交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇-講義課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇第四單元人類活動的地域聯(lián)系4.2交通運輸布局知識梳理】學(xué)習(xí)任務(wù)一:交通運輸線1交通線建設(shè)的區(qū)位因素(1)閱讀Pg2課文填空。①鐵路、公踣、水運航道、航空線和管道等,都是最基本的交通運輸線路②各種交通線建設(shè)與發(fā)展中都會受到自然因素、社會經(jīng)濟因素以及技術(shù)因素的影響和制約。長期以來,自然因素是交通運輸線區(qū)位選擇的最重要因素。隨著現(xiàn)代科技的進步,社會經(jīng)濟因素對交通運輸?shù)挠绊懽兊迷絹碓街匾?2)閱讀P3知識窗,完成下面的填空①交通運輸線的區(qū)位選擇的一般步騾:a、科學(xué)預(yù)測運輸需求及其分布b、選擇最經(jīng)濟的運輸方弌和路線等級標(biāo)準(zhǔn);c、確定線路的踣徑和走向②基本原則:自然條件上有利,技術(shù)上可行,經(jīng)濟上合理。2識記(鐵路)交通線建設(shè)的意義促進生產(chǎn)規(guī)模,原材料倛應(yīng)范圍和產(chǎn)品銷售市場的擴大;加速區(qū)城開發(fā),使資源得到更充分的利用;加強工業(yè)和農(nóng)業(yè),城市和鄉(xiāng)村的聯(lián)系;加強科技和文化交流,保證國家統(tǒng)一和安全一、提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣提出問題首先要能激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，引起好奇心、求知欲，要改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教學(xué)問題與學(xué)生的興趣產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。中學(xué)數(shù)學(xué)老師如何調(diào)動、培養(yǎng)和增強不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是值得研究的。例如，高一數(shù)學(xué)教材上講等比數(shù)列時首先提到，國際象棋的棋盤上共有8行8列，構(gòu)成64個格子。國際象棋起源于古代印度，關(guān)于國際象棋有這樣一個傳說：國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：“請在棋盤的第1個格子里放上l顆麥粒，在第2個格子里放上2顆麥粒，在第3個格子里放上4顆麥粒，在第4個格子里放上8顆麥粒，依此類推，每個格子里放的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個格子，請給我足夠的糧食來實現(xiàn)上述要求”。國王覺得這并不是很難辦到的，就欣然同意了他的要求。請問同學(xué)們，你們認(rèn)為國王有能力滿足發(fā)明者上述要求嗎？一句話從而制造出懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，設(shè)置的問題情境是激發(fā)學(xué)生問題意識，強調(diào)問題思維的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生有意注意的常見方法。二、強調(diào)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動獲取知識自主學(xué)習(xí)強調(diào)培育學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進行能動的學(xué)習(xí)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。在新教材中，有很多部分是要求學(xué)生去自主探究，去收集整理資料，自主地去獲取新知識，去分析解決問題等，這些都要求學(xué)生有較高的自主學(xué)習(xí)能力。那么，怎樣使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就成為教學(xué)中有待解決的問題。在上述問題中，試問：你們認(rèn)為國王有能力滿足發(fā)明者上述要求嗎？學(xué)生對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而主動地自覺自愿地去學(xué)習(xí)，去研究。在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了問題，一個國王應(yīng)該有能力滿足發(fā)明者的這點要求，看上去好像數(shù)字不大，經(jīng)過分析計算，發(fā)明者要求的麥?？倲?shù)就是2的64次方減1，這個數(shù)字非常大。①假定1000粒麥子的質(zhì)量為40克，那么麥粒的總質(zhì)量超過了。7000多億噸；②假定三個人一年內(nèi)大約能吃掉1噸麥子，全球總共有60億人口，7000多億噸麥子能夠提供全地球人吃350多年。這個數(shù)字大得驚人，簡直不可思議，國王是無法滿足發(fā)明者要求的。三、培養(yǎng)的學(xué)生積極思維能力，勇于探索的思想首先要改變那種只局限于教師給題學(xué)生做題的被動的、封閉的意識。在教學(xué)中，教師要選擇合適的散發(fā)點，精心創(chuàng)設(shè)問題的情境。