主要自然災(zāi)害課件

主要自然災(zāi)害46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。主要自然災(zāi)害主要自然災(zāi)害46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。閱讀課本找出1、熱帶氣旋為什么在西北太平洋海域最多？2、熱帶氣旋的結(jié)構(gòu)有何特點？3、臺風(fēng)的影響？4、位于臺風(fēng)不同部位風(fēng)向有何不同？5、熱帶氣旋的分布區(qū)？干旱1、干旱與旱災(zāi)的區(qū)別？2、旱災(zāi)的特點？3、旱災(zāi)的分布區(qū)？4、什么樣的地區(qū)易形成旱災(zāi)？語文教學(xué)一直為人們所重視，其中作文是語文教學(xué)中不可忽略的部分，語文教育的目的很大程度上是希望學(xué)生有理解能力和寫作能力等。筆者在趙村鄉(xiāng)部分中小學(xué)生中通過問卷調(diào)查的方式，收集資料、整理數(shù)據(jù)和進(jìn)行分析，圍繞學(xué)生寫作興趣、寫作要求、寫作目的等方面探討了中小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀和問題。本次問卷調(diào)查對象為廣德縣趙村鄉(xiāng)中小學(xué)生，共120人，其中男生為54人，女生為66人。一、學(xué)生的現(xiàn)狀與建議1.作文不僅是教師上課講授，學(xué)生也要有自我主動學(xué)習(xí)的意識。在調(diào)查對象當(dāng)中，只有3名男同學(xué)不喜歡讀課外書，有15%的同學(xué)讀優(yōu)秀作文選和提高作文類的書籍，有35%的同學(xué)喜歡看故事、童話、小說、傳記文學(xué)等，其余的同學(xué)要么看漫畫書，要么讀一些百科書籍。讀書，我們并不一定要圈定在什么范圍之內(nèi)，只要適合學(xué)生讀，有利于他們的成長，讓他們有所思就可以了。2.有5名同學(xué)反映每天基本不學(xué)習(xí)；有33名同學(xué)學(xué)習(xí)的時間不到半個小時；有48名同學(xué)看書學(xué)習(xí)的時間在一個小時左右；有34名同學(xué)學(xué)習(xí)在一個鐘頭以上，這部分同學(xué)多為初中生。學(xué)習(xí)時間的長短或許不是評判學(xué)習(xí)進(jìn)步與落后的唯一標(biāo)準(zhǔn)，然而學(xué)習(xí)時間的長短能反映一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否。農(nóng)村的孩子，大部分要參加到家庭的勞動中去，但還是有學(xué)生養(yǎng)成了散漫性格，這是不利于學(xué)習(xí)的。因此，教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中加大對他們的關(guān)注，適當(dāng)對他們進(jìn)行約束。3.有20%的同學(xué)在讀到自己感興趣的地方，能邊讀邊想，記下疑問去請教別人或者查找一些資料；有5%的同學(xué)只是隨便翻翻，沒有明確的目的；余下的同學(xué)主要就是圍繞自己感興趣的部分讀。讀書是開拓學(xué)生思維的一個重要途徑，能提高學(xué)生的寫作能力。如果學(xué)生讀了一本書，沒有任何思考，那么這本書的價值就沒有發(fā)掘出來，無法應(yīng)用到寫作中去，所以學(xué)生在讀書時一定要邊讀邊思考。二、對教師批改過的作文的認(rèn)識1.有75名同學(xué)對于教師批改后的作文只看分?jǐn)?shù)和評語；有2名同學(xué)對于教師批改后的作文置之不理；有39名同學(xué)會回過頭再去看看自己的文章；只有14名同學(xué)將自己的作文再做修改。這也就反映了學(xué)生每一次作文練習(xí)后，絕大多數(shù)的同學(xué)對作文的認(rèn)識只局限于教師的評價，而沒有真正徹底認(rèn)識到自己的寫作問題，不能徹底克服一些寫作毛病。所以，教師批改的意義也就沒有發(fā)揮出來。為解決這個問題，教師可以在課堂中建立一個板塊，即讓學(xué)生之間互相評改。這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作積極性，還可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短改正自己的問題。2.有91位同學(xué)希望教師寫評語時多寫一些寫作的建議；有17名同學(xué)希望教師寫評語的時候多指出一些毛病，少一些夸獎；而有12名同學(xué)希望教師多肯定自己的優(yōu)點，少一些批評。通過這項調(diào)查，我認(rèn)為教師在給學(xué)生寫作文評語時可以多給學(xué)生一些寫作的建議，要有針對性。同時，對于優(yōu)等生的作文評語不能完全是溢美之詞，也需要一些實在的建議；對于落后生的作文評語，也不能完全是批評，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)落后生的優(yōu)點，鼓勵他們不斷取得進(jìn)步，從而提高寫作水平。三、對教師課堂教學(xué)的認(rèn)識1.有50%的同學(xué)感覺作文課平淡，不討厭但也沒有多大的樂趣；有20名同學(xué)感覺作文課輕松愉快，充滿活力；有31名同學(xué)感覺作文課嚴(yán)謹(jǐn)，樂趣少；有9名同學(xué)感覺作文課緊張單調(diào)，難于忍受。這就反映出了學(xué)生對作文課的態(tài)度。因此，作文課需要教師去增強(qiáng)它的趣味性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識。在實際教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些如“小小作家”這樣的板塊，讓學(xué)生讀自己的作文，自己分析它怎么樣，增強(qiáng)他們課堂主人翁的意識，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。2.有75名同學(xué)會將碰到的感興趣的或者驚奇的事告訴別人；有22名同學(xué)會動腦筋想一想這件事；有14名同學(xué)認(rèn)為這樣的事過了就過了，沒放在心上；只有9名同學(xué)會在日記本上記下這件事。這項調(diào)查反映出一個問題，即很多學(xué)生在寫作文的時候沒有材料可寫的原因。我們平時碰到的感興趣或驚奇的事情，只要經(jīng)過適當(dāng)加工，然后提煉成文字，就成為了寫作素材，我們就可以將它運用到作文寫作當(dāng)中去。因此，教師在平時指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可以加一些這樣的專門訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何去做，讓學(xué)生具備描述和提煉能力，使學(xué)生寫作時不再缺少寫作材料。3.有39名同學(xué)反映不會在作文中去用抄過或者見過的好詞好句；有63名同學(xué)會用那些好詞好句，但不是經(jīng)常用；只有18名同學(xué)經(jīng)常會用摘抄過的好詞好句。上述調(diào)查反映出好詞好句的摘抄是有利于學(xué)生寫作的。那39名不會用好詞好句的學(xué)生，幾乎全部是男生，這是與男生的性格、習(xí)慣有關(guān)，他們沒有養(yǎng)成一種好的習(xí)慣。因此，教師在平時上課時可以加強(qiáng)對男同學(xué)的關(guān)注，讓他們抄有所用。4.當(dāng)問到學(xué)生喜歡寫什么樣的作文時，有10%的同學(xué)喜歡寫人記事類的作文；有70%的同學(xué)喜歡不限定文體的作文；對于寫景狀物類的作文，只有9名同學(xué)喜歡；其余的15名同學(xué)喜歡寫一些關(guān)于想象題材的作文。通過上述調(diào)查，我們可以明顯看出喜歡寫自由類作文的同學(xué)占了很大比重，而寫景狀物類的記敘文是學(xué)生的一大障礙。但是考場中的作文一般不會是自由發(fā)揮的，因此教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫一些關(guān)于人、關(guān)于景、關(guān)于事等之類的記敘文，讓他們不再怕寫這類作文，不再怕面對記敘文。四、寫作過程中的問題1.有75名同學(xué)反映“在寫作文時難以用語言來表達(dá)自己的所思所想，有話說不出，難以下手”。出現(xiàn)這種情況，說明學(xué)生平時的寫作訓(xùn)練很少。作文是語言表達(dá)類的東西，需要作者理清思路，因此教師在平時應(yīng)多訓(xùn)練學(xué)生完整地描述一件事物，這樣學(xué)生的思路、靈感就會慢慢打開。2.有39名同學(xué)反映“沒有素材，寫時感到無話可說，有事寫到一半就寫不下去了，腦海一片空白，不知道再應(yīng)該寫些什么，思路打不開”。這是學(xué)生寫作之前沒有寫提綱的表現(xiàn)。缺少提綱作文寫起來就缺少條理，因此養(yǎng)成寫提綱的習(xí)慣有助于學(xué)生寫好作文。所以，教師應(yīng)要求學(xué)生在寫作之前先列好提綱，防止學(xué)生作文寫到一半就沒有了靈感，從而完善學(xué)生的構(gòu)思能力。3.有71名同學(xué)寫完作文就拋開了它，沒有重讀或反復(fù)修改的習(xí)慣。這個問題很嚴(yán)重，因為學(xué)生不再去仔細(xì)閱讀作文的話，一些低級的錯誤就會留在作文上，所以學(xué)生一定要養(yǎng)成仔細(xì)修改的習(xí)慣。農(nóng)村教育環(huán)境和城市教育環(huán)境相比有很大的差距，縮小城鄉(xiāng)教育的差距需要我們教師不斷努力。希望這篇文章能夠?qū)r(nóng)村教師的課堂教學(xué)有一定幫助。(責(zé)編張翼翔)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，就是指建立和數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容情境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)情境之所以是小學(xué)課堂教學(xué)的有效辦法是因為一、為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，二、為了把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樯鷦涌捎^的知識體系，學(xué)生學(xué)起來容易學(xué)，教師教起來容易教學(xué)，對于師生雙方都是有益處的。