交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件

交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘冉煌ǚ绞胶筒季肿兓瘜?duì)聚落形態(tài)的影響交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊诙?jié)交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響、交通運(yùn)輪方式和布局對(duì)聚落空間形態(tài)的影響1.聚落:是人類各種形式的聚居地的總稱。不單包團(tuán)塊狀城市是平原地區(qū)比較常見的城市形態(tài)。我國的成都(左圖),合肥,美國的華盛頓等都是團(tuán)塊狀城市。蘭州市位于黃河谷地,其發(fā)展被迫沿谷重慶地處長江和嘉陵江的交匯處,地向東西廷伸,形成又是丘陵山區(qū),地形的崎不平條帶狀格局。條帶狀使城市發(fā)展在地域上失去了完整城市還有洛陽,西性,全市形成了幾個(gè)片區(qū),各片區(qū)寧、宜昌等。之間以河流、山嶺等間隔。圖2,1幾種常見的城市形態(tài)1.引言近年來，我國教育改革的步伐不斷加快，信息技術(shù)也取得不斷進(jìn)步，而初中信息技術(shù)課程亦處于全面發(fā)展階段。在此背景下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法同信息技術(shù)的發(fā)展需求相符合，可顯著提高初中生的信息技術(shù)素養(yǎng)及信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率與水平，因此，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行探究意義重大。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用2.1根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容及初中生的特點(diǎn)有效提出學(xué)習(xí)任務(wù)在對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中，教師應(yīng)對(duì)課程有效掌握并依據(jù)初中生的特點(diǎn)將任務(wù)有效設(shè)計(jì)出來，注意每節(jié)課設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)適中且新增難點(diǎn)與內(nèi)容亦應(yīng)適中?？梢罁?jù)問題難易程度對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的等級(jí)進(jìn)行劃分：首先教師要將任務(wù)目的較為明確且初中生可以模仿的模板有效提出；其次教師要在適當(dāng)范圍內(nèi)將可讓初中生充分創(chuàng)作與想象的任務(wù)有效提出；再次教師要將沒有條件約束、初中生可以充分想象與發(fā)揮的任務(wù)有效提出。逐漸加大的任務(wù)難度可不斷提升初中生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作能力。比如進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)教師可布置一定的任務(wù)，即讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)新年電子賀卡。而要有效完成此任務(wù)下列三步驟為學(xué)生必須經(jīng)歷：首先，完全按照授課教師所給出的要求模仿教師模板中的版式、圖案位置與文字等；其次，同教師所提出的要求相符合的情況下可稍微改變內(nèi)容與文字格式，再按照學(xué)生自身愛好將圖畫格式、基調(diào)與顏色、內(nèi)容等稍作改變；再次，學(xué)生可完全拋棄授課教師相關(guān)要求，對(duì)自己喜歡的樣式、想說的話、喜歡的照片與圖片等進(jìn)行添加，憑借自身想象親自動(dòng)手將Flash動(dòng)畫完成。此類教學(xué)方式較獨(dú)特與新穎，可使初中生更好地掌握信息技術(shù)課程。2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)教師可對(duì)有關(guān)的教學(xué)情境進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)，促使初中生更生動(dòng)與直觀地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。教師可利用畫面與聲音和視頻等創(chuàng)設(shè)情境，在較真實(shí)的一個(gè)環(huán)境中學(xué)生可較好地完成任務(wù)。比如對(duì)Flash有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，授課教師將設(shè)計(jì)任務(wù)提出時(shí)可讓學(xué)生觀看相關(guān)Flash動(dòng)畫。觀看動(dòng)畫時(shí)學(xué)生可依據(jù)自身想象在電腦中把看到、感受到、聽到的那些畫面繪出來，再利用Flash真實(shí)地展現(xiàn)這些畫面[1]。2.3建立合作學(xué)習(xí)小組以提高學(xué)生的自主探究能力所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在學(xué)習(xí)任務(wù)要求下學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用、圖書的借閱等方式對(duì)資料進(jìn)行收集，以便培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。然而因?yàn)椴殚啎r(shí)工作量較大，為了完成設(shè)計(jì)教師可把學(xué)生分組，分組時(shí)可依據(jù)學(xué)生不同的信息技術(shù)水平，以確保每組學(xué)生皆可將不同難度的任務(wù)有效完成，在互相交流與溝通的同時(shí)對(duì)完成設(shè)計(jì)的過程中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。比如制作網(wǎng)頁時(shí)自己的相關(guān)主頁是所有網(wǎng)站皆包含的部分，而每個(gè)主頁中其他網(wǎng)頁是依賴其他眾多超級(jí)鏈接完成的，被鏈接的那些子網(wǎng)頁亦具有更多內(nèi)容。