班級文化建設(shè)匯報稿

班級文化建設(shè)匯報稿班級文化建設(shè)匯報奇臺中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校劉某某尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：大家下午好！優(yōu)美的班級物質(zhì)環(huán)境與和諧的人文環(huán)境相得益彰，使學(xué)生在不知不覺中受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學(xué)習和生活樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，形成了強大的班級凝聚力和向心力，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習、熱愛生活、熱愛班集體的積極情感。一個健康向上，充滿個性的班級風氣的形成，一個舒適溫暖，充滿愛心和正能量的班級環(huán)境的筑起，能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間和發(fā)展動力。下面，我僅代表班主任從“班級文化建設(shè)”方面給大家匯報我們班級文化建設(shè)組的工作，有不到之處，敬請指正！班級文化的涵義文化，是目前人們使用頻率較高而又頗有爭議的一個概念。根據(jù)馬克思的文化哲學(xué)理論，文化是人類社會特有的現(xiàn)象，是人類在社會實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。人類活動作用于自然界，便產(chǎn)生了物質(zhì)文化；人類活動作用于社會，便產(chǎn)生了制度文化；人類活動作用于人本身，便產(chǎn)生了精神文化。據(jù)此，我們認為，班級文化是指班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標邁進的過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，它是客觀存在的，其內(nèi)容主要包括：精神層，如班級目標、班級道德、班級輿論、人際關(guān)系和班級風氣等；制度層，如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎懲制度等；物質(zhì)層，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓(xùn)、出板報等室內(nèi)環(huán)境的布置。二、班級文化的功能教育功能。教育功能是班級文化的首要功能。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、充實和提高的作用。這種教育功能就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。凝聚功能。班級文化能使個人產(chǎn)生共同的心理意識和價值觀念，激發(fā)學(xué)生對班級目標的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感以及歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力，促使學(xué)生在日常學(xué)習和生活中時刻意識到“這是我的班級，我是這個班級的學(xué)生”。制約功能。班級文化所形成的規(guī)范體系，制約著學(xué)生的言行，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。班級文化對成員的這種制約功能主要通過三條途徑得以實現(xiàn)：氛圍制約（如：環(huán)境、關(guān)系、風氣等）；制度制約（例如：規(guī)章、紀律、守則等）；還有觀念制約（比如說：理念、道德、輿論等）。激勵功能。班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設(shè)施與模式，從而有效地激發(fā)和調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和進取的精神積極投入到學(xué)習和生活中。三、班級文化建設(shè)的內(nèi)容物質(zhì)文化建設(shè)。班級物質(zhì)文化屬于某某文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。班級物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，帶領(lǐng)全班學(xué)生，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們建設(shè)中得到鍛煉和提高，并把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環(huán)境設(shè)計和布置充分表現(xiàn)出來，從而達到在班級文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。開學(xué)以來，班主任工作室在李某某主任的領(lǐng)導(dǎo)下開展了班級文化建設(shè)活動。主要是針對班級物質(zhì)文化建設(shè)展開此活動，之前班級教室里面的墻壁布置非常簡陋。我們的教室，因為年久失修，墻壁嚴重的脫落，頂樓嚴重的漏水，有些班級是徒有四壁，也就是班級文化建設(shè)非常的缺失。我們利用了軍訓(xùn)時間檢查了各班的班級文化布置情況之后，提出了相應(yīng)的建議。學(xué)?；艘恍┵Y金對教學(xué)樓的整體走廊進行了粉刷，并且為每個班級的墻上定制了四個固定的模塊，就是公布欄、學(xué)習園地、團員陣地、社會主義核心價值觀模塊，前墻上還張貼了班訓(xùn)和統(tǒng)一的國旗。制度文化建設(shè)。班級制度文化是指黨和政府的有關(guān)方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標準等在班級日常工作、學(xué)習和生活中的具體體現(xiàn)，是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。精神文化建設(shè)。班級精神文化是班級文化的核心內(nèi)容，主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。