小學(xué)五六年級的學(xué)生抽象思維有了一定的發(fā)展，但是還是需要具體形象的事物來讓學(xué)生獲得具體的知識，所以創(chuàng)設(shè)問題情境，來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。一、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維發(fā)展水平有時不在一個發(fā)展的層面上，有些對于學(xué)生來說有點難度的問題學(xué)生就不愿意去思考，放在一邊不去理會，或者直接問老師求得答案，但是這樣就會造成學(xué)生懶得去動腦子。教師應(yīng)該盡量避免這種情況的產(chǎn)生，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，調(diào)動起學(xué)生的求知欲，以后再遇到問題時可以自己主動的思考主動地去探究。比如：教師在講授“圓的周長和面積”這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生覺得記憶這些公式太麻煩，不想去記不愿意去學(xué)習(xí)，課堂表現(xiàn)的不是特別高漲。為了改變這種沉悶的課堂效果，教師可以把這些問題引入到生活情境中。學(xué)生們都見過自行車，自行車的車轱轆就是圓形自行車輪轉(zhuǎn)一圈的距離就是車輪的周長。教師舉生活中的例子就是為了拉近抽象的數(shù)學(xué)知識和實際生活中的例子，在教學(xué)的過程中理論聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)問題情境，從生活實際出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，確立教學(xué)情境，取得教學(xué)的良好效果。二、故事情境，興趣所在學(xué)生都是喜歡有情節(jié)的故事，有趣的故事情境能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在開展教學(xué)活動的時候遇到難以理解的問題，注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境。利用生動有趣的故事來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱愛。教師創(chuàng)設(shè)的故事情境不是隨便建立的，需要考慮到學(xué)生的接受能力和他們的興趣所在。除了這些因素之外，教師還要注意跟教學(xué)內(nèi)容的銜接，創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、游戲情境，寓教于樂教師在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽，這樣單純的授課方式方式，學(xué)生很容易昏昏欲睡，沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被激發(fā)。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)教師要順應(yīng)時代要求改變落后的教學(xué)方法，在一節(jié)課的時間內(nèi)，學(xué)到諸多的知識，發(fā)展能力，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科要鍛煉的就是學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如果他們的邏輯思維能力沒有上升到一定高度，遇到一些棘手的問題就顯得無所適從，另外小學(xué)生生性活潑好動，貪玩，基于這樣的心理狀態(tài)，教師可以創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，寓教于樂。在游戲教學(xué)的情境下，學(xué)生就會樂意去學(xué)，注意力都集中到課堂中來，學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來，學(xué)生在游戲的過程中，學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提升邏輯思維能力。四、生活情境，興趣起點數(shù)學(xué)這門知識在實際生活中，應(yīng)用的非常普遍，算賬，買賣都是需要用到數(shù)學(xué)知識的。教師在講解某些數(shù)學(xué)問題時可以引用生活的實例，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的普遍使用性。比如：“平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)內(nèi)容教師可以引用生活中的實例，我們在乘坐直梯時，就是一種平移的運動，向上平移。馬路上汽車的行駛就是一種平移運動。夏天的時候教室屋頂上的電風(fēng)扇就是旋轉(zhuǎn)的運動。生活處處皆學(xué)問，發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)問，在生活中學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。五、探究意識，評價策略教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境怎樣才算是一個好的教學(xué)情境呢？評價的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好，是否對知識產(chǎn)生探究的欲望，思維是否得到發(fā)展。建立問題情境就是教師從教材出發(fā)，建立一種學(xué)習(xí)的氛圍，在這樣的氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)的情感被激發(fā)出來，學(xué)生想要積極的參與進(jìn)去，想要學(xué)習(xí)。小學(xué)生的理解記憶能力還是需要感性經(jīng)驗的幫助，需要直觀操作，親自動手去做。所以教師在實際教學(xué)中，精心設(shè)計實際操作活動，在自己動手操作的過程中獲得知識，進(jìn)行思考感悟，進(jìn)而學(xué)到知識。學(xué)生親自動手學(xué)到的知識，才會記憶的更加牢固?？偨Y(jié)：小學(xué)課堂教學(xué)方法多種多樣，教師可以靈活的運用，不能一味地選擇一種教學(xué)方式，當(dāng)教學(xué)效果達(dá)不到理想的要求，教師就要及時的選擇有效的教學(xué)方法，比如：情境教學(xué)法，生動活潑有趣的教學(xué)情境，學(xué)生樂意去學(xué)，想要去學(xué)，在這樣的情境下學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是教師隨便就可以創(chuàng)設(shè)的，需要按照教材的內(nèi)容，學(xué)生的實際情況來建立，這樣學(xué)生的積極性才能被激發(fā)出來。主要自然災(zāi)害46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。主要自然災(zāi)1閱讀課本找出1、熱帶氣旋為什么在西北太平洋海域最多？2、熱帶氣旋的結(jié)構(gòu)有何特點？3、臺風(fēng)的影響？4、位于臺風(fēng)不同部位風(fēng)向有何不同？5、熱帶氣旋的分布區(qū)？閱讀課本找出1、熱帶氣旋為什么在西北太平洋海域最多？2干旱1、干旱與旱災(zāi)的區(qū)別？2、旱災(zāi)的特點？3、旱災(zāi)的分布區(qū)？4、什么樣的地區(qū)易形成旱災(zāi)？干旱1、干旱與旱災(zāi)的區(qū)別？3寒潮1、寒潮發(fā)生的時間、地區(qū)？2、寒潮的標(biāo)準(zhǔn)？寒潮出現(xiàn)時的天氣特點？3、寒潮的危害？防御措施？寒潮1、寒潮發(fā)生的時間、地區(qū)？4地震1、地震的概念？構(gòu)造？2、地震波的特點？3、震級與烈度的區(qū)別？4、世界主要地震帶？地震1、地震的概念？構(gòu)造？5復(fù)習(xí)1、西北太平洋是世界上熱帶氣旋最多的原因？2、臺風(fēng)的影響？3、干旱與旱災(zāi)的區(qū)別？4、寒潮的危害？5、震級與烈度的區(qū)別？世界主要地震帶？復(fù)習(xí)1、西北太平洋是世界上熱帶氣旋最多的原因？6滑坡和泥石流1、滑坡和泥石流的概念？2、滑坡和泥石流形成的條件？3、滑坡和泥石流的危害？滑坡和泥石流1、滑坡和泥石流的概念？7主要自然災(zāi)害課件8主要自然災(zāi)害課件9閱讀課本找出1、洪水和澇漬的概念？（成因、地區(qū)）洪澇災(zāi)害易發(fā)多發(fā)區(qū)？2、兩種風(fēng)暴潮的發(fā)生季節(jié)、地區(qū)、特點？閱讀課本找出1、洪水和澇漬的概念？（成因、地區(qū)）洪澇災(zāi)害易發(fā)10主要自然災(zāi)害課件11主要自然災(zāi)害課件12主要自然災(zāi)害課件131、病害產(chǎn)生的原因及危害？2、蟲害和鼠害的特點、危害？1、病害產(chǎn)生的原因及危害？14主要自然災(zāi)害課件15主要自然災(zāi)害課件161、世界主要自然災(zāi)害帶2、完成P17思考1、世界主要自然災(zāi)害帶2、完成P17思考17影響我國的臺風(fēng)有西移、西北移、轉(zhuǎn)向三種移動路徑，其中轉(zhuǎn)向路徑臺風(fēng)常到達(dá)我國東部海面或我國沿海地區(qū)登陸后轉(zhuǎn)向東北方向，路徑呈拋物線狀。圖1是西太平洋臺風(fēng)轉(zhuǎn)向點的平均經(jīng)緯圖，括號內(nèi)是臺風(fēng)統(tǒng)計次數(shù)，實折線上各點表示緯度，虛折線上各點表示經(jīng)度。圖2是西太平洋部分地區(qū)示意圖。讀圖1、圖2，完成下列問題。影響我國的臺風(fēng)有西移、西北移、轉(zhuǎn)向三種移動路徑，其中轉(zhuǎn)向路徑18