對(duì)一個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作的工作量較大，初中生要獨(dú)立且較好地完成一個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)任務(wù)較困難，因此教師可用小組形式明確分工設(shè)計(jì)任務(wù)，小組中的每一位成員按照信息技術(shù)掌握能力對(duì)不同難度設(shè)計(jì)模塊進(jìn)行負(fù)責(zé)，設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中所有成員在各司其職的同時(shí)密切合作，以便將網(wǎng)頁制作的任務(wù)較好完成[2]。2.4小組內(nèi)與小組間互相交流和討論以便共享學(xué)習(xí)成果當(dāng)學(xué)生將任務(wù)順利完成后教師可讓小組內(nèi)學(xué)生對(duì)成員的作品互相觀看，且分析與評(píng)價(jià)成員作品。要積極與肯定評(píng)價(jià)任務(wù)執(zhí)行過程當(dāng)中好的部分，亦應(yīng)指出不足之處并將有效的修改策略提出。教師亦應(yīng)對(duì)比分析每個(gè)小組的最終作品，對(duì)任務(wù)學(xué)習(xí)的整體效果與情況進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生交流和討論任務(wù)教學(xué)的最終成效，以便共享成果，將一定參考與借鑒價(jià)值提供給下個(gè)任務(wù)的教學(xué)，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如對(duì)圖層應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在學(xué)生將任務(wù)完成之后授課教師可讓學(xué)生在小組內(nèi)有效地交流和討論，經(jīng)過教師分析和點(diǎn)評(píng)及學(xué)生之間互評(píng)，由授課教師將小組代表作品有效選出，且同全班學(xué)生討論及交流以便對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而使全體學(xué)生共同進(jìn)步。3.結(jié)語上述為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。唯有這樣，方可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率及水平，最終促進(jìn)初中生德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。美術(shù)繪畫課要明確教學(xué)目標(biāo)，安排富有情趣的教學(xué)內(nèi)容，通過看一看、想一想、講一講、畫一畫等方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生素質(zhì)全面提高并且主動(dòng)發(fā)展，使課堂教學(xué)素質(zhì)化得到真正體現(xiàn)。經(jīng)過多年來教學(xué)的實(shí)踐，我總結(jié)了有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)策略，確定創(chuàng)境探究，個(gè)性表現(xiàn)的活動(dòng)單教學(xué)模式，充分發(fā)揮育人的效應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何創(chuàng)造，收到了事倍功半的成效。一創(chuàng)設(shè)情境教師是創(chuàng)設(shè)興趣情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，活動(dòng)單設(shè)計(jì)中通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，對(duì)美術(shù)內(nèi)容很快了解，產(chǎn)生探究美術(shù)的欲望，明確美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。兒童在繪畫的時(shí)候，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)自己的繪畫能力沒有信心，教師就要幫學(xué)生消除這種心理，幫助其增強(qiáng)創(chuàng)造的勇氣和自信。在創(chuàng)新教學(xué)中，要使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己作品價(jià)值的認(rèn)識(shí)。首先，教師要極大地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的想象力給予肯定，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生展開想象的翅膀馳騁在藝術(shù)創(chuàng)作的天地里。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)行鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲，有進(jìn)行新的嘗試的創(chuàng)新欲望。其次，教師要以表揚(yáng)為主，這樣會(huì)使學(xué)生的膽量和自信心得以增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)感到成功的喜悅，就避免了過分地自我批判。尤其對(duì)高年級(jí)學(xué)生，隨著寫實(shí)期開始和進(jìn)行，對(duì)自己藝術(shù)表現(xiàn)的自我批評(píng)也增強(qiáng)了。一些眼高手低的學(xué)生，便于過分地自我批判而疏遠(yuǎn)于藝術(shù)表現(xiàn)，從而抑制了自己潛在才能的發(fā)展。這時(shí)，教師應(yīng)特別注意不能傷害他們的自尊心，要耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，從不同的方面啟發(fā)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們不要怕失敗，大膽地表現(xiàn)。