化學(xué)課題結(jié)題報(bào)告

文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本町編輯.歡迎卜?載支持.化學(xué)課題結(jié)題報(bào)告篇一：研究性課題化學(xué)結(jié)題報(bào)告研究性化學(xué)學(xué)習(xí)課題結(jié)題報(bào)告“三鹿”為人們完成了一次化學(xué)掃盲三、活動(dòng)時(shí)間：XX年10月10日XX年11月21日四、課題背景：隨著生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越追求健康、高品位的生活；化學(xué)與生活的聯(lián)系也日益密切。只要留心觀察，用心思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)隨處可見(jiàn)。但近年來(lái)，在食品安全方面，因?yàn)榛瘜W(xué)品的污染，引起許多人體健康的問(wèn)題:在大迷離我們認(rèn)識(shí)了石蠟；從火腿腸里我們認(rèn)識(shí)了敵敵畏;從咸鴨蛋、辣椒醬離我們認(rèn)識(shí)了蘇丹紅；從火鍋中我們認(rèn)識(shí)了福爾馬林；從銀耳、蜜棗里我們認(rèn)識(shí)了硫磺？?最近，出現(xiàn)了“三聚氤胺”這個(gè)熱門名詞，引起了多少人們的恐慌？正是這種化學(xué)品引發(fā)了“三鹿”的危機(jī)。為了樣大家認(rèn)識(shí)“三聚氤胺”，本課題小組研究了三聚氧胺的一些問(wèn)題及化學(xué)在生活中的利弊五、課題冃的：認(rèn)識(shí)三聚氤胺的一些基本知識(shí)。了解牛奶摻入三氯氤胺的原因。了解三聚氤胺的危害，研究和討論化學(xué)的兩面性。六、課題研究過(guò)程和方法：1、小組各成員負(fù)責(zé)各自的工作，從網(wǎng)上、書籍、報(bào)刊中搜集資料。2、整理和分析信息。3?小組進(jìn)行進(jìn)一步討論。七、研究結(jié)果和分析：三聚氤胺的基本性質(zhì)：三聚氤胺形狀為純白色斜棱晶體，無(wú)味，密度1.573g/cm3（16攝氏度）。常壓熔點(diǎn)為354攝氏度（分解）;快速加熱升華，升華溫度為300攝氏度，溶于熱水，微溶于冷水，極微溶于熱乙醇、不溶于乙瞇、苯和四氯化碳，可溶于甲醇、甲醛、乙酸甘油等，低毒。在一般情況下較穩(wěn)定,但在高溫下可能會(huì)分解放出氤化物。三聚氤胺得主要用途于廣泛的基本有機(jī)化工中間產(chǎn)品,最主要的用途是作為生產(chǎn)三聚氧胺甲醛樹(shù)脂（MF）的原料,其聲稱品在裝飾板、涂料、橫塑粉、紙張等方面，突顯岀三聚氤胺的作用。在毒性方面，目前認(rèn)為其毒性輕微，大鼠口服的半數(shù)致死量大于3g/千克體重，脹氣攝入三聚氧胺可能對(duì)腎與膀胱產(chǎn)生了影響，導(dǎo)致產(chǎn)生結(jié)實(shí)，然而，07年美國(guó)寵物食品污染事件的初步調(diào)查結(jié)果認(rèn)為：摻雜6.6%三聚氧胺的小麥蛋白粉是寵物食品導(dǎo)致中毒的原因，為上述毒性輕微的結(jié)論畫上了問(wèn)號(hào)。通過(guò)“三鹿”事件，可知三聚氧胺的毒性也不是輕微的，但是至今也沒(méi)有具體標(biāo)準(zhǔn)。在“三鹿事件”中，三聚氧胺被業(yè)界認(rèn)為假蛋白的原因是，三聚氤胺的含氮量高達(dá)66%。摻雜后，在凱式定氮法檢測(cè)出含氮量來(lái)估算蛋白質(zhì)含量，使蛋白質(zhì)含量虛高。這成為不法分子犯罪的“原始驅(qū)動(dòng)力”，使很多食用“三鹿”奶粉的嬰兒出現(xiàn)了腎結(jié)石。目前，國(guó)家己嚴(yán)肅處理這次危機(jī)，相關(guān)責(zé)任人員被拘押,嬰兒也得到妥善治，事件己經(jīng)平息，但食品安全己成為人們的關(guān)注，國(guó)家的重點(diǎn)應(yīng)對(duì)問(wèn)題?！叭埂弊屓垭嘲贰白哌M(jìn)”了了我們的生活，但有很多人還不知道三聚氤胺，對(duì)化學(xué)物質(zhì)缺少一定的認(rèn)識(shí)。所以很多人因?yàn)闉E用或亂用化學(xué)物品產(chǎn)生的問(wèn)題頻頻發(fā)生，這樣調(diào)查處的結(jié)果讓人深慮。的確，化學(xué)是一把雙刃劍，要合理地運(yùn)用化學(xué)，才能是化學(xué)更好地為人類造福。八、感想:化學(xué)與我們的生活是分不開(kāi)的，我們更應(yīng)該學(xué)好化學(xué)。通過(guò)這次研究報(bào)告，增強(qiáng)了我們的合作能力，豐富了我文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本町編輯.歡迎下載支持.文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本町編輯.歡迎下載支持.們的化學(xué)知識(shí)。在老師的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們會(huì)做得更好，掃盲完畢。［參考資料］由網(wǎng)上相關(guān)網(wǎng)站提供資料幫助篇二：中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究結(jié)題報(bào)告中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究結(jié)題報(bào)告中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究結(jié)題報(bào)告XX年11月26日西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告立項(xiàng)號(hào)XXXKT-ZXHX016課題名稱中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究負(fù)責(zé)人閆勇所在單位西安交大附中分校結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ骄啃灾鲃?dòng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)題報(bào)告摘要化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的靈魂，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)應(yīng)該從教師的演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的情景，創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到各種形式的實(shí)驗(yàn)中，才能提高實(shí)驗(yàn)的有效性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝Y(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景及界定化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的靈魂，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ刭|(zhì)教育與創(chuàng)新教育的核心，而如何更有效地通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，如觀察能力，理解能力、分析能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等，是值得深思的課題。