問題設(shè)計得科學(xué)藝術(shù)，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)動機，開闊學(xué)生思路，誘發(fā)求知的欲望，使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，有利于發(fā)散思維的形成。設(shè)疑要從學(xué)生熟悉的角度和關(guān)心的事物人手，提出具有趣味性、啟發(fā)性、探索性的問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的認(rèn)知心理。13世紀(jì)初，歐洲最好的數(shù)學(xué)家是斐波拉契，他寫了一本叫做《算盤書》的著作，是當(dāng)時歐洲最好的數(shù)學(xué)書。書中有著許多有趣的數(shù)學(xué)題，其中有這樣的一題：如果一對兔子每月能生一對小兔子，而每對小兔在它出生后的第3個月里，又能開始生一對小兔子，假定在不發(fā)生死亡的情況下，由一對初生的兔子開始，一年后能繁殖成多少對兔子？斐波拉契把推算得到的頭幾個數(shù)擺成一串。1，1，2，3，5，8……這串?dāng)?shù)里隱含著一個規(guī)律，從第3個數(shù)開始，后面的每個數(shù)都是它前面兩個數(shù)的和。根據(jù)這個規(guī)律，只要做一些簡單的加法，就能推算出以后各個月兔子的數(shù)目了。這樣，要知道一年后兔子的對數(shù)是多少，也就是看這串?dāng)?shù)的第13個數(shù)是多少。由5+8=13，8+13=21，13+21=34，21+34=55，34+55：89。55+89=144，89+144=233，可知題目的答案是233對。四、建立和諧的數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)建良好的教學(xué)氣氛有趣的東西會使人興奮、愉悅。愉悅的心情是和諧課堂的奠基石。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種寬松的氣氛，要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，贊賞學(xué)生，要以積極的態(tài)度和用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。學(xué)生光借助想象是很難理解數(shù)學(xué)問題的，這時候動手操作就能幫助學(xué)生直觀的理解題意，從而有效地解決問題。在這些活動中他們能不但積累經(jīng)驗從而有利于抽象思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造。五、多和學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)習(xí)，愛護學(xué)生每個老師都希望自己的學(xué)生很優(yōu)秀，每個家長也都希望自己的孩子非常出色。關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后過關(guān)；提倡“自主、合作、探究”的研究性學(xué)習(xí)方式。在他們成長過程中，要堅持正面教育。在新課程背景下，個性化閱讀教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主流，也必將成為新課程教學(xué)中的有效教學(xué)模式。許多老師都在為個性化閱讀教學(xué)尋找具有突破性的教學(xué)方法和策略，筆者在多年的教學(xué)工作中獲取了一些膚淺的體會，希望能與同行交流。一、尊重學(xué)生個性思維是個性化閱讀的前提。所謂個性思維就是個體與眾不同的思維方式。所謂個性化閱讀就是學(xué)生對文本有自己獨特的體驗和獨到的見解。而這種獨特的體驗和獨到的見解由于學(xué)生個性思維方式的不同產(chǎn)生的，在課堂上學(xué)生針對某個問題而回答出差異性的答案，無論是對的還是錯的都是完全在情理之中的，也是必然的。然而有的老師只要聽到學(xué)生的答案不正確就立刻制止，甚至批評，讓學(xué)生失去了機會。老師總是希望學(xué)生想的像自己想的一樣，最好讓所有學(xué)生都想到一起來，這些學(xué)生才是聰明的。長期以往，學(xué)生根本就不敢“亂想”，害怕想錯了不合老師的“口味”，不敢亂想當(dāng)然就不敢亂說，所以課堂很安靜，就是這樣，學(xué)生的個性化思維就慢慢地消失了，課堂也就跟著“死”了，所以，外國專家：“說中國學(xué)生年級越高求異思維和想象力就越低?！闭f得真的不錯。二、尊重文本是個性化閱讀教學(xué)的原則。在新課程多元解讀理念的影響下，課程改革的不斷深入，語文課堂教學(xué)確實有了質(zhì)的飛躍，教師對文本的架空分析越來越少，滿堂灌的現(xiàn)象也不多見，教師的教學(xué)行為改變了，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了，學(xué)習(xí)的主動性也有了，語文課堂教學(xué)也顯現(xiàn)出了生機。但是，在風(fēng)景這邊獨好的同時，一些所謂的“放羊式”教學(xué)開始誕生，老師為了課堂氣氛活躍，總是向?qū)W生提一些開放的問題讓學(xué)生回答，而且認(rèn)為問題越開放越好。學(xué)生有時還沒有讀通順課文就開始回答問題，結(jié)果答案千奇百怪，與文章的內(nèi)容和主題根本沒有關(guān)系，課堂亂成一窩蜂。面對這種情況老師感到很滿意，認(rèn)為這叫“多元解讀”。其實，這是嚴(yán)重不尊重文本閱讀教學(xué)現(xiàn)象，是對多元解讀的誤解，是新課程背景下的浮躁教學(xué)。尊重文本就是要熟讀文本，深入文本，了解文本內(nèi)容與形式，局部與整體的關(guān)系。尊重文本就是要尊重文本的主題思想，不能對文本的主題作隨意曲解。