專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件

專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝第2專題細(xì)胞的代謝知識(shí)縱橫專題突破5知識(shí)縱橫一網(wǎng)打盡分子簡(jiǎn)式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)生理功能存在及含量形成途徑ATP化能合成作用檻紫陷一方式廠有氧呼要湯所、過(guò)程探究歷程光合作用原珂的應(yīng)用來(lái)源作用本質(zhì)特性物質(zhì)銦環(huán)為完成小學(xué)美術(shù)教學(xué)的思想性想教育任務(wù)，充分發(fā)揮美術(shù)的社會(huì)功能，我們首先對(duì)小學(xué)美術(shù)課本所包含的思想性，作了較細(xì)致的分析研究，綜核小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容可以分為如下幾種：欣賞畫(huà)：有中國(guó)的，有外國(guó)的，有古代的，有現(xiàn)代的；有人物，有建筑，有雕塑，有木刻，有油畫(huà)，有水粉畫(huà)，有藝術(shù)作品，有革命史實(shí)：記憶畫(huà)；有樓房，有橋梁，有樹(shù)木，有瓜果；臨莫畫(huà)；有人物、動(dòng)物和植物；寫(xiě)生畫(huà)：有學(xué)習(xí)用具，有校園景色；手工制作；有雕塑，有折紙，有設(shè)計(jì)，有郵票圖案，有風(fēng)景紋樣；創(chuàng)作畫(huà)；有給寓言故事畫(huà)插圖：命題畫(huà)；有植樹(shù)造林等。上述內(nèi)容，教學(xué)時(shí)有利于滲透愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和勞動(dòng)教育?，F(xiàn)從如下幾方面具體談?wù)劇Ｒ?、寓?ài)國(guó)主義教育于美術(shù)教學(xué)中為加深對(duì)兒童的愛(ài)國(guó)主義教育，我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞《北京故宮》的雄偉建筑一畫(huà)。在欣賞過(guò)程中告訴學(xué)生，紫禁城東西寬750米，南北長(zhǎng)960米，周長(zhǎng)3420米，墻高10米，護(hù)城河寬52米。城墻四周各有一座角樓，結(jié)構(gòu)精巧，造形秀麗。紫禁城內(nèi)占地72萬(wàn)平方米，共有宮殿9000多間，多是木質(zhì)結(jié)構(gòu)，黃琉璃瓦、青白石底座，飾以金碧輝煌的彩畫(huà)。修建故宮是1406年開(kāi)始調(diào)動(dòng)成千上萬(wàn)的官員、工匠、軍士、民工分頭采木、燒磚（中間停止一段時(shí)間，前后經(jīng)10多年的時(shí)間，直到1420年才完全峻工。故宮是勞動(dòng)人民用勤勞和智慧建成的，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位也是我國(guó)和全世界的珍貴文化遺產(chǎn)，每年都有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的國(guó)內(nèi)外友人來(lái)這里觀賞，贊美這雄偉的建筑和豐富的藝術(shù)珍品。通過(guò)《北京故宮》一畫(huà)的欣賞，就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)人民有窮的智慧，勞動(dòng)人民是偉大的，勞動(dòng)創(chuàng)造世界。學(xué)生心中有了人民，自然也就感到勞動(dòng)人民偉大可敬，課堂上，學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)：“勞動(dòng)人民是偉大的！我們要刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)，將來(lái)像古代勞動(dòng)人民那樣，用自己的智慧和勤勞的雙手建設(shè)偉大的祖國(guó)?！睂W(xué)生的愛(ài)國(guó)之心油然而生，愛(ài)國(guó)主義教育水到渠成。二、寓革命傳統(tǒng)教育于美術(shù)教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞“中國(guó)人民革命斗爭(zhēng)的生動(dòng)寫(xiě)照”中的《人橋》一畫(huà)的做法：課前先布置學(xué)生閱讀，《人橋》一文，美術(shù)課上再觀察《人橋》這幅畫(huà)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，并口述解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)初冬的深夜，解放軍某部奉命追擊一股逃竄的敵人，被三丈多寬的河擋住了。為了消滅敵人，戰(zhàn)士們跳下刺骨的河里，用肩膀頂著木梯架起人橋。機(jī)槍連的戰(zhàn)士踏著人橋，穿過(guò)湍流，消滅了敵人，取得了勝利，接著讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華人民共和國(guó)之所以能屹立在世界東方，人民群眾之所以能安居樂(lè)業(yè)過(guò)幸福的日子。全靠革命前輩用鮮血和生命換來(lái)的。大部分學(xué)生說(shuō)：“我們要繼承革命前輩的光榮傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)業(yè)精神，勤學(xué)苦練，為四化建設(shè)做貢獻(xiàn)?！比⒃趧?dòng)教育于美術(shù)教學(xué)中我們?cè)诮虒W(xué)《小樹(shù)小樹(shù)快長(zhǎng)大》（命題畫(huà)）時(shí)，加強(qiáng)了熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)技術(shù)教育。具體做法是：先讓學(xué)生依據(jù)畫(huà)面情景，回憶自己植樹(shù)的過(guò)程：挖坑、栽樹(shù)、澆水、培土等工序，然后引導(dǎo)學(xué)生討論植樹(shù)意義。概括學(xué)生的發(fā)言，有如下幾層意思：植樹(shù)造林可以美化環(huán)境并給人以美的享受，還能防風(fēng)沙排旱澇，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；樹(shù)大成材，用于建筑高樓大廈；自己和小樹(shù)一起長(zhǎng)大，爭(zhēng)做四化建設(shè)中的棟梁：今天植樹(shù)造林，造福后人。雕塑是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦和進(jìn)行勞動(dòng)教育的好活動(dòng)。在一次雕塑前，我們召開(kāi)了以“雕塑最佳動(dòng)物”為主體的班會(huì)。我們先向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：1.你們最喜歡什么動(dòng)物？為什么喜歡它？你們用什么材料雕刻出它們的形態(tài)？學(xué)生說(shuō)了好多喜愛(ài)的動(dòng)物及原因。其中有的說(shuō)：“熊貓很溫順，是世界上最珍貴的動(dòng)物，我很喜歡它?！庇械恼f(shuō)：“我家有頭老黃牛很健壯，很勤勞，很忠厚，很順良。我十分喜歡它，天天給它喂草，有時(shí)牽它下地干活?！苯又才艑W(xué)生準(zhǔn)備雕塑熊貓和老黃牛的材料和工具。美術(shù)課上氣氛活躍。石雕熊貓的同學(xué)手拿小錘鐵銼“吧嗒”、“吧嗒”地雕起來(lái)；泥塑黃牛的同學(xué)，手拿黏土泥和鐵絲做起來(lái)。黃牛和熊貓的形態(tài)各異。有的黃牛趴在地上好象在曬太陽(yáng)；有的四條腿前后站立好像在走路；有的翹著尾巴，抬頭張嘴，睜眼，望著天空好象在說(shuō)什么。石雕的熊貓，雖說(shuō)是大體輪廓，但也是千姿百態(tài)。有盤(pán)坐的、有睡覺(jué)的……我們感到，通過(guò)這樣的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生可以獲得思想，技能雙豐收的效益。教材中的任一部分都包含著濃厚的思想內(nèi)容，只要我們能認(rèn)真研究，積極引導(dǎo)，學(xué)生的立體素質(zhì)就能得到很大的發(fā)展。初中作文內(nèi)容仍以記敘為主。主要是寫(xiě)人、記事和描寫(xiě)景物。農(nóng)村的中學(xué)生由于見(jiàn)識(shí)不多，課外閱讀極少和知識(shí)不夠豐富，再加上現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡紙質(zhì)閱讀，偶有閱讀亦多為網(wǎng)絡(luò)閱讀，這就注定了當(dāng)下中學(xué)生特別是農(nóng)村的中學(xué)生閱讀積累的貧乏。學(xué)生要完成的作文又多為命題和半命題作文，作文的真實(shí)性和目的性削弱，要做到真情實(shí)感，內(nèi)容具體充實(shí)實(shí)屬不易。由此觀之，農(nóng)村初中生要寫(xiě)出上佳的記敘文是比較難的。但是，如果在一篇很普通的記敘文中有兩三處出彩的寫(xiě)景，這一定讓這篇文章增色不少。寫(xiě)景也是提高寫(xiě)作水平的一個(gè)途徑，所以在農(nóng)村九年級(jí)的記敘文作文教學(xué)中，記敘文中的寫(xiě)景寫(xiě)作指導(dǎo)就顯得很有必要。九年級(jí)絕大部分學(xué)生已經(jīng)能完成一篇結(jié)構(gòu)完整的記敘文，有了這個(gè)基礎(chǔ)，進(jìn)行寫(xiě)景的指導(dǎo)就有了可以完成的技能基礎(chǔ)。1.記敘文中寫(xiě)景的作用要學(xué)會(huì)在記敘文中適時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?xiě)景，就必須先知道寫(xiě)景在寫(xiě)人記事記敘文中的作用。