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ莿?chuàng)新教育的根本和核心。（2）從目前的初中化學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，受考試指揮棒的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍嚴(yán)重束縛著學(xué)生的思維，忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng)；忽視將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合；忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、操作技能的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)特有的生動(dòng)性，無(wú)法在教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)。在教學(xué)中，存在著教師“重講授，輕實(shí)驗(yàn)”的偏向，演示實(shí)驗(yàn)“完成任務(wù)”，分組實(shí)驗(yàn)“走過(guò)場(chǎng)式“，教師在黑板上“畫實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生在教室里“背實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生高分低能一一筆試分?jǐn)?shù)高，觀察能力差，動(dòng)手操作能力差,探究創(chuàng)新能力更差。（3）為了改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較少的弊端，而且能使學(xué)生最大限度的參與實(shí)驗(yàn)，并用自己的思維方式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究和操作，從而真正有效地提高初中學(xué)生地化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組的悉心指導(dǎo)和附中領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，本課題組開(kāi)展了《初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)》這一課題的研究，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩綇亩嬲亍⑷娴靥岣邔W(xué)生的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)也為進(jìn)一步提高教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)平臺(tái)。二、課題研究的理論依據(jù)及意義化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。”可以說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的靈魂，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)主要包括對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、理解能力、分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化化學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式”,“教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?。本課題著重研究如何幫助學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力和態(tài)度，使學(xué)生掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)探究的體驗(yàn)和意識(shí)，從而提高學(xué)生科學(xué)探究的素質(zhì)同時(shí)提高教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。三、課題研究的目標(biāo)、方法、內(nèi)容、階段及過(guò)程（一）課題研究的目標(biāo)：文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本町編輯.歡迎下載支持.文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本町編輯.歡迎下載支持.文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本町編輯.歡迎卞載支持.1、通過(guò)調(diào)查研究等方式，了解學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，提煉出對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)策略；2、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，精心打造“演示實(shí)驗(yàn)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)；3、通過(guò)合理運(yùn)用化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維和自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。4、通過(guò)本課題的研究，整合資源把研究過(guò)程的各種素材提煉、匯編成冊(cè)以便資源共享。5、制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)錄（本文來(lái)自:小草范文網(wǎng)：化學(xué)課題結(jié)題報(bào)告）光盤，設(shè)計(jì)實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件、進(jìn)行自制實(shí)驗(yàn)教具比賽與展示（學(xué)生自制或師生合作制作）。（二）課題研究的方法1?課題研究的方法（1）調(diào)查研究法。