人體的免疫防線說課稿課件

人體的免疫防線說課稿人體的免疫防線說課稿人體的免疫防線說課稿《人體的免疫防線》說課稿(八年級(jí)《生物》下冊(cè)第23章第1節(jié))說課程序根據(jù)本節(jié)內(nèi)容,計(jì)劃3課時(shí)完成?，F(xiàn)在就第2課時(shí),說說教學(xué)思路—1.教材分析2.教學(xué)方法3.教學(xué)過程4.教學(xué)反思農(nóng)村山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)，是本土英語(yǔ)教師在無奈地堅(jiān)守，然而，也就是在這種條件下，是考驗(yàn)一位英語(yǔ)教師能耐的尺碼。筆者在英語(yǔ)有效教學(xué)這塊，也沒有少下氣力，通過讀書思考實(shí)踐寫作，功夫不負(fù)有心人，總算習(xí)得一二法門。1.思辨教師，源頭活水不是說教師博學(xué)多才就能很好的駕馭課堂，那只具有前瞻性。英語(yǔ)教學(xué)，要求教師更多的是隨機(jī)應(yīng)變的能力。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，由于學(xué)生思維、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)活動(dòng)的不可預(yù)見性，往往會(huì)出現(xiàn)教師難以掌控的"偶發(fā)事件"，而教育的契機(jī)，也多半取決于這些瞬間我們靈活思辨的能力。倘若沒有捕捉到那一瞬間，那么很有可能與有效教學(xué)僅咫尺之遙而無跨躍，終將與之失之交臂而漸行漸遠(yuǎn)。一個(gè)在關(guān)鍵時(shí)刻善于思辨的教師能夠巧妙地扭轉(zhuǎn)局面，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的熏陶下不僅能內(nèi)化新知，更能生成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)漸起漸濃的學(xué)習(xí)興趣，成為有效教學(xué)的源頭活水。例如，在學(xué)習(xí)天氣的描述課堂中，筆者僅就今天的天氣反復(fù)操練，學(xué)生馬上就生厭，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)明了今日天氣是"sunny"，你還讓他用其他可描述天氣的詞匯"cold，windy"讓其操練，不是教學(xué)生撒謊嗎？老師察覺到學(xué)生的厭倦心理。我們何不就學(xué)生感興趣的地方當(dāng)天的天氣發(fā)問呢，還可以就學(xué)校馬上將進(jìn)行的活動(dòng)的可能天氣發(fā)問，或者臨時(shí)想出一個(gè)游戲，設(shè)置一個(gè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生在環(huán)球旅行的過程中所到之處的天氣展開探討。果然，他們很快就歡呼雀躍，根本不需教師過多的組織引導(dǎo)就展開練習(xí)，而令記憶持久，印象深刻，學(xué)習(xí)效果自是很好。2.激活課堂，事半功倍傳統(tǒng)的"灌輸式"課堂，令課堂氛圍死氣沉沉，喜歡舉手發(fā)言的不多，禁錮了學(xué)生思想，形成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)不愿思考而依賴性很強(qiáng)的壞毛病。其實(shí)，"方法總比問題多"，橫亙?cè)谄溟g的不外乎在不經(jīng)意間就轉(zhuǎn)瞬即逝的思維的虹橋。隨著第三代課改在全國(guó)雨后春筍般的興起，變"灌輸式"課堂為"引導(dǎo)式"課堂、"分享式"課堂，還學(xué)生課堂以主體地位，變老師講為學(xué)生講的學(xué)法在各地已經(jīng)或正在形成，課堂因?qū)W生的回歸而被激活，對(duì)有效教學(xué)也起到事半功倍的效果。例如，為了激活我們的課堂，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主――合作――探究式學(xué)習(xí)，教師安排了"獨(dú)學(xué)――對(duì)學(xué)――群學(xué)"的課堂教學(xué)流程。獨(dú)學(xué)，顧名思義，自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自己能獨(dú)自掌握的，教師不講；對(duì)學(xué)階段，安排了PAIRWORK活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所給對(duì)話范例在小組內(nèi)部模擬練習(xí)，并當(dāng)堂展示，讓每一個(gè)學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行基礎(chǔ)性交流；群學(xué)階段，教師對(duì)本課時(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，其他學(xué)生答疑，都不會(huì)的老師解惑，并在最后設(shè)置一個(gè)自主交際活動(dòng)，或者給出一段對(duì)話，學(xué)生通過加頭尾，去中間等編對(duì)話，或者進(jìn)行"小記者采訪"活動(dòng)，或者看圖對(duì)話活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，給學(xué)生辯論的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激活課堂，有效教學(xué)，水到渠成。