什么是寫(xiě)景。寫(xiě)景，就是用語(yǔ)言文字把人們看到的、聽(tīng)到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動(dòng)的描繪出來(lái)，以此來(lái)烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。記敘文中寫(xiě)景的作用一般有：1.1景物描寫(xiě)交待故事背景，為情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。如魯迅的《故鄉(xiāng)》“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣?！边@句話寫(xiě)出了故鄉(xiāng)的蕭瑟與凄涼，反映出了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治下社會(huì)的黑暗與人民困苦的生活的社會(huì)背景，也奠定了全文的感情基調(diào)。1.2景物描寫(xiě)渲染環(huán)境氣氛，烘托人物心理、性格、品質(zhì)。《木蘭詩(shī)》“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺旦辭黃河去。”烘托了木蘭木蘭的思親之情，表現(xiàn)了女性特有的性格。1.3景物描寫(xiě)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。魯迅的《故鄉(xiāng)》“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。”景物描寫(xiě)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，引出人物閏土，烘托出少年閏土是一個(gè)活波可愛(ài)的農(nóng)村少年。記敘文中寫(xiě)景的作用比較常見(jiàn)的就是以上幾種。2.記敘文中寫(xiě)景的技巧了解景物描寫(xiě)的作用還不夠，一篇作文在何處寫(xiě)景，怎么寫(xiě)景。這個(gè)問(wèn)題處理好了，寫(xiě)景才能為作文增光添彩，如果處理不好這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)景就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，學(xué)會(huì)景物描寫(xiě)的方法和技巧更為重要。2.1恰當(dāng)選位2.1.1渲染氣氛、交待故事背景，為情節(jié)的發(fā)展作鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境的寫(xiě)景，多放在文章開(kāi)頭。如《故鄉(xiāng)》的開(kāi)頭。2.1.2推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)景，多放在文章的中間。如《鐵騎兵》2.1.3升華主題、使作品余味無(wú)窮，有無(wú)限的想象空間的寫(xiě)景，多放置在文章的結(jié)尾。如《驛處梨花》。2.2服務(wù)主題寫(xiě)景的目的，不應(yīng)為寫(xiě)景而寫(xiě)景，重要的是為主題服務(wù)。景物的描寫(xiě)應(yīng)襯托了作者的思想感情或文中人物的情感，做到景物描寫(xiě)之中浸透著或喜怒哀樂(lè)，或肯定批判，情景交融。反映時(shí)代背景的景物描寫(xiě)要注意時(shí)代的特征，切忌景不襯時(shí)。如用陰暗的場(chǎng)面來(lái)映襯積極向上的時(shí)代，這樣的寫(xiě)景作用就適得其反了。2.3抓準(zhǔn)特征，順序合理學(xué)會(huì)觀察，多感官并用，感受事物特征。要走進(jìn)自然，留心觀察大山河川、花草蟲(chóng)魚(yú)、城鄉(xiāng)各地的風(fēng)土人情等。觀察要把自己融到觀察對(duì)象里去，在生活中去看，去聽(tīng)，去聞，去觸摸，去品嘗，把自己的認(rèn)知和情感融進(jìn)去，獲得新鮮的感受和印象，從而獲得對(duì)景物的深入理解。景物描寫(xiě)要能清晰而有條理，描寫(xiě)景物時(shí)，可以由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜等。2.4選準(zhǔn)語(yǔ)言，善用修辭：語(yǔ)言的選擇要根據(jù)文章整體的風(fēng)格而定，選擇自然而樸素的白描，還是華美炫目的堆陳。如樸素的白描。《湖心亭看雪》“天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片?！绷攘葦?shù)語(yǔ)，寫(xiě)明了一幅純美的畫(huà)面，且與主題作者心境正文風(fēng)格相吻合。使用多種修辭手法。修辭手法的使用可以讓寫(xiě)景句子靚麗動(dòng)人，如比喻生動(dòng)，擬人親切，排比有音韻美?！队洺刑煸?shī)夜游》“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！北扔餍揶o使寫(xiě)景如此的優(yōu)美而富于畫(huà)面感。3.寫(xiě)景的誤區(qū)3.1有的寫(xiě)人記事的記敘文中的寫(xiě)景篇幅太長(zhǎng)，忽略了主次，縱觀整個(gè)初中階段教材寫(xiě)人記事的文章中的寫(xiě)景片段都是很短的，所以寫(xiě)景篇幅不宜太長(zhǎng)。3.2有的寫(xiě)人記事記敘文為了給文章添彩，不顧文章的完整性以及文章主題的需要，強(qiáng)行設(shè)置寫(xiě)景片段，這樣適得其反。寫(xiě)人記事記敘文寫(xiě)人記事是主要，寫(xiě)景只是佐料。所以寫(xiě)景一定要為文章服務(wù)，不能為寫(xiě)景而寫(xiě)景。4.佳句片段積累學(xué)會(huì)了寫(xiě)法，如果肚中無(wú)文墨亦難下筆，所以要有積累。前文已經(jīng)提到當(dāng)前的農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀積累貧乏，提高他們的積累也是提高他們寫(xiě)景能力不可繞過(guò)的問(wèn)題。閱讀興趣是第一要素，當(dāng)今的大環(huán)境下要激起全體同學(xué)閱讀興趣實(shí)在是太難了，因此，就要用一些強(qiáng)制手段加強(qiáng)學(xué)生的積累。九年級(jí)上學(xué)期可作為寫(xiě)景佳句片段積累的一個(gè)階段。具體有以下幾個(gè)方法：4.1寫(xiě)景佳句片段的摘抄。布置學(xué)生每周完成一個(gè)寫(xiě)景佳句或片段的摘抄，字?jǐn)?shù)不限。這個(gè)要求學(xué)生易于完成，就不覺(jué)得是負(fù)擔(dān)。學(xué)生組長(zhǎng)每周檢查，教師不定期檢查。形成長(zhǎng)效機(jī)制。4.2出版四期寫(xiě)景佳句片段板報(bào)。全班分四組，各出一期，一月一期強(qiáng)度適中，期末投票評(píng)比。難道不大，又有比拼，學(xué)生樂(lè)于完成。4.3晚讀讀5分鐘寫(xiě)景美文。全班輪流，一晚一人，文稿自己籌集。周日、周二、周四晚讀是語(yǔ)文，一學(xué)期每個(gè)人至少上臺(tái)一次，一學(xué)期大概就可以聽(tīng)了100篇左右的美文的朗讀。只要有駕馭一篇記敘文的能力，不管水平有多低，只要在文章中適時(shí)的進(jìn)行一些恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼?xiě)，一定可以讓文章上一個(gè)檔次，而這個(gè)技能又是易于學(xué)會(huì)的。就讓學(xué)生們?cè)谧约旱淖魑闹心ㄉ咸聿实囊还P吧。隨著農(nóng)民進(jìn)城打工成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流，于是，在農(nóng)村便出現(xiàn)了一個(gè)特有的群落――“留守孩”。農(nóng)村留守兒童群體，是我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的“附屬產(chǎn)物”。由于現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素存在，加上長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛(ài)及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一定時(shí)期的不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展。我們應(yīng)對(duì)這些“留守學(xué)生”心理健康采取相應(yīng)的教育對(duì)策。1.家庭對(duì)“留守學(xué)生”教育措施：家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展，并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守兒童出現(xiàn)生存危機(jī)和道德失范的問(wèn)題，家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)要破除“只要給孩子留下更多的錢(qián)，讓孩子有實(shí)力接受更高的教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)”的思想，樹(shù)立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(zhǎng)的精心呵護(hù)和全面關(guān)懷的理念。①經(jīng)常性地與學(xué)?！傲羰貙W(xué)生”聯(lián)系，與他們談心，了解他們的思想，生活狀況，督促他們努力學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校校紀(jì)校規(guī)，做“四有”公民。