人力資源管理制度培訓(xùn)課件

人力資源管理制度培訓(xùn)上海事業(yè)部O一二年七月人力資源管理制度培訓(xùn)人力資源管理制度培訓(xùn)上海事業(yè)部O一二年七月公司于2011年5月—11月對《人力資源管理制度(2008版)》進(jìn)行了大幅修訂,編制了《人力資源管理制度匯編(2011版)》上海地區(qū)于2012年2月對《制度匯編》中的招聘、培訓(xùn)、考核編了上海地區(qū)《實(shí)施細(xì)則》。人力資源管理制度匯編(2011版)勞動合同管理辦法勞動用工管理辦法基層黨政負(fù)責(zé)人勞動合同·員工保守公司商業(yè)秘密的充規(guī)定規(guī)定員工招聘管理辦法員工工資支付管理辦法員工培訓(xùn)管理辦法員工獎懲管理辦法工考核管理辦法人事檔案管理辦法員工考勤和休偎管理辦法“下崗富余人員管理辦法員工工作時間管理辦法解除和終止員工勞動關(guān)系系統(tǒng)管理劃分暫行規(guī)定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償辦法崗位聘用管理辦法系統(tǒng)外事工作管理規(guī)范在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師注重有效情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維才會被激活，對新知的探索才會主動，進(jìn)而讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，探究能力才會得以培養(yǎng)和提高，學(xué)習(xí)的過程才能得到優(yōu)化。一、設(shè)“疑”境，激發(fā)學(xué)生探究欲望古人云：“疑者，覺悟之機(jī)也”。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)教材的編排意思，利用數(shù)學(xué)教材知識的自身結(jié)構(gòu)，適時創(chuàng)設(shè)“疑”境，充分引發(fā)學(xué)生自我探究的欲望。例如:在教學(xué)乘法的意義時,教師可以和學(xué)生展開比賽,在學(xué)生一步一步計算時,教師已迅速說出了結(jié)果,這樣幾道題下來，學(xué)生會產(chǎn)生很大的疑問。這樣，學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入新課,有了興趣，自然而然就會逐漸產(chǎn)生主動探究的欲望。二、布“動”境，調(diào)動學(xué)生自主探究建構(gòu)主義認(rèn)為，知識應(yīng)是學(xué)生在一定的情境下，借助教師的引導(dǎo)，利用必要的材料，通過意義上構(gòu)建而主動獲得。因此，課堂上教師應(yīng)該給學(xué)生提供必要的探索新知的思維材料，設(shè)置“動”境，使學(xué)生借助已有的知識、技能，調(diào)動多種感官參與對新知的主動探究，從而初步建立表象，形成較為清晰的感性認(rèn)識。例如：設(shè)立一定的教學(xué)情境，使全班所有的學(xué)生都進(jìn)入到自主探究的情境中。這種教師點(diǎn)拔下的學(xué)生動手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生情趣盎然，自主探究活動扎實(shí)。三、置“議”境，培養(yǎng)合作探究能力創(chuàng)新性教學(xué)改革了班級僅僅是為了制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”，使之成為課堂上小組學(xué)習(xí)、小組間成員互相幫助、互相啟發(fā)的一種“動態(tài)的集體力量”。因此，在學(xué)生通過自主探究，對新知建立初步表象，特別是當(dāng)部分學(xué)生產(chǎn)生“心求通而不達(dá)，口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生討論、爭論的情境，讓同學(xué)間交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識，形成基本技能。四、創(chuàng)“競”境，保持學(xué)生探究的熱情教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍，能激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，保持探究熱情。課堂教學(xué)中的這種“競”境，從內(nèi)容上可以是小組內(nèi)、小組間對問題解決的競答：可以是小組內(nèi)或小組間的質(zhì)疑；也可以是對習(xí)題練習(xí)速度、練習(xí)質(zhì)量的評比或?qū)δ骋粏栴}處理深刻性的評價等。從形式上可以是教師創(chuàng)設(shè)的，也可以是由學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識提出的。綜上所述，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在課堂中能夠保持積極、興奮的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)、合作、探究、反思、創(chuàng)造，共同完成學(xué)習(xí)活動，從而有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力。