當(dāng)然，對于文學(xué)類的作品，其主題具有不確定性，我們鼓勵學(xué)生在把握形象的基礎(chǔ)上提出自己的觀點，如：在教學(xué)魯迅的散文《雪》時，有的學(xué)生認(rèn)為作者主要描寫了南方雪的壯麗和堆雪人的樂趣，表現(xiàn)出了作者對美好童年生活的懷念。有的學(xué)生則認(rèn)為作者描寫了南方雪的柔美但易變，北方雪的剛強和不變，通過對比突出了北方雪的斗爭精神，表現(xiàn)出作者的斗士形象。以上兩種主題的概括，都是在把握形象的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的，我們就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的體驗。這種基于文本，尊重文本的解讀才叫真正意義上的多元解讀。三、基于學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗的引導(dǎo)是實現(xiàn)個性化閱讀的有效策略。教育的真諦一言以蔽之：“就是知道學(xué)生現(xiàn)已知道了什么?！绷私鈱W(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗是在教學(xué)中安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法的前提條件，學(xué)生知識經(jīng)驗的獲取總是在現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和生成的，不可能教什么學(xué)生都能理解，用什么方法學(xué)生都能接受，我們必須承認(rèn)學(xué)生是有差異的，學(xué)生的知識經(jīng)驗是有差異的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，所以我們在教學(xué)時尊重學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗進行引導(dǎo)，才能取得良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，教學(xué)沒有層次性，沒有梯度，大家都上同一個坎，問題設(shè)計過分注重開放性而缺少針對性，在教學(xué)過程中放得開而收不籠，使個性化閱讀流于形式，是教學(xué)中的一大弊病。在教學(xué)說明文《蘇州園林》時，按照一般的教學(xué)流程：說什么？-怎么說？-說得怎么樣？這三個問題是有層次性的梯度的，說什么指是說明的對象，所有學(xué)生都應(yīng)該掌握，這個問題是最基礎(chǔ)的，難度相對較低。怎么說就包括說明順序、說明方法和說明技巧等，這個問題難度較大，而且包含很多子問題，在教學(xué)時就應(yīng)該將問題分解開來，使問題適應(yīng)不同層次的學(xué)生。如：文中是從哪些方面來說明蘇州園林圖畫美的？作者采用了什么說明順序？采用了哪些說明方法？說得怎么樣，主要讓學(xué)生體會說明文語言的準(zhǔn)確性和相關(guān)手法的應(yīng)用。這個問題難度最大，學(xué)生也很難著手，在教學(xué)時教師要舉相關(guān)例子讓基礎(chǔ)相當(dāng)好的學(xué)生品析。教師根據(jù)學(xué)生知識經(jīng)驗情況有針對性的設(shè)計問題加以引導(dǎo)是十分必要的，老師的引導(dǎo)能夠使學(xué)生快速找準(zhǔn)方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上快速建構(gòu)自己的知識體系，不斷提高學(xué)習(xí)效益，增強學(xué)習(xí)能力。四、師生平等對話是實施個性化閱讀教學(xué)的保障。新課程改革以來，提倡師生平等對話可能是最有積極意義的一條理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中師生是不平等的，教師的地位高高在上，教師是掌握和擁有知識的權(quán)威者，教學(xué)中要以教師為主體，課堂上的所有教學(xué)活動，教學(xué)要素都要以教師的主觀意志為準(zhǔn)則，教師主牢了整個教學(xué)活動。學(xué)生是教學(xué)活動中知識的被動接受者，受到了老師的約束，學(xué)生要做的事就是將老師所教的內(nèi)容“聽懂”或“記住”就行，根本就談不上對話與交流。當(dāng)下課堂教學(xué)中有了對話，但平等仍然顯得不夠，師生在對話過程中學(xué)生的發(fā)言往往會被老師無情地打斷，使對話不能深入，學(xué)生也顯得心灰意冷，教學(xué)中的對話只是停留在膚淺的層面上。葉圣陶先生說：“欲當(dāng)別人的先生，必先學(xué)會當(dāng)別人的學(xué)生?！遍喿x教學(xué)中教師必須先把自己當(dāng)作學(xué)生，是學(xué)生中的一員，從生命的角度融入學(xué)生群體，和他們一起成長，關(guān)注他們的一言一行，一思一念，和學(xué)生成為真正的朋友，這樣才會有真正的平等。有了真正的平等，對話才能夠深入，無論學(xué)生的回答有多么荒唐，教師都要認(rèn)真傾聽，思考一下學(xué)生為什么會這樣想？追問一下學(xué)生為什么要這樣回答，只有如此，我們才能夠了解學(xué)生的心路歷程和學(xué)生的思維方式，才能夠?qū)W(xué)生引入正確的軌道上來。只有我們的思想解放了，課堂教學(xué)氛圍寬松了，學(xué)生的思維才能打開，個性化閱讀才能展現(xiàn)出應(yīng)有的精彩?？傊簜€性化閱讀教學(xué)是新課程語文教學(xué)新模式，是以人為本，尊重學(xué)生個性發(fā)展，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，探討個性化閱讀教學(xué)對推進語文課程改革具有重要意義。