二探究釋疑探究過程是一個(gè)學(xué)生自我鉆研熟悉教材的過程，教師精心設(shè)計(jì)所提出的每個(gè)問題，讓學(xué)生的個(gè)性在探究中得到充分的發(fā)展，在伙伴們的相互作用和教師的相機(jī)點(diǎn)撥下，思維由淺入深，最終目的是解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟示，提高其獨(dú)立取得知識(shí)的本領(lǐng)。在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)地觀察作品，用簡練的語言描述自己看了作品以后的心理感受，課堂呈現(xiàn)一片活躍、熱烈的氣氛。我在充分地肯定了學(xué)生的回答之后，趁機(jī)簡單地介紹畫家的生平和創(chuàng)作這幅畫的時(shí)代背景，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深層次的分析，這時(shí)學(xué)生的回答出乎我的意料之外，他們把馬的思想和畫家的思想聯(lián)系起來，而且把馬的精神升華到民族的精神，學(xué)生在不知不覺中感受到了一堂深刻的愛國主義教育課，同時(shí)也獲得了美的享受。三自我展示這一環(huán)節(jié)是學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每一個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對(duì)性地輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。培養(yǎng)學(xué)生既要善于動(dòng)腦，又要善于動(dòng)手。如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、圖像表現(xiàn)自己的意向和技能。比如，我在上《中國結(jié)》這一課時(shí)，我先介紹中國結(jié)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生分析，探討中國結(jié)的形、意與結(jié)名之間的關(guān)系，幫助學(xué)生了解中國結(jié)這一獨(dú)特的傳統(tǒng)藝術(shù)形式與我國傳統(tǒng)文化水乳交融的深刻意義。通過學(xué)習(xí)幾種由簡到繁的結(jié)形，并提高較廣泛的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力與分析研究能力。在上《遠(yuǎn)古的呼喚》時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間從圖書館、書店、互聯(lián)網(wǎng)、電視等途徑查詢和記錄各種反映原始部落人們生活的文字和圖片資料，提醒學(xué)生注意觀察當(dāng)時(shí)人們的形態(tài)、服飾、動(dòng)作以及居住場(chǎng)景、裝飾品、建筑等。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，腦海里使用了大量素材，可以盡情發(fā)揮和創(chuàng)作。作業(yè)完成后，讓學(xué)生帶著自己的作品來表演一些劇情，讓他們體驗(yàn)一下自己的勞動(dòng)創(chuàng)造。在這類課的教學(xué)過程中，學(xué)生始終帶著娛樂的心情在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行著美術(shù)活動(dòng)。不知不覺中運(yùn)用了美的創(chuàng)造法則和表現(xiàn)語言，從而提高自身的審美意識(shí)，接觸到美的真諦。四講評(píng)延伸這環(huán)節(jié)是對(duì)整節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)情況的反饋和驗(yàn)證。目的在于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)這課思想感情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教師的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)由課內(nèi)向課外延伸延伸。例如在教學(xué)《環(huán)境小設(shè)施》一課，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一看是否有學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，二看工藝制做是否精致，三看學(xué)生制做態(tài)度是否認(rèn)真。讓學(xué)生通過相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，自己提出鮮明的看法。各自評(píng)出等級(jí)，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給學(xué)生進(jìn)行美育教育。交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用1第二節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響第二節(jié)2、交通運(yùn)輪方式和布局對(duì)聚落空間形態(tài)的影響1.聚落:是人類各種形式的聚居地的總稱。不單包團(tuán)塊狀城市是平原地區(qū)比較常見的城市形態(tài)。我國的成都(左圖),合肥,美國的華盛頓等都是團(tuán)塊狀城市。蘭州市位于黃河谷地,其發(fā)展被迫沿谷重慶地處長江和嘉陵江的交匯處,地向東西廷伸,形成又是丘陵山區(qū),地形的崎不平條帶狀格局。條帶狀使城市發(fā)展在地域上失去了完整城市還有洛陽,西性,全市形成了幾個(gè)片區(qū),各片區(qū)寧、宜昌等。之間以河流、山嶺等間隔。圖2,1幾種常見的城市形態(tài)、交通運(yùn)輪方式和布局對(duì)聚落空間形態(tài)的影響3是司法薛子是司法4水對(duì)城市1、交通運(yùn)輸與城市的興起oo<有哪些意水對(duì)城市的意義:古時(shí)候的軍事防御作用;重要交通運(yùn)輸方式及滿足供水要求,因此古代城市大多依水筑城。A、水路運(yùn)輸與城市的興起四大文明古國位置示意圖愛探索各文明發(fā)源±http:/3389dh水對(duì)城市5河流干支河流入海①河運(yùn)與城市流交匯處黃價(jià)丁南張家港蕪湖。