語文教學(xué)總結(jié)

—語文教學(xué)總結(jié)通過回憶過去的工作，遇到的問題和解決問題的方法，我們可以找出規(guī)律。遵循這些規(guī)章可以事半功倍，可以更好地與實際工作聯(lián)系起來，到達(dá)順當(dāng)開展工作的目的。下面給大家共享一些關(guān)于語文教學(xué)總結(jié)，供大家參考。語文教學(xué)總結(jié)1光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期，我連續(xù)擔(dān)任五班級的語文教學(xué)工作，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感受頗深。一、根本情況分析：本班同學(xué)49人，部分同學(xué)頭腦聰慧敏捷，求知欲強(qiáng)，個別模擬性強(qiáng)，對語文學(xué)習(xí)充滿了深厚的愛好，特別是在閱讀方面以及在寫作文方面表現(xiàn)得尤為突出。而部分同學(xué)雖然能按時完成作業(yè)，上課清靜聽講，卻未能主動開動腦筋思索問題，未能大膽發(fā)表自己的見解。還有個別同學(xué)則有“厭學(xué)”的病癥，表如今家庭作業(yè)長期欠交，學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，成果不抱負(fù)。針對上學(xué)期本班同學(xué)所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學(xué)期對語文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成果和經(jīng)驗，現(xiàn)作出總結(jié)。二、提高教學(xué)質(zhì)量的做法（一）抓基礎(chǔ)學(xué)問和根本技能在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎(chǔ)學(xué)問把握得不夠扎實，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。如對課文的生字新詞和要求背誦的內(nèi)容，肯定要全班同學(xué)都過關(guān)。對于學(xué)習(xí)的重點，簡單失分的學(xué)問，我則采納了多種形式的訓(xùn)練，小結(jié)方法，訓(xùn)練穩(wěn)固等，爭取絕大部分同學(xué)在課堂里過關(guān)。另外，對于同學(xué)馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象，我要求全班同學(xué)做作業(yè)一律用鋼筆書寫，課余讓他們練寫字帖。一學(xué)期下來，同學(xué)在字詞句方面的學(xué)問得到了穩(wěn)固，提高了他們學(xué)習(xí)的根本技能和語文力量。（二）做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高同學(xué)學(xué)習(xí)成果是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的學(xué)問點時，都結(jié)合同學(xué)學(xué)習(xí)的情況來浸透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)課文時，要求同學(xué)“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問迷惑”的方法。同學(xué)把握這個預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)力量和閱讀水平。在閱讀教學(xué)上，我留意理清文章的脈絡(luò)，浸透理解詞句的方法，指導(dǎo)同學(xué)抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看周邊的事物，關(guān)懷時勢，對于熱點的豬流感等大事，讓同學(xué)時時追蹤事態(tài)的進(jìn)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運用，多積累素材，多練筆，同學(xué)的表達(dá)力量亦然不斷提高。在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培育同學(xué)的語文力量，讓同學(xué)多實踐，多思索，多總結(jié)。我組織多種展現(xiàn)課，讓同學(xué)把自己搜集到的資料匯總分類，確定研討主題，走出學(xué)校，深化家庭，走進(jìn)社會來進(jìn)行調(diào)查研討，同學(xué)的研討報告雖然內(nèi)容欠詳細(xì)，結(jié)論欠精準(zhǔn)，但已初步閃現(xiàn)了同學(xué)才智的火花。當(dāng)然，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求同學(xué)認(rèn)真書寫，按時完成作業(yè)，認(rèn)真聽講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等則一直在整下教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。語文教學(xué)總結(jié)2一年來我始終擔(dān)任高班級的語文學(xué)科，在工作中嚴(yán)格要求自己，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問，探究教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。1、尊重同學(xué)是以同學(xué)為主的關(guān)鍵。在教學(xué)中，深入體會到要以同學(xué)為主，以同學(xué)的進(jìn)展為主。首先，必需尊重同學(xué)。尊重同學(xué)的`思索權(quán)，尊重同學(xué)的發(fā)言權(quán)，尊重同學(xué)探究精神，尊重同學(xué)的思維成果。做到這些，才能夠放手讓同學(xué)去思索，讓同學(xué)探究。