發(fā)展心理學(xué)概論課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝發(fā)展心理學(xué)概論發(fā)展心理學(xué)概論時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝發(fā)展心理學(xué)概論QuestionsAtwhichagedochildrenbegintohearsound?兒童多大開始能聽到聲音?Atwhichagecanweteachchildrentoswim?3大的兒童可以教他游泳?Afterwhichagedochildrenbecomelesslikelytodevelopaclosebondwiththeadoptiveparents?在多大年齡之后兒童不易與收養(yǎng)父母形成親密關(guān)系?Atwhichagedochildrenbegintounderstand1+12021=1?在什么年齡兒童能理解加減。當(dāng)VelosCommunityheaithserviceP色DaycareExtendedWorkplaceFrendsananoignbcrsNeighborhoodChronosystertinuniduetMicrosystemMacrosystem人生最重要的是養(yǎng)成好的習(xí)慣。人說播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種人生。而重要習(xí)慣是小學(xué)一年級(jí)養(yǎng)成的。一年級(jí)的孩子，從幼兒園的小朋友變成小學(xué)生這是人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)變，從一個(gè)無拘無束的孩子，突然變成一個(gè)學(xué)校里要遵守紀(jì)律的小學(xué)生需要一個(gè)過程。要告訴他們：要想自己的人生燦爛輝煌，必須要有良好的習(xí)慣；要想有良好習(xí)慣，必須從一點(diǎn)一滴的小事做起，有目標(biāo)，堅(jiān)持下來，才能成功。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要對(duì)聽、說、讀、寫提出明確的要求，需要老師細(xì)心觀察，指導(dǎo)、示范、表揚(yáng)，需要堅(jiān)持經(jīng)常性，使課堂動(dòng)而有序，活而不亂。一、明確要求，及時(shí)指導(dǎo)聽的要求:聽課時(shí)，注意力集中，做到一邊聽一邊想，既認(rèn)真聽老師講課，又認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽，對(duì)于錯(cuò)處，能及時(shí)糾正，回答不重復(fù)。有時(shí)我利用語速快慢或語調(diào)高低來提醒走神的學(xué)生，有時(shí)也會(huì)用一個(gè)微笑提醒他，有時(shí)還用親切的撫摸來提醒他，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不斷引導(dǎo)。課后，會(huì)對(duì)上課溜號(hào)的學(xué)生，附耳細(xì)說，問清溜號(hào)的原因，鼓勵(lì)他下節(jié)課要表現(xiàn)出色，給學(xué)生留有足夠的表現(xiàn)空間。說的要求:發(fā)言前，對(duì)提出的問題積極思考，組織好語言，發(fā)言時(shí)，聲音適中，表達(dá)完整，吐字清晰，站著發(fā)言，身子要正，頭要平。小組討論要大膽發(fā)表自己的意見，對(duì)同學(xué)的批評(píng)要先說優(yōu)點(diǎn)，再找不足。對(duì)發(fā)言有創(chuàng)新的學(xué)生，大家“鼓掌喝彩”，激發(fā)他們創(chuàng)造的火花，體會(huì)成功的喜悅。尊重每個(gè)學(xué)生，面帶微笑上課，富有童趣，利用肢體語言。面對(duì)全體學(xué)生提問，不論答錯(cuò)與否，要讓學(xué)生體面坐下。讀的要求:讀時(shí)要求姿勢(shì)正確，兩手拿書，兩臂伸平，頭正，平視。無論是坐著讀，站著讀，大聲讀，小聲讀，默念，都要一邊讀一邊想，都要入情入境，專心致志。每天早晨，我都拿出一定的時(shí)間和學(xué)生一起讀書，領(lǐng)讀，練讀，培養(yǎng)語感，有進(jìn)步就表揚(yáng)。在我的鼓勵(lì)下，他們很想表現(xiàn)自己，讓我聽到他們好聽的聲音，沒有一個(gè)東張西望講閑話，都是那么投入。每學(xué)完一篇課文，要求他們回家朗讀給家長(zhǎng)聽，也可以朗誦或帶動(dòng)作表演給家長(zhǎng)看。這樣一來，既豐富了孩子的語言，又提高了學(xué)生讀的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。寫的要求:姿勢(shì)非常重要。除了常規(guī)要求，“一尺，一寸，一拳”，還要“頭正，身直，臂開，足平”。讓學(xué)生在寫字前背一背。勤提醒,嚴(yán)要求,坐姿合格再提筆寫。要學(xué)生自己觀察每一筆在田字格中的位置，臨一個(gè)，同桌評(píng)價(jià)，再寫一個(gè)比前一個(gè)更美的字。如果一個(gè)字寫得好，就給這個(gè)字畫個(gè)圈；如果只有一個(gè)筆畫寫得好，也給這一筆畫個(gè)圈。這樣經(jīng)常訓(xùn)練,學(xué)生的字一次比一次有進(jìn)步。每提一個(gè)要求，訓(xùn)練到位了，再提下一個(gè)要求，不能著急，要有側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于習(xí)慣不良的學(xué)生，相信他能改，遲開的花會(huì)更美。利用課上課下的時(shí)間，聽一聽，看一看，指一指，多給些鼓勵(lì)，幫助他樹立信心。逐漸讓他們自覺學(xué)習(xí)，跟上來。二、適時(shí)表揚(yáng)，養(yǎng)成習(xí)慣喜歡別人的表揚(yáng)是人的天性，表揚(yáng)是對(duì)一個(gè)人的肯定，也是一種動(dòng)力。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)激勵(lì)，會(huì)讓他們的缺點(diǎn)縮水，忽略不計(jì)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，產(chǎn)生自我約束的能力。相信好的學(xué)生是夸出來的。在教育過程中，把批評(píng)轉(zhuǎn)化成表揚(yáng)，這是一種藝術(shù)。沒有愛就沒有教育，理性地對(duì)待學(xué)生。多一些表揚(yáng)，少一些苛刻，多一些引導(dǎo)，少一些壓力。有了一個(gè)微小的變化就表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們敢做，愿意去表現(xiàn)自己。當(dāng)一個(gè)學(xué)生不守紀(jì)，表揚(yáng)他同桌或前面的同學(xué)如何如何好的同時(shí)，我用期待的目光注視他：改了你也會(huì)受到夸贊。這樣做，至少教育了兩個(gè)同學(xué)。被表揚(yáng)的產(chǎn)生自豪感，會(huì)更好；受到提醒的，感到老師多么愛我，沒舍得批評(píng)。