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別交流的方法進(jìn)行研究，并認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果。（2）文獻(xiàn)研究法。主要是指利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等工具，師生共同通過(guò)收集某些現(xiàn)彖的發(fā)生、發(fā)展和演變的事實(shí)，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的研究方法。（3）行動(dòng)研究法。教師直接對(duì)所從事的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究，在課題實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，不斷的調(diào)整、修訂和完善相關(guān)的實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施內(nèi)容、方式和方法。探索出一般的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法。適當(dāng)?shù)膶⑵溲由斓秸n外的研究。通過(guò)多種方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。（三）課題研究的內(nèi)容讓學(xué)生積極參與到“演示實(shí)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)、和實(shí)際操作中，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)的體驗(yàn)探究過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，初步具有獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。（1）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)“提問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。“提問(wèn)”是學(xué)生進(jìn)行探究的動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，改變“教師問(wèn)學(xué)生答”呆板的模式，變“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”，活躍思維，培養(yǎng)探究能力。（2）師生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生“操作”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。俗話說(shuō)“實(shí)踐岀真知?！狈攀肿寣W(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性操作，使操作不僅成為獲取知識(shí)的途徑，更重要的是使操作成為培養(yǎng)探究能力的源泉，讓新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，讓探究能力在操作中培養(yǎng)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生“奇思妙想”，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。對(duì)學(xué)生奇思妙想的及時(shí)鼓勵(lì)，使那些善于動(dòng)腦的學(xué)生真正體會(huì)到成功的樂(lè)趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。2?借助典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析，講清一類實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，闡明一類實(shí)驗(yàn)規(guī)律，在剖析、總結(jié)、歸納中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。（1）通過(guò)“調(diào)查問(wèn)卷”等形式，選定典型實(shí)驗(yàn)的范圍。（2）選用貼近生活，有現(xiàn)實(shí)意義、具有開(kāi)放性的題冃，如：證明自來(lái)水不是純凈物、測(cè)定學(xué)生常喝的各種飲料的酸堿度、用碳酸飲料快速制備二氧化碳、對(duì)比新鮮水果與久置水果中的VC含量、暖水瓶中水垢如何清除等，實(shí)驗(yàn)方案要求多樣化。本類研究注重學(xué)生探究的過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，達(dá)到提高探究能力的冃的。（3）改進(jìn)和重設(shè)計(jì)典型實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提岀新問(wèn)題，探討不足，尋找彌補(bǔ)不足的新方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)寫出詳細(xì)的方案，讓學(xué)生多方面探索知識(shí)、概念、原理的形成途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。3?精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)案例的，制作適合課堂教學(xué)的典型實(shí)驗(yàn)課件，輔助課堂教學(xué)。（四）課題研究的階段與過(guò)程【第一階段】準(zhǔn)備階段（XX年5月至6月）主要任務(wù)：1、成立課題組，確定研究方向，討論研究?jī)?nèi)容。2、課題負(fù)責(zé)人閆勇老師和成員李惠娟老師分工合作收集相關(guān)資料，制定了課題研究方案和研究計(jì)劃。郭靜、張慶偉分別從學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力培養(yǎng)和以實(shí)驗(yàn)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行實(shí)踐研究。3、召開(kāi)課題組成員大會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行綜合分析，再次確定研究的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方向，將問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)。