海宜懂州錢江九江3東海*周州°福州河流的起點(diǎn)或終點(diǎn)運(yùn)河兩端水陸交通的轉(zhuǎn)運(yùn)點(diǎn)河流干支6沿河城市的區(qū)位類型區(qū)位優(yōu)勢(shì)典例河流的起點(diǎn)和終點(diǎn)貨物轉(zhuǎn)運(yùn)、集散地贛州兩條或多條河大量人流、物流在此流的匯合處集聚、中轉(zhuǎn),有多方重慶、武漢向的水運(yùn)優(yōu)勢(shì)水陸交通的陸路交通穿過河流需轉(zhuǎn)運(yùn)點(diǎn)建碼頭處,是人流、倫敦、蘭州物流的集聚、轉(zhuǎn)運(yùn)處既可與整條河流相通也可以與海洋、陸地河口或者入?？谙噙B,利于人流、物上海、廣州、新奧爾良流集散水陸交通要道,是水運(yùn)河起點(diǎn)和終點(diǎn)運(yùn)的起、終點(diǎn)杭州沿河城市的7重慶市重慶位置示水運(yùn)對(duì)城市形態(tài)的影響:位于河流兩岸的城市,呈帶狀或者被河流分割成組團(tuán)狀。內(nèi)部則呈棋盤狀重慶市8勝棋盤狀格局西世門圖6-7明、灣的北京城勝9武漢市空間形態(tài)的分布有什么特點(diǎn)?沿江分布。成因是什么?沿江水運(yùn)便利。武漢市武漢市空間形態(tài)的分布有什么特點(diǎn)?沿江分布。10②海運(yùn)與城市山l地口位形成城市鹿特丹(Rotterdam)是荷蘭第二大城市,世界最大的港口,位于歐洲萊茵河與馬斯河河流入海口:上海優(yōu)良港灣:神戶、鹿特丹海運(yùn)線咽喉:新加坡(馬六甲海峽)神戶位于日本四大島中最大的個(gè)島——本州島的西南部,西枕六甲山,面向大阪灣②海運(yùn)與城市11交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件12交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件13交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件14交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件15交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件16交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件17交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件18交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件19交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件20交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件21交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件22交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件23交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件24交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件25交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件26交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件27交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件28交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件29交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件30交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件31交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件32交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件33交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件34交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件35交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件36交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件37交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件38交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件39交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件40交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件41交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件42交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響課件43謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷44交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比第二節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響、交通運(yùn)輪方式和布局對(duì)聚落空間形態(tài)的影響1.聚落:是人類各種形式的聚居地的總稱。不單包團(tuán)塊狀城市是平原地區(qū)比較常見的城市形態(tài)。我國的成都(左圖),合肥,美國的華盛頓等都是團(tuán)塊狀城市。蘭州市位于黃河谷地,其發(fā)展被迫沿谷重慶地處長江和嘉陵江的交匯處,地向東西廷伸,形成又是丘陵山區(qū),地形的崎不平條帶狀格局。條帶狀使城市發(fā)展在地域上失去了完整城市還有洛陽,西性,全市形成了幾個(gè)片區(qū),各片區(qū)寧、宜昌等。