一、記教學(xué)過程中的亮點(diǎn)所謂教學(xué)過程中的亮點(diǎn),就是自己在教學(xué)中的成功做法。每節(jié)課都有不同的成功之處,都會產(chǎn)生一些能達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的作法,如巧妙新穎的引入、形象貼切的比喻、教學(xué)難點(diǎn)的突破、直觀教具的合理運(yùn)用、畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)等在教學(xué)上的得意之作,將這些記錄下來都是教后記,目的是為了供以后教學(xué)時參考使用。二、記錄教學(xué)中的失敗之處及其原因作為教師不可能每節(jié)課都上得很成功。教師若能及時記錄處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),安排不妥的教學(xué)環(huán)節(jié),使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn),并糾正,對教學(xué)質(zhì)量的提高是非常有利的。例如,在《舜發(fā)于畎畝之中》重點(diǎn)論述的是“生于憂患,死于安樂”的觀點(diǎn),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生列舉“逆境出人才”的事例,強(qiáng)調(diào)逆境對人才的磨練作用,結(jié)果忽略了對“貪圖享樂導(dǎo)致滅亡”這一觀點(diǎn)的論述。教授新課之后,坐下來,思考這一堂課的得與失,及時發(fā)現(xiàn)了這個問題,于是趕緊記錄下來在下一課進(jìn)行補(bǔ)充。三、記教學(xué)中的智慧火花教師及時記錄授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法,不斷積累經(jīng)驗(yàn),提高課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力,把課上好上活。記得還是在講《舜發(fā)于畎畝之中》一課,當(dāng)我講到“人恒過,然后能改”時,正趕上班內(nèi)有個學(xué)生因中午喝酒而違反學(xué)校紀(jì)律的,我就借此機(jī)會委婉的規(guī)勸了這個學(xué)生,結(jié)果這個學(xué)生很誠懇的認(rèn)識了錯誤,并下決心改正。課后,我認(rèn)真寫了教學(xué)后記:能夠結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際解決課本知識,并且對學(xué)生又有極深的教育意義,這種隨機(jī)應(yīng)對的教學(xué)值得發(fā)揚(yáng)。其實(shí),教學(xué)中,不僅教師會有一些“偶得”,有時學(xué)生在課堂上也會反映出來好的見解或表現(xiàn)。在課堂上,當(dāng)學(xué)生“創(chuàng)新的火花”迸發(fā)時,教師要及時給予肯定并及時做好記錄。這樣不僅可以拓寬學(xué)習(xí)的方法和思路,也拓寬了教師的教學(xué)思路,達(dá)到教學(xué)相長的目的。四、記學(xué)生的疑難問題教師要善于從學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流、作業(yè)等不同形式的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,也可以通過與學(xué)生交談或問卷的形式,征求學(xué)生對本節(jié)課的意見,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難所在。突破課堂重難點(diǎn),主要應(yīng)對課堂中學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈的部分進(jìn)行分析,這樣才能及時查漏補(bǔ)缺,對癥下藥,及時搬掉“攔路虎”,及時予以補(bǔ)救。五、記錄在使用現(xiàn)代教學(xué)手段后的體會和經(jīng)驗(yàn)努力使傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的教學(xué)手段相結(jié)合,豐富課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,提高學(xué)生的現(xiàn)代意識。比如通過多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大直觀視野,強(qiáng)化直觀效果,豐富感知材料,有利于學(xué)生注意力的保持,減少了記憶和加工轉(zhuǎn)換的過程?？傊?寫好教學(xué)日記有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計更合理;有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對性,及時發(fā)現(xiàn)問題,查漏補(bǔ)缺;有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),揚(yáng)長避短,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的水平、新的境界。