針對(duì)學(xué)生情況，結(jié)合課題研究的實(shí)際，本課題組特設(shè)置了三份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)參與本課題的學(xué)生進(jìn)行多方位的調(diào)查及綜合分析,再次確定研究的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方向，將問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)。具體調(diào)研情況見(jiàn)附件1第一份調(diào)查《對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的初印彖調(diào)查表》第二份調(diào)查《初中化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)問(wèn)卷調(diào)查九以上兩份調(diào)查表的共同結(jié)論是，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，無(wú)論是課堂或課后，教師都應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。各科協(xié)調(diào)，少給學(xué)生布置一些書面作業(yè)，給學(xué)生留出動(dòng)手操作的時(shí)間。第三份調(diào)查問(wèn)卷《生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，你做過(guò)嗎？》通過(guò)本調(diào)查，啟發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)與我們的生活真的息息相關(guān)，我們?cè)诨瘜W(xué)課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子們還是具備一定的觀察能力、分析能力和對(duì)比總結(jié)的能力的，相信本課題的研究一定能著實(shí)有效?！镜诙A段】實(shí)驗(yàn)研究階段（XX年6月至XX年10月）主要任務(wù)：1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究工作。對(duì)前一階段的“理論”進(jìn)行“實(shí)踐”，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。篇三：課題結(jié)題報(bào)告：化學(xué)新課程課堂高效教學(xué)策略研究課題結(jié)題報(bào)告：化學(xué)新課程課堂高效教學(xué)策略研究一?課題提出的背景全面實(shí)施新課程以來(lái)，課堂教學(xué)狀況己悄然發(fā)生了變化:教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚；學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)，變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解；同時(shí)，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多的便捷。但目前仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響，擺脫不了知識(shí)教學(xué)的概念化、系統(tǒng)化，“學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累”，課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本町編輯.歡迎下載支持.文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本町編輯.歡迎下載支持.文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本町編輯.歡迎卜?載支持.式的陰影下。為使學(xué)生學(xué)得“扎實(shí)”，教師拼命地“細(xì)細(xì)講評(píng)”,學(xué)生被動(dòng)地、無(wú)奈地“聽(tīng)練”一一在課堂上，師生做了很多的“無(wú)效勞動(dòng)”o總體來(lái)說(shuō)，在實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些低效，甚至無(wú)效的現(xiàn)狀制約了教學(xué)效益和質(zhì)量的提高。因此，作為一名站在教育前沿的教育管理者和教學(xué)工作者，有責(zé)任、有義務(wù)去進(jìn)行研究，去探索，去實(shí)踐，真正地為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)起責(zé)任來(lái)，為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革奉獻(xiàn)力量。講效益是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征，教學(xué)的優(yōu)劣也應(yīng)從效益角度來(lái)衡量。在課程改革轟轟烈烈展開(kāi)的時(shí)候，呈現(xiàn)在我們面前的有很多精彩的教學(xué)范例。但為何教師學(xué)來(lái)學(xué)去學(xué)不像?為何浮華落盡，濤聲依舊？個(gè)中原因有很多，但關(guān)鍵是：如何應(yīng)對(duì)各種新課改理念做到融會(huì)貫通，逐步形成教師自身的教學(xué)理念？如何針對(duì)本校的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展行之有效的教學(xué)改革?我們不禁自問(wèn)：我們的教學(xué)有效嗎?我們的教學(xué)有哪些不合理的存在?進(jìn)而追問(wèn)：什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)?怎樣提高課堂教學(xué)的有效性?為此，我們需要冷靜地對(duì)待新課改，我們的學(xué)生需要在情感態(tài)度、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣等方面得到和諧發(fā)展。我們需要思考在新課程理念下實(shí)施怎樣的高效的教與學(xué)。二?課題研究的意義通過(guò)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的有關(guān)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和研究，尋求提高高中化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的高效策略，有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的高效性；有利于調(diào)動(dòng)教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性；有利于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)，促使其自覺(jué)的審視反思，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本。