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1第四單元人類活動的地域聯(lián)系4.2交通運輸布局第四單元人類活動的地域聯(lián)系2交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件3交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件4交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件5交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件6二、交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇交通逅輸蠛的區(qū)位選擇經(jīng)濟因素交通運輸站胤的區(qū)ⅱ選擇交通運輸區(qū)位因素地形城分布水文工農(nóng)業(yè)水平地技術(shù)因素交通運輸線的區(qū)位選擇一般步驟在既定范圍內(nèi)進行調(diào)查了解有關(guān)自然、社會經(jīng)濟的條件科學(xué)預(yù)測運輸需求及其分布運輸方式和等級標(biāo)準(zhǔn)路徑和走向二、交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇7三、交通運輸線的區(qū)位選擇(膏鐵路)區(qū)位因素格爾木青藏鐵路自然因素蘭州地形:較為平坦,橋隧長度最短唐甘藏鐵路氣候:遠(yuǎn)離氣象災(zāi)害多發(fā)地地質(zhì):遠(yuǎn)離地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)地·水文:途徑地區(qū)江河較少拉薩社會經(jīng)濟因素川藏快路經(jīng)濟:造價最低技術(shù)因素:(解決高原凍土易于施工昆明心生態(tài)脆弱濱藏鐵路高原缺氧三、交通運輸線的區(qū)位選擇(膏鐵路)8青藏鐵踣的區(qū)位因素分析■青藏鐵路選線的意叉A、F一[經(jīng)濟因素經(jīng)濟路決定因B、低A有“政治路”一社會因素B、句基本因素自然因素c3“旅游路限制性因先進的科學(xué)技術(shù)是保證保障因素「技術(shù)因素青藏鐵踣的區(qū)位因素分析■青藏鐵路選線的意叉9【探究活動】一分析青藏鐵踣的區(qū)位因素下圖所示的是進藏鐵路路徑和走向的四種方案:①青藏方案,②甘藏方案,③川藏方案,④滇藏方案。在閱讀完課文中P。4P95“活動”的內(nèi)容后分析、回答如下問題(1)青藏鐵路通車前,青藏地區(qū)的主要現(xiàn)代遠(yuǎn)翰方式有運輸和空運輸兩種XN7(2)目前,青藏高原已有公路與外省區(qū)聯(lián)系,也有航空線聯(lián)系全國各地,為什么還要克服種種不利因素,投資100億元修建鐵路答:與航空、公路運輸方式相比,鐵踣運量大,成本低,連續(xù)性好,對沿線經(jīng)濟的帶動作用大。修建鐵路有利于青藏高原的資源開發(fā)利用及相應(yīng)工業(yè)的發(fā)展,有利于促進西藏與其他地區(qū)的經(jīng)濟文化交流,增強民族團結(jié),鞏固國防?！咎骄炕顒印恳环治銮嗖罔F踣的區(qū)位因素10【探究活動】一分析青藏鐵踣的區(qū)位因素下圖所示的是進藏鐵路路徑和走向的四種方案:①青藏方案,②甘藏方案,③川藏方案,④滇藏方案。在閱讀完課文中P。4P95“活動”的內(nèi)容后分析、回答如下問題:3)四種方案中①方案最佳。因為需新修的線路里程短,地形比較平緩,橋隧長度短;從技術(shù)上看,凍土施工問題基本解決,投資少,工期短,建成后維修養(yǎng)護費用較低(4試分析青藏鐵路二期工程為什么這么會=可晚(2001年6月29日)才開工?答:經(jīng)濟因素——該地區(qū)經(jīng)濟落后,建設(shè)鐵路的資金不足;社會因素—該地區(qū)人口稀疏;自然和技術(shù)因素—該地區(qū)海拔高,氣候寒冷,有多年凍土,建沒鐵路難度大。只有在技術(shù)成熟后修建鐵才有可能,所以雖然該地區(qū)資源豐富,對外聯(lián)系不便,但一直沒有修建鐵路。其主導(dǎo)因素是經(jīng)濟因素【探究活動】一分析青藏鐵踣的區(qū)位因素11交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件12交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件13交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件14交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件15交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件16交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件17交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件18交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件19交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件20交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件21交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件22交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件23交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