(1)臺風(fēng)轉(zhuǎn)向點自西北向東南方向變化的時段是A．5—6月B.6—8月C.8—10月D．10—11月C(1)臺風(fēng)轉(zhuǎn)向點自西北向東南方向變化的時段是C19(2)圖2中，臺風(fēng)中心正從東南向西北偏北力向移動，靠近臺灣東部沿海，速度明顯減小，有轉(zhuǎn)向的跡象，這個臺風(fēng)可能出現(xiàn)的時段是A．5—6月B.6—7月C．9—10月D．10—11月(3)圖2中的臺風(fēng)靠近臺灣時，對臺灣的危害主要是通過哪些方式造成的?(4分B狂風(fēng)；暴雨；風(fēng)暴潮。(2)圖2中，臺風(fēng)中心正從東南向西北偏北力向移動，靠近臺灣202010年10月下旬，我國東南沿海地區(qū)受到超強(qiáng)臺風(fēng)“鲇魚”的襲擊。圖1為10月22日12時近地面等壓線分布圖，圖2是該日沿海某測站測得的風(fēng)向和風(fēng)速分時圖。讀圖并結(jié)合所學(xué)知識，完成（1）一（3）題。

2010年10月下旬，我國東南沿海地區(qū)受到超強(qiáng)臺風(fēng)“鲇魚”的21（1）10月22日正值我國農(nóng)歷九月十五，“鲇魚”促使了沿海省份風(fēng)暴潮的形成，受影響最明顯的省份是A.廣東B.福建C.海南D.山東（2）22日16時，“鲇魚”中心位于這一測站的方位是A.東面B.南面C.西面D.北面B（1）10月22日正值我國農(nóng)歷九月十五，“鲇魚”促使了沿海省223）臺風(fēng)在我國東南沿海山區(qū)易引發(fā)泥石流災(zāi)害，可通過預(yù)警措施對其進(jìn)行有效防范。你認(rèn)為泥石流發(fā)生前會出現(xiàn)哪些征兆?(4分)

【答案】：溪流水量突然變化；轟鳴巨響；溪水異常混濁；泉水停止等。3）臺風(fēng)在我國東南沿海山區(qū)易引發(fā)泥石流災(zāi)害，可通過預(yù)警措施對23(2011

天津卷

)圖6的四幅天氣圖反映了一次寒潮的天氣過程。結(jié)合圖文材料，回答10-11題

10.按照此次寒潮天氣發(fā)生的過程，四幅天氣圖由先到后的排序應(yīng)為A.a→c→b→dB.b→c→d→aC.c→b→d→aD.d→a→c→b(2011