有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討提高教學(xué)有效性的策略。探索適合本校實(shí)際的有效教學(xué)方法、途徑，力爭(zhēng)形成特色。三?課題研究的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義、教學(xué)最優(yōu)化、多元智能、有效教學(xué)和“最近發(fā)展區(qū)”等經(jīng)典教育教學(xué)理論是開(kāi)展課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究的主要理論基礎(chǔ)。2、有效教學(xué)的界定（-）是從教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系來(lái)界定有效教學(xué):1、有效教學(xué)是有效率的教學(xué)2、有效教學(xué)是指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時(shí)間、精力、努力）帶來(lái)最好教學(xué)效果的教學(xué)。3、有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。（-）是從學(xué)生的學(xué)習(xí)岀發(fā)點(diǎn)來(lái)界定有效教學(xué)：1、有效教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)好。2、有效教學(xué)是指成功實(shí)現(xiàn)了教學(xué)冃的一一學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事教學(xué)前所不能從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)。有效教學(xué)的內(nèi)涵界定：從“教學(xué)”的內(nèi)涵來(lái)看，有效教學(xué)是教師教的活動(dòng)即教學(xué)過(guò)程的有效性。從“有效”來(lái)看，有效教學(xué)表現(xiàn)為教學(xué)有效果、有效益和有效率。有效果一一學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展。有效益一一教學(xué)目標(biāo)是否與特定的社會(huì)與個(gè)人的教育需求相吻合。有效率一一單位教學(xué)投入內(nèi)所獲得的產(chǎn)岀高。四?課題研究的冃標(biāo)1、通過(guò)研究，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前課程改革中教師教學(xué)理念與教學(xué)行為脫節(jié)的現(xiàn)狀，使教師的教學(xué)在“高效教學(xué)”等科學(xué)理論指導(dǎo)下走出誤區(qū)，踏上坦途，真正實(shí)現(xiàn)“為學(xué)而教”。2、通過(guò)研究，努力實(shí)踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，探尋提高課堂教學(xué)高效性的操作策略，使教學(xué)在科學(xué)、先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化，追求有效、高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。3、通過(guò)研究，樹(shù)立讓每個(gè)學(xué)生健康、和諧發(fā)展的課堂教學(xué)觀。使課堂教學(xué)盡可能為所有學(xué)生的發(fā)展提供一切機(jī)會(huì)和條件，改變學(xué)生偏重于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)習(xí)成為在己有基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，從而激發(fā)潛能，提高綜合素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)和能力的發(fā)展,促進(jìn)“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成。4、通過(guò)研究，讓教師主動(dòng)成為行動(dòng)研究者，在教學(xué)實(shí)踐中反思，在反思中促變，在變化中提升。從而提高教師的教育科研水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。課題研究的主要內(nèi)容1、“有效教學(xué)準(zhǔn)備策略”研究具體說(shuō)來(lái)，一個(gè)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，必須要解決下列這些問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備（包括課程資源的開(kāi)發(fā)與利用）、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等。通過(guò)對(duì)有效教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究，使教師對(duì)學(xué)生己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)及生理心理健康狀況作全面的分析，根據(jù)教材、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)情,合理選擇教學(xué)方法，為實(shí)施有效教學(xué)作好前期準(zhǔn)備。2、“有效教學(xué)過(guò)程的實(shí)施策略”研究文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本町編輯.歡迎卜?載支持.文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本町編輯.歡迎卜?載支持.通過(guò)研究有效教學(xué)過(guò)程的實(shí)施策略，改善教師的管理、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，總結(jié)、提煉出實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)過(guò)程的方法和策略，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的策略，改進(jìn)師生課堂交流方式的策略。改善學(xué)習(xí)方式。①自主探究要有成效。要抓好定向探究，也就是在關(guān)鍵處探究，要使自主探究與有意義接受形成互助互補(bǔ)，相輔相成。②合作教學(xué)不能流于形式。要先給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生有合作的需要。