2、分層合作，是完成合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路。同學(xué)的層次不同，思索的效率不同，往往會造成一些同學(xué)怕于思索，懶于探究，依靠別人的思想。教學(xué)中假如讓好中差混成一個小組，這樣好的同學(xué)永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人，成為代言人，而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個問題必需施行分層分小搭配作的方法，在課堂上，依據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù)，同學(xué)在層次相同，力量相同的情況下有了思索問題的時間，這樣就到達(dá)了分層次合作的目的，也使得不同層次的同學(xué)有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文教學(xué)最忌千人一面，簡單使同學(xué)厭煩。假如千人一面地字詞教學(xué)，課文分析，歸納總結(jié)，這樣既費時又費勁，同學(xué)學(xué)習(xí)完一篇課文也不知自己這堂課進(jìn)步了多少。五班級的同學(xué)，字詞教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個力量而且有各自獨特的方法。在教學(xué)中，我一般字詞教學(xué)只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓同學(xué)依據(jù)方法自我解決。最主要的是依據(jù)教材同學(xué)明白這節(jié)課要到達(dá)什么樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。4、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)。同學(xué)學(xué)習(xí)新課和學(xué)問的系統(tǒng)化、條理化，要靠肯定的作業(yè)來穩(wěn)固提高。通過標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)使同學(xué)的思路明晰，條理清晰。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個鮮亮觀點，而標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)可以使同學(xué)的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、多開展語文實踐活動。利用課堂課余及班隊活動，進(jìn)行一系列的實踐活動是本學(xué)期語文教學(xué)餓一個重要方面。在主題班會上，進(jìn)行說“新學(xué)期的計劃”、“時時辰刻留意安全”、“我愛學(xué)?！?，如何利用制作等一系列活動，錘煉同學(xué)的膽識和表達(dá)力量都有顯著提高，不管是誰站起來都能說上一會兒。6、制定幫教方案。對個別的差生，能悉心輔導(dǎo)，常常面批作業(yè)，找出學(xué)問的薄弱環(huán)節(jié)，按時進(jìn)行補漏。例如，自己常常利用課余時間，落班輔導(dǎo)同學(xué)，有針對性地制定幫教方案，有目的有方案地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采納多提問，多檢查，按時疏導(dǎo)，按時反應(yīng)的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)學(xué)問。同時，在班級中開展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)端正思想，相互學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氣氛。平常，自己還留意“兩手抓”：一方面培育好尖子生，一方面通過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫忙后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果。語文教學(xué)總結(jié)3教學(xué)語言是老師完成任務(wù)、履行職責(zé)的手段，是打開學(xué)問寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁。因此，老師的語言修養(yǎng)直接確定著教學(xué)效果和教育質(zhì)量，直接影響到教育事業(yè)的成敗。老師的課堂教學(xué)語言一般包括講解語言、問題語言、評價語言。講解語言主要是指老師在學(xué)問傳授中運用的語言；問題語言是課堂教學(xué)中特有的語言，主要是指教學(xué)過程中老師為了幫忙同學(xué)理解教學(xué)內(nèi)容而細(xì)心設(shè)計的課堂問題；評價語言是老師針對同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)而賜予的即時評價語言。老師教學(xué)語言的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)效果，關(guān)系到同學(xué)成長。因此，老師應(yīng)重視錘煉教學(xué)語言，使教學(xué)用語標(biāo)準(zhǔn)、活潑，富有吸引力，讓課堂教學(xué)富有成效。本文試從以下三個方面談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)語言的魅力。一、運用活潑精煉的講解語言，寓教于樂老師的講解語言應(yīng)富有美感。古人說：“語須活潑方傳遠(yuǎn)，語必關(guān)風(fēng)始動人?！敝挥谢顫娬鎸嵉恼Z言才能給同學(xué)逼真的印象，教學(xué)語言越活潑，越有利于信息的傳輸，越能引發(fā)同學(xué)主動地思維，越能使同學(xué)產(chǎn)生深入而良好的情感活動，從而大大提高教學(xué)效率。如何把語言表達(dá)得精確、活潑、具有美的感染力，應(yīng)是老師的根本功力。