件24交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件25交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件26交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件27交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件28交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件29交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件30交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件31交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件32交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件33交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件34交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件35交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件36交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件37交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件38交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件39交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件40交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件41交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件42交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件43交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件44交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件45交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件46交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件47交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件48交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件49交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件5051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、5136、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇第四單元人類活動的地域聯(lián)系4.2交通運輸布局知識梳理】學(xué)習(xí)任務(wù)一:交通運輸線1交通線建設(shè)的區(qū)位因素(1)閱讀Pg2課文填空。①鐵路、公踣、水運航道、航空線和管道等,都是最基本的交通運輸線路②各種交通線建設(shè)與發(fā)展中都會受到自然因素、社會經(jīng)濟因素以及技術(shù)因素的影響和制約。長期以來,自然因素是交通運輸線區(qū)位選擇的最重要因素。隨著現(xiàn)代科技的進步,社會經(jīng)濟因素對交通運輸?shù)挠绊懽兊迷絹碓街匾?2)閱讀P3知識窗,完成下面的填空①交通運輸線的區(qū)位選擇的一般步騾:a、科學(xué)預(yù)測運輸需求及其分布b、選擇最經(jīng)濟的運輸方弌和路線等級標(biāo)準(zhǔn);c、確定線路的踣徑和走向②基本原則:自然條件上有利,技術(shù)上可行,經(jīng)濟上合理。2識記(鐵路)交通線建設(shè)的意義促進生產(chǎn)規(guī)模,原材料倛應(yīng)范圍和產(chǎn)品銷售市場的擴大;加速區(qū)城開發(fā),使資源得到更充分的利用;加強工業(yè)和農(nóng)業(yè),城市和鄉(xiāng)村的聯(lián)系;加強科技和文化交流,保證國家統(tǒng)一和安全一、提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣提出問題首先要能激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，引起好奇心、求知欲，要改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教學(xué)問題與學(xué)生的興趣產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。中學(xué)數(shù)學(xué)老師如何調(diào)動、培養(yǎng)和增強不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是值得研究的。例如，高一數(shù)學(xué)教材上講等比數(shù)列時首先提到，國際象棋的棋盤上共有8行8列，構(gòu)成64個格子。