他們對(duì)老師的“知遇之恩”產(chǎn)生了報(bào)答感，縮短了受教育者與教育者之間的距離，形成彼此信賴的關(guān)系。下課指出被提醒者的不足，他會(huì)欣然接受，并加倍努力回報(bào)老師的信任和鼓勵(lì)。表揚(yáng)的力量是不可低估的。一開始，集體中只有幾個(gè)同學(xué)注意力比較集中。時(shí)間長(zhǎng)了，通過表揚(yáng)樹立榜樣，使他本身好習(xí)慣長(zhǎng)久，別的學(xué)生跟著學(xué)，形成良好的班集體，形成一股強(qiáng)大的合力，教育起來會(huì)事半功倍。再用集體教育個(gè)體，誰也不甘心落后，偶爾出現(xiàn)注意力不集中的個(gè)別學(xué)生，也是抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，促使他進(jìn)步。在教育的過程中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，讓他們讀懂老師的眼神：從含笑的雙眸中讀出賞識(shí)，從上揚(yáng)的眉毛中讀出喜悅，從平視的眼神中讀出期望……讓學(xué)生感受到無限的關(guān)懷與無聲的鼓勵(lì)，讓學(xué)生心中充滿陽光，感到溫馨與祝福，讓他們心中的緊張和恐懼蕩然無存。面對(duì)出現(xiàn)的教育問題或是遇到不順心的事，總是首先學(xué)會(huì)制怒，再適時(shí)引導(dǎo)。面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，不大聲呵斥，而是用溫柔的眼神輕輕地提醒，使他們?cè)鰪?qiáng)與自身不良行為作斗爭(zhēng)的勇氣，同時(shí)營(yíng)造了和諧氣氛，大家能正常學(xué)習(xí)。面對(duì)重復(fù)錯(cuò)誤的學(xué)生，不輕言放棄，而是用無聲的語言，給他們足夠的信心；面對(duì)灰心的學(xué)生，不冷言冷語，而是用眼神悄悄地鼓勵(lì)，使他們擁有自信；面對(duì)取得成功的學(xué)生，用贊賞的眼光為他們喝彩，催他們繼續(xù)前行。經(jīng)常用贊美的語言，夸夸集體，夸夸個(gè)人。如“我的學(xué)生個(gè)個(gè)聽話，流動(dòng)紅旗可喜歡大家了，真讓老師高興?！庇袝r(shí)放假返校后，向他們講述老師晚上做的夢(mèng)。夢(mèng)見的那個(gè)學(xué)生，有一點(diǎn)進(jìn)步，特需要老師的陽光，他在夢(mèng)中的一言一行正是我對(duì)他的期望。這個(gè)學(xué)生被老師感動(dòng)，照著老師說的去做，成為一個(gè)令人滿意的學(xué)生。也經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，提出共同的奮斗目標(biāo)，讓孩子盡量來到同一起跑線，給學(xué)生結(jié)對(duì)子，交朋友，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的前提，是老師必須具備良好的習(xí)慣，并真正做到“為人師表”，在教育實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、提煉和創(chuàng)造。只要堅(jiān)持不懈地做下去，就會(huì)培養(yǎng)出一批有理想、有文化、有紀(jì)律的好學(xué)生。(莊河市向陽小學(xué))一、初中政治教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)注意的問題第一，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先教師自己就要具有創(chuàng)新的意識(shí)，懂得營(yíng)造一份良好的課堂氛圍，學(xué)會(huì)如何與學(xué)生相處，讓學(xué)生能夠勇敢地質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑了之后才有創(chuàng)新，師生的關(guān)系融洽也是極為重要的一點(diǎn)，只有在一個(gè)很輕松，融洽，和諧的課堂氛圍中，學(xué)生更容易表達(dá)出自己的想法，表現(xiàn)出求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，有了多種屬于自我的思考和想法才能有所謂的“新”，才能碰撞出創(chuàng)新的火花。第二，在政治的教學(xué)中更應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在課堂上很容易讓學(xué)生產(chǎn)生無疑問的現(xiàn)象，主要是學(xué)生的閱歷和知識(shí)量比較少，很容易產(chǎn)生不敢質(zhì)疑的情況。學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些問題，心里會(huì)覺得疑問、困惑和想去了解，當(dāng)遇到學(xué)生有這種的心理狀態(tài)的時(shí)候，說明學(xué)生在積極的思考問題，老師就應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，了解根本，明白如何去思考，如何去分析，如何找到解決問題的方法，讓他們自己去質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法，從而去培育學(xué)生的懷疑和創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新的能力。第三，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生突出自己的主體的地位，在學(xué)會(huì)質(zhì)疑的情況下，更應(yīng)該讓他們明白他們是學(xué)習(xí)的主人，內(nèi)部需求比如師生的和諧，教師主導(dǎo)的情況滿足下，在老師做好政治課的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性顯得格外的重要。讓學(xué)生能夠在課堂上在接收了知識(shí)的同時(shí)，并且把課堂當(dāng)作是磨練、展示、創(chuàng)新的舞臺(tái)，思想的靈活才能激勵(lì)創(chuàng)新的意識(shí)，才能碰撞出新的思維火花。讓學(xué)生主動(dòng)在課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)設(shè)能力和思考能力。第四，學(xué)生心理的活動(dòng)在課堂也極為重要，由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育模式讓學(xué)生產(chǎn)生很多的抵觸心理，在激起學(xué)生思維能動(dòng)性的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的一些極小的問題給予重視，給以他們鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生對(duì)課堂覺得是一種享受和滿足，讓學(xué)生更有激情去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最大的程度，為自己的課程提供一個(gè)更加有創(chuàng)意的結(jié)果，為社會(huì)提供更多的新型人才。