3.靈動(dòng)學(xué)生，有章可循我們可能會(huì)有這種感受，即使教師再有策略，可是學(xué)生不給力，也等于是空有想法，不切實(shí)際。其實(shí)，要想學(xué)生動(dòng)起來，還是有章法可循的。既不能改變客觀存在，還不能激發(fā)主觀能動(dòng)嗎？思維的火花能激發(fā)出無盡的構(gòu)想，而有效的切入是關(guān)鍵。我們知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，圍繞學(xué)生實(shí)際展開的創(chuàng)造性活動(dòng)正是學(xué)生的心理寫照。何不以靜制動(dòng)，逐步引導(dǎo)，激起學(xué)生的求知欲。例如：同樣是問姓名，教師可稍加改動(dòng)，問喜歡的明星是誰，但讓被問的學(xué)生不說出明星的名字，而是對(duì)其作出一番描述，讓其他學(xué)生猜，學(xué)生的求知欲望一下子激活，教師趁熱打鐵，導(dǎo)入本課關(guān)于詢問別人姓名的內(nèi)容。同時(shí)，要求在某學(xué)生展示的時(shí)候，其他人應(yīng)認(rèn)真聽，待展示結(jié)束，找其他學(xué)生回答對(duì)展示學(xué)生描述的信息提問，防止其思維渙散。一旦學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來，那么他就會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，甚至能推陳出新，讓師生嘆為觀止。切記，思想是源于生活高于生活的，根源就在于"生活"，也就是一個(gè)"真"字。我們課堂教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)都源于學(xué)生生活實(shí)際，這才是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重中之重。一切脫離實(shí)際的教學(xué)，效果就大打折扣。英語(yǔ)教學(xué)中的解決問題的策略各異，但一定要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過觀察，用智慧的頭腦去思考，以學(xué)生的視角去起航，用已有的材料去創(chuàng)新。"不要讓學(xué)生成為教師思維的填空者，"讓我們?nèi)鴮W(xué)生的思維轉(zhuǎn)出智慧的火花，感知他們的需求，使我們的課堂升華為真正的生本課堂。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你收獲的不僅是學(xué)生的進(jìn)步，更是自己的專業(yè)成長(zhǎng)。【基金項(xiàng)目】課題：桂東農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育教師職業(yè)倦怠的原因、對(duì)策及機(jī)制研究（編號(hào)：2017ZZSK10）。農(nóng)村小學(xué)教師由于教學(xué)資源匱乏和單一，所面臨的教育教學(xué)工作煩雜和任務(wù)量大，很容易導(dǎo)致教師在日復(fù)一日的教育教學(xué)工作中出現(xiàn)職業(yè)倦怠情緒，十分不利于教學(xué)開展、家庭和諧、社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生培養(yǎng)。1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠原因分析1.1教師自身原因在農(nóng)村小學(xué)教育工作中，由于受地域環(huán)境條件限制，小學(xué)教師不僅會(huì)產(chǎn)生一定的心理落差，而且會(huì)因心理調(diào)節(jié)不當(dāng)產(chǎn)生郁悶情緒。這主要受兩方面因素影響，一方面是小學(xué)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不高，表現(xiàn)為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力有限，同時(shí)在理念上也未能保持與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新進(jìn)取精神；另一方面，教師家庭負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致教育工作開展受到影響，同時(shí)承受著來自家庭和工作的雙重壓力。