老師的講解語言還應(yīng)做到“三精”。主要是指語言上的精煉，講授上的精當(dāng)，學(xué)問上的精要。而語言上的精煉，是指課堂上不說空話、不講套話、閑談，字斟句酌，“惜字如金”，以一當(dāng)十。細(xì)心設(shè)計課堂，反復(fù)修改課堂語言，變深奧為淺易，化平淡為好玩，使呆板變活潑，視抽象為詳細(xì)，用幽默、幽默、精確、簡約的語言講解并描述有較大容量的學(xué)問，使之具有提綱挈領(lǐng)的作用。為此，老師要反復(fù)修改教案，抓住精華，突出重點，講授要精當(dāng)，學(xué)問上要精要，讓同學(xué)易懂、好記。近則如校內(nèi)中粘貼的格言、警句，遠(yuǎn)則如近幾年“感動中國”節(jié)目中的頒獎辭，都可以視為經(jīng)典、精華之作。二、設(shè)計適切有效的提問語言，啟迪思維要完成有效教學(xué)，必先從完成“有效提問”開頭。那么，如何提高課堂提問的有效性呢？本人認(rèn)為，課堂提問不能為所欲為，應(yīng)講究肯定的策略。提問要難易適中，應(yīng)提“跳一跳，夠得著”的問題。提問過易，同學(xué)不需要經(jīng)過思索便能對答如流。這樣的課堂，看似熱喧鬧鬧，其實毫無意義，說白了就是鋪張時間；提問過難，超出了同學(xué)的思維水平，會使同學(xué)有高不行攀的感覺，易造成課堂氣氛沉悶，同學(xué)思維僵滯。有效提問應(yīng)以同學(xué)原有學(xué)問基礎(chǔ)為起點，找到同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”，縮短現(xiàn)有學(xué)問水平與預(yù)定目標(biāo)之間的距離，使多數(shù)同學(xué)通過認(rèn)真思索能夠做出答復(fù)，使同學(xué)的思維強(qiáng)度到達(dá)“狀態(tài)”。老師在課堂上應(yīng)諄諄教導(dǎo)，因勢利導(dǎo)，深化淺出，多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使同學(xué)在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新學(xué)問，把握新內(nèi)容。如此一來，難度較大的問題實行鋪墊遞進(jìn)式，化整為零，先易后難，能使同學(xué)一直感到“跳一跳就能摘到果子”，從而一直保持活潑的思維，主動而主動地學(xué)習(xí)。提問要集中有效，應(yīng)提富有探究性的核心問題。備課時，老師要對課堂提出的問題進(jìn)行篩選，使所提問題突出教學(xué)的重點和難點，削減提問的任意性，削減無意義的提問，同時要留意掌握提問的頻率和節(jié)奏。老師的課堂問題要富有啟發(fā)性，能夠促使同學(xué)開動腦筋，主動思索。如，我在教學(xué)《猴王出世》一課時，在同學(xué)整體把握了文本的主要內(nèi)容，品讀了關(guān)鍵語句后，提出了一個同學(xué)極感愛好的問題：“請問，你能從文中的哪些語句中體會到石猴是當(dāng)之無愧的美猴王，可以成為眾猴的領(lǐng)導(dǎo)？請從文中找到關(guān)鍵信息，為他寫一寫‘舉薦稿’?！蓖瑢W(xué)在經(jīng)過默讀思索后，緊扣文本內(nèi)容得出了一系列令人稱奇的答案：出身非凡、社交力量強(qiáng)、敢為人先、關(guān)懷群眾、沉著冷靜……思維異樣活潑，同學(xué)對文本的理解到達(dá)了一個新境界。三、實施巧妙靈動的評價語言，鼓勵進(jìn)取新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)充足關(guān)注同學(xué)的獨特差異，關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、看法和價值觀，以激勵、表揚等主動的方式為主，使同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展同學(xué)多方面的潛能，幫忙同學(xué)認(rèn)識自我、建立自信，從而有效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。”德國教育家第斯多惠也說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞?！庇纱丝梢?，課堂教學(xué)中老師的即時評價具有重要的導(dǎo)向鼓勵功能，通過多元的評價，就能夠喚醒同學(xué)的參與熱忱，激發(fā)同學(xué)的自信念，滿意同學(xué)的成就感，從而把他們帶入瑰麗的學(xué)問殿堂。老師的評價語言應(yīng)關(guān)注同學(xué)思維過程的深化，并不斷引向深化。由于受同學(xué)認(rèn)知水平的局限，同學(xué)對材料和問題的理解往往是表層或者單一的，有時分同學(xué)的答復(fù)只答對問題的一個方面，另外幾個方面需要老師的啟發(fā)和引導(dǎo)；有時同學(xué)的思索游離了主題，偏離了材料，老師應(yīng)充足運用自己的教育機(jī)智，依據(jù)情況對同學(xué)進(jìn)行適時的點撥和引導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)對問題進(jìn)行深化的思索和探究，提高同學(xué)的理解力量、概括力量。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“老師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”在課堂教學(xué)過程中，老師不是一個旁聽者，也不是一個單純的傾聽者，應(yīng)當(dāng)是一個有效的提升者。老師在同學(xué)答復(fù)問題時，要敏于從同學(xué)的主動思維中捕獲有效信息，并按時提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，優(yōu)化同學(xué)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升同學(xué)的閱讀力量、理解力量，拓展同學(xué)的思維空間。