天津卷

)圖6的四幅天氣圖反映了一次寒潮的天氣過24(2011

天津卷

)圖6的四幅天氣圖反映了一次寒潮的天氣過程。結(jié)合圖文材料，回答10-11題

11據(jù)圖6的四幅天氣判斷，下列城市的天氣狀況接近實際的是Aa-武漢地區(qū)晴朗溫暖Bb-天津地區(qū)大風(fēng)降溫Cc-北京地區(qū)雷雨交加Dd-杭州地區(qū)陰雨連綿【答案】：10C11B(2011

天津卷

)圖6的四幅天氣圖反映了一次寒潮的天氣過25(2011福建卷

)B．【選修5——自然災(zāi)害與防治】

冰雹是在氣流強(qiáng)烈升降條件下發(fā)生的一種固體降水現(xiàn)象，其顆粒大小一般為5-50mm。月雹日指某月降雹的天數(shù)，圖20示意圖我國東南沿海某省多年平均月雹日的變化。讀圖回答下列問題。(2011福建卷

)B．【選修5——自然災(zāi)害與防治】26（1）指出該省冰雹發(fā)生最多的季節(jié)，并分析其原因。（9分）【答案】春季。春季冷暖氣流常在該省交匯，易使暖氣流強(qiáng)烈抬升；春季氣溫回升快，空氣對流加強(qiáng)。（1）指出該省冰雹發(fā)生最多的季節(jié)，并分析其原因。（9分）【答27（2）簡述冰雹帶來的危害，并提出防御措施。（6分）【答案】危害：毀壞農(nóng)作物，擊傷人畜，甚至砸壞建筑物。措施：加強(qiáng)監(jiān)測與預(yù)報，做好人工防雹等。（2）簡述冰雹帶來的危害，并提出防御措施。（6分）【答案】危286.影響該地氣溫特征的主導(dǎo)因素是

A.緯度位置

B.海陸位置

C.地形

D.植被7.該地易發(fā)生的主要自然災(zāi)害是

A.雪災(zāi)

B.臺風(fēng)

C.泥石流

D.暴雨洪澇CA6.影響該地氣溫特征的主導(dǎo)因素是

A.緯度位置

29我國是世界上自然災(zāi)害最嚴(yán)重的國家之一，其中水、旱災(zāi)害尤其突出，對我國人民的生產(chǎn)和生活造成極大危害。⑴概括我國水、旱災(zāi)害的分布及發(fā)生頻次的特點。我國是世界上自然災(zāi)害最嚴(yán)重的國家之一，其中水、旱災(zāi)害尤其突出30分布特點：我國水、旱災(zāi)害集中分布在東部地區(qū)；南方以水災(zāi)為主，北方以旱災(zāi)為主。頻次特點：我國水、旱災(zāi)害發(fā)生頻次較高，且發(fā)生頻次由南向北減少；無論南方還是北方，頻次均是水災(zāi)多于旱災(zāi)。分布特點：我國水、旱災(zāi)害集中分布在東部地區(qū)；南方以水災(zāi)為主，31長江中下游平原和江南丘陵是水災(zāi)最嚴(yán)重的地區(qū)。從氣候、地形的角度分析其原因。

該地區(qū)受夏季風(fēng)影響大，降水集中，易于引發(fā)洪澇災(zāi)害。江南丘陵地區(qū)地勢起伏，易引發(fā)山洪；長江中下游平原地區(qū)地勢低平，排水不暢，易發(fā)生內(nèi)澇（或受長江干流洪水威脅）長江中下游平原和江南丘陵是水災(zāi)最嚴(yán)重的地區(qū)。從氣候、地形的角32長江中下游平原和江南丘陵地區(qū)為減少水災(zāi)的影響，分別應(yīng)該采取哪些措施？

江南丘陵地區(qū)：加強(qiáng)植樹造林，防止水土流失；有條件的地區(qū)建造水庫，削減洪峰的威脅。長江中下游平原地區(qū)：加固堤防；疏通河道；退田還湖，增強(qiáng)湖泊調(diào)蓄能力；河流截彎取直，提高河流的泄洪能力。（任答兩點即可）長江中下游平原和江南丘陵地區(qū)為減少水災(zāi)的影響，分別應(yīng)該采取哪33長江下游某城市邊緣分布著丘陵，丘陵的基巖上有黃土覆蓋(如圖11所示)。近年來，由于城區(qū)擴(kuò)展，大量開挖山坡，該地在夏季暴雨后曾發(fā)生多起黃土崩塌、滑坡災(zāi)害。閱讀圖文資料，簡要分析該地黃土崩塌、滑坡多發(fā)的原因。長江下游某城市邊緣分布著丘陵，丘陵的基巖上有黃土覆蓋(如圖134黃土垂直節(jié)理發(fā)育，孔隙度大人工開挖邊坡，破壞了坡面地表的穩(wěn)定性。暴雨容易誘發(fā)坡地黃土崩塌；雨水下滲，在基巖和黃土之間容易形成滑動面，造成黃土滑坡。黃土垂直節(jié)理發(fā)育，孔隙度大人工開挖邊坡，破壞了坡面地表的穩(wěn)定35在圖3所示的山區(qū)自然災(zāi)害鏈中，①②③④依次是A.滑坡、泥石流、地震、崩塌B.泥石流、地震、崩塌、滑坡C.地震、崩塌、滑坡、泥石流D.崩塌、滑坡、泥石流、地震在圖3所示的山區(qū)自然災(zāi)害鏈中，①②③④依次是36讀美國本土主要自然災(zāi)害示意圖。圖中陰影部分①—④代表不同的災(zāi)害類型。完成下列問題。(1）圖中災(zāi)害類型與序號對應(yīng)正確的是A．①龍卷風(fēng)②海嘯③颶風(fēng)④暴風(fēng)雪B．①海嘯②暴風(fēng)雪③龍卷風(fēng)④颶風(fēng)C．①海嘯②颶風(fēng)③龍卷風(fēng)④暴風(fēng)雪D．①颶風(fēng)②龍卷風(fēng)③暴風(fēng)雪④海嘯C讀美國本土主要自然災(zāi)害示意圖。圖中陰影部分①—④代表不同的災(zāi)37(2）下列關(guān)于美國本土自然災(zāi)害發(fā)生時間的敘述，正確的是A、颶風(fēng)一般發(fā)生在春季B、暴風(fēng)雪主要發(fā)生在冬季C、海嘯一般發(fā)生在白天D、龍卷風(fēng)主要發(fā)生在夜晚B(2）下列關(guān)于美國本土自然災(zāi)害發(fā)生時間的敘述，正確的是B38地形：平原地形有利于冷暖空氣長驅(qū)直入。氣候：春夏季；向大陸輸送的暖濕空氣與來自西部的干燥冷空氣相遇，積聚到一定強(qiáng)度后產(chǎn)生龍卷風(fēng)