1.2社會(huì)方面原因社會(huì)對(duì)于教師職業(yè)所給予的贊美同時(shí)也是教師的壓力，尤其是相對(duì)于小學(xué)農(nóng)村教師這方面的影響較為突出。當(dāng)小學(xué)教師沒有受到來自于社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)有的尊重時(shí)，不僅會(huì)產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)質(zhì)疑自身的教育教學(xué)能力價(jià)值。從而，進(jìn)一步導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位相對(duì)較低，并由此產(chǎn)生了更加嚴(yán)重的心理壓力。1.3學(xué)校方面原因農(nóng)村小學(xué)教育資源?T乏，教師承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)校環(huán)境和教學(xué)資源有限，信息交流比較閉塞，導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)習(xí)設(shè)備更新不夠完善。學(xué)校疏忽教師的管理，進(jìn)一步造成基本教學(xué)和教師自身問題無人問津，直接導(dǎo)致教師心理失衡。2.農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠的對(duì)策研究2.1加強(qiáng)教師的自身綜合素質(zhì)建設(shè)首先，小學(xué)教師應(yīng)保持樂觀和積極上進(jìn)的心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)生活之美，并從工作中獲得無限樂趣，及時(shí)排解心中的苦悶與負(fù)面情緒。其次，充分利用各種信息資源不斷強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，并拓展各種學(xué)習(xí)渠道和提升專業(yè)教學(xué)能力。最后，創(chuàng)造教育教學(xué)工作與家庭生活之間和諧關(guān)系，工作時(shí)保持樂觀上進(jìn)的工作狀態(tài)，課后還能充分享受美好的家庭生活。2.2加大社會(huì)對(duì)教育的支持與投入學(xué)校和社會(huì)要積極開拓各種渠道不斷提高農(nóng)村小學(xué)教師的工資和福利待遇，吸引各種優(yōu)秀教學(xué)資源和人才，建立完善的后勤保障機(jī)制，全方位地發(fā)動(dòng)社會(huì)力量支持農(nóng)村教育發(fā)展和實(shí)現(xiàn)公平教育，從而使教師能全心全意地投入到農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)中。另外，相關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步協(xié)調(diào)好城市與農(nóng)村之間的教育不平衡性，堅(jiān)持教育為本和尊師重教，促使教師充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)教育工作的重要性，從而形成良好的教育風(fēng)氣，并為小學(xué)教育的人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。2.3保障學(xué)校對(duì)教師的關(guān)心與管理學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予教師充分的關(guān)心與重視，注重其身體和心理健康以及家庭生活狀況。一方面，努力為教師創(chuàng)建更好的教學(xué)環(huán)境，加大硬件設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，建立完善的財(cái)力物力支持政策，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)與交流先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平與能力。另一方面，推進(jìn)教師工作的細(xì)致化管理，從思想、行為和規(guī)章制度上對(duì)教師工作加以鼓勵(lì)、約束與檢驗(yàn)，傳遞先進(jìn)教育教學(xué)理念，進(jìn)而不斷完善和提高農(nóng)村小學(xué)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。總之，教師的職業(yè)特征不僅需要受到社會(huì)尊重和認(rèn)可，更需要在不斷的激勵(lì)與鼓勵(lì)下調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和創(chuàng)新性。在農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作中，教師教學(xué)效果與其心態(tài)情緒有直接關(guān)系，良好的教育工作環(huán)境能使其始終保持積極樂觀的工作狀態(tài)，并能取得較好的教學(xué)成果。