我相信,只要貴在及時,貴在堅持,日積月累,必有所得。人力資源管理制度培訓(xùn)人力資源管理制度培訓(xùn)人力資源管理制度培訓(xùn)1公司于2011年5月—11月對《人力資源管理制度(2008版)》進(jìn)行了大幅修訂,編制了《人力資源管理制度匯編(2011版)》上海地區(qū)于2012年2月對《制度匯編》中的招聘、培訓(xùn)、考核編了上海地區(qū)《實(shí)施細(xì)則》。公司于2011年5月—11月對《2人力資源管理制度匯編(2011版)勞動合同管理辦法勞動用工管理辦法基層黨政負(fù)責(zé)人勞動合同·員工保守公司商業(yè)秘密的充規(guī)定規(guī)定員工招聘管理辦法員工工資支付管理辦法員工培訓(xùn)管理辦法員工獎懲管理辦法工考核管理辦法人事檔案管理辦法員工考勤和休偎管理辦法“下崗富余人員管理辦法員工工作時間管理辦法解除和終止員工勞動關(guān)系系統(tǒng)管理劃分暫行規(guī)定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償辦法崗位聘用管理辦法系統(tǒng)外事工作管理規(guī)范人力資源管理制度匯編3人力資源管理制度匯編(2011版)勞動合同管理辦法勞動用工管理辦法基層黨攻負(fù)責(zé)人勞動合同員工保守公司商業(yè)秘密的理的補(bǔ)充規(guī)定規(guī)定員工招聘管理辦法員工工資支付管理辦法員工培訓(xùn)管理辦法員工獎懲管理辦法工考核管理辦法人事檔案管理辦法員工考勤和休偎管理辦法“下崗富余人員管理辦法員工工作時間管理辦法解除和終止員工勞動關(guān)系系統(tǒng)管理劃分暫行規(guī)定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償辦法崗位聘用管理辦法系統(tǒng)外事工作管理規(guī)范人力資源管理制度匯編4人力資源管理制度匯編(2011版)勞動合同管理辦法勞動用工管理辦法基層黨政負(fù)責(zé)人勞動合同·員工保守公司商業(yè)秘密的充規(guī)定規(guī)定員工工資支付管理辦法里辦員工獎懲管理辦法工考核管理辦法人事檔案管理辦法員工考勤和休偎管理辦法“下崗富余人員管理辦法員工工作時間管理辦法解除和終止員工勞動關(guān)系系統(tǒng)管理劃分暫行規(guī)定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償辦法崗位聘用管理辦法系統(tǒng)外事工作管理規(guī)范人力資源管理制度匯編5人力資源管理制度匯編(2011版)勞動合同管理力法勞動用工管理辦法基層黨政負(fù)責(zé)人勞動合同·員工保守公司商業(yè)秘密的充規(guī)定規(guī)定員工招聘理力法員工工資支付管理辦法員工培訓(xùn)管理辦法員工獎懲管理力性人事檔案管理辦法員考到和體假管理辦法。。下崗富余人員管理辦法員工工作時間管理力法止員工勞動關(guān)系系統(tǒng)管理劃分暫行規(guī)定崗位聘用管理辦法系統(tǒng)外事工作管理規(guī)范人力資源管理制度匯編6勞動合同管理辦法(一)總則根據(jù)《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國勞動合同法》,結(jié)合公司實(shí)際適用于勞動合同的簽訂、履行、續(xù)訂、變更、解除、終止等管理遵循合法、公平、平等自愿、協(xié)商一致、誠實(shí)信用的原勞動合同管理辦法7勞動合同管理辦法)初米用工之目起1個月內(nèi)簽訂書面勞動合同《簽訂(續(xù)簽、終止)勞動合同意向書》《勞動合同書》ⅱ《崗位協(xié)議書》《其他協(xié)議》勞動合同管理辦法8勞動合同管理辦法)初《勞動合同書》必須包括單位名稱、地址和法定代表人或主要負(fù)責(zé)人*員工姓名、住址和身份證號碼勞動合同期限工作內(nèi)容和工作地點(diǎn)來工作時間和休息休假勞動報酬社會保*勞動保護(hù)、勞動條件和職業(yè)危害防護(hù)*違約責(zé)任*法律、法規(guī)規(guī)定應(yīng)當(dāng)納入勞動合同的其他事項(xiàng)勞動合同管理辦法9勞動合同管理辦法)初關(guān)于試用期的規(guī)定:勞動合同期試用期個月以下不設(shè)個月到一年以下1個月年到三年以下2個月三年及以上6個月所在單位與員工只能約定1次試用期。