(3）龍卷風(fēng)能把地面上的物體或人畜“吸”起卷入空中，往往造成嚴(yán)重的財產(chǎn)損失和人員傷亡。試從地形與氣候角度分析美國本土龍卷風(fēng)多發(fā)的原因地形：平原地形有利于冷暖空氣長驅(qū)直入。氣候：春夏季；向大陸輸39(

2011

江蘇卷)圖4為日本及其附近海域震源深度分布示意圖。讀圖回答9～10題。

9．日本及其附近海域震源深度分布特點是Ａ．由北向南深度增大Ｂ．由南向北深度增大Ｃ．由西向東深度增大Ｄ．由東向西深度增大【答案】D(

2011

江蘇卷)圖4為日本及其附近海域震源深度分布示意4010．2011年3月11日，日本以東海域發(fā)生了9級地震，福島核電站遭受破壞，其泄漏的污染物隨洋流擴(kuò)散的主要方向是Ａ．西南

Ｂ．東北

Ｃ．西北

Ｄ．東南(

2011

江蘇卷)圖4為日本及其附近海域震源深度分布示意圖。讀圖回答9～10題。

【答案】B

10．2011年3月11日，日本以東海域發(fā)生了9級地震，福島41(2011上海卷1)（四）近年來，大地震頻繁發(fā)生，給人類帶來了巨大的災(zāi)難，然而，目前地震預(yù)防與預(yù)報仍是世界性難題。

9.地震多發(fā)生在板塊的消亡邊界。在下列板塊中，與相鄰板塊形成消亡邊界最多的是A.南極洲板塊

B.美洲板塊

C.非洲板塊

D.亞歐板塊【答案】D(2011上海卷1)（四）近年來，大地震頻繁發(fā)生，給人類帶來4210.下列我國省區(qū)中，屬于地震重點預(yù)防區(qū)的是A.湖南、內(nèi)蒙古

B.內(nèi)蒙古、云南

C.臺灣、云南

D.臺灣、湖南【答案】C【解析】考查我們地震帶省區(qū)分布。臺灣和云南距離世界兩大地震帶：環(huán)太平洋和亞歐地震（地中海-喜馬拉雅地震帶）最近10.下列我國省區(qū)中，屬于地震重點預(yù)防區(qū)的是【答案】C【解4311.在下列選項中，可以利用全球定位系統(tǒng)檢測的是A.山體位移