因此，較高的教育工作激情、優(yōu)越的自我情緒調(diào)控力和良好的認(rèn)知心態(tài)，是農(nóng)村小學(xué)教師抑制職業(yè)倦怠情緒的有效方法，有利于農(nóng)村小學(xué)教師營(yíng)造積極、陽(yáng)光和上進(jìn)的心態(tài)，從而在基層教育崗位上發(fā)光發(fā)熱，并為小學(xué)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。人體的免疫防線說課稿人體的免疫防線說課稿人體的免疫防線說課稿1《人體的免疫防線》說課稿(八年級(jí)《生物》下冊(cè)第23章第1節(jié))《人體的免疫防線》說課稿2說課程序根據(jù)本節(jié)內(nèi)容,計(jì)劃3課時(shí)完成。現(xiàn)在就第2課時(shí),說說教學(xué)思路—1.教材分析2.教學(xué)方法3.教學(xué)過程4.教學(xué)反思說課程序3教材分析本課內(nèi)容的特點(diǎn)和地位本課要學(xué)生掌握人體的三種免疫防線,有利于學(xué)生關(guān)注自身的健康,預(yù)防疾病它幫助學(xué)生回顧了血細(xì)胞的組成及功能,而且它為下一節(jié)學(xué)習(xí)《傳染病的預(yù)防》扌下了基礎(chǔ)。教材分析4教學(xué)目標(biāo)÷知識(shí)目標(biāo):(1)描述人體的三種免疫防線,重點(diǎn)描述人體的第種免疫防線。(2)舉例說明特異性免疫與非特異性免疫的區(qū)別。能力目標(biāo)(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際生活中遇到問題的能力(2)提高分析資料的能力。(3)培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識(shí)。情感目標(biāo)體驗(yàn)生命,關(guān)愛生命。教學(xué)目標(biāo)5重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1人體的三道免疫防線2特異性免疫與非特異性免疫教學(xué)難點(diǎn):1人體的第三道免疫防線。2特異性免疫與非特異性免疫的區(qū)別。重點(diǎn)和難點(diǎn)6教學(xué)方法教法運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。通過一些直觀手段和啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)學(xué)法自主學(xué)習(xí)與小組合作、觀察圖片和分析資料相結(jié)合,掌握人體三道防線的組成、功能作用特點(diǎn)。教學(xué)方法7教學(xué)過程導(dǎo)入新課朱酒地:菱場(chǎng)線的圖片導(dǎo)入,明出新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一出示①嚴(yán)重?zé)齻鴮?dǎo)致身體感染圖片②根據(jù)課本制成的“皮膚保護(hù)作用”動(dòng)畫③禁止隨地吐痰圖片④呼吸道粗膜上纖毛的清掃作用的動(dòng)畫⑤消化道粘膜分泌殺菌物質(zhì)的圖引導(dǎo)思考1我們可以推斷出皮膚具有什么功能?2由公共場(chǎng)合中看到的,我們想到了什么?最后歸納人體的第一道免疫防線的組成和功能。教學(xué)過程8人體的免疫防線說課稿課件9人體的免疫防線說課稿課件10人體的免疫防線說課稿課件11人體的免疫防線說課稿課件12人體的免疫防線說課稿課件13人體的免疫防線說課稿課件14人體的免疫防線說課稿課件15人體的免疫防線說課稿課件16人體的免疫防線說課稿課件17人體的免疫防線說課稿課件18人體的免疫防線說課稿課件19人體的免疫防線說課稿課件20人體的免疫防線說課稿課件21人體的免疫防線說課稿課件22人體的免疫防線說課稿課件2366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?4人體的免疫防線說課稿人體的免疫防線說課稿人體的免疫防線說課稿《人體的免疫防線》說課稿(八年級(jí)《生物》下冊(cè)第23章第1節(jié))說課程序根據(jù)本節(jié)內(nèi)容,計(jì)劃3課時(shí)完成。現(xiàn)在就第2課時(shí),說說教學(xué)思路—1.教材分析2.教學(xué)方法3.教學(xué)過程4.教學(xué)反思農(nóng)村山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)，是本土英語(yǔ)教師在無奈地堅(jiān)守，然而，也就是在這種條件下，是考驗(yàn)一位英語(yǔ)教師能耐的尺碼。筆者在英語(yǔ)有效教學(xué)這塊，也沒有少下氣力，通過讀書思考實(shí)踐寫作，功夫不負(fù)有心人，總算習(xí)得一二法門。1.思辨教師，源頭活水不是說教師博學(xué)多才就能很好的駕馭課堂，那只具有前瞻性。英語(yǔ)教學(xué)，要求教師更多的是隨機(jī)應(yīng)變的能力。