二、政治教學(xué)創(chuàng)新方案和措施在建立了師生平等的環(huán)境下，在政治教學(xué)的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)主要分為以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)建好的課堂環(huán)境，建造情景；利用情景的創(chuàng)設(shè)主要是應(yīng)用于現(xiàn)在普遍的素質(zhì)教育教學(xué)中，是一種很好的教學(xué)手段，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)下，老師將日常的故事或者是寓言等實(shí)現(xiàn)來提高學(xué)生的興趣，烘托課堂氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生融入創(chuàng)設(shè)的情景中去，讓學(xué)生在掌握了問題的關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)的同時(shí)深化了知識(shí)并且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，然后由老師做出總結(jié)，從老師自身的教育出發(fā)促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該采用針對(duì)性的教育模式，不僅讓老師真正成為學(xué)生的良師益友，更加讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)到課堂上的知識(shí)的同時(shí)鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作好鋪墊。第二，實(shí)踐和理論的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，由于政治課的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，很多的是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，更具時(shí)代氣息，所以在聯(lián)系實(shí)踐中，利用教學(xué)活動(dòng)，比如針對(duì)政治中的某一個(gè)理論、觀點(diǎn)，通過討論，表演，演講等多種形式去創(chuàng)辦活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維的深度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正把課堂變成他們的課堂，這種方式還能有效的將課內(nèi)外的知識(shí)和社會(huì)事件，時(shí)事政治充分結(jié)合，讓學(xué)生拓展更多的課外知識(shí)外，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新的活動(dòng)中去體驗(yàn)如何創(chuàng)新，深度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過自己動(dòng)手去創(chuàng)建活動(dòng)的過程中，自己去分析，解決問題，對(duì)自己所看到，所聽到的，所了解到的，有一個(gè)更加充分的體驗(yàn)，在具體的活動(dòng)中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)的過程中，老師要體現(xiàn)出自己的主導(dǎo)作用，去激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，給學(xué)生一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去尋找解決方法，帶領(lǐng)學(xué)生去從多種角度去觀察問題的關(guān)鍵，讓學(xué)生在自主的探究中更加有效，更加的深入。讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己如何獲得解決問題的能力，從純理論的教學(xué)中解脫出來，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。第三，學(xué)生在自主的創(chuàng)新中難免會(huì)遇到很多的問題，很難去打破傳統(tǒng)的定向思維，在遇到這類問題的時(shí)候很容易削弱學(xué)生的積極性和熱情，所以老師在這個(gè)時(shí)候更應(yīng)該注重學(xué)生的心理活動(dòng)，在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問的同時(shí)，盡量不忽略一些比較弱小的發(fā)光點(diǎn)，給學(xué)生建立一個(gè)敢于標(biāo)新立異的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以盡量發(fā)表自己的獨(dú)到見解，給他們建立自信心，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，充分注重學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，進(jìn)一步的提高學(xué)生的個(gè)性化的培養(yǎng)，在完善心理和性格的同時(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)新的能力和精神。很多的學(xué)生有膽怯心理，在開放式的學(xué)習(xí)過程要注意其閃光點(diǎn)，讓其敢于提問，敢于發(fā)表自己的見解。學(xué)生在提出自己的觀點(diǎn)的時(shí)候老師應(yīng)該及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的想法做出充分的闡述。比如可在網(wǎng)上在線解答，使其在學(xué)習(xí)的同時(shí)提升自己的自信心，更有助于學(xué)習(xí)的提升，也讓自己的創(chuàng)新意識(shí)充分發(fā)揮。三、結(jié)語在政治教學(xué)中要建立一個(gè)實(shí)質(zhì)和諧，開放式的模式，寬松的教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)之下，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的地位下，以結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容。