合作過(guò)程要有組織有分工，還要對(duì)合作的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。③動(dòng)手實(shí)踐落到實(shí)處。重視教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和課內(nèi)外實(shí)踐性作業(yè)。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不能川多媒體代替學(xué)生的動(dòng)手操作和體驗(yàn)感悟。改善管理行為。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的交往方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者，到位而不越位。學(xué)生的參與不僅要有量，更要有質(zhì)。應(yīng)盡量達(dá)到深層次的參與，即思維的認(rèn)知參與。如注意力高度集中，積極動(dòng)腦思考，有思維碰撞的火花等。改善教學(xué)行為。有效實(shí)施事先作好準(zhǔn)備的目標(biāo)和內(nèi)容，機(jī)智處理無(wú)法事先作好準(zhǔn)備的偶發(fā)事件。教師應(yīng)該充分利用課堂生成性的資源，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，多元理解,培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、獨(dú)立思考能力、多向思維能力、口語(yǔ)交際能力。也要注意價(jià)值引領(lǐng)，加以必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。3、“有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略”研究教學(xué)評(píng)價(jià)策略是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做岀的系列的價(jià)值判斷行為，這里主要是指過(guò)程性評(píng)價(jià)。通過(guò)有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究，使教師的課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)激勵(lì)性、導(dǎo)向性和科學(xué)性，呼喚真誠(chéng)、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，而不是過(guò)多是非不分的含混之語(yǔ)或是廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，從而使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課題研究的（對(duì)象）方法本課題研究以“行動(dòng)研究”為主，兼用綜合調(diào)查法、文獻(xiàn)檢索法、個(gè)案研究法（包括專題研究、課題沙龍一一借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)典理論、集體備課、教學(xué)研討、課題實(shí)驗(yàn)研究課、教學(xué)反思、課題階段性研究中的課堂教學(xué)觀摩和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析，形成課題論文評(píng)比和結(jié)集、有效教學(xué)案例集）等。1、文獻(xiàn)檢索法：綜合運(yùn)用各種途徑（文件、會(huì)議、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、考察等）關(guān)注影響高中教學(xué)的因素及其變化對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的影響；及時(shí)了解最新課堂教改相關(guān)成果信息;深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次。2、綜合調(diào)查法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段（問(wèn)卷、座談等），有計(jì)劃、分階段地展開(kāi)課堂教學(xué)效益的調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，征求良好的課堂教學(xué)策略。3、行動(dòng)研究法：在課題研究過(guò)程中，自己主動(dòng)把課題與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)行自我實(shí)踐，總結(jié)、使課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。4、個(gè)案研究法：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以教研組為單位進(jìn)行分項(xiàng)研究，分層次進(jìn)行相關(guān)對(duì)比、分析，不斷矯正行動(dòng)策略，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的路徑和方法，在總結(jié)個(gè)案經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成學(xué)科課堂教學(xué)的有效基本準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)成功體驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。課題研究的步驟及主要過(guò)程1、課題準(zhǔn)備、論證開(kāi)題階段。（XX年9月）：采用文獻(xiàn)研究法，收集各類期刊、出版物中有關(guān)課堂有效教學(xué)策略的研究，認(rèn)真研讀，制定方案，提煉升華，撰寫課題研究方案。2、起始研究階段（XX年10月一XX年11月）：成立學(xué)科課題研究組，分解課題研究任務(wù)。撰寫課題方案，進(jìn)行開(kāi)題并完善研究方案。深入本校開(kāi)展高中化學(xué)課堂教學(xué)狀況調(diào)查,觀察課堂教學(xué)實(shí)況，研討課堂教學(xué)案例，積累資料，分析影響教學(xué)活動(dòng)有效性的因素和行為表征，展開(kāi)第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。課題研究組成員分析處理調(diào)查資料，側(cè)重分析高中化學(xué)課堂低效教學(xué)的現(xiàn)狀與成因，提供調(diào)查報(bào)告，完成階段研究總結(jié)。3、過(guò)程實(shí)施階段（XX年12月一XX年6月）：定期進(jìn)行課題研究課，立足課堂進(jìn)行草根化實(shí)踐研究。要求課題組成員撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆、課