②改變父母外出方式，僅限一人外出打工，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系與溝通，③不要因?yàn)楹⒆有?，父母又不在身邊，而?duì)他們加倍的溺愛(ài)。代理監(jiān)護(hù)人應(yīng)該在孩子最需要的時(shí)候給予更多的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子的所想，所需，要多跟他們交流、溝通，但要避免嘮叨。④要尊重孩子的選擇，留給他們一定的空間。要正確引導(dǎo)，具體情況具體分析，而不能簡(jiǎn)單地限制、否定。不能滿足的，應(yīng)加以說(shuō)明，做通孩子的思想，消除誤會(huì)，防止產(chǎn)生代溝。⑤當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，代理監(jiān)護(hù)人及時(shí)幫助解決。如果自己不能解決的，也應(yīng)盡力替孩子想辦法，出主意，尋求解決辦法的途徑。如學(xué)習(xí)上無(wú)法指導(dǎo)孩子，可以通過(guò)電話請(qǐng)教老師或別人。只有這樣，孩子心里就不會(huì)有孤立無(wú)援的感覺(jué)，就不會(huì)因此而心煩。⑥遠(yuǎn)方父母要和代理監(jiān)護(hù)人、孩子經(jīng)常保持聯(lián)系。其實(shí)，孩子的許多問(wèn)題都是因?yàn)楦改覆辉谏磉叾a(chǎn)生的。要經(jīng)常來(lái)信來(lái)電。每次來(lái)電來(lái)信，不能一味地訓(xùn)斥或威脅，而應(yīng)注重溝通方式，進(jìn)行耐心地詢問(wèn)、了解，幫助孩子解決存在的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步。父母對(duì)孩子最了解，因此父母與代理監(jiān)護(hù)人之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，了解各種信息，交流施教方法。2.學(xué)校對(duì)“留守學(xué)生”教育措施：學(xué)校主動(dòng)出擊，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)圍氛。①給予集體的溫暖。孩子遠(yuǎn)離父母，時(shí)常會(huì)有孤獨(dú)感，會(huì)有莫名其妙的煩惱，會(huì)有傷心時(shí)的熱淚，因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的班集體，充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育功能。如學(xué)校建有寄居學(xué)生的生日檔案，在學(xué)生生日當(dāng)天送去一張生日卡片，以示祝賀。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)之后，學(xué)校向?qū)W生父母和代理監(jiān)護(hù)人送去一封報(bào)喜信……雖然這是永遠(yuǎn)無(wú)法代替父母的關(guān)愛(ài)的，但至少可以使學(xué)生的不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等感情體驗(yàn)得到淡化或抑制。②開(kāi)展心理輔導(dǎo)。成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，選聘心理教育教師，共同對(duì)“留守學(xué)生”的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，請(qǐng)心理輔導(dǎo)老師給那些“問(wèn)題學(xué)生”上生動(dòng)活潑的心理輔導(dǎo)課。學(xué)校要盡最大的努力給這些留守學(xué)生最大的幫助。他們的快樂(lè)就是老師最大的心愿。③組建假日活動(dòng)小組。經(jīng)常組織“留守兒童”參加文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。假日活動(dòng)小組主要開(kāi)展以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)為內(nèi)容的興趣活動(dòng)，如小制作、參觀、實(shí)踐活動(dòng)等，不但豐富學(xué)生課余生活，更重要的是減輕留守學(xué)生在假日里的孤獨(dú)感。④突出學(xué)習(xí)上的幫助。由于寄居家庭的特殊情況，學(xué)生更需要學(xué)習(xí)上的幫助。因此，除老師熱心輔導(dǎo)外，班級(jí)也應(yīng)組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生互相交換電話號(hào)碼，以便遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)能夠得到及時(shí)解決。⑤建立檔案。在開(kāi)展調(diào)查分析基礎(chǔ)上，我們?yōu)樾睦斫】荡嬖谝欢▎?wèn)題的學(xué)生建立專門(mén)檔案，把留守學(xué)生的基本情況以及各階段變化情況記錄下來(lái)，落實(shí)重點(diǎn)對(duì)象的幫"困"措施，開(kāi)展個(gè)案研究。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，我們?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，對(duì)那些經(jīng)幫教而進(jìn)步較快的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。⑥重點(diǎn)突破。關(guān)注留守學(xué)生中的“問(wèn)題學(xué)生”的教育。在寄居學(xué)生這一群體中，不少學(xué)生存在著行為、學(xué)習(xí)、心理等方面的問(wèn)題，需要我們給予特別關(guān)注。在開(kāi)展調(diào)查分析基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該把問(wèn)題學(xué)生按學(xué)習(xí)、行為、心理等三大類(lèi)建立個(gè)案研究檔案，并落實(shí)重點(diǎn)對(duì)象的幫“困”措施，進(jìn)行跟蹤研究。各負(fù)責(zé)老師要深入問(wèn)題學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，開(kāi)展定期談話，跟問(wèn)題學(xué)生交朋友等等，密切配合班主任老師做好問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的心理健康教育。⑦在學(xué)校方面，還可以充分利用假期、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)“留守學(xué)生”家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流；建立“留守學(xué)生”家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）與學(xué)校的定期聯(lián)系制度，幫助、督促、檢查家長(zhǎng)履行監(jiān)護(hù)職責(zé)等，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)“留守學(xué)生”的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)，引導(dǎo)“留守學(xué)生”走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助“留守學(xué)生”健康、和諧發(fā)展。3.教育部門(mén)對(duì)“留守學(xué)生”教育措施：政府及有關(guān)部門(mén)應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的政策和采取有關(guān)措施，保障“留守學(xué)生”孩子的健康成長(zhǎng)。從教育政策上，要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)“留守學(xué)生”的教育與管理，對(duì)在“留守學(xué)生”較多的農(nóng)村地區(qū)，開(kāi)辦寄宿制學(xué)校，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村“留守學(xué)生”提供住宿便利、讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，讓留守學(xué)生受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛(ài)。要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，運(yùn)用現(xiàn)有教育資源，適當(dāng)鼓勵(lì)、幫助民工將其子弟帶到城市上學(xué)和生活，充分發(fā)揮家庭的難以取代的育人功能，使“留守學(xué)生”在家庭中快樂(lè)成長(zhǎng)。4.社會(huì)對(duì)“留守學(xué)生”教育措施：①?gòu)纳鐣?huì)環(huán)境上，建立農(nóng)村社區(qū)“留守學(xué)生”教育和監(jiān)護(hù)體系通過(guò)各種社會(huì)團(tuán)體組織開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，加強(qiáng)協(xié)作，創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)“留守學(xué)生”參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)揮他們的個(gè)人興趣和專長(zhǎng)，使“留守學(xué)生”身心得到健康成長(zhǎng)。