B.地震震級

C.震源深度

D.地震烈度【答案】A【解析】考查全球定位系統(tǒng)應(yīng)用和地震相關(guān)概念理解。全球定位在與動態(tài)捕捉地表目標(biāo)物的空間位置。地震現(xiàn)象發(fā)生在地殼內(nèi)部，是由地震震源能力所確定。11.在下列選項中，可以利用全球定位系統(tǒng)檢測的是【答案】A【44謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，45主要自然災(zāi)害46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。主要自然災(zāi)害主要自然災(zāi)害46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。閱讀課本找出1、熱帶氣旋為什么在西北太平洋海域最多？2、熱帶氣旋的結(jié)構(gòu)有何特點？3、臺風(fēng)的影響？4、位于臺風(fēng)不同部位風(fēng)向有何不同？5、熱帶氣旋的分布區(qū)？干旱1、干旱與旱災(zāi)的區(qū)別？2、旱災(zāi)的特點？3、旱災(zāi)的分布區(qū)？4、什么樣的地區(qū)易形成旱災(zāi)？語文教學(xué)一直為人們所重視，其中作文是語文教學(xué)中不可忽略的部分，語文教育的目的很大程度上是希望學(xué)生有理解能力和寫作能力等。筆者在趙村鄉(xiāng)部分中小學(xué)生中通過問卷調(diào)查的方式，收集資料、整理數(shù)據(jù)和進(jìn)行分析，圍繞學(xué)生寫作興趣、寫作要求、寫作目的等方面探討了中小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀和問題。本次問卷調(diào)查對象為廣德縣趙村鄉(xiāng)中小學(xué)生，共120人，其中男生為54人，女生為66人。一、學(xué)生的現(xiàn)狀與建議1.作文不僅是教師上課講授，學(xué)生也要有自我主動學(xué)習(xí)的意識。在調(diào)查對象當(dāng)中，只有3名男同學(xué)不喜歡讀課外書，有15%的同學(xué)讀優(yōu)秀作文選和提高作文類的書籍，有35%的同學(xué)喜歡看故事、童話、小說、傳記文學(xué)等，其余的同學(xué)要么看漫畫書，要么讀一些百科書籍。讀書，我們并不一定要圈定在什么范圍之內(nèi)，只要適合學(xué)生讀，有利于他們的成長，讓他們有所思就可以了。2.有5名同學(xué)反映每天基本不學(xué)習(xí)；有33名同學(xué)學(xué)習(xí)的時間不到半個小時；有48名同學(xué)看書學(xué)習(xí)的時間在一個小時左右；有34名同學(xué)學(xué)習(xí)在一個鐘頭以上，這部分同學(xué)多為初中生。學(xué)習(xí)時間的長短或許不是評判學(xué)習(xí)進(jìn)步與落后的唯一標(biāo)準(zhǔn)，然而學(xué)習(xí)時間的長短能反映一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否。農(nóng)村的孩子，大部分要參加到家庭的勞動中去，但還是有學(xué)生養(yǎng)成了散漫性格，這是不利于學(xué)習(xí)的。因此，教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中加大對他們的關(guān)注，適當(dāng)對他們進(jìn)行約束。3.有20%的同學(xué)在讀到自己感興趣的地方，能邊讀邊想，記下疑問去請教別人或者查找一些資料；有5%的同學(xué)只是隨便翻翻，沒有明確的目的；余下的同學(xué)主要就是圍繞自己感興趣的部分讀。讀書是開拓學(xué)生思維的一個重要途徑，能提高學(xué)生的寫作能力。如果學(xué)生讀了一本書，沒有任何思考，那么這本書的價值就沒有發(fā)掘出來，無法應(yīng)用到寫作中去，所以學(xué)生在讀書時一定要邊讀邊思考。二、對教師批改過的作文的認(rèn)識1.有75名同學(xué)對于教師批改后的作文只看分?jǐn)?shù)和評語；有2名同學(xué)對于教師批改后的作文置之不理；有39名同學(xué)會回過頭再去看看自己的文章；只有14名同學(xué)將自己的作文再做修改。這也就反映了學(xué)生每一次作文練習(xí)后，絕大多數(shù)的同學(xué)對作文的認(rèn)識只局限于教師的評價，而沒有真正徹底認(rèn)識到自己的寫作問題，不能徹底克服一些寫作毛病。所以，教師批改的意義也就沒有發(fā)揮出來。為解決這個問題，教師可以在課堂中建立一個板塊，即讓學(xué)生之間互相評改。這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作積極性，還可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短改正自己的問題。2.有91位同學(xué)希望教師寫評語時多寫一些寫作的建議；有17名同學(xué)希望教師寫評語的時候多指出一些毛病，少一些夸獎；而有12名同學(xué)希望教師多肯定自己的優(yōu)點，少一些批評。通過這項調(diào)查，我認(rèn)為教師在給學(xué)生寫作文評語時可以多給學(xué)生一些寫作的建議，要有針對性。同時，對于優(yōu)等生的作文評語不能完全是溢美之詞，也需要一些實在的建議；對于落后生的作文評語，也不能完全是批評，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)落后生的優(yōu)點，鼓勵他們不斷取得進(jìn)步，從而提高寫作水平。三、對教師課堂教學(xué)的認(rèn)識1.有50%的同學(xué)感覺作文課平淡，不討厭但也沒有多大的樂趣；有20名同學(xué)感覺作文課輕松愉快，充滿活力；有31名同學(xué)感覺作文課嚴(yán)謹(jǐn)，樂趣少；有9名同學(xué)感覺作文課緊張單調(diào)，難于忍受。這就反映出了學(xué)生對作文課的態(tài)度。因此，作文課需要教師去增強(qiáng)它的趣味性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識。在實際教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些如“小小作家”這樣的板塊，讓學(xué)生讀自己的作文，自己分析它怎么樣，增強(qiáng)他們課堂主人翁的意識，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。2.有75名同學(xué)會將碰到的感興趣的或者驚奇的事告訴別人；有22名同學(xué)會動腦筋想一想這件事；有14名同學(xué)認(rèn)為這樣的事過了就過了，沒放在心上；只有9名同學(xué)會在日記本上記下這件事。這項調(diào)查反映出一個問題，即很多學(xué)生在寫作文的時候沒有材料可寫的原因。我們平時碰到的感興趣或驚奇的事情，只要經(jīng)過適當(dāng)加工，然后提煉成文字，就成為了寫作素材，我們就可以將它運用到作文寫作當(dāng)中去。因此，教師在平時指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可以加一些這樣的專門訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何去做，讓學(xué)生具備描述和提煉能力，使學(xué)生寫作時不再缺少寫作材料。3.有39名同學(xué)反映不會在作文中去用抄過或者見過的好詞好句；有63名同學(xué)會用那些好詞好句，但不是經(jīng)常用；只有18名同學(xué)經(jīng)常會用摘抄過的好詞好句。上述調(diào)查反映出好詞好句的摘抄是有利于學(xué)生寫作的。那39名不會用好詞好句的學(xué)生，幾乎全部是男生，這是與男生的性格、習(xí)慣有關(guān)，他們沒有養(yǎng)成一種好的習(xí)慣。因此，教師在平時上課時可以加強(qiáng)對男同學(xué)的關(guān)注，讓他們抄有所用。4.當(dāng)問到學(xué)生喜歡寫什么樣的作文時，有10%的同學(xué)喜歡寫人記事類的作文；有70%的同學(xué)喜歡不限定文體的作文；對于寫景狀物類的作文，只有9名同學(xué)喜歡；其余的15名同學(xué)喜歡寫一些關(guān)于想象題材的作文。通過上述調(diào)查，我們可以明顯看出喜歡寫自由類作文的同學(xué)占了很大比重，而寫景狀物類的記敘文是學(xué)生的一大障礙。但是考場中的作文一般不會是自由發(fā)揮的，因此教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫一些關(guān)于人、關(guān)于景、關(guān)于事等之類的記敘文，讓他們不再怕寫這類作文，不再怕面對記敘文。四、寫作過程中的問題1.有75名同學(xué)反映“在寫作文時難以用語言來表達(dá)自己的所思所想，有話說不出，難以下手”。出現(xiàn)這種情況，說明學(xué)生平時的寫作訓(xùn)練很少。作文是語言表達(dá)類的東西，需要作者理清思路，因此教師在平時應(yīng)多訓(xùn)練學(xué)生完整地描述一件事物，這樣學(xué)生的思路、靈感就會慢慢打開。2.有39名同學(xué)反映“沒有素材，寫時感到無話可說，有事寫到一半就寫不下去了，腦海一片空白，不知道再應(yīng)該寫些什么，思路打不開”。這是學(xué)生寫作之前沒有寫提綱的表現(xiàn)。缺少提綱作文寫起來就缺少條理，因此養(yǎng)成寫提綱的習(xí)慣有助于學(xué)生寫好作文。所以，教師應(yīng)要求學(xué)生在寫作之前先列好提綱，防止學(xué)生作文寫到一半就沒有了靈感，從而完善學(xué)生的構(gòu)思能力。3.有71名同學(xué)寫完作文就拋開了它，沒有重讀或反復(fù)修改的習(xí)慣。這個問題很嚴(yán)重，因為學(xué)生不再去仔細(xì)閱讀作文的話，一些低級的錯誤就會留在作文上，所以學(xué)生一定要養(yǎng)成仔細(xì)修改的習(xí)慣。農(nóng)村教育環(huán)境和城市教育環(huán)境相比有很大的差距，縮小城鄉(xiāng)教育的差距需要我們教師不斷努力。希望這篇文章能夠?qū)r(nóng)村教師的課堂教學(xué)有一定幫助。