國際象棋起源于古代印度，關(guān)于國際象棋有這樣一個傳說：國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：“請在棋盤的第1個格子里放上l顆麥粒，在第2個格子里放上2顆麥粒，在第3個格子里放上4顆麥粒，在第4個格子里放上8顆麥粒，依此類推，每個格子里放的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個格子，請給我足夠的糧食來實現(xiàn)上述要求”。國王覺得這并不是很難辦到的，就欣然同意了他的要求。請問同學(xué)們，你們認(rèn)為國王有能力滿足發(fā)明者上述要求嗎？一句話從而制造出懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，設(shè)置的問題情境是激發(fā)學(xué)生問題意識，強調(diào)問題思維的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生有意注意的常見方法。二、強調(diào)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動獲取知識自主學(xué)習(xí)強調(diào)培育學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進行能動的學(xué)習(xí)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。在新教材中，有很多部分是要求學(xué)生去自主探究，去收集整理資料，自主地去獲取新知識，去分析解決問題等，這些都要求學(xué)生有較高的自主學(xué)習(xí)能力。那么，怎樣使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就成為教學(xué)中有待解決的問題。在上述問題中，試問：你們認(rèn)為國王有能力滿足發(fā)明者上述要求嗎？學(xué)生對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而主動地自覺自愿地去學(xué)習(xí)，去研究。在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了問題，一個國王應(yīng)該有能力滿足發(fā)明者的這點要求，看上去好像數(shù)字不大，經(jīng)過分析計算，發(fā)明者要求的麥?？倲?shù)就是2的64次方減1，這個數(shù)字非常大。①假定1000粒麥子的質(zhì)量為40克，那么麥粒的總質(zhì)量超過了。7000多億噸；②假定三個人一年內(nèi)大約能吃掉1噸麥子，全球總共有60億人口，7000多億噸麥子能夠提供全地球人吃350多年。這個數(shù)字大得驚人，簡直不可思議，國王是無法滿足發(fā)明者要求的。三、培養(yǎng)的學(xué)生積極思維能力，勇于探索的思想首先要改變那種只局限于教師給題學(xué)生做題的被動的、封閉的意識。在教學(xué)中，教師要選擇合適的散發(fā)點，精心創(chuàng)設(shè)問題的情境。問題設(shè)計得科學(xué)藝術(shù)，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)動機，開闊學(xué)生思路，誘發(fā)求知的欲望，使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，有利于發(fā)散思維的形成。設(shè)疑要從學(xué)生熟悉的角度和關(guān)心的事物人手，提出具有趣味性、啟發(fā)性、探索性的問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的認(rèn)知心理。13世紀(jì)初，歐洲最好的數(shù)學(xué)家是斐波拉契，他寫了一本叫做《算盤書》的著作，是當(dāng)時歐洲最好的數(shù)學(xué)書。書中有著許多有趣的數(shù)學(xué)題，其中有這樣的一題：如果一對兔子每月能生一對小兔子，而每對小兔在它出生后的第3個月里，又能開始生一對小兔子，假定在不發(fā)生死亡的情況下，由一對初生的兔子開始，一年后能繁殖成多少對兔子？斐波拉契把推算得到的頭幾個數(shù)擺成一串。1，1，2，3，5，8……這串?dāng)?shù)里隱含著一個規(guī)律，從第3個數(shù)開始，后面的每個數(shù)都是它前面兩個數(shù)的和。根據(jù)這個規(guī)律，只要做一些簡單的加法，就能推算出以后各個月兔子的數(shù)目了。這樣，要知道一年后兔子的對數(shù)是多少，也就是看這串?dāng)?shù)的第13個數(shù)是多少。由5+8=13，8+13=21，13+21=34，21+34=55，34+55：89。55+89=144，89+144=233，可知題目的答案是233對。四、建立和諧的數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)建良好的教學(xué)氣氛有趣的東西會使人興奮、愉悅。愉悅的心情是和諧課堂的奠基石。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種寬松的氣氛，要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，贊賞學(xué)生，要以積極的態(tài)度和用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。學(xué)生光借助想象是很難理解數(shù)學(xué)問題的，這時候動手操作就能幫助學(xué)生直觀的理解題意，從而有效地解決問題。