此外，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，對(duì)不良社會(huì)現(xiàn)象，諸如賭博等進(jìn)行治理，對(duì)游戲室、網(wǎng)吧的營(yíng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范，為農(nóng)村“留守學(xué)生”的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境。②建立社區(qū)教育監(jiān)護(hù)體系，積極建立托管中心和志愿者服務(wù)中心，鼓勵(lì)社會(huì)人士（志愿者）當(dāng)“留守學(xué)生”的代理家長(zhǎng)，為“留守學(xué)生”完成學(xué)業(yè)，健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。③?加強(qiáng)法制建設(shè)，凈化社會(huì)風(fēng)氣，消除影響“留守學(xué)生”的消極文化，為“留守學(xué)生”創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。。最后，留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題，應(yīng)該站在對(duì)后代負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人?！傲羰貙W(xué)生”教育是一項(xiàng)十分艱巨的系統(tǒng)工程，心理健康教育僅僅是一個(gè)方面。無(wú)論社會(huì)學(xué)校還是家庭都應(yīng)相互配合，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍，關(guān)注他們的心理健康、關(guān)愛(ài)他們的心理健康，才能真正實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝第2專題細(xì)胞1第2專題細(xì)胞的代謝知識(shí)縱橫專題突破第2專題細(xì)胞的代謝25知識(shí)縱橫一網(wǎng)打盡分子簡(jiǎn)式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)生理功能存在及含量形成途徑ATP化能合成作用檻紫陷一方式廠有氧呼要湯所、過(guò)程探究歷程光合作用原珂的應(yīng)用來(lái)源作用本質(zhì)特性物質(zhì)銦環(huán)5知識(shí)縱橫一網(wǎng)打盡35專題突破有的放矢酶與ATP1.關(guān)于酶的正確與錯(cuò)誤說(shuō)法5專題突破有的放矢4正確說(shuō)法錯(cuò)誤說(shuō)法產(chǎn)生場(chǎng)所活細(xì)胞(不考慮哺乳動(dòng)具有分泌功能的細(xì)胞才物成熟紅細(xì)胞等)能產(chǎn)生化學(xué)本質(zhì)有機(jī)物(大多為蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)少數(shù)為RNA)作用場(chǎng)所可在細(xì)胞內(nèi)、細(xì)胞外、只在細(xì)胞內(nèi)起催化作用體外發(fā)揮作用溫度影響低溫只抑制酶的活性,低溫和高溫均使酶變性不會(huì)使酶變性失活失活作用酶只起催化作用酶具有調(diào)節(jié)、催化等多種功能來(lái)源生物體內(nèi)合成有的可來(lái)源于食物等正確說(shuō)法52.對(duì)酶的特性的理解(1)高效性:酶的催化效率很高,是無(wú)機(jī)催化劑的107~-103倍。中間產(chǎn)物學(xué)說(shuō)認(rèn)為:酶在催化某一底物時(shí),先與底物結(jié)合生成一種極不穩(wěn)定的中間產(chǎn)物(酶一底物復(fù)合物),這種中間產(chǎn)物極為活躍,很容易發(fā)生化學(xué)反應(yīng),并釋放出酶。其催化過(guò)程可表示為:2.對(duì)酶的特性的理解6EE:酶ES:中間產(chǎn)物S:底物P:產(chǎn)物酶能加快反應(yīng)速率的根本原因是酶能顯著降低反應(yīng)的活化能縮短反應(yīng)達(dá)到平衡點(diǎn)的時(shí),但不改變反應(yīng)的平衡點(diǎn)(2)專一性:酶對(duì)底物具有嚴(yán)格的選擇性,種酶只能催化一種或一類(lèi)化合物的化學(xué)反應(yīng)。E7很多學(xué)者認(rèn)為:酶與底物結(jié)合時(shí)底物的結(jié)構(gòu)和酶的活動(dòng)中心的結(jié)構(gòu)十分吻合,就好像一把鑰匙開(kāi)一把鎖一樣(“鎖—鑰”模型,因而體現(xiàn)出酶的專一性。可用圖解表示如下:)④酶底物產(chǎn)物很多學(xué)者認(rèn)為:酶與底物結(jié)合時(shí)底物的結(jié)構(gòu)8(注:該模型能解釋酶的專一性,實(shí)際情況是由于酶與底物的結(jié)構(gòu)互補(bǔ),誘導(dǎo)契合,通過(guò)分子的相互識(shí)別產(chǎn)生的,如下圖)(注:該模型能解釋酶的專一性,實(shí)際情況是由9底物產(chǎn)物(3)酶的作用條件較溫和:酶所催化的化學(xué)反底物10應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進(jìn)行的。高溫、過(guò)酸或過(guò)堿、重金屬鹽等會(huì)使酶的空間結(jié)構(gòu)遭到破壞,酶會(huì)永久失活。相比而言,無(wú)機(jī)催化劑則不易受影響,如同樣加熱到100℃,過(guò)氧化氫酶早已失去活性,而Fe仍可起催化作用。但要注意的是低溫僅是抑制酶的活性,隨溫度的升高(最適溫度以下)酶的活性逐漸增強(qiáng)。應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進(jìn)行的。高溫11專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件12專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件13專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件14專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件15專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件16專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件17專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件18專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件19專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件20專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件21專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件22專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件23專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件24專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件25專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件26專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件27專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件28專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件29專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件30專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件31專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件32專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件33專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件34專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件35專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件36專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件37專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件38專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件39專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件40專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件41專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