之間以河流、山嶺等間隔。圖2,1幾種常見的城市形態(tài)1.引言近年來，我國教育改革的步伐不斷加快，信息技術(shù)也取得不斷進(jìn)步，而初中信息技術(shù)課程亦處于全面發(fā)展階段。在此背景下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法同信息技術(shù)的發(fā)展需求相符合，可顯著提高初中生的信息技術(shù)素養(yǎng)及信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率與水平，因此，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行探究意義重大。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用2.1根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容及初中生的特點(diǎn)有效提出學(xué)習(xí)任務(wù)在對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中，教師應(yīng)對(duì)課程有效掌握并依據(jù)初中生的特點(diǎn)將任務(wù)有效設(shè)計(jì)出來，注意每節(jié)課設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)適中且新增難點(diǎn)與內(nèi)容亦應(yīng)適中?？梢罁?jù)問題難易程度對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的等級(jí)進(jìn)行劃分：首先教師要將任務(wù)目的較為明確且初中生可以模仿的模板有效提出；其次教師要在適當(dāng)范圍內(nèi)將可讓初中生充分創(chuàng)作與想象的任務(wù)有效提出；再次教師要將沒有條件約束、初中生可以充分想象與發(fā)揮的任務(wù)有效提出。逐漸加大的任務(wù)難度可不斷提升初中生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作能力。比如進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)教師可布置一定的任務(wù)，即讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)新年電子賀卡。而要有效完成此任務(wù)下列三步驟為學(xué)生必須經(jīng)歷：首先，完全按照授課教師所給出的要求模仿教師模板中的版式、圖案位置與文字等；其次，同教師所提出的要求相符合的情況下可稍微改變內(nèi)容與文字格式，再按照學(xué)生自身愛好將圖畫格式、基調(diào)與顏色、內(nèi)容等稍作改變；再次，學(xué)生可完全拋棄授課教師相關(guān)要求，對(duì)自己喜歡的樣式、想說的話、喜歡的照片與圖片等進(jìn)行添加，憑借自身想象親自動(dòng)手將Flash動(dòng)畫完成。此類教學(xué)方式較獨(dú)特與新穎，可使初中生更好地掌握信息技術(shù)課程。2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)教師可對(duì)有關(guān)的教學(xué)情境進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)，促使初中生更生動(dòng)與直觀地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。教師可利用畫面與聲音和視頻等創(chuàng)設(shè)情境，在較真實(shí)的一個(gè)環(huán)境中學(xué)生可較好地完成任務(wù)。比如對(duì)Flash有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，授課教師將設(shè)計(jì)任務(wù)提出時(shí)可讓學(xué)生觀看相關(guān)Flash動(dòng)畫。觀看動(dòng)畫時(shí)學(xué)生可依據(jù)自身想象在電腦中把看到、感受到、聽到的那些畫面繪出來，再利用Flash真實(shí)地展現(xiàn)這些畫面[1]。2.3建立合作學(xué)習(xí)小組以提高學(xué)生的自主探究能力所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在學(xué)習(xí)任務(wù)要求下學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用、圖書的借閱等方式對(duì)資料進(jìn)行收集，以便培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。然而因?yàn)椴殚啎r(shí)工作量較大，為了完成設(shè)計(jì)教師可把學(xué)生分組，分組時(shí)可依據(jù)學(xué)生不同的信息技術(shù)水平，以確保每組學(xué)生皆可將不同難度的任務(wù)有效完成，在互相交流與溝通的同時(shí)對(duì)完成設(shè)計(jì)的過程中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。比如制作網(wǎng)頁時(shí)自己的相關(guān)主頁是所有網(wǎng)站皆包含的部分，而每個(gè)主頁中其他網(wǎng)頁是依賴其他眾多超級(jí)鏈接完成的，被鏈接的那些子網(wǎng)頁亦具有更多內(nèi)容。對(duì)一個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作的工作量較大，初中生要獨(dú)立且較好地完成一個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)任務(wù)較困難，因此教師可用小組形式明確分工設(shè)計(jì)任務(wù)，小組中的每一位成員按照信息技術(shù)掌握能力對(duì)不同難度設(shè)計(jì)模塊進(jìn)行負(fù)責(zé)，設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中所有成員在各司其職的同時(shí)密切合作，以便將網(wǎng)頁制作的任務(wù)較好完成[2]。2.4小組內(nèi)與小組間互相交流和討論以便共享學(xué)習(xí)成果當(dāng)學(xué)生將任務(wù)順利完成后教師可讓小組內(nèi)學(xué)生對(duì)成員的作品互相觀看，且分析與評(píng)價(jià)成員作品。