勞動合同管理辦法10人力資源管理制度培訓(xùn)課件11人力資源管理制度培訓(xùn)課件12人力資源管理制度培訓(xùn)課件13人力資源管理制度培訓(xùn)課件14人力資源管理制度培訓(xùn)課件15人力資源管理制度培訓(xùn)課件16人力資源管理制度培訓(xùn)課件17人力資源管理制度培訓(xùn)課件18人力資源管理制度培訓(xùn)課件19人力資源管理制度培訓(xùn)課件20人力資源管理制度培訓(xùn)課件21人力資源管理制度培訓(xùn)課件22人力資源管理制度培訓(xùn)課件23人力資源管理制度培訓(xùn)課件24人力資源管理制度培訓(xùn)課件25人力資源管理制度培訓(xùn)課件26人力資源管理制度培訓(xùn)課件27人力資源管理制度培訓(xùn)課件28人力資源管理制度培訓(xùn)課件29人力資源管理制度培訓(xùn)課件30人力資源管理制度培訓(xùn)課件31人力資源管理制度培訓(xùn)課件32人力資源管理制度培訓(xùn)課件33人力資源管理制度培訓(xùn)課件34人力資源管理制度培訓(xùn)課件35人力資源管理制度培訓(xùn)課件36人力資源管理制度培訓(xùn)課件37人力資源管理制度培訓(xùn)課件38人力資源管理制度培訓(xùn)課件39人力資源管理制度培訓(xùn)課件40人力資源管理制度培訓(xùn)課件41人力資源管理制度培訓(xùn)課件42人力資源管理制度培訓(xùn)課件43人力資源管理制度培訓(xùn)課件44人力資源管理制度培訓(xùn)課件45人力資源管理制度培訓(xùn)課件46人力資源管理制度培訓(xùn)課件47人力資源管理制度培訓(xùn)課件48人力資源管理制度培訓(xùn)課件49人力資源管理制度培訓(xùn)課件50人力資源管理制度培訓(xùn)課件51人力資源管理制度培訓(xùn)課件52人力資源管理制度培訓(xùn)課件53人力資源管理制度培訓(xùn)課件54人力資源管理制度培訓(xùn)課件55人力資源管理制度培訓(xùn)課件56人力資源管理制度培訓(xùn)課件57人力資源管理制度培訓(xùn)上海事業(yè)部O一二年七月人力資源管理制度培訓(xùn)人力資源管理制度培訓(xùn)上海事業(yè)部O一二年七月公司于2011年5月—11月對《人力資源管理制度(2008版)》進(jìn)行了大幅修訂,編制了《人力資源管理制度匯編(2011版)》上海地區(qū)于2012年2月對《制度匯編》中的招聘、培訓(xùn)、考核編了上海地區(qū)《實(shí)施細(xì)則》。人力資源管理制度匯編(2011版)勞動合同管理辦法勞動用工管理辦法基層黨政負(fù)責(zé)人勞動合同·員工保守公司商業(yè)秘密的充規(guī)定規(guī)定員工招聘管理辦法員工工資支付管理辦法員工培訓(xùn)管理辦法員工獎懲管理辦法工考核管理辦法人事檔案管理辦法員工考勤和休偎管理辦法“下崗富余人員管理辦法員工工作時間管理辦法解除和終止員工勞動關(guān)系系統(tǒng)管理劃分暫行規(guī)定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償辦法崗位聘用管理辦法系統(tǒng)外事工作管理規(guī)范在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師注重有效情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維才會被激活，對新知的探索才會主動，進(jìn)而讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，探究能力才會得以培養(yǎng)和提高，學(xué)習(xí)的過程才能得到優(yōu)化。一、設(shè)“疑”境，激發(fā)學(xué)生探究欲望古人云：“疑者，覺悟之機(jī)也”。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)教材的編排意思，利用數(shù)學(xué)教材知識的自身結(jié)構(gòu)，適時創(chuàng)設(shè)“疑”境，充分引發(fā)學(xué)生自我探究的欲望。例如:在教學(xué)乘法的意義時,教師可以和學(xué)生展開比賽,在學(xué)生一步一步計算時,教師已迅速說出了結(jié)果,這樣幾道題下來，學(xué)生會產(chǎn)生很大的疑問。這樣，學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入新課,有了興趣，自然而然就會逐漸產(chǎn)生主動探究的欲望。二、布“動”境，調(diào)動學(xué)生自主探究建構(gòu)主義認(rèn)為，知識應(yīng)是學(xué)生在一定的情境下，借助教師的引導(dǎo)，利用必要的材料，通過意義上構(gòu)建而主動獲得。因此，課堂上教師應(yīng)該給學(xué)生提供必要的探索新知的思維材料，設(shè)置“動”境，使學(xué)生借助已有的知識、技能，調(diào)動多種感官參與對新知的主動探究，從而初步建立表象，形成較為清晰的感性認(rèn)識。例如：設(shè)立一定的教學(xué)情境，使全班所有的學(xué)生都進(jìn)入到自主探究的情境中。這種教師點(diǎn)拔下的學(xué)生動手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生情趣盎然，自主探究活動扎實(shí)。三、置“議”境，培養(yǎng)合作探究能力創(chuàng)新性教學(xué)改革了班級僅僅是為了制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”，使之成為課堂上小組學(xué)習(xí)、小組間成員互相幫助、互相啟發(fā)的一種“動態(tài)的集體力量”。因此，在學(xué)生通過自主探究，對新知建立初步表象，特別是當(dāng)部分學(xué)生產(chǎn)生“心求通而不達(dá)，口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生討論、爭論的情境，讓同學(xué)間交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識，形成基本技能。