件42專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件43專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件44專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件45專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件46專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件47專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件48專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件49專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件50專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件51專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件52專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件53專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件54專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件55專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件56專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件57專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件58專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件59專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件60專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件61專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件62專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件63專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件64專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件65專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件66專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件67專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件68專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件69專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件70專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件71專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件72專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件73專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件74專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件75專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件76專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件77專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件78專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件79專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件80專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件81專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件82專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件83專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件84專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件85專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝課件866、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾87專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝第2專題細(xì)胞的代謝知識(shí)縱橫專題突破5知識(shí)縱橫一網(wǎng)打盡分子簡(jiǎn)式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)生理功能存在及含量形成途徑ATP化能合成作用檻紫陷一方式廠有氧呼要湯所、過(guò)程探究歷程光合作用原珂的應(yīng)用來(lái)源作用本質(zhì)特性物質(zhì)銦環(huán)為完成小學(xué)美術(shù)教學(xué)的思想性想教育任務(wù)，充分發(fā)揮美術(shù)的社會(huì)功能，我們首先對(duì)小學(xué)美術(shù)課本所包含的思想性，作了較細(xì)致的分析研究，綜核小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容可以分為如下幾種：欣賞畫(huà)：有中國(guó)的，有外國(guó)的，有古代的，有現(xiàn)代的；有人物，有建筑，有雕塑，有木刻，有油畫(huà)，有水粉畫(huà)，有藝術(shù)作品，有革命史實(shí)：記憶畫(huà)；有樓房，有橋梁，有樹(shù)木，有瓜果；臨莫畫(huà)；有人物、動(dòng)物和植物；寫(xiě)生畫(huà)：有學(xué)習(xí)用具，有校園景色；手工制作；有雕塑，有折紙，有設(shè)計(jì)，有郵票圖案，有風(fēng)景紋樣；創(chuàng)作畫(huà)；有給寓言故事畫(huà)插圖：命題畫(huà)；有植樹(shù)造林等。上述內(nèi)容，教學(xué)時(shí)有利于滲透愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和勞動(dòng)教育。現(xiàn)從如下幾方面具體談?wù)?。一、寓?ài)國(guó)主義教育于美術(shù)教學(xué)中為加深對(duì)兒童的愛(ài)國(guó)主義教育，我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞《北京故宮》的雄偉建筑一畫(huà)。在欣賞過(guò)程中告訴學(xué)生，紫禁城東西寬750米，南北長(zhǎng)960米，周長(zhǎng)3420米，墻高10米，護(hù)城河寬52米。城墻四周各有一座角樓，結(jié)構(gòu)精巧，造形秀麗。紫禁城內(nèi)占地72萬(wàn)平方米，共有宮殿9000多間，多是木質(zhì)結(jié)構(gòu)，黃琉璃瓦、青白石底座，飾以金碧輝煌的彩畫(huà)。修建故宮是1406年開(kāi)始調(diào)動(dòng)成千上萬(wàn)的官員、工匠、軍士、民工分頭采木、燒磚（中間停止一段時(shí)間，前后經(jīng)10多年的時(shí)間，直到1420年才完全峻工。故宮是勞動(dòng)人民用勤勞和智慧建成的，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位也是我國(guó)和全世界的珍貴文化遺產(chǎn)，每年都有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的國(guó)內(nèi)外友人來(lái)這里觀賞，贊美這雄偉的建筑和豐富的藝術(shù)珍品。通過(guò)《北京故宮》一畫(huà)的欣賞，就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)人民有窮的智慧，勞動(dòng)人民是偉大的，勞動(dòng)創(chuàng)造世界。學(xué)生心中有了人民，自然也就感到勞動(dòng)人民偉大可敬，課堂上，學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)：“勞動(dòng)人民是偉大的！我們要刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)，將來(lái)像古代勞動(dòng)人民那樣，用自己的智慧和勤勞的雙手建設(shè)偉大的祖國(guó)?！睂W(xué)生的愛(ài)國(guó)之心油然而生，愛(ài)國(guó)主義教育水到渠成。