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，由于學(xué)生思維、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)活動(dòng)的不可預(yù)見性，往往會(huì)出現(xiàn)教師難以掌控的"偶發(fā)事件"，而教育的契機(jī)，也多半取決于這些瞬間我們靈活思辨的能力。倘若沒有捕捉到那一瞬間，那么很有可能與有效教學(xué)僅咫尺之遙而無跨躍，終將與之失之交臂而漸行漸遠(yuǎn)。一個(gè)在關(guān)鍵時(shí)刻善于思辨的教師能夠巧妙地扭轉(zhuǎn)局面，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的熏陶下不僅能內(nèi)化新知，更能生成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)漸起漸濃的學(xué)習(xí)興趣，成為有效教學(xué)的源頭活水。例如，在學(xué)習(xí)天氣的描述課堂中，筆者僅就今天的天氣反復(fù)操練，學(xué)生馬上就生厭，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)明了今日天氣是"sunny"，你還讓他用其他可描述天氣的詞匯"cold，windy"讓其操練，不是教學(xué)生撒謊嗎？老師察覺到學(xué)生的厭倦心理。我們何不就學(xué)生感興趣的地方當(dāng)天的天氣發(fā)問呢，還可以就學(xué)校馬上將進(jìn)行的活動(dòng)的可能天氣發(fā)問，或者臨時(shí)想出一個(gè)游戲，設(shè)置一個(gè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生在環(huán)球旅行的過程中所到之處的天氣展開探討。果然，他們很快就歡呼雀躍，根本不需教師過多的組織引導(dǎo)就展開練習(xí)，而令記憶持久，印象深刻，學(xué)習(xí)效果自是很好。2.激活課堂，事半功倍傳統(tǒng)的"灌輸式"課堂，令課堂氛圍死氣沉沉，喜歡舉手發(fā)言的不多，禁錮了學(xué)生思想，形成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)不愿思考而依賴性很強(qiáng)的壞毛病。其實(shí)，"方法總比問題多"，橫亙?cè)谄溟g的不外乎在不經(jīng)意間就轉(zhuǎn)瞬即逝的思維的虹橋。隨著第三代課改在全國(guó)雨后春筍般的興起，變"灌輸式"課堂為"引導(dǎo)式"課堂、"分享式"課堂，還學(xué)生課堂以主體地位，變老師講為學(xué)生講的學(xué)法在各地已經(jīng)或正在形成，課堂因?qū)W生的回歸而被激活，對(duì)有效教學(xué)也起到事半功倍的效果。例如，為了激活我們的課堂，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主――合作――探究式學(xué)習(xí)，教師安排了"獨(dú)學(xué)――對(duì)學(xué)――群學(xué)"的課堂教學(xué)流程。獨(dú)學(xué)，顧名思義，自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自己能獨(dú)自掌握的，教師不講；對(duì)學(xué)階段，安排了PAIRWORK活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所給對(duì)話范例在小組內(nèi)部模擬練習(xí)，并當(dāng)堂展示，讓每一個(gè)學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行基礎(chǔ)性交流；群學(xué)階段，教師對(duì)本課時(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，其他學(xué)生答疑，都不會(huì)的老師解惑，并在最后設(shè)置一個(gè)自主交際活動(dòng)，或者給出一段對(duì)話，學(xué)生通過加頭尾，去中間等編對(duì)話，或者進(jìn)行"小記者采訪"活動(dòng)，或者看圖對(duì)話活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，給學(xué)生辯論的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激活課堂，有效教學(xué)，水到渠成。3.靈動(dòng)學(xué)生，有章可循我們可能會(huì)有這種感受，即使教師再有策略，可是學(xué)生不給力，也等于是空有想法，不切實(shí)際。其實(shí)，要想學(xué)生動(dòng)起來，還是有章法可循的。既不能改變客觀存在，還不能激發(fā)主觀能動(dòng)嗎？思維的火花能激發(fā)出無盡的構(gòu)想，而有效的切入是關(guān)鍵。我們知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，圍繞學(xué)生實(shí)際展開的創(chuàng)造性活動(dòng)正是學(xué)生的心理寫照。