要積極與肯定評(píng)價(jià)任務(wù)執(zhí)行過程當(dāng)中好的部分，亦應(yīng)指出不足之處并將有效的修改策略提出。教師亦應(yīng)對(duì)比分析每個(gè)小組的最終作品，對(duì)任務(wù)學(xué)習(xí)的整體效果與情況進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生交流和討論任務(wù)教學(xué)的最終成效，以便共享成果，將一定參考與借鑒價(jià)值提供給下個(gè)任務(wù)的教學(xué)，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如對(duì)圖層應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在學(xué)生將任務(wù)完成之后授課教師可讓學(xué)生在小組內(nèi)有效地交流和討論，經(jīng)過教師分析和點(diǎn)評(píng)及學(xué)生之間互評(píng)，由授課教師將小組代表作品有效選出，且同全班學(xué)生討論及交流以便對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而使全體學(xué)生共同進(jìn)步。3.結(jié)語上述為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。唯有這樣，方可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率及水平，最終促進(jìn)初中生德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。美術(shù)繪畫課要明確教學(xué)目標(biāo)，安排富有情趣的教學(xué)內(nèi)容，通過看一看、想一想、講一講、畫一畫等方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生素質(zhì)全面提高并且主動(dòng)發(fā)展，使課堂教學(xué)素質(zhì)化得到真正體現(xiàn)。經(jīng)過多年來教學(xué)的實(shí)踐，我總結(jié)了有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)策略，確定創(chuàng)境探究，個(gè)性表現(xiàn)的活動(dòng)單教學(xué)模式，充分發(fā)揮育人的效應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何創(chuàng)造，收到了事倍功半的成效。一創(chuàng)設(shè)情境教師是創(chuàng)設(shè)興趣情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，活動(dòng)單設(shè)計(jì)中通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，對(duì)美術(shù)內(nèi)容很快了解，產(chǎn)生探究美術(shù)的欲望，明確美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。兒童在繪畫的時(shí)候，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)自己的繪畫能力沒有信心，教師就要幫學(xué)生消除這種心理，幫助其增強(qiáng)創(chuàng)造的勇氣和自信。在創(chuàng)新教學(xué)中，要使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己作品價(jià)值的認(rèn)識(shí)。首先，教師要極大地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的想象力給予肯定，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生展開想象的翅膀馳騁在藝術(shù)創(chuàng)作的天地里。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)行鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲，有進(jìn)行新的嘗試的創(chuàng)新欲望。其次，教師要以表揚(yáng)為主，這樣會(huì)使學(xué)生的膽量和自信心得以增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)感到成功的喜悅，就避免了過分地自我批判。尤其對(duì)高年級(jí)學(xué)生，隨著寫實(shí)期開始和進(jìn)行，對(duì)自己藝術(shù)表現(xiàn)的自我批評(píng)也增強(qiáng)了。一些眼高手低的學(xué)生，便于過分地自我批判而疏遠(yuǎn)于藝術(shù)表現(xiàn)，從而抑制了自己潛在才能的發(fā)展。這時(shí)，教師應(yīng)特別注意不能傷害他們的自尊心，要耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，從不同的方面啟發(fā)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們不要怕失敗，大膽地表現(xiàn)。二探究釋疑探究過程是一個(gè)學(xué)生自我鉆研熟悉教材的過程，教師精心設(shè)計(jì)所提出的每個(gè)問題，讓學(xué)生的個(gè)性在探究中得到充分的發(fā)展，在伙伴們的相互作用和教師的相機(jī)點(diǎn)撥下，思維由淺入深，最終目的是解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟示，提高其獨(dú)立取得知識(shí)的本領(lǐng)。在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)地觀察作品，用簡練的語言描述自己看了作品以后的心理感受，課堂呈現(xiàn)一片活躍、熱烈的氣氛。我在充分地肯定了學(xué)生的回答之后，趁機(jī)簡單地介紹畫家的生平和創(chuàng)作這幅畫的時(shí)代背景，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深層次的分析，這時(shí)學(xué)生的回答出乎我的意料之外，他們把馬的思想和畫家的思想聯(lián)系起來，而且把馬的精神升華到民族的精神，學(xué)生在不知不覺中感受到了一堂深刻的愛國主義教育課，同時(shí)也獲得了美的享受。