利用鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，去探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，自主的去創(chuàng)設(shè)情景，在情景中提出自我的思想和理由，在活動(dòng)中共同討論，提出問題，分析問題，和自主的闡述理由。在課堂上老師要主動(dòng)去引導(dǎo)，和提供一個(gè)開放的思維空間，誘發(fā)學(xué)生從不同的渠道，不同角度，不同的論點(diǎn)去思考問題，去尋求答案，從中體現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新。在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)下，不僅給學(xué)生建立一個(gè)更加完善的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐的能力提高，且讓學(xué)生在今后能夠更加融入社會(huì)提供了保障。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝發(fā)展心理學(xué)概論發(fā)展心理學(xué)概論時(shí)間反1QuestionsAtwhichagedochildrenbegintohearsound?兒童多大開始能聽到聲音?Atwhichagecanweteachchildrentoswim?3大的兒童可以教他游泳?Afterwhichagedochildrenbecomelesslikelytodevelopaclosebondwiththeadoptiveparents?在多大年齡之后兒童不易與收養(yǎng)父母形成親密關(guān)系?Atwhichagedochildrenbegintounderstand1+12021=1?在什么年齡兒童能理解加減。當(dāng)Questions2VelosCommunityheaithserviceP色DaycareExtendedWorkplaceFrendsananoignbcrsNeighborhoodChronosystertinuniduetMicrosystemMacrosystemVelos3你認(rèn)為■■■■■■人天性善?惡?先天(生物因素影響)?后天(環(huán)境因素影響)決定發(fā)展(natureandnurture)在發(fā)展過程中,兒童主動(dòng)還是被動(dòng)接受社會(huì)因素和生物因素的影響?發(fā)展是連續(xù)的還是非連續(xù)性的(continuousanddiscontinuous)?發(fā)展具有普遍性的還是特殊性?你認(rèn)為4發(fā)展心理學(xué)是一門科學(xué)發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)中的一個(gè)重要分支;發(fā)展心理學(xué)是研究個(gè)體從生到死心理過程和心理特性的發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。發(fā)展心理學(xué)為心理學(xué)其他分支提供科學(xué)依據(jù),如教育心理學(xué)、管理心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)、心理咨詢與治療等;發(fā)展心理學(xué)是一門科學(xué)5與發(fā)展心理學(xué)相關(guān)的學(xué)科教育心理學(xué)教育學(xué)社會(huì)學(xué)人類學(xué)生物學(xué)衛(wèi)生學(xué)管理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)相關(guān)的學(xué)科6發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W校教育家庭教育家庭研究醫(yī)療衛(wèi)生公共衛(wèi)生社會(huì)服務(wù)企業(yè)管理發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域7發(fā)展心理學(xué)的基本問題1發(fā)展的連續(xù)性和非連續(xù)性2一種還是多種發(fā)展路線3天性與教養(yǎng)發(fā)展心理學(xué)的基本問題8發(fā)展的連續(xù)性和非連續(xù)性性infancy(ACoNinuousDavelopment(B)DiscontinuousDevelopm發(fā)展的連續(xù)性和非連續(xù)性性9發(fā)展的連續(xù)性和非連續(xù)性發(fā)展是連續(xù)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程,成熟與不成熟之間只是行為的數(shù)量和復(fù)雜性的差異;發(fā)展是非連續(xù)的嬰兒和兒童有與成人不同的、獨(dú)特的思維、情感和行為方式,必須以不同的方式了解他們。發(fā)展是分階段的,不同階段的思維情感和行為有質(zhì)的變化返回發(fā)展的連續(xù)性和非連續(xù)性10路線和不同路線發(fā)展遵循同一路線發(fā)展階段帶有普遍性,來自不同文化的個(gè)體和同一文化中的不同個(gè)體,其發(fā)展都遵循同樣的路線,經(jīng)歷同樣的階段。發(fā)展遵循不同路線生活在不同背景中的人有不同的個(gè)人與環(huán)境相互作用的經(jīng)歷,生活在非洲小村莊的人和西方大城市的人在智力、社交技能對(duì)自己和他人的情感方面差異巨大。返回路線和不同路線11發(fā)展心理學(xué)概論課件12發(fā)展心理學(xué)概論課件13發(fā)展心理學(xué)概論課件14發(fā)展心理學(xué)概論課件15發(fā)展心理學(xué)概論課件16發(fā)展心理學(xué)概論課件17發(fā)展心理學(xué)概論課件18發(fā)展心理學(xué)概論課件19發(fā)展心理學(xué)概論課件20發(fā)展心理學(xué)概論課件21發(fā)展心理學(xué)概論課件22發(fā)展心理學(xué)概論課件23發(fā)展心理學(xué)概論課件24發(fā)展心理學(xué)概論課件25發(fā)展心理學(xué)概論課件26發(fā)展心理學(xué)概論課件27發(fā)展心理學(xué)概論課件28發(fā)展心理學(xué)概論課件29發(fā)展心理學(xué)概論課件30發(fā)展心理學(xué)概論課件31發(fā)展心理學(xué)概論課件32發(fā)展心理學(xué)概論課件33發(fā)展心理學(xué)概論課件34發(fā)展心理學(xué)概論課件35發(fā)展心理學(xué)概論課件36發(fā)展心理學(xué)概論課件37發(fā)展心理學(xué)概論課件38發(fā)展心理學(xué)概論課件39發(fā)展心理學(xué)概論課件40發(fā)展心理學(xué)概論課件41發(fā)展心理學(xué)概論課件42發(fā)展心理學(xué)概論課件43發(fā)展心理學(xué)概論課件44發(fā)展心理學(xué)概論課件45發(fā)展心理學(xué)概論課件46發(fā)展心理學(xué)概論課件47發(fā)展心理學(xué)概論課件48發(fā)展心理學(xué)概論課件49發(fā)展心理學(xué)概論課件50發(fā)展心理學(xué)概論課件51發(fā)展心理學