在這些活動中他們能不但積累經(jīng)驗從而有利于抽象思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造。五、多和學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)習(xí)，愛護學(xué)生每個老師都希望自己的學(xué)生很優(yōu)秀，每個家長也都希望自己的孩子非常出色。關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后過關(guān)；提倡“自主、合作、探究”的研究性學(xué)習(xí)方式。在他們成長過程中，要堅持正面教育。在新課程背景下，個性化閱讀教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主流，也必將成為新課程教學(xué)中的有效教學(xué)模式。許多老師都在為個性化閱讀教學(xué)尋找具有突破性的教學(xué)方法和策略，筆者在多年的教學(xué)工作中獲取了一些膚淺的體會，希望能與同行交流。一、尊重學(xué)生個性思維是個性化閱讀的前提。所謂個性思維就是個體與眾不同的思維方式。所謂個性化閱讀就是學(xué)生對文本有自己獨特的體驗和獨到的見解。而這種獨特的體驗和獨到的見解由于學(xué)生個性思維方式的不同產(chǎn)生的，在課堂上學(xué)生針對某個問題而回答出差異性的答案，無論是對的還是錯的都是完全在情理之中的，也是必然的。然而有的老師只要聽到學(xué)生的答案不正確就立刻制止，甚至批評，讓學(xué)生失去了機會。老師總是希望學(xué)生想的像自己想的一樣，最好讓所有學(xué)生都想到一起來，這些學(xué)生才是聰明的。長期以往，學(xué)生根本就不敢“亂想”，害怕想錯了不合老師的“口味”，不敢亂想當(dāng)然就不敢亂說，所以課堂很安靜，就是這樣，學(xué)生的個性化思維就慢慢地消失了，課堂也就跟著“死”了，所以，外國專家：“說中國學(xué)生年級越高求異思維和想象力就越低。”說得真的不錯。二、尊重文本是個性化閱讀教學(xué)的原則。在新課程多元解讀理念的影響下，課程改革的不斷深入，語文課堂教學(xué)確實有了質(zhì)的飛躍，教師對文本的架空分析越來越少，滿堂灌的現(xiàn)象也不多見，教師的教學(xué)行為改變了，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了，學(xué)習(xí)的主動性也有了，語文課堂教學(xué)也顯現(xiàn)出了生機。但是，在風(fēng)景這邊獨好的同時，一些所謂的“放羊式”教學(xué)開始誕生，老師為了課堂氣氛活躍，總是向?qū)W生提一些開放的問題讓學(xué)生回答，而且認(rèn)為問題越開放越好。學(xué)生有時還沒有讀通順課文就開始回答問題，結(jié)果答案千奇百怪，與文章的內(nèi)容和主題根本沒有關(guān)系，課堂亂成一窩蜂。面對這種情況老師感到很滿意，認(rèn)為這叫“多元解讀”。其實，這是嚴(yán)重不尊重文本閱讀教學(xué)現(xiàn)象，是對多元解讀的誤解，是新課程背景下的浮躁教學(xué)。尊重文本就是要熟讀文本，深入文本，了解文本內(nèi)容與形式，局部與整體的關(guān)系。尊重文本就是要尊重文本的主題思想，不能對文本的主題作隨意曲解。當(dāng)然，對于文學(xué)類的作品，其主題具有不確定性，我們鼓勵學(xué)生在把握形象的基礎(chǔ)上提出自己的觀點，如：在教學(xué)魯迅的散文《雪》時，有的學(xué)生認(rèn)為作者主要描寫了南方雪的壯麗和堆雪人的樂趣，表現(xiàn)出了作者對美好童年生活的懷念。有的學(xué)生則認(rèn)為作者描寫了南方雪的柔美但易變，北方雪的剛強和不變，通過對比突出了北方雪的斗爭精神，表現(xiàn)出作者的斗士形象。以上兩種主題的概括，都是在把握形象的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的，我們就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的體驗。這種基于文本，尊重文本的解讀才叫真正意義上的多元解讀。三、基于學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗的引導(dǎo)是實現(xiàn)個性化閱讀的有效策略。教育的真諦一言以蔽之：“就是知道學(xué)生現(xiàn)已知道了什么?！绷私鈱W(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗是在教學(xué)中安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法的前提條件，學(xué)生知識經(jīng)驗的獲取總是在現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和生成的，不可能教什么學(xué)生都能理解，用什么方法學(xué)生都能接受，我們必須承認(rèn)學(xué)生是有差異的，學(xué)生的知識經(jīng)驗是有差異的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，所以我們在教學(xué)時尊重學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗進行引導(dǎo)，才能取得良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，教學(xué)沒有層次性，沒有梯度，大家都上同一個坎，問題設(shè)計過分注重開放性而缺少針對性，在教學(xué)過程中放得開而收不籠，使個性化閱讀流于形式，是教學(xué)中的一大弊病。在教學(xué)說明文《蘇州園林》時，按照一般的教學(xué)流程：說什么？-怎么說？-說得怎么樣？