生?，F(xiàn)在就讓我們學(xué)習(xí)他的這篇作品《皇帝的新裝》?！边@樣引入課題讓學(xué)生從對(duì)作者感興趣，進(jìn)而對(duì)其作品感興趣，由此興致盎然地進(jìn)入語文的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這樣的故事需要我們平時(shí)注意搜集，并根據(jù)需要進(jìn)行整理。既要短小精悍，聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要激發(fā)興趣，點(diǎn)明主題。三、設(shè)疑導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入就是在上課之初，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，引起思考，使學(xué)生把注意力迅速集中到所要解決的問題上來，從而引導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的導(dǎo)入方法。如在學(xué)習(xí)《扁鵲見蔡桓公》一文時(shí)，一上課我就對(duì)學(xué)生說：“今天蔡桓公的后代給我們提了一個(gè)問題，他認(rèn)為蔡桓公之死與扁鵲有關(guān)，我們大家一起做法官來審理蔡桓公與扁鵲的案子。下面就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲見蔡桓公》這篇文言文，然后對(duì)蔡桓公后人的訴狀進(jìn)行答復(fù)?！比缓笥枚嗝襟w呈現(xiàn)與蔡桓公之死有關(guān)的幾個(gè)問題。學(xué)起于思，思起于疑，這樣既引起了學(xué)生的好奇心和求知欲，也使學(xué)生深刻地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。設(shè)疑導(dǎo)入要求緊扣教學(xué)目標(biāo)和要點(diǎn)，以生動(dòng)具體的情境為基礎(chǔ)，通過巧妙設(shè)疑，制造懸念，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。四、詩詞導(dǎo)入詩詞是中國文學(xué)的精髓，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。浩如煙海的古代詩詞可以提高我們的詞匯量、精煉我們的語言，同時(shí)能增強(qiáng)自己的文學(xué)基礎(chǔ)。運(yùn)用詩詞導(dǎo)入不僅能起到激趣的作用，還可以凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧。如教授《大自然語言》一文時(shí)，先出示一些古詩詞：“春風(fēng)騁巧如剪刀，先裁楊柳后杏桃?！薄氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！狈浅Ｗ匀坏匾氲酱笞匀坏恼Z言。在講《出師表》時(shí)，用“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”導(dǎo)入，不僅詩句讀來朗朗上口，而且有助于文章內(nèi)容的理解。詩詞導(dǎo)入要求所選詩詞與文章內(nèi)容密切相關(guān)，有助于對(duì)文章的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，在讀的過程中要講究韻律和內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感。語文課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如謎語導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、類比導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等。同一篇文章也能用不同的方法，要依據(jù)文章內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格等因素進(jìn)行選擇，但不管用哪一種方法都要做到切中主題、激發(fā)興趣、彰顯內(nèi)涵?？傊瑢?dǎo)入是教學(xué)的一部分，具有藝術(shù)性，有其法而無定法，重在用得“巧、準(zhǔn)、新”，力求因課而異，因人而異，有所創(chuàng)新，避免弄巧成拙，拖沓冗長，喧賓奪主。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩54優(yōu)化與疲勞可靠性第11組Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL優(yōu)化與55y優(yōu)化與疲勞可靠性●1.疲勞可靠性基礎(chǔ)●.1.1疲勞損傷12疲勞應(yīng)力3影響疲勞強(qiáng)度的因素和舉例2疲勞可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)流程3.疲勞可靠性優(yōu)化實(shí)例Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy優(yōu)化與疲勞可靠性56.1疲勞失效機(jī)械設(shè)計(jì)第11組李鵬Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL.1疲勞失效57y疲勞疲勞:材料在交變載荷(應(yīng)力)作用下,經(jīng)過較時(shí)間(或較多的應(yīng)力循環(huán)周次)運(yùn)轉(zhuǎn)后所發(fā)生的“突然”失效或破壞,統(tǒng)稱材料的疲勞現(xiàn)其基本形式只有兩種,即由切應(yīng)力引起的切斷疲勞及由正應(yīng)力引起的正斷疲勞。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy疲勞58y材料的疲勞失效的基本特點(diǎn)·(1)疲勞斷裂的突發(fā)性:斷裂突然發(fā)生,無明顯預(yù)兆。(2)疲勞斷裂應(yīng)力很低:疲勞條件下的破斷應(yīng)力低于材料的抗拉強(qiáng)度。還低于材料的屈服強(qiáng)度。·(3)疲勞斷裂是一個(gè)損傷積累的過程:一般都在疲勞裂紋擴(kuò)展到一定長度后失穩(wěn)而發(fā)生突然破壞,而且疲勞斷裂過程在宏觀形貌上沒有留下明顯的塑性變形·(4)疲勞斷裂對(duì)腐蝕介質(zhì)的敏感性:在腐蝕環(huán)境下材料的疲勞極限較在大氣條件下低得多,甚至就沒有所說的疲勞極限。(5)疲勞斷裂對(duì)材料缺陷的敏感性:對(duì)產(chǎn)品表面的材料本身的缺陷高度敏感的疲勞裂紋最易產(chǎn)生在材料最薄弱處Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy材料的疲勞失效的基本特點(diǎn)59y疲勞斷口的宏觀形貌結(jié)構(gòu)典型的疲勞斷口的宏觀形貌結(jié)構(gòu)可分為疲勞核心、疲勞源區(qū)、疲勞裂紋的選擇發(fā)展區(qū)、裂紋的快速擴(kuò)展區(qū)及瞬時(shí)斷裂區(qū)五個(gè)區(qū)域。疲勞源區(qū)疲勞核選擇擴(kuò)展區(qū)選擇發(fā)展區(qū)瞬時(shí)裂區(qū)AValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy疲勞斷口的宏觀形貌結(jié)構(gòu)60疲勞源區(qū)紋線Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL疲勞源區(qū)61y疲勞斷口微觀形貌疲勞斷