(xué)概論課件52發(fā)展心理學(xué)概論課件53發(fā)展心理學(xué)概論課件54發(fā)展心理學(xué)概論課件55發(fā)展心理學(xué)概論課件56發(fā)展心理學(xué)概論課件57發(fā)展心理學(xué)概論課件58發(fā)展心理學(xué)概論課件59發(fā)展心理學(xué)概論課件60發(fā)展心理學(xué)概論課件61發(fā)展心理學(xué)概論課件62發(fā)展心理學(xué)概論課件63發(fā)展心理學(xué)概論課件64發(fā)展心理學(xué)概論課件65發(fā)展心理學(xué)概論課件66發(fā)展心理學(xué)概論課件67發(fā)展心理學(xué)概論課件68發(fā)展心理學(xué)概論課件69發(fā)展心理學(xué)概論課件70發(fā)展心理學(xué)概論課件71發(fā)展心理學(xué)概論課件72發(fā)展心理學(xué)概論課件73發(fā)展心理學(xué)概論課件74發(fā)展心理學(xué)概論課件75發(fā)展心理學(xué)概論課件76發(fā)展心理學(xué)概論課件77發(fā)展心理學(xué)概論課件78發(fā)展心理學(xué)概論課件79發(fā)展心理學(xué)概論課件80發(fā)展心理學(xué)概論課件81發(fā)展心理學(xué)概論課件82發(fā)展心理學(xué)概論課件83發(fā)展心理學(xué)概論課件84發(fā)展心理學(xué)概論課件85發(fā)展心理學(xué)概論課件86發(fā)展心理學(xué)概論課件87發(fā)展心理學(xué)概論課件88發(fā)展心理學(xué)概論課件89發(fā)展心理學(xué)概論課件90發(fā)展心理學(xué)概論課件91發(fā)展心理學(xué)概論課件92發(fā)展心理學(xué)概論課件93發(fā)展心理學(xué)概論課件94發(fā)展心理學(xué)概論課件95發(fā)展心理學(xué)概論課件96發(fā)展心理學(xué)概論課件97發(fā)展心理學(xué)概論課件98發(fā)展心理學(xué)概論課件9966、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?00時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝發(fā)展心理學(xué)概論發(fā)展心理學(xué)概論時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝發(fā)展心理學(xué)概論QuestionsAtwhichagedochildrenbegintohearsound?兒童多大開始能聽到聲音?Atwhichagecanweteachchildrentoswim?3大的兒童可以教他游泳?Afterwhichagedochildrenbecomelesslikelytodevelopaclosebondwiththeadoptiveparents?在多大年齡之后兒童不易與收養(yǎng)父母形成親密關(guān)系?Atwhichagedochildrenbegintounderstand1+12021=1?在什么年齡兒童能理解加減。當(dāng)VelosCommunityheaithserviceP色DaycareExtendedWorkplaceFrendsananoignbcrsNeighborhoodChronosystertinuniduetMicrosystemMacrosystem人生最重要的是養(yǎng)成好的習(xí)慣。人說播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種人生。而重要習(xí)慣是小學(xué)一年級(jí)養(yǎng)成的。一年級(jí)的孩子，從幼兒園的小朋友變成小學(xué)生這是人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)變，從一個(gè)無拘無束的孩子，突然變成一個(gè)學(xué)校里要遵守紀(jì)律的小學(xué)生需要一個(gè)過程。要告訴他們：要想自己的人生燦爛輝煌，必須要有良好的習(xí)慣；要想有良好習(xí)慣，必須從一點(diǎn)一滴的小事做起，有目標(biāo)，堅(jiān)持下來，才能成功。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要對(duì)聽、說、讀、寫提出明確的要求，需要老師細(xì)心觀察，指導(dǎo)、示范、表揚(yáng)，需要堅(jiān)持經(jīng)常性，使課堂動(dòng)而有序，活而不亂。一、明確要求，及時(shí)指導(dǎo)聽的要求:聽課時(shí)，注意力集中，做到一邊聽一邊想，既認(rèn)真聽老師講課，又認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽，對(duì)于錯(cuò)處，能及時(shí)糾正，回答不重復(fù)。有時(shí)我利用語速快慢或語調(diào)高低來提醒走神的學(xué)生，有時(shí)也會(huì)用一個(gè)微笑提醒他，有時(shí)還用親切的撫摸來提醒他，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不斷引導(dǎo)。課后，會(huì)對(duì)上課溜號(hào)的學(xué)生，附耳細(xì)說，問清溜號(hào)的原因，鼓勵(lì)他下節(jié)課要表現(xiàn)出色，給學(xué)生留有足夠的表現(xiàn)空間。說的要求:發(fā)言前，對(duì)提出的問題積極思考，組織好語言，發(fā)言時(shí)，聲音適中，表達(dá)完整，吐字清晰，站著發(fā)言，身子要正，頭要平。小組討論要大膽發(fā)表自己的意見，對(duì)同學(xué)的批評(píng)要先說優(yōu)點(diǎn)，再找不足。對(duì)發(fā)言有創(chuàng)新的學(xué)生，大家“鼓掌喝彩”，激發(fā)他們創(chuàng)造的火花，體會(huì)成功的喜悅。尊重每個(gè)學(xué)生，面帶微笑上課，富有童趣，利用肢體語言。面對(duì)全體學(xué)生提問，不論答錯(cuò)與否，要讓學(xué)生體面坐下。讀的要求:讀時(shí)要求姿勢(shì)正確，兩手拿書，兩臂伸平，頭正，平視。無論是坐著讀，站著讀，大聲讀，小聲讀，默念，都要一邊讀一邊想，都要入情入境，專心致志。每天早晨，我都拿出一定的時(shí)間和學(xué)生一起讀書，領(lǐng)讀，練讀，培養(yǎng)語感，有進(jìn)步就表揚(yáng)。在我的鼓勵(lì)下，他們很想表現(xiàn)自己，讓我聽到他們好聽的聲音，沒有一個(gè)東張西望講閑話，都是那么投入。每學(xué)完一篇課文，要求他們回家朗讀給家長(zhǎng)聽，也可以朗誦或帶動(dòng)作表演給家長(zhǎng)看。這樣一來，既豐富了孩子的語言，又提高了學(xué)生讀的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。寫的要求:姿勢(shì)非常重要。除了常規(guī)要求，“一尺，一寸，一拳”，還要“頭正，身直，臂開，足平”。讓學(xué)生在寫字前背一背。勤提醒,嚴(yán)要求,坐姿合格再提筆寫。