四、創(chuàng)“競”境，保持學(xué)生探究的熱情教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍，能激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，保持探究熱情。課堂教學(xué)中的這種“競”境，從內(nèi)容上可以是小組內(nèi)、小組間對問題解決的競答：可以是小組內(nèi)或小組間的質(zhì)疑；也可以是對習(xí)題練習(xí)速度、練習(xí)質(zhì)量的評比或?qū)δ骋粏栴}處理深刻性的評價等。從形式上可以是教師創(chuàng)設(shè)的，也可以是由學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識提出的。綜上所述，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在課堂中能夠保持積極、興奮的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)、合作、探究、反思、創(chuàng)造，共同完成學(xué)習(xí)活動，從而有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力。一、記教學(xué)過程中的亮點(diǎn)所謂教學(xué)過程中的亮點(diǎn),就是自己在教學(xué)中的成功做法。每節(jié)課都有不同的成功之處,都會產(chǎn)生一些能達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的作法,如巧妙新穎的引入、形象貼切的比喻、教學(xué)難點(diǎn)的突破、直觀教具的合理運(yùn)用、畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)等在教學(xué)上的得意之作,將這些記錄下來都是教后記,目的是為了供以后教學(xué)時參考使用。二、記錄教學(xué)中的失敗之處及其原因作為教師不可能每節(jié)課都上得很成功。教師若能及時記錄處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),安排不妥的教學(xué)環(huán)節(jié),使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn),并糾正,對教學(xué)質(zhì)量的提高是非常有利的。例如,在《舜發(fā)于畎畝之中》重點(diǎn)論述的是“生于憂患,死于安樂”的觀點(diǎn),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生列舉“逆境出人才”的事例,強(qiáng)調(diào)逆境對人才的磨練作用,結(jié)果忽略了對“貪圖享樂導(dǎo)致滅亡”這一觀點(diǎn)的論述。教授新課之后,坐下來,思考這一堂課的得與失,及時發(fā)現(xiàn)了這個問題,于是趕緊記錄下來在下一課進(jìn)行補(bǔ)充。三、記教學(xué)中的智慧火花教師及時記錄授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法,不斷積累經(jīng)驗(yàn),提高課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力,把課上好上活。記得還是在講《舜發(fā)于畎畝之中》一課,當(dāng)我講到“人恒過,然后能改”時,正趕上班內(nèi)有個學(xué)生因中午喝酒而違反學(xué)校紀(jì)律的,我就借此機(jī)會委婉的規(guī)勸了這個學(xué)生,結(jié)果這個學(xué)生很誠懇的認(rèn)識了錯誤,并下決心改正。課后,我認(rèn)真寫了教學(xué)后記:能夠結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際解決課本知識,并且對學(xué)生又有極深的教育意義,這種隨機(jī)應(yīng)對的教學(xué)值得發(fā)揚(yáng)。其實(shí),教學(xué)中,不僅教師會有一些“偶得”,有時學(xué)生在課堂上也會反映出來好的見解或表現(xiàn)。在課堂上,當(dāng)學(xué)生“創(chuàng)新的火花”迸發(fā)時,教師要及時給予肯定并及時做好記錄。這樣不僅可以拓寬學(xué)習(xí)的方法和思路,也拓寬了教師的教學(xué)思路,達(dá)到教學(xué)相長的目的。四、記學(xué)生的疑難問題教師要善于從學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流、作業(yè)等不同形式的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,也可以通過與學(xué)生交談或問卷的形式,征求學(xué)生對本節(jié)課的意見,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難所在。