二、寓革命傳統(tǒng)教育于美術(shù)教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞“中國(guó)人民革命斗爭(zhēng)的生動(dòng)寫(xiě)照”中的《人橋》一畫(huà)的做法：課前先布置學(xué)生閱讀，《人橋》一文，美術(shù)課上再觀察《人橋》這幅畫(huà)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，并口述解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)初冬的深夜，解放軍某部奉命追擊一股逃竄的敵人，被三丈多寬的河擋住了。為了消滅敵人，戰(zhàn)士們跳下刺骨的河里，用肩膀頂著木梯架起人橋。機(jī)槍連的戰(zhàn)士踏著人橋，穿過(guò)湍流，消滅了敵人，取得了勝利，接著讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華人民共和國(guó)之所以能屹立在世界東方，人民群眾之所以能安居樂(lè)業(yè)過(guò)幸福的日子。全靠革命前輩用鮮血和生命換來(lái)的。大部分學(xué)生說(shuō)：“我們要繼承革命前輩的光榮傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)業(yè)精神，勤學(xué)苦練，為四化建設(shè)做貢獻(xiàn)?！比?、寓勞動(dòng)教育于美術(shù)教學(xué)中我們?cè)诮虒W(xué)《小樹(shù)小樹(shù)快長(zhǎng)大》（命題畫(huà)）時(shí)，加強(qiáng)了熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)技術(shù)教育。具體做法是：先讓學(xué)生依據(jù)畫(huà)面情景，回憶自己植樹(shù)的過(guò)程：挖坑、栽樹(shù)、澆水、培土等工序，然后引導(dǎo)學(xué)生討論植樹(shù)意義。概括學(xué)生的發(fā)言，有如下幾層意思：植樹(shù)造林可以美化環(huán)境并給人以美的享受，還能防風(fēng)沙排旱澇，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；樹(shù)大成材，用于建筑高樓大廈；自己和小樹(shù)一起長(zhǎng)大，爭(zhēng)做四化建設(shè)中的棟梁：今天植樹(shù)造林，造福后人。雕塑是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦和進(jìn)行勞動(dòng)教育的好活動(dòng)。在一次雕塑前，我們召開(kāi)了以“雕塑最佳動(dòng)物”為主體的班會(huì)。我們先向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：1.你們最喜歡什么動(dòng)物？為什么喜歡它？你們用什么材料雕刻出它們的形態(tài)？學(xué)生說(shuō)了好多喜愛(ài)的動(dòng)物及原因。其中有的說(shuō)：“熊貓很溫順，是世界上最珍貴的動(dòng)物，我很喜歡它?！庇械恼f(shuō)：“我家有頭老黃牛很健壯，很勤勞，很忠厚，很順良。我十分喜歡它，天天給它喂草，有時(shí)牽它下地干活?！苯又才艑W(xué)生準(zhǔn)備雕塑熊貓和老黃牛的材料和工具。美術(shù)課上氣氛活躍。石雕熊貓的同學(xué)手拿小錘鐵銼“吧嗒”、“吧嗒”地雕起來(lái)；泥塑黃牛的同學(xué)，手拿黏土泥和鐵絲做起來(lái)。黃牛和熊貓的形態(tài)各異。有的黃牛趴在地上好象在曬太陽(yáng)；有的四條腿前后站立好像在走路；有的翹著尾巴，抬頭張嘴，睜眼，望著天空好象在說(shuō)什么。石雕的熊貓，雖說(shuō)是大體輪廓，但也是千姿百態(tài)。有盤(pán)坐的、有睡覺(jué)的……我們感到，通過(guò)這樣的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生可以獲得思想，技能雙豐收的效益。教材中的任一部分都包含著濃厚的思想內(nèi)容，只要我們能認(rèn)真研究，積極引導(dǎo)，學(xué)生的立體素質(zhì)就能得到很大的發(fā)展。初中作文內(nèi)容仍以記敘為主。主要是寫(xiě)人、記事和描寫(xiě)景物。農(nóng)村的中學(xué)生由于見(jiàn)識(shí)不多，課外閱讀極少和知識(shí)不夠豐富，再加上現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡紙質(zhì)閱讀，偶有閱讀亦多為網(wǎng)絡(luò)閱讀，這就注定了當(dāng)下中學(xué)生特別是農(nóng)村的中學(xué)生閱讀積累的貧乏。學(xué)生要完成的作文又多為命題和半命題作文，作文的真實(shí)性和目的性削弱，要做到真情實(shí)感，內(nèi)容具體充實(shí)實(shí)屬不易。由此觀之，農(nóng)村初中生要寫(xiě)出上佳的記敘文是比較難的。但是，如果在一篇很普通的記敘文中有兩三處出彩的寫(xiě)景，這一定讓這篇文章增色不少。寫(xiě)景也是提高寫(xiě)作水平的一個(gè)途徑，所以在農(nóng)村九年級(jí)的記敘文作文教學(xué)中，記敘文中的寫(xiě)景寫(xiě)作指導(dǎo)就顯得很有必要。九年級(jí)絕大部分學(xué)生已經(jīng)能完成一篇結(jié)構(gòu)完整的記敘文，有了這個(gè)基礎(chǔ)，進(jìn)行寫(xiě)景的指導(dǎo)就有了可以完成的技能基礎(chǔ)。1.記敘文中寫(xiě)景的作用要學(xué)會(huì)在記敘文中適時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?xiě)景，就必須先知道寫(xiě)景在寫(xiě)人記事記敘文中的作用。什么是寫(xiě)景。寫(xiě)景，就是用語(yǔ)言文字把人們看到的、聽(tīng)到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動(dòng)的描繪出來(lái)，以此來(lái)烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。記敘文中寫(xiě)景的作用一般有：1.1景物描寫(xiě)交待故事背景，為情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。如魯迅的《故鄉(xiāng)》“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣?！边@句話寫(xiě)出了故鄉(xiāng)的蕭瑟與凄涼，反映出了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治下社會(huì)的黑暗與人民困苦的生活的社會(huì)背景，也奠定了全文的感情基調(diào)。1.2景物描寫(xiě)渲染環(huán)境氣氛，烘托人物心理、性格、品質(zhì)?！赌咎m詩(shī)》“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺旦辭黃河去?！焙嫱辛四咎m木蘭的思親之情，表現(xiàn)了女性特有的性格。1.3景物描寫(xiě)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。魯迅的《故鄉(xiāng)》“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜?！本拔锩鑼?xiě)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，引出人物閏土，烘托出少年閏土是一個(gè)活波可愛(ài)的農(nóng)村少年。記敘文中寫(xiě)景的作用比較常見(jiàn)的就是以上幾種。2.記敘文中寫(xiě)景的技巧了解景物描寫(xiě)的作用還不夠，一篇作文在何處寫(xiě)景，怎么寫(xiě)景。這個(gè)問(wèn)題處理好了，寫(xiě)景才能為作文增光添彩，如果處理不好這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)景就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，學(xué)會(huì)景物描寫(xiě)的方法和技巧更為重要。2.1恰當(dāng)選位2.1.1渲染氣氛、交待故事背景，為情節(jié)的發(fā)展作鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境的寫(xiě)景，多放在文章開(kāi)頭。如《故鄉(xiāng)》的開(kāi)頭。2.1.2推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)景，多放在文章的中間。如《鐵騎兵》2.1.3升華主題、使作品余味無(wú)窮，有無(wú)限的想象空間的寫(xiě)景，多放置在文章的結(jié)尾。如《驛處梨花》。2.2服務(wù)主題寫(xiě)景的目的，不應(yīng)為寫(xiě)景而寫(xiě)景，重要的是為主題服務(wù)。景物的描寫(xiě)應(yīng)襯托了作者的思想感情或文中人物的情感，做到景物描寫(xiě)之中浸透著或喜怒哀樂(lè)，或肯定批判，情景交融。反映時(shí)代背景的景物描寫(xiě)要注意時(shí)代的特征，切忌景不襯時(shí)。如用陰暗的場(chǎng)面來(lái)映襯積極向上的時(shí)代，這樣的寫(xiě)景作用就適得其反了。2.3抓準(zhǔn)特征，順序合理學(xué)會(huì)觀察，多感官并用，感受事物特征。要走進(jìn)自然，留心觀察大山河川、花草蟲(chóng)魚(yú)、城鄉(xiāng)各地的風(fēng)土人情等。觀察要把自己融到觀察對(duì)象里去，在生活中去看，去聽(tīng)，去聞，去觸摸，去品嘗，把自己的認(rèn)知和情感融進(jìn)去，獲得新鮮的感受和印象，從而獲得對(duì)景物的深入理解。景物描寫(xiě)要能清晰而有條理，描寫(xiě)景物時(shí)，可以由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜等。