(責(zé)編張翼翔)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，就是指建立和數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容情境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)情境之所以是小學(xué)課堂教學(xué)的有效辦法是因為一、為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，二、為了把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樯鷦涌捎^的知識體系，學(xué)生學(xué)起來容易學(xué)，教師教起來容易教學(xué)，對于師生雙方都是有益處的。小學(xué)五六年級的學(xué)生抽象思維有了一定的發(fā)展，但是還是需要具體形象的事物來讓學(xué)生獲得具體的知識，所以創(chuàng)設(shè)問題情境，來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。一、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維發(fā)展水平有時不在一個發(fā)展的層面上，有些對于學(xué)生來說有點難度的問題學(xué)生就不愿意去思考，放在一邊不去理會，或者直接問老師求得答案，但是這樣就會造成學(xué)生懶得去動腦子。教師應(yīng)該盡量避免這種情況的產(chǎn)生，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，調(diào)動起學(xué)生的求知欲，以后再遇到問題時可以自己主動的思考主動地去探究。比如：教師在講授“圓的周長和面積”這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生覺得記憶這些公式太麻煩，不想去記不愿意去學(xué)習(xí)，課堂表現(xiàn)的不是特別高漲。為了改變這種沉悶的課堂效果，教師可以把這些問題引入到生活情境中。學(xué)生們都見過自行車，自行車的車轱轆就是圓形自行車輪轉(zhuǎn)一圈的距離就是車輪的周長。教師舉生活中的例子就是為了拉近抽象的數(shù)學(xué)知識和實際生活中的例子，在教學(xué)的過程中理論聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)問題情境，從生活實際出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，確立教學(xué)情境，取得教學(xué)的良好效果。二、故事情境，興趣所在學(xué)生都是喜歡有情節(jié)的故事，有趣的故事情境能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在開展教學(xué)活動的時候遇到難以理解的問題，注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境。利用生動有趣的故事來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱愛。教師創(chuàng)設(shè)的故事情境不是隨便建立的，需要考慮到學(xué)生的接受能力和他們的興趣所在。除了這些因素之外，教師還要注意跟教學(xué)內(nèi)容的銜接，創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、游戲情境，寓教于樂教師在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽，這樣單純的授課方式方式，學(xué)生很容易昏昏欲睡，沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被激發(fā)。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)教師要順應(yīng)時代要求改變落后的教學(xué)方法，在一節(jié)課的時間內(nèi)，學(xué)到諸多的知識，發(fā)展能力，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科要鍛煉的就是學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如果他們的邏輯思維能力沒有上升到一定高度，遇到一些棘手的問題就顯得無所適從，另外小學(xué)生生性活潑好動，貪玩，基于這樣的心理狀態(tài)，教師可以創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，寓教于樂。在游戲教學(xué)的情境下，學(xué)生就會樂意去學(xué)，注意力都集中到課堂中來，學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來，學(xué)生在游戲的過程中，學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提升邏輯思維能力。四、生活情境，興趣起點數(shù)學(xué)這門知識在實際生活中，應(yīng)用的非常普遍，算賬，買賣都是需要用到數(shù)學(xué)知識的。教師在講解某些數(shù)學(xué)問題時可以引用生活的實例，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的普遍使用性。比如：“平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)內(nèi)容教師可以引用生活中的實例，我們在乘坐直梯時，就是一種平移的運動，向上平移。馬路上汽車的行駛就是一種平移運動。夏天的時候教室屋頂上的電風(fēng)扇就是旋轉(zhuǎn)的運動。生活處處皆學(xué)問，發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)問，在生活中學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。五、探究意識，評價策略教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境怎樣才算是一個好的教學(xué)情境呢？評價的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好，是否對知識產(chǎn)生探究的欲望，思維是否得到發(fā)展。建立問題情境就是教師從教材出發(fā)，建立一種學(xué)習(xí)的氛圍，在這樣的氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)的情感被激發(fā)出來，學(xué)生想要積極的參與進(jìn)去，想要學(xué)習(xí)。小學(xué)生的理解記憶能力還是需要感性經(jīng)驗的幫助，需要直觀操作，親自動手去做。所以教師在實際教學(xué)中，精心設(shè)計實際操作活動，在自己動手操作的過程中獲得知識，進(jìn)行思考感悟，進(jìn)而學(xué)到知識。學(xué)生親自動手學(xué)到的知識，才會記憶的更加牢固?？偨Y(jié)：小學(xué)課堂教學(xué)方法多種多樣，教師可以靈活的運用，不能一味地選擇一種教學(xué)方式，當(dāng)教學(xué)效果達(dá)不到理想的要求，教師就要及時的選擇有效的教學(xué)方法，比如：情境教學(xué)法，生動活潑有趣的教學(xué)情境，學(xué)生樂意去學(xué)，想要去學(xué)，在這樣的情境下學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是教師隨便就可以創(chuàng)設(shè)的，需要按照教材的內(nèi)容，學(xué)生的實際情況來建立，這樣學(xué)生的積極性才能被激發(fā)出來。主要自然災(zāi)害46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。主要自然災(zāi)46閱讀課本找出1、熱帶氣旋為什么在西北太平洋海域最多？2、熱帶氣旋的結(jié)構(gòu)有何特點？3、臺風(fēng)的影響？4、位于臺風(fēng)不同部位風(fēng)向有何不同？5、熱帶氣旋的分布區(qū)？閱讀課本找出1、熱帶氣旋為什么在西北太平洋海域最多？47干旱1、干旱與旱災(zāi)的區(qū)別？2、旱災(zāi)的特點？3、旱災(zāi)的分布區(qū)？4、什么樣的地區(qū)易形成旱災(zāi)？干旱1、干旱與旱災(zāi)的區(qū)別？48寒潮1、寒潮發(fā)生的時間、地區(qū)？2、寒潮的標(biāo)準(zhǔn)？寒潮出現(xiàn)時的天氣特點？3、寒潮的危害？防御措施？寒潮1、寒潮發(fā)生的時間、地區(qū)？49地震1、地震的概念？構(gòu)造？2、地震波的特點？3、震級與烈度的區(qū)別？4、世界主要地震帶？地震1、地震的概念？構(gòu)造？50復(fù)習(xí)1、西北太平洋是世界上熱帶氣旋最多的原因？2、臺風(fēng)的影響？3、干旱與旱災(zāi)的區(qū)別？4、寒潮的危害？5、震級與烈度的區(qū)別？世界主要地震帶？復(fù)習(xí)1、西北太平洋是世界上熱帶氣旋最多的原因？51滑坡和泥石流1、滑坡和泥石流的概念？2、滑坡和泥石流形成的條件？3、滑坡和泥石流的危害？滑坡和泥石流1、滑坡和泥石流的概念？52主要自然災(zāi)害課件53主要自然災(zāi)害課件54閱讀課本找出1、洪水和澇漬的概念？（成因、地區(qū)）洪澇災(zāi)害易發(fā)多發(fā)區(qū)？2、兩種風(fēng)暴潮的發(fā)生季節(jié)、地區(qū)、特點？閱讀課本找出1、洪水和澇漬的概念？（成因、地區(qū)）洪澇災(zāi)害易發(fā)55主要自然災(zāi)害課件56主要自然災(zāi)害課件57主要自然災(zāi)害課件581、病害產(chǎn)生的原因及危害？2、蟲害和鼠害的特點、危害？1、病害產(chǎn)生的原因及危害？59主要自然災(zāi)害課件60主要自然災(zāi)害課件611、世界主要自然災(zāi)害帶2、完成P17思考1、世界主要自然災(zāi)害帶2、完成P17思考62影響我國的臺風(fēng)有西移、西北移、轉(zhuǎn)向三種移動路徑，其中轉(zhuǎn)向路徑臺風(fēng)常到達(dá)我國東部海面或我國沿海地區(qū)登陸后轉(zhuǎn)向東北方向，路徑呈拋物線狀。圖1是西太平洋臺風(fēng)轉(zhuǎn)向點的平均經(jīng)緯圖，括號內(nèi)是臺風(fēng)統(tǒng)計次數(shù)，實折線上各點表示緯度，虛折線上各點表示經(jīng)度。圖2是西太平洋部分地區(qū)示意圖。讀圖1、圖2，完成下列問題。影響我國的臺風(fēng)有西移、西北移、轉(zhuǎn)向三種移動路徑，其中轉(zhuǎn)向路徑63