三自我展示這一環(huán)節(jié)是學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每一個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對(duì)性地輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。培養(yǎng)學(xué)生既要善于動(dòng)腦，又要善于動(dòng)手。如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、圖像表現(xiàn)自己的意向和技能。比如，我在上《中國結(jié)》這一課時(shí)，我先介紹中國結(jié)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生分析，探討中國結(jié)的形、意與結(jié)名之間的關(guān)系，幫助學(xué)生了解中國結(jié)這一獨(dú)特的傳統(tǒng)藝術(shù)形式與我國傳統(tǒng)文化水乳交融的深刻意義。通過學(xué)習(xí)幾種由簡到繁的結(jié)形，并提高較廣泛的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力與分析研究能力。在上《遠(yuǎn)古的呼喚》時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間從圖書館、書店、互聯(lián)網(wǎng)、電視等途徑查詢和記錄各種反映原始部落人們生活的文字和圖片資料，提醒學(xué)生注意觀察當(dāng)時(shí)人們的形態(tài)、服飾、動(dòng)作以及居住場(chǎng)景、裝飾品、建筑等。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，腦海里使用了大量素材，可以盡情發(fā)揮和創(chuàng)作。作業(yè)完成后，讓學(xué)生帶著自己的作品來表演一些劇情，讓他們體驗(yàn)一下自己的勞動(dòng)創(chuàng)造。在這類課的教學(xué)過程中，學(xué)生始終帶著娛樂的心情在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行著美術(shù)活動(dòng)。不知不覺中運(yùn)用了美的創(chuàng)造法則和表現(xiàn)語言，從而提高自身的審美意識(shí)，接觸到美的真諦。四講評(píng)延伸這環(huán)節(jié)是對(duì)整節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)情況的反饋和驗(yàn)證。目的在于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)這課思想感情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教師的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)由課內(nèi)向課外延伸延伸。例如在教學(xué)《環(huán)境小設(shè)施》一課，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一看是否有學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，二看工藝制做是否精致，三看學(xué)生制做態(tài)度是否認(rèn)真。讓學(xué)生通過相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，自己提出鮮明的看法。各自評(píng)出等級(jí)，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給學(xué)生進(jìn)行美育教育。交通方式和布局變化對(duì)聚落形態(tài)的影響1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用45第二節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響第二節(jié)46、交通運(yùn)輪方式和布局對(duì)聚落空間形態(tài)的影響1.聚落:是人類各種形式的聚居地的總稱。不單包團(tuán)塊狀城市是平原地區(qū)比較常見的城市形態(tài)。我國的成都(左圖),合肥,美國的華盛頓等都是團(tuán)塊狀城市。蘭州市位于黃河谷地,其發(fā)展被迫沿谷重慶地處長江和嘉陵江的交匯處,地向東西廷伸,形成又是丘陵山區(qū),地形的崎不平條帶狀格局。條帶狀使城市發(fā)展在地域上失去了完整城市還有洛陽,西性,全市形成了幾個(gè)片區(qū),各片區(qū)寧、宜昌等。之間以河流、山嶺等間隔。圖2,1幾種常見的城市形態(tài)、交通運(yùn)輪方式和布局對(duì)聚落空間形態(tài)的影響47是司法薛子是司法48水對(duì)城市1、交通運(yùn)輸與城市的興起oo<有哪些意水對(duì)城市的意義:古時(shí)候的軍事防御作用;重要交通運(yùn)輸方式及滿足供水要求,因此古代城市大多依水筑城。A、水路運(yùn)輸與城市的興起四大文明古國位置示意圖愛探索各文明發(fā)源±http:/3389dh水對(duì)城市49河流干支河流入海①河運(yùn)與城市流交匯處黃價(jià)丁南張家港蕪湖。海宜懂州錢江九江3東海*周州°福州河流的起點(diǎn)或終點(diǎn)運(yùn)河兩端水陸交通的轉(zhuǎn)運(yùn)點(diǎn)河流干支50沿河城市的區(qū)位類型區(qū)位優(yōu)勢(shì)典例河流的起點(diǎn)和終點(diǎn)貨物轉(zhuǎn)運(yùn)、集散地贛州兩條或多條河大量人流、物流在此流的匯合處集聚、中轉(zhuǎn),有多方重慶、武漢向的水運(yùn)優(yōu)勢(shì)水陸交通的陸路交通穿過河流需轉(zhuǎn)運(yùn)點(diǎn)建碼頭處,是人流、倫敦、蘭州物流的集聚、轉(zhuǎn)運(yùn)處既可與整條河流相通也可以與海洋、陸地河口或者入海口相連,利于人流、物上海、廣州、新奧爾良流集散水陸交通要道,是水運(yùn)河起點(diǎn)和終點(diǎn)運(yùn)的起、終點(diǎn)杭州沿河城市的51重慶市重慶位置示水運(yùn)對(duì)城市形態(tài)的影響:位于河流兩岸的城市,呈帶狀或者被河流分割成組團(tuán)狀。內(nèi)部則呈棋盤狀重慶市52