要學(xué)生自己觀察每一筆在田字格中的位置，臨一個(gè)，同桌評(píng)價(jià)，再寫一個(gè)比前一個(gè)更美的字。如果一個(gè)字寫得好，就給這個(gè)字畫個(gè)圈；如果只有一個(gè)筆畫寫得好，也給這一筆畫個(gè)圈。這樣經(jīng)常訓(xùn)練,學(xué)生的字一次比一次有進(jìn)步。每提一個(gè)要求，訓(xùn)練到位了，再提下一個(gè)要求，不能著急，要有側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于習(xí)慣不良的學(xué)生，相信他能改，遲開的花會(huì)更美。利用課上課下的時(shí)間，聽一聽，看一看，指一指，多給些鼓勵(lì)，幫助他樹立信心。逐漸讓他們自覺學(xué)習(xí)，跟上來。二、適時(shí)表揚(yáng)，養(yǎng)成習(xí)慣喜歡別人的表揚(yáng)是人的天性，表揚(yáng)是對(duì)一個(gè)人的肯定，也是一種動(dòng)力。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)激勵(lì)，會(huì)讓他們的缺點(diǎn)縮水，忽略不計(jì)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，產(chǎn)生自我約束的能力。相信好的學(xué)生是夸出來的。在教育過程中，把批評(píng)轉(zhuǎn)化成表揚(yáng)，這是一種藝術(shù)。沒有愛就沒有教育，理性地對(duì)待學(xué)生。多一些表揚(yáng)，少一些苛刻，多一些引導(dǎo)，少一些壓力。有了一個(gè)微小的變化就表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們敢做，愿意去表現(xiàn)自己。當(dāng)一個(gè)學(xué)生不守紀(jì)，表揚(yáng)他同桌或前面的同學(xué)如何如何好的同時(shí)，我用期待的目光注視他：改了你也會(huì)受到夸贊。這樣做，至少教育了兩個(gè)同學(xué)。被表揚(yáng)的產(chǎn)生自豪感，會(huì)更好；受到提醒的，感到老師多么愛我，沒舍得批評(píng)。他們對(duì)老師的“知遇之恩”產(chǎn)生了報(bào)答感，縮短了受教育者與教育者之間的距離，形成彼此信賴的關(guān)系。下課指出被提醒者的不足，他會(huì)欣然接受，并加倍努力回報(bào)老師的信任和鼓勵(lì)。表揚(yáng)的力量是不可低估的。一開始，集體中只有幾個(gè)同學(xué)注意力比較集中。時(shí)間長(zhǎng)了，通過表揚(yáng)樹立榜樣，使他本身好習(xí)慣長(zhǎng)久，別的學(xué)生跟著學(xué)，形成良好的班集體，形成一股強(qiáng)大的合力，教育起來會(huì)事半功倍。再用集體教育個(gè)體，誰也不甘心落后，偶爾出現(xiàn)注意力不集中的個(gè)別學(xué)生，也是抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，促使他進(jìn)步。在教育的過程中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，讓他們讀懂老師的眼神：從含笑的雙眸中讀出賞識(shí)，從上揚(yáng)的眉毛中讀出喜悅，從平視的眼神中讀出期望……讓學(xué)生感受到無限的關(guān)懷與無聲的鼓勵(lì)，讓學(xué)生心中充滿陽光，感到溫馨與祝福，讓他們心中的緊張和恐懼蕩然無存。面對(duì)出現(xiàn)的教育問題或是遇到不順心的事，總是首先學(xué)會(huì)制怒，再適時(shí)引導(dǎo)。面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，不大聲呵斥，而是用溫柔的眼神輕輕地提醒，使他們?cè)鰪?qiáng)與自身不良行為作斗爭(zhēng)的勇氣，同時(shí)營(yíng)造了和諧氣氛，大家能正常學(xué)習(xí)。面對(duì)重復(fù)錯(cuò)誤的學(xué)生，不輕言放棄，而是用無聲的語言，給他們足夠的信心；面對(duì)灰心的學(xué)生，不冷言冷語，而是用眼神悄悄地鼓勵(lì)，使他們擁有自信；面對(duì)取得成功的學(xué)生，用贊賞的眼光為他們喝彩，催他們繼續(xù)前行。經(jīng)常用贊美的語言，夸夸集體，夸夸個(gè)人。如“我的學(xué)生個(gè)個(gè)聽話，流動(dòng)紅旗可喜歡大家了，真讓老師高興?！庇袝r(shí)放假返校后，向他們講述老師晚上做的夢(mèng)。夢(mèng)見的那個(gè)學(xué)生，有一點(diǎn)進(jìn)步，特需要老師的陽光，他在夢(mèng)中的一言一行正是我對(duì)他的期望。這個(gè)學(xué)生被老師感動(dòng)，照著老師說的去做，成為一個(gè)令人滿意的學(xué)生。也經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，提出共同的奮斗目標(biāo)，讓孩子盡量來到同一起跑線，給學(xué)生結(jié)對(duì)子，交朋友，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的前提，是老師必須具備良好的習(xí)慣，并真正做到“為人師表”，在教育實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、提煉和創(chuàng)造。只要堅(jiān)持不懈地做下去，就會(huì)培養(yǎng)出一批有理想、有文化、有紀(jì)律的好學(xué)生。(莊河市向陽小學(xué))一、初中政治教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)注意的問題第一，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先教師自己就要具有創(chuàng)新的意識(shí)，懂得營(yíng)造一份良好的課堂氛圍，學(xué)會(huì)如何與學(xué)生相處，讓學(xué)生能夠勇敢地質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑了之后才有創(chuàng)新，師生的關(guān)系融洽也是極為重要的一點(diǎn)，只有在一個(gè)很輕松，融洽，和諧的課堂氛圍中，學(xué)生更容易表達(dá)出自己的想法，表現(xiàn)出求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，有了多種屬于自我的思考和想法才能有所謂的“新”，才能碰撞出創(chuàng)新的火花。第二，在政治的教學(xué)中更應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在課堂上很容易讓學(xué)生產(chǎn)生無疑問的現(xiàn)象，主要是學(xué)生的閱歷和知識(shí)量比較少，很容易產(chǎn)生不敢質(zhì)疑的情況。