2.4選準(zhǔn)語(yǔ)言，善用修辭：語(yǔ)言的選擇要根據(jù)文章整體的風(fēng)格而定，選擇自然而樸素的白描，還是華美炫目的堆陳。如樸素的白描。《湖心亭看雪》“天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片?！绷攘葦?shù)語(yǔ)，寫(xiě)明了一幅純美的畫(huà)面，且與主題作者心境正文風(fēng)格相吻合。使用多種修辭手法。修辭手法的使用可以讓寫(xiě)景句子靚麗動(dòng)人，如比喻生動(dòng)，擬人親切，排比有音韻美?！队洺刑煸?shī)夜游》“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！北扔餍揶o使寫(xiě)景如此的優(yōu)美而富于畫(huà)面感。3.寫(xiě)景的誤區(qū)3.1有的寫(xiě)人記事的記敘文中的寫(xiě)景篇幅太長(zhǎng)，忽略了主次，縱觀整個(gè)初中階段教材寫(xiě)人記事的文章中的寫(xiě)景片段都是很短的，所以寫(xiě)景篇幅不宜太長(zhǎng)。3.2有的寫(xiě)人記事記敘文為了給文章添彩，不顧文章的完整性以及文章主題的需要，強(qiáng)行設(shè)置寫(xiě)景片段，這樣適得其反。寫(xiě)人記事記敘文寫(xiě)人記事是主要，寫(xiě)景只是佐料。所以寫(xiě)景一定要為文章服務(wù)，不能為寫(xiě)景而寫(xiě)景。4.佳句片段積累學(xué)會(huì)了寫(xiě)法，如果肚中無(wú)文墨亦難下筆，所以要有積累。前文已經(jīng)提到當(dāng)前的農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀積累貧乏，提高他們的積累也是提高他們寫(xiě)景能力不可繞過(guò)的問(wèn)題。閱讀興趣是第一要素，當(dāng)今的大環(huán)境下要激起全體同學(xué)閱讀興趣實(shí)在是太難了，因此，就要用一些強(qiáng)制手段加強(qiáng)學(xué)生的積累。九年級(jí)上學(xué)期可作為寫(xiě)景佳句片段積累的一個(gè)階段。具體有以下幾個(gè)方法：4.1寫(xiě)景佳句片段的摘抄。布置學(xué)生每周完成一個(gè)寫(xiě)景佳句或片段的摘抄，字?jǐn)?shù)不限。這個(gè)要求學(xué)生易于完成，就不覺(jué)得是負(fù)擔(dān)。學(xué)生組長(zhǎng)每周檢查，教師不定期檢查。形成長(zhǎng)效機(jī)制。4.2出版四期寫(xiě)景佳句片段板報(bào)。全班分四組，各出一期，一月一期強(qiáng)度適中，期末投票評(píng)比。難道不大，又有比拼，學(xué)生樂(lè)于完成。4.3晚讀讀5分鐘寫(xiě)景美文。全班輪流，一晚一人，文稿自己籌集。周日、周二、周四晚讀是語(yǔ)文，一學(xué)期每個(gè)人至少上臺(tái)一次，一學(xué)期大概就可以聽(tīng)了100篇左右的美文的朗讀。只要有駕馭一篇記敘文的能力，不管水平有多低，只要在文章中適時(shí)的進(jìn)行一些恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼?xiě)，一定可以讓文章上一個(gè)檔次，而這個(gè)技能又是易于學(xué)會(huì)的。就讓學(xué)生們?cè)谧约旱淖魑闹心ㄉ咸聿实囊还P吧。隨著農(nóng)民進(jìn)城打工成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流，于是，在農(nóng)村便出現(xiàn)了一個(gè)特有的群落――“留守孩”。農(nóng)村留守兒童群體，是我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的“附屬產(chǎn)物”。由于現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素存在，加上長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛(ài)及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一定時(shí)期的不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展。我們應(yīng)對(duì)這些“留守學(xué)生”心理健康采取相應(yīng)的教育對(duì)策。1.家庭對(duì)“留守學(xué)生”教育措施：家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展，并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守兒童出現(xiàn)生存危機(jī)和道德失范的問(wèn)題，家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)要破除“只要給孩子留下更多的錢(qián)，讓孩子有實(shí)力接受更高的教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)”的思想，樹(shù)立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(zhǎng)的精心呵護(hù)和全面關(guān)懷的理念。①經(jīng)常性地與學(xué)?！傲羰貙W(xué)生”聯(lián)系，與他們談心，了解他們的思想，生活狀況，督促他們努力學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校校紀(jì)校規(guī)，做“四有”公民。②改變父母外出方式，僅限一人外出打工，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系與溝通，③不要因?yàn)楹⒆有?，父母又不在身邊，而?duì)他們加倍的溺愛(ài)。代理監(jiān)護(hù)人應(yīng)該在孩子最需要的時(shí)候給予更多的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子的所想，所需，要多跟他們交流、溝通，但要避免嘮叨。④要尊重孩子的選擇，留給他們一定的空間。要正確引導(dǎo)，具體情況具體分析，而不能簡(jiǎn)單地限制、否定。不能滿足的，應(yīng)加以說(shuō)明，做通孩子的思想，消除誤會(huì)，防止產(chǎn)生代溝。⑤當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，代理監(jiān)護(hù)人及時(shí)幫助解決。如果自己不能解決的，也應(yīng)盡力替孩子想辦法，出主意，尋求解決辦法的途徑。如學(xué)習(xí)上無(wú)法指導(dǎo)孩子，可以通過(guò)電話請(qǐng)教老師或別人。只有這樣，孩子心里就不會(huì)有孤立無(wú)援的感覺(jué)，就不會(huì)因此而心煩。⑥遠(yuǎn)方父母要和代理監(jiān)護(hù)人、孩子經(jīng)常保持聯(lián)系。其實(shí)，孩子的許多問(wèn)題都是因?yàn)楦改覆辉谏磉叾a(chǎn)生的。要經(jīng)常來(lái)信來(lái)電。每次來(lái)電來(lái)信，不能一味地訓(xùn)斥或威脅，而應(yīng)注重溝通方式，進(jìn)行耐心地詢問(wèn)、了解，幫助孩子解決存在的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步。父母對(duì)孩子最了解，因此父母與代理監(jiān)護(hù)人之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，了解各種信息，交流施教方法。2.學(xué)校對(duì)“留守學(xué)生”教育措施：學(xué)校主動(dòng)出擊，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)圍氛。①給予集體的溫暖。孩子遠(yuǎn)離父母，時(shí)常會(huì)有孤獨(dú)感，會(huì)有莫名其妙的煩惱，會(huì)有傷心時(shí)的熱淚，因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的班集體，充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育功能。如學(xué)校建有寄居學(xué)生的生日檔案，在學(xué)生生日當(dāng)天送去一張生日卡片，以示祝賀。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)之后，學(xué)校向?qū)W生父母和代理監(jiān)護(hù)人送去一封報(bào)喜信……雖然這是永遠(yuǎn)無(wú)法代替父母的關(guān)愛(ài)的，但至少可以使學(xué)生的不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等感情體驗(yàn)得到淡化或抑制。②開(kāi)展心理輔導(dǎo)。成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，選聘心理教育教師，共同對(duì)“留守學(xué)生”的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，請(qǐng)心理輔導(dǎo)老師給那些“問(wèn)題學(xué)生”上生動(dòng)活潑的心理輔導(dǎo)課。學(xué)校要盡最大的努力給這些留守學(xué)生最大的幫助。他們的快樂(lè)就是老師最大的心愿。③組建假日活動(dòng)小組。經(jīng)常組織“留守兒童”參加文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。