(1)臺風(fēng)轉(zhuǎn)向點自西北向東南方向變化的時段是A．5—6月B.6—8月C.8—10月D．10—11月C(1)臺風(fēng)轉(zhuǎn)向點自西北向東南方向變化的時段是C64(2)圖2中，臺風(fēng)中心正從東南向西北偏北力向移動，靠近臺灣東部沿海，速度明顯減小，有轉(zhuǎn)向的跡象，這個臺風(fēng)可能出現(xiàn)的時段是A．5—6月B.6—7月C．9—10月D．10—11月(3)圖2中的臺風(fēng)靠近臺灣時，對臺灣的危害主要是通過哪些方式造成的?(4分B狂風(fēng)；暴雨；風(fēng)暴潮。(2)圖2中，臺風(fēng)中心正從東南向西北偏北力向移動，靠近臺灣652010年10月下旬，我國東南沿海地區(qū)受到超強(qiáng)臺風(fēng)“鲇魚”的襲擊。圖1為10月22日12時近地面等壓線分布圖，圖2是該日沿海某測站測得的風(fēng)向和風(fēng)速分時圖。讀圖并結(jié)合所學(xué)知識，完成（1）一（3）題。

2010年10月下旬，我國東南沿海地區(qū)受到超強(qiáng)臺風(fēng)“鲇魚”的66（1）10月22日正值我國農(nóng)歷九月十五，“鲇魚”促使了沿海省份風(fēng)暴潮的形成，受影響最明顯的省份是A.廣東B.福建C.海南D.山東（2）22日16時，“鲇魚”中心位于這一測站的方位是A.東面B.南面C.西面D.北面B（1）10月22日正值我國農(nóng)歷九月十五，“鲇魚”促使了沿海省673）臺風(fēng)在我國東南沿海山區(qū)易引發(fā)泥石流災(zāi)害，可通過預(yù)警措施對其進(jìn)行有效防范。你認(rèn)為泥石流發(fā)生前會出現(xiàn)哪些征兆?(4分)

【答案】：溪流水量突然變化；轟鳴巨響；溪水異?；鞚?；泉水停止等。3）臺風(fēng)在我國東南沿海山區(qū)易引發(fā)泥石流災(zāi)害，可通過預(yù)警措施對68(2011

天津卷

)圖6的四幅天氣圖反映了一次寒潮的天氣過程。結(jié)合圖文材料，回答10-11題

10.按照此次寒潮天氣發(fā)生的過程，四幅天氣圖由先到后的排序應(yīng)為A.a→c→b→dB.b→c→d→aC.c→b→d→aD.d→a→c→b(2011

天津卷

)圖6的四幅天氣圖反映了一次寒潮的天氣過69(2011

天津卷

)圖6的四幅天氣圖反映了一次寒潮的天氣過程。結(jié)合圖文材料，回答10-11題

11據(jù)圖6的四幅天氣判斷，下列城市的天氣狀況接近實際的是Aa-武漢地區(qū)晴朗溫暖Bb-天津地區(qū)大風(fēng)降溫Cc-北京地區(qū)雷雨交加Dd-杭州地區(qū)陰雨連綿【答案】：10C11B(2011

天津卷

)圖6的四幅天氣圖反映了一次寒潮的天氣過70(2011福建卷

)B．【選修5——自然災(zāi)害與防治】

冰雹是在氣流強(qiáng)烈升降條件下發(fā)生的一種固體降水現(xiàn)象，其顆粒大小一般為5-50mm。月雹日指某月降雹的天數(shù)，圖20示意圖我國東南沿海某省多年平均月雹日的變化。讀圖回答下列問題。(2011福建卷

)B．【選修5——自然災(zāi)害與防治】71（1）指出該省冰雹發(fā)生最多的季節(jié)，并分析其原因。（9分）【答案】春季。春季冷暖氣流常在該省交匯，易使暖氣流強(qiáng)烈抬升；春季氣溫回升快，空氣對流加強(qiáng)。（1）指出該省冰雹發(fā)生最多的季節(jié)，并分析其原因。（9分）【答72（2）簡述冰雹帶來的危害，并提出防御措施。（6分）【答案】危害：毀壞農(nóng)作物，擊傷人畜，甚至砸壞建筑物。措施：加強(qiáng)監(jiān)測與預(yù)報，做好人工防雹等。（2）簡述冰雹帶來的危害，并提出防御措施。（6分）【答案】危736.影響該地氣溫特征的主導(dǎo)因素是

A.緯度位置

B.海陸位置

C.地形

D.植被7.該地易發(fā)生的主要自然災(zāi)害是

A.雪災(zāi)

B.臺風(fēng)

C.泥石流

D.暴雨洪澇CA6.影響該地氣溫特征的主導(dǎo)因素是

A.緯度位置

74我國是世界上自然災(zāi)害最嚴(yán)重的國家之一，其中水、旱災(zāi)害尤其突出，對我國人民的生產(chǎn)和生活造成極大危害。⑴概括我國水、旱災(zāi)害的分布及發(fā)生頻次的特點。我國是世界上自然災(zāi)害最嚴(yán)重的國家之一，其中水、旱災(zāi)害尤其突出75分布特點：我國水、旱災(zāi)害集中分布在東部地區(qū)；南方以水災(zāi)為主，北方以旱災(zāi)為主。頻次特點：我國水、旱災(zāi)害發(fā)生頻次較高，且發(fā)生頻次由南向北減少；無論南方還是北方，頻次均是水災(zāi)多于旱災(zāi)。分布特點：我國水、旱災(zāi)害集中分布在東部地區(qū)；南方以水災(zāi)為主，76長江中下游平原和江南丘陵是水災(zāi)最嚴(yán)重的地區(qū)。從氣候、地形的角度分析其原因。

該地區(qū)受夏季風(fēng)影響大，降水集中，易于引發(fā)洪澇災(zāi)害。江南丘陵地區(qū)地勢起伏，易引發(fā)山洪；長江中下游平原地區(qū)地勢低平，排水不暢，易發(fā)生內(nèi)澇（或受長江干流洪水威脅）長江中下游平原和江南丘陵是水災(zāi)最嚴(yán)重的地區(qū)。從氣候、地形的角77長江中下游平原和江南丘陵地區(qū)為減少水災(zāi)的影響，分別應(yīng)該采取哪些措施？

江南丘陵地區(qū)：加強(qiáng)植樹造林，防止水土流失；有條件的地區(qū)建造水庫，削減洪峰的威脅。長江中下游平原地區(qū)：加固堤防；疏通河道；退田還湖，增強(qiáng)湖泊調(diào)蓄能力；河流截彎取直，提高河流的泄洪能力。（任答兩點即可）長江中下游平原和江南丘陵地區(qū)為減少水災(zāi)的影響，分別應(yīng)該采取哪78長江下游某城市邊緣分布著丘陵，丘陵的基巖上有黃土覆蓋(如圖11所示)。近年來，