學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些問題，心里會(huì)覺得疑問、困惑和想去了解，當(dāng)遇到學(xué)生有這種的心理狀態(tài)的時(shí)候，說明學(xué)生在積極的思考問題，老師就應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，了解根本，明白如何去思考，如何去分析，如何找到解決問題的方法，讓他們自己去質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法，從而去培育學(xué)生的懷疑和創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新的能力。第三，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生突出自己的主體的地位，在學(xué)會(huì)質(zhì)疑的情況下，更應(yīng)該讓他們明白他們是學(xué)習(xí)的主人，內(nèi)部需求比如師生的和諧，教師主導(dǎo)的情況滿足下，在老師做好政治課的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性顯得格外的重要。讓學(xué)生能夠在課堂上在接收了知識(shí)的同時(shí)，并且把課堂當(dāng)作是磨練、展示、創(chuàng)新的舞臺(tái)，思想的靈活才能激勵(lì)創(chuàng)新的意識(shí)，才能碰撞出新的思維火花。讓學(xué)生主動(dòng)在課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)設(shè)能力和思考能力。第四，學(xué)生心理的活動(dòng)在課堂也極為重要，由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育模式讓學(xué)生產(chǎn)生很多的抵觸心理，在激起學(xué)生思維能動(dòng)性的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的一些極小的問題給予重視，給以他們鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生對(duì)課堂覺得是一種享受和滿足，讓學(xué)生更有激情去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最大的程度，為自己的課程提供一個(gè)更加有創(chuàng)意的結(jié)果，為社會(huì)提供更多的新型人才。二、政治教學(xué)創(chuàng)新方案和措施在建立了師生平等的環(huán)境下，在政治教學(xué)的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)主要分為以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)建好的課堂環(huán)境，建造情景；利用情景的創(chuàng)設(shè)主要是應(yīng)用于現(xiàn)在普遍的素質(zhì)教育教學(xué)中，是一種很好的教學(xué)手段，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)下，老師將日常的故事或者是寓言等實(shí)現(xiàn)來提高學(xué)生的興趣，烘托課堂氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生融入創(chuàng)設(shè)的情景中去，讓學(xué)生在掌握了問題的關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)的同時(shí)深化了知識(shí)并且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，然后由老師做出總結(jié)，從老師自身的教育出發(fā)促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該采用針對(duì)性的教育模式，不僅讓老師真正成為學(xué)生的良師益友，更加讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)到課堂上的知識(shí)的同時(shí)鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作好鋪墊。第二，實(shí)踐和理論的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，由于政治課的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，很多的是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，更具時(shí)代氣息，所以在聯(lián)系實(shí)踐中，利用教學(xué)活動(dòng)，比如針對(duì)政治中的某一個(gè)理論、觀點(diǎn)，通過討論，表演，演講等多種形式去創(chuàng)辦活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維的深度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正把課堂變成他們的課堂，這種方式還能有效的將課內(nèi)外的知識(shí)和社會(huì)事件，時(shí)事政治充分結(jié)合，讓學(xué)生拓展更多的課外知識(shí)外，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新的活動(dòng)中去體驗(yàn)如何創(chuàng)新，深度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過自己動(dòng)手去創(chuàng)建活動(dòng)的過程中，自己去分析，解決問題，對(duì)自己所看到，所聽到的，所了解到的，有一個(gè)更加充分的體驗(yàn)，在具體的活動(dòng)中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)的過程中，老師要體現(xiàn)出自己的主導(dǎo)作用，去激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，給學(xué)生一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去尋找解決方法，帶領(lǐng)學(xué)生去從多種角度去觀察問題的關(guān)鍵，讓學(xué)生在自主的探究中更加有效，更加的深入。讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己如何獲得解決問題的能力，從純理論的教學(xué)中解脫出來，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。