假日活動(dòng)小組主要開(kāi)展以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)為內(nèi)容的興趣活動(dòng)，如小制作、參觀、實(shí)踐活動(dòng)等，不但豐富學(xué)生課余生活，更重要的是減輕留守學(xué)生在假日里的孤獨(dú)感。④突出學(xué)習(xí)上的幫助。由于寄居家庭的特殊情況，學(xué)生更需要學(xué)習(xí)上的幫助。因此，除老師熱心輔導(dǎo)外，班級(jí)也應(yīng)組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生互相交換電話號(hào)碼，以便遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)能夠得到及時(shí)解決。⑤建立檔案。在開(kāi)展調(diào)查分析基礎(chǔ)上，我們?yōu)樾睦斫】荡嬖谝欢▎?wèn)題的學(xué)生建立專門(mén)檔案，把留守學(xué)生的基本情況以及各階段變化情況記錄下來(lái)，落實(shí)重點(diǎn)對(duì)象的幫"困"措施，開(kāi)展個(gè)案研究。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，我們?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，對(duì)那些經(jīng)幫教而進(jìn)步較快的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。⑥重點(diǎn)突破。關(guān)注留守學(xué)生中的“問(wèn)題學(xué)生”的教育。在寄居學(xué)生這一群體中，不少學(xué)生存在著行為、學(xué)習(xí)、心理等方面的問(wèn)題，需要我們給予特別關(guān)注。在開(kāi)展調(diào)查分析基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該把問(wèn)題學(xué)生按學(xué)習(xí)、行為、心理等三大類(lèi)建立個(gè)案研究檔案，并落實(shí)重點(diǎn)對(duì)象的幫“困”措施，進(jìn)行跟蹤研究。各負(fù)責(zé)老師要深入問(wèn)題學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，開(kāi)展定期談話，跟問(wèn)題學(xué)生交朋友等等，密切配合班主任老師做好問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的心理健康教育。⑦在學(xué)校方面，還可以充分利用假期、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)“留守學(xué)生”家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流；建立“留守學(xué)生”家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）與學(xué)校的定期聯(lián)系制度，幫助、督促、檢查家長(zhǎng)履行監(jiān)護(hù)職責(zé)等，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)“留守學(xué)生”的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)，引導(dǎo)“留守學(xué)生”走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助“留守學(xué)生”健康、和諧發(fā)展。3.教育部門(mén)對(duì)“留守學(xué)生”教育措施：政府及有關(guān)部門(mén)應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的政策和采取有關(guān)措施，保障“留守學(xué)生”孩子的健康成長(zhǎng)。從教育政策上，要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)“留守學(xué)生”的教育與管理，對(duì)在“留守學(xué)生”較多的農(nóng)村地區(qū)，開(kāi)辦寄宿制學(xué)校，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村“留守學(xué)生”提供住宿便利、讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，讓留守學(xué)生受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛(ài)。要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，運(yùn)用現(xiàn)有教育資源，適當(dāng)鼓勵(lì)、幫助民工將其子弟帶到城市上學(xué)和生活，充分發(fā)揮家庭的難以取代的育人功能，使“留守學(xué)生”在家庭中快樂(lè)成長(zhǎng)。4.社會(huì)對(duì)“留守學(xué)生”教育措施：①?gòu)纳鐣?huì)環(huán)境上，建立農(nóng)村社區(qū)“留守學(xué)生”教育和監(jiān)護(hù)體系通過(guò)各種社會(huì)團(tuán)體組織開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，加強(qiáng)協(xié)作，創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)“留守學(xué)生”參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)揮他們的個(gè)人興趣和專長(zhǎng)，使“留守學(xué)生”身心得到健康成長(zhǎng)。此外，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，對(duì)不良社會(huì)現(xiàn)象，諸如賭博等進(jìn)行治理，對(duì)游戲室、網(wǎng)吧的營(yíng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范，為農(nóng)村“留守學(xué)生”的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境。②建立社區(qū)教育監(jiān)護(hù)體系，積極建立托管中心和志愿者服務(wù)中心，鼓勵(lì)社會(huì)人士（志愿者）當(dāng)“留守學(xué)生”的代理家長(zhǎng)，為“留守學(xué)生”完成學(xué)業(yè)，健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。③?加強(qiáng)法制建設(shè)，凈化社會(huì)風(fēng)氣，消除影響“留守學(xué)生”的消極文化，為“留守學(xué)生”創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。。最后，留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題，應(yīng)該站在對(duì)后代負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人?！傲羰貙W(xué)生”教育是一項(xiàng)十分艱巨的系統(tǒng)工程，心理健康教育僅僅是一個(gè)方面。無(wú)論社會(huì)學(xué)校還是家庭都應(yīng)相互配合，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍，關(guān)注他們的心理健康、關(guān)愛(ài)他們的心理健康，才能真正實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝專題復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝第2專題細(xì)胞88第2專題細(xì)胞的代謝知識(shí)縱橫專題突破第2專題細(xì)胞的代謝895知識(shí)縱橫一網(wǎng)打盡分子簡(jiǎn)式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)生理功能存在及含量形成途徑ATP化能合成作用檻紫陷一方式廠有氧呼要湯所、過(guò)程探究歷程光合作用原珂的應(yīng)用來(lái)源作用本質(zhì)特性物質(zhì)銦環(huán)5知識(shí)縱橫一網(wǎng)打盡905專題突破有的放矢酶與ATP1.關(guān)于酶的正確與錯(cuò)誤說(shuō)法5專題突破有的放矢91正確說(shuō)法錯(cuò)誤說(shuō)法產(chǎn)生場(chǎng)所活細(xì)胞(不考慮哺乳動(dòng)具有分泌功能的細(xì)胞才物成熟紅細(xì)胞等)能產(chǎn)生化學(xué)本質(zhì)有機(jī)物(大多為蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)少數(shù)為RNA)作用場(chǎng)所可在細(xì)胞內(nèi)、細(xì)胞外、只在細(xì)胞內(nèi)起催化作用體外發(fā)揮作用溫度影響低溫只抑制酶的活性,低溫和高溫均使酶變性不會(huì)使酶變性失活失活作用酶只起催化作用酶具有調(diào)節(jié)、催化等多種功能來(lái)源生物體內(nèi)合成有的可來(lái)源于食物等正確說(shuō)法922.對(duì)酶的特性的理解(1)高效性:酶的催化效率很高,是無(wú)機(jī)催化劑的107~-103倍。中間產(chǎn)物學(xué)說(shuō)認(rèn)為:酶在催化某一底物時(shí),先與底物結(jié)合生成一種極不穩(wěn)定的中間產(chǎn)物(酶一底物復(fù)合物),這種中間產(chǎn)物極為活躍,很容易發(fā)生化學(xué)反應(yīng),并釋放出酶。其催化過(guò)程可表示為:2.