這三個問題是有層次性的梯度的，說什么指是說明的對象，所有學(xué)生都應(yīng)該掌握，這個問題是最基礎(chǔ)的，難度相對較低。怎么說就包括說明順序、說明方法和說明技巧等，這個問題難度較大，而且包含很多子問題，在教學(xué)時就應(yīng)該將問題分解開來，使問題適應(yīng)不同層次的學(xué)生。如：文中是從哪些方面來說明蘇州園林圖畫美的？作者采用了什么說明順序？采用了哪些說明方法？說得怎么樣，主要讓學(xué)生體會說明文語言的準(zhǔn)確性和相關(guān)手法的應(yīng)用。這個問題難度最大，學(xué)生也很難著手，在教學(xué)時教師要舉相關(guān)例子讓基礎(chǔ)相當(dāng)好的學(xué)生品析。教師根據(jù)學(xué)生知識經(jīng)驗情況有針對性的設(shè)計問題加以引導(dǎo)是十分必要的，老師的引導(dǎo)能夠使學(xué)生快速找準(zhǔn)方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上快速建構(gòu)自己的知識體系，不斷提高學(xué)習(xí)效益，增強學(xué)習(xí)能力。四、師生平等對話是實施個性化閱讀教學(xué)的保障。新課程改革以來，提倡師生平等對話可能是最有積極意義的一條理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中師生是不平等的，教師的地位高高在上，教師是掌握和擁有知識的權(quán)威者，教學(xué)中要以教師為主體，課堂上的所有教學(xué)活動，教學(xué)要素都要以教師的主觀意志為準(zhǔn)則，教師主牢了整個教學(xué)活動。學(xué)生是教學(xué)活動中知識的被動接受者，受到了老師的約束，學(xué)生要做的事就是將老師所教的內(nèi)容“聽懂”或“記住”就行，根本就談不上對話與交流。當(dāng)下課堂教學(xué)中有了對話，但平等仍然顯得不夠，師生在對話過程中學(xué)生的發(fā)言往往會被老師無情地打斷，使對話不能深入，學(xué)生也顯得心灰意冷，教學(xué)中的對話只是停留在膚淺的層面上。葉圣陶先生說：“欲當(dāng)別人的先生，必先學(xué)會當(dāng)別人的學(xué)生?！遍喿x教學(xué)中教師必須先把自己當(dāng)作學(xué)生，是學(xué)生中的一員，從生命的角度融入學(xué)生群體，和他們一起成長，關(guān)注他們的一言一行，一思一念，和學(xué)生成為真正的朋友，這樣才會有真正的平等。有了真正的平等，對話才能夠深入，無論學(xué)生的回答有多么荒唐，教師都要認(rèn)真傾聽，思考一下學(xué)生為什么會這樣想？追問一下學(xué)生為什么要這樣回答，只有如此，我們才能夠了解學(xué)生的心路歷程和學(xué)生的思維方式，才能夠?qū)W(xué)生引入正確的軌道上來。只有我們的思想解放了，課堂教學(xué)氛圍寬松了，學(xué)生的思維才能打開，個性化閱讀才能展現(xiàn)出應(yīng)有的精彩。總之：個性化閱讀教學(xué)是新課程語文教學(xué)新模式，是以人為本，尊重學(xué)生個性發(fā)展，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，探討個性化閱讀教學(xué)對推進語文課程改革具有重要意義。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得52第四單元人類活動的地域聯(lián)系4.2交通運輸布局第四單元人類活動的地域聯(lián)系53交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件54交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件55交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件56交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇_講義課件57二、交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇交通逅輸蠛的區(qū)位選擇經(jīng)濟因素交通運輸站胤的區(qū)ⅱ選擇交通運輸區(qū)位因素地形城分布水文工農(nóng)業(yè)水平地技術(shù)因素交通運輸線的區(qū)位選擇一般步驟在既定范圍內(nèi)進行調(diào)查了解有關(guān)自然、社會經(jīng)濟的條件科學(xué)預(yù)測運輸需求及其分布運輸方式和等級標(biāo)準(zhǔn)路徑和走向二、交通運輸?shù)膮^(qū)位選擇58三、交通運輸線的區(qū)位選擇(膏鐵路)區(qū)位因素格爾木青藏鐵路自然因素蘭州地形:較為平坦,橋隧長度最短唐甘藏鐵路氣候:遠(yuǎn)離氣象災(zāi)害多發(fā)地地質(zhì):遠(yuǎn)離地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)地·水文:途徑地區(qū)江河較少拉薩社會經(jīng)濟因素川藏快路經(jīng)濟:造價最低技術(shù)因素:(解決高原凍土易于施工昆明心生態(tài)脆弱濱藏鐵路高原缺氧三、交通運輸線的區(qū)位選擇(膏鐵路)59青藏鐵踣的區(qū)位因素分析■青藏鐵路選線的意叉A、F一[經(jīng)濟因素經(jīng)濟路決定因B、低A有“政治路”一社會因素B、句基本因素自然因素c3“旅游路限制性因先進的科學(xué)技術(shù)是保證保障因素「技術(shù)因素青藏鐵踣的區(qū)位因素分析■青藏鐵路選線的意叉60【探究活動】一分析青藏鐵踣的區(qū)位因素下圖所示的是進藏鐵路路徑和走向的四種方案:①青藏方案,②甘藏方案,③川藏方案,④滇藏方案。在閱讀完課文中P。4P95“活動”的內(nèi)容后分析、回