語文教學(xué)總結(jié)4日子過得真快，轉(zhuǎn)瞬間，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了。在和諧有序的教學(xué)環(huán)境下，我順當(dāng)?shù)耐瓿闪吮緦W(xué)年的工作。本學(xué)期我擔(dān)任四班級的語文教學(xué)，回憶這一學(xué)年，既勞碌，又充實，有很多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)年的工作做一個小結(jié)，借以促進(jìn)提高，為下一學(xué)年的教學(xué)積累經(jīng)驗。一、了解班級語文水平的實際情況教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。一方面，四班級的同學(xué)聽、說、寫的力量相對較弱，語文基礎(chǔ)教學(xué)相對任務(wù)艱難。另一方面，四班級的同學(xué)比擬活潑，上課氣氛主動，但課堂任意性大，紀(jì)律松散，不好掌控。因此，在教學(xué)中，開頭沒有很好留意到個體差異，我備課時也沒有留意到這點，因此教學(xué)效果不如想象中抱負(fù)。從今可以看出，了解及分析同學(xué)實際情況，腳踏實地，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的高深，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導(dǎo)同學(xué)對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補空白。如在《漂亮的集郵冊》的閱讀教學(xué)中，我主要抓住同學(xué)對詩歌形式的課文朗讀為主，以讀促解，感悟集郵中所蘊藏的豐富學(xué)問及對祖國劇烈的熱愛之情，這樣引導(dǎo)同學(xué)選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行詳細(xì)表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。三、重學(xué)問遷移重課內(nèi)外結(jié)合以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向同學(xué)的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。有意讓同學(xué)將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行展現(xiàn)、溝通，這是激發(fā)同學(xué)課外閱讀愛好的重要方法。也會大大激發(fā)同學(xué)在平常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣!讓同學(xué)閱讀大量的課外書；通過這些搜集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。為此我加大課前預(yù)習(xí)檢查力度，讓同學(xué)在自我主動學(xué)習(xí)中吸取豐富學(xué)問。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成果上下，都表達(dá)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高同學(xué)的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會連續(xù)努力，多問，多想，多向同事學(xué)習(xí)，爭取教學(xué)水平更上一層樓。語文教學(xué)總結(jié)5光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期，我連續(xù)擔(dān)任六班級的語文教學(xué)工作，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感受頗深。針對上學(xué)期本班同學(xué)所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學(xué)期對語文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成果和經(jīng)驗，現(xiàn)作出總結(jié)。（一）抓基礎(chǔ)學(xué)問和根本技能本學(xué)期在本班的基礎(chǔ)學(xué)問這方面進(jìn)行了狠抓。如對課文的生字新詞和要求背誦的內(nèi)容，肯定要全班同學(xué)都過關(guān)。對于學(xué)習(xí)的重點，如“句子的變換形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等簡單失分的學(xué)問，我則采納了多種形式的訓(xùn)練，小結(jié)方法，訓(xùn)練穩(wěn)固等，爭取絕大部分同學(xué)在課堂里過關(guān)。一學(xué)期下來，同學(xué)在字詞句方面的學(xué)問得到了穩(wěn)固，提高了他們學(xué)習(xí)的根本技能和語文力量。（二）做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高同學(xué)學(xué)習(xí)成果是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的學(xué)問點時，都結(jié)合同學(xué)學(xué)習(xí)的情況來浸透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)課文時，要求同學(xué)“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問迷惑”的方法。同學(xué)把握這個預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)力量和閱讀水平。在閱讀教學(xué)上，我留意理清文章的脈絡(luò)，浸透理解詞句的方法，指導(dǎo)同學(xué)抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收