突破課堂重難點(diǎn),主要應(yīng)對課堂中學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈的部分進(jìn)行分析,這樣才能及時查漏補(bǔ)缺,對癥下藥,及時搬掉“攔路虎”,及時予以補(bǔ)救。五、記錄在使用現(xiàn)代教學(xué)手段后的體會和經(jīng)驗(yàn)努力使傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的教學(xué)手段相結(jié)合,豐富課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,提高學(xué)生的現(xiàn)代意識。比如通過多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大直觀視野,強(qiáng)化直觀效果,豐富感知材料,有利于學(xué)生注意力的保持,減少了記憶和加工轉(zhuǎn)換的過程?？傊?寫好教學(xué)日記有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計更合理;有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對性,及時發(fā)現(xiàn)問題,查漏補(bǔ)缺;有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),揚(yáng)長避短,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的水平、新的境界。我相信,只要貴在及時,貴在堅持,日積月累,必有所得。人力資源管理制度培訓(xùn)人力資源管理制度培訓(xùn)人力資源管理制度培訓(xùn)58公司于2011年5月—11月對《人力資源管理制度(2008版)》進(jìn)行了大幅修訂,編制了《人力資源管理制度匯編(2011版)》上海地區(qū)于2012年2月對《制度匯編》中的招聘、培訓(xùn)、考核編了上海地區(qū)《實(shí)施細(xì)則》。公司于2011年5月—11月對《59人力資源管理制度匯編(2011版)勞動合同管理辦法勞動用工管理辦法基層黨政負(fù)責(zé)人勞動合同·員工保守公司商業(yè)秘密的充規(guī)定規(guī)定員工招聘管理辦法員工工資支付管理辦法員工培訓(xùn)管理辦法員工獎懲管理辦法工考核管理辦法人事檔案管理辦法員工考勤和休偎管理辦法“下崗富余人員管理辦法員工工作時間管理辦法解除和終止員工勞動關(guān)系系統(tǒng)管理劃分暫行規(guī)定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償辦法崗位聘用管理辦法系統(tǒng)外事工作管理規(guī)范人力資源管理制度匯編60人力資源管理制度匯編(2011版)勞動合同管理辦法勞動用工管理辦法基層黨攻負(fù)責(zé)人勞動合同員工保守公司商業(yè)秘密的理的補(bǔ)充規(guī)定規(guī)定員工招聘管理辦法員工工資支付管理辦法員工培訓(xùn)管理辦法員工獎懲管理辦法工考核管理辦法人事檔案管理辦法員工考勤和休偎管理辦法“下崗富余人員管理辦法員工工作時間管理辦法解除和終止員工勞動關(guān)系系統(tǒng)管理劃分暫行規(guī)定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償辦法崗位聘用管理辦法系統(tǒng)外事工作管理規(guī)范人力資源管理制度匯編61人力資源管理制度匯編(2011版)勞動合同管理辦法勞動用工管理辦法基層黨政負(fù)責(zé)人勞動合同·員工保守公司商業(yè)秘密的充規(guī)定規(guī)定員工工資支付管理辦法里辦員工獎懲管理辦法工考核管理辦法人事檔案管理辦法員工考勤和休偎管理辦法“下崗富余人員管理辦法員工工作時間管理辦法解除和終止員工勞動關(guān)系系統(tǒng)管理劃分暫行規(guī)定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償辦法崗位聘用管理辦法系統(tǒng)外事工作管理規(guī)范人力資源管理制度匯編62人力資源管理制度匯編(2011版)勞動合同管理力法勞動用工管理辦法基層黨政負(fù)責(zé)人勞動合同·員工保守公司商業(yè)秘密的充規(guī)定規(guī)定員工招聘理力法員工工資支付管理辦法員工培訓(xùn)管理辦法員工獎懲管理力性人事檔案管理辦法員考到和體假管理辦法。。下崗富余人員管理辦法員工工作時間管理力法止員工勞動關(guān)系系統(tǒng)管理劃分暫行規(guī)定崗位聘用管理辦法系統(tǒng)外事工作管理規(guī)范人力資源管理制度匯編63勞動合同管理辦法(一)總則根據(jù)《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國勞動合同法》,結(jié)合公司實(shí)際適用于勞動合同的簽訂、履行、續(xù)訂、變更、解除、終止等管理遵循合法、公平、平等自愿、協(xié)商一致、誠實(shí)信用的原勞動合同管理辦法64勞動合同管理辦法)初米用工之目起1個月內(nèi)簽訂書面勞動合同《簽訂(續(xù)簽、終止)勞動合同意向書》《勞動合同書》ⅱ《崗位協(xié)議書》《其他協(xié)議》勞動合同管理辦法65勞動合同管理辦法)初《勞動合同書》必須包括單位名稱、地址和法定代表人或主