它是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風、學(xué)風、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設(shè)的主要矛盾。四、今后努力的重點（軟文化的建設(shè)部分）建設(shè)好班級硬文化環(huán)境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神還體現(xiàn)在要看班級的軟文化環(huán)境建設(shè)。班級軟文化的建設(shè)是班級文化環(huán)境的核心，是最能體現(xiàn)班級個性的班級整體形象的優(yōu)劣，最終將取決于某某軟文化環(huán)境是否健康。下學(xué)期開始，我們將重點抓班級軟文化的建設(shè)。1、班旗、班歌、班徽建設(shè)此三者是班級軟文化環(huán)境建設(shè)起點，像一場音樂會前的造勢活動，令觀眾更加神往，在設(shè)計它們時，班主任應(yīng)該調(diào)動全班師生人人參與，并通過適當?shù)耐緩剑髑髮W(xué)校主管部門及校長的意見，引起他們的關(guān)注，給他們一個美好而鮮明的印象。設(shè)計完成后應(yīng)通過集合、比賽、年級活動等各種場合，展示班級班歌班徽，使本年級本校師生注意到本班的形象標識。班旗、班歌、班徽作為班級和班級特色的標志，有助于學(xué)生對班級產(chǎn)生認同感和自豪感。更為重要的是，他們的設(shè)計活動有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，加強班級凝聚力，增進學(xué)生之間的了解和信任。2、班風建設(shè)班風是班級軟文化環(huán)境建設(shè)的重頭戲，也是整個文化環(huán)境建設(shè)的核心部分，它包括了班級風格和班級風氣，是班級對外的社會形象。對它的建設(shè)我們可以從以下幾方面著手：（1）要確定明確的班級奮斗目標，班級目標是班風建設(shè)一大支柱和主要導(dǎo)向，要得到全班同學(xué)認可認同和支持目標一旦確定就要矢志成為全班同學(xué)的自學(xué)行為，努力的方向和工作的目標。（2）要實現(xiàn)班風建設(shè)的制度化和科學(xué)化，以校規(guī)校紀為保障，使班風的形成有規(guī)可循，有章可依。同時要注意班風建設(shè)必須圍繞學(xué)風進行，班風建設(shè)的成敗首先體現(xiàn)在學(xué)風上。（3）良好班風的形成要依托于某某組織的各項活動，豐富的活動能夠鍛煉同學(xué)們的創(chuàng)新能力和實踐能力，能夠增強班級的凝聚力和同學(xué)們的集體榮譽感和自豪感。3、學(xué)風建設(shè):古人云:“非學(xué)無以廣才，非志無以成某某”。學(xué)風是一個學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的集中反映，既體現(xiàn)著學(xué)生的外在形象，又體現(xiàn)著學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。優(yōu)良的學(xué)風是激勵學(xué)生奮發(fā)向上、努力成才的強大的精神力量，是學(xué)校全面貫徹落實黨的教育方針，提高育人質(zhì)量的重要保證。對它的建設(shè)我們可以從以下幾方面著手：（1）組建一支過硬的班級干部隊伍，選拔思想品質(zhì)好，學(xué)習成績好，有奉獻精神的同學(xué)當了班干部，班干部作為班級學(xué)風建設(shè)的主要組織者，樹立責任意識，端正服務(wù)意識，自覺成為班級學(xué)風建設(shè)師生互動的紐帶和橋梁。（2）在班內(nèi)營造良好的學(xué)習氛圍，成立班內(nèi)的學(xué)習小組，互助互幫互交互學(xué)，對于班里一些學(xué)習有困難的同學(xué)，積極組織學(xué)習成績好的同學(xué)對其進行輔導(dǎo)，實現(xiàn)全班同學(xué)的共同努力共同進步。（3）抓好班級的課堂考勤，做對于愛曠課的同學(xué)，應(yīng)該及時督促其去上課，必要時向班主任“及時匯報，良好的學(xué)風建設(shè)還要有一系列相關(guān)活動，保證班委會應(yīng)該積極組織策劃與學(xué)習相關(guān)的活動班級進班級競賽學(xué)習經(jīng)驗交流會。（4）抓好考風考紀工作，利用各種途徑加大教育力度，杜絕作弊行為，對考試作弊學(xué)生從速從嚴處理。（5）加強學(xué)生與任課老師之間的溝通，形成一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師善教學(xué)生樂學(xué)的良好教學(xué)氛圍。4、一日常規(guī)制度建設(shè)沒有規(guī)矩不成方圓，在班級集體中我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的班級全體成員共同認可，并且自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱之為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而使每個學(xué)生時時都在一定的準則下規(guī)范自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。制度不是班主任的圣旨，不管學(xué)生愿不愿意都必須遵循的玩法，而更應(yīng)該是具有全體成員共同商討決定的被大多數(shù)成員所接受的班級準則。當然制度不能僅僅成為一種擺設(shè)，更不應(yīng)該淪為針對某幾個人的一種懲罰依據(jù)。我們不要滿足于幾條文字性公約的制定和強硬性規(guī)定的實施，要進行耐心細致的說服工作和精心設(shè)計的教育活動，讓學(xué)生認識到制定制度的原因和意義。把班級有關(guān)公約規(guī)定轉(zhuǎn)換為學(xué)生的一種觀念和形態(tài)，以無行制度替代有形的制度，將硬制度與軟文化融于一爐，從而使學(xué)生逐步實現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)變。思想認識的深度決定實際行動的高度，好的制度可以讓壞人變好，而不好的制度也可以讓好人變壞。所以合理科學(xué)的制度對于學(xué)生的健康成長與發(fā)展來講就顯得很重要，好的制度對班級來講就像是一座房子的框架結(jié)構(gòu)，只有做得解釋到位，整個班級才能撐起來，班級工作才能開展得有聲有色。制度的內(nèi)容可以是學(xué)習、紀律、作業(yè)、衛(wèi)生等方面的制度。這些制度的核心