第三，學(xué)生在自主的創(chuàng)新中難免會(huì)遇到很多的問題，很難去打破傳統(tǒng)的定向思維，在遇到這類問題的時(shí)候很容易削弱學(xué)生的積極性和熱情，所以老師在這個(gè)時(shí)候更應(yīng)該注重學(xué)生的心理活動(dòng)，在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問的同時(shí)，盡量不忽略一些比較弱小的發(fā)光點(diǎn)，給學(xué)生建立一個(gè)敢于標(biāo)新立異的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以盡量發(fā)表自己的獨(dú)到見解，給他們建立自信心，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，充分注重學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，進(jìn)一步的提高學(xué)生的個(gè)性化的培養(yǎng)，在完善心理和性格的同時(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)新的能力和精神。很多的學(xué)生有膽怯心理，在開放式的學(xué)習(xí)過程要注意其閃光點(diǎn)，讓其敢于提問，敢于發(fā)表自己的見解。學(xué)生在提出自己的觀點(diǎn)的時(shí)候老師應(yīng)該及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的想法做出充分的闡述。比如可在網(wǎng)上在線解答，使其在學(xué)習(xí)的同時(shí)提升自己的自信心，更有助于學(xué)習(xí)的提升，也讓自己的創(chuàng)新意識(shí)充分發(fā)揮。三、結(jié)語在政治教學(xué)中要建立一個(gè)實(shí)質(zhì)和諧，開放式的模式，寬松的教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)之下，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的地位下，以結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容。利用鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，去探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，自主的去創(chuàng)設(shè)情景，在情景中提出自我的思想和理由，在活動(dòng)中共同討論，提出問題，分析問題，和自主的闡述理由。在課堂上老師要主動(dòng)去引導(dǎo)，和提供一個(gè)開放的思維空間，誘發(fā)學(xué)生從不同的渠道，不同角度，不同的論點(diǎn)去思考問題，去尋求答案，從中體現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新。在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)下，不僅給學(xué)生建立一個(gè)更加完善的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐的能力提高，且讓學(xué)生在今后能夠更加融入社會(huì)提供了保障。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝發(fā)展心理學(xué)概論發(fā)展心理學(xué)概論時(shí)間反101QuestionsAtwhichagedochildrenbegintohearsound?兒童多大開始能聽到聲音?Atwhichagecanweteachchildrentoswim?3大的兒童可以教他游泳?Afterwhichagedochildrenbecomelesslikelytodevelopaclosebondwiththeadoptiveparents?在多大年齡之后兒童不易與收養(yǎng)父母形成親密關(guān)系?Atwhichagedochildrenbegintounderstand1+12021=1?在什么年齡兒童能理解加減。當(dāng)Questions102VelosCommunityheaithserviceP色DaycareExtendedWorkplaceFrendsananoignbcrsNeighborhoodChronosystertinuniduetMicrosystemMacrosystemVelos103你認(rèn)為■■■■■■人天性善?惡?先天(生物因素影響)?后天(環(huán)境因素影響)決定發(fā)展(natureandnurture)在發(fā)展過程中,兒童主動(dòng)還是被動(dòng)接受社會(huì)因素和生物因素的影響?發(fā)展是連續(xù)的還是非連續(xù)性的(continuousanddiscontinuous)?發(fā)展具有普遍性的還是特殊性?你認(rèn)為104發(fā)展心理學(xué)是一門科學(xué)發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)中的一個(gè)重要分支;發(fā)展心理學(xué)是研究個(gè)體從生到死心理過程和心理特性的發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。發(fā)展心理學(xué)為心理學(xué)其他分支提供科學(xué)依據(jù),如教育心理學(xué)、管理心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)、心理咨詢與治療等;發(fā)展心理學(xué)是一門科學(xué)105與發(fā)展心理學(xué)相關(guān)的學(xué)科教育心理學(xué)教育學(xué)社會(huì)學(xué)人類學(xué)生物學(xué)衛(wèi)生學(xué)管理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)相關(guān)的學(xué)科106發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W校教育家庭教育家庭研究醫(yī)療衛(wèi)生公共衛(wèi)生社會(huì)服務(wù)企業(yè)管理發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域107發(fā)展心理學(xué)的基本問題1發(fā)展的連續(xù)性和非連續(xù)性2一種還是多種發(fā)展路線3天性與教養(yǎng)發(fā)展心理學(xué)的基本問題108發(fā)展的連續(xù)性和非連續(xù)性性infancy(ACoNinuousDavelopment(B)DiscontinuousDevelopm發(fā)展的連續(xù)性和非連續(xù)性性109發(fā)展的連續(xù)性和非連續(xù)性發(fā)展是連續(xù)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程,成熟與不成熟之間只是行為的數(shù)量和復(fù)雜性的差異;發(fā)展是非連續(xù)的嬰兒和兒童有與成人不同的、獨(dú)特的思維、情感和行為方式,必須以不同的方式了解他們。發(fā)展是分階段的,不同階段的思維情感和行為有質(zhì)的變化返回發(fā)展的連續(xù)性和非連續(xù)性110