何不以靜制動(dòng)，逐步引導(dǎo)，激起學(xué)生的求知欲。例如：同樣是問姓名，教師可稍加改動(dòng)，問喜歡的明星是誰，但讓被問的學(xué)生不說出明星的名字，而是對(duì)其作出一番描述，讓其他學(xué)生猜，學(xué)生的求知欲望一下子激活，教師趁熱打鐵，導(dǎo)入本課關(guān)于詢問別人姓名的內(nèi)容。同時(shí)，要求在某學(xué)生展示的時(shí)候，其他人應(yīng)認(rèn)真聽，待展示結(jié)束，找其他學(xué)生回答對(duì)展示學(xué)生描述的信息提問，防止其思維渙散。一旦學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來，那么他就會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，甚至能推陳出新，讓師生嘆為觀止。切記，思想是源于生活高于生活的，根源就在于"生活"，也就是一個(gè)"真"字。我們課堂教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)都源于學(xué)生生活實(shí)際，這才是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重中之重。一切脫離實(shí)際的教學(xué)，效果就大打折扣。英語(yǔ)教學(xué)中的解決問題的策略各異，但一定要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過觀察，用智慧的頭腦去思考，以學(xué)生的視角去起航，用已有的材料去創(chuàng)新。"不要讓學(xué)生成為教師思維的填空者，"讓我們?nèi)鴮W(xué)生的思維轉(zhuǎn)出智慧的火花，感知他們的需求，使我們的課堂升華為真正的生本課堂。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你收獲的不僅是學(xué)生的進(jìn)步，更是自己的專業(yè)成長(zhǎng)?！净痦?xiàng)目】課題：桂東農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育教師職業(yè)倦怠的原因、對(duì)策及機(jī)制研究（編號(hào)：2017ZZSK10）。農(nóng)村小學(xué)教師由于教學(xué)資源匱乏和單一，所面臨的教育教學(xué)工作煩雜和任務(wù)量大，很容易導(dǎo)致教師在日復(fù)一日的教育教學(xué)工作中出現(xiàn)職業(yè)倦怠情緒，十分不利于教學(xué)開展、家庭和諧、社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生培養(yǎng)。1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠原因分析1.1教師自身原因在農(nóng)村小學(xué)教育工作中，由于受地域環(huán)境條件限制，小學(xué)教師不僅會(huì)產(chǎn)生一定的心理落差，而且會(huì)因心理調(diào)節(jié)不當(dāng)產(chǎn)生郁悶情緒。這主要受兩方面因素影響，一方面是小學(xué)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不高，表現(xiàn)為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力有限，同時(shí)在理念上也未能保持與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新進(jìn)取精神；另一方面，教師家庭負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致教育工作開展受到影響，同時(shí)承受著來自家庭和工作的雙重壓力。1.2社會(huì)方面原因社會(huì)對(duì)于教師職業(yè)所給予的贊美同時(shí)也是教師的壓力，尤其是相對(duì)于小學(xué)農(nóng)村教師這方面的影響較為突出。當(dāng)小學(xué)教師沒有受到來自于社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)有的尊重時(shí)，不僅會(huì)產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)質(zhì)疑自身的教育教學(xué)能力價(jià)值。從而，進(jìn)一步導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位相對(duì)較低，并由此產(chǎn)生了更加嚴(yán)重的心理壓力。1.3學(xué)校方面原因農(nóng)村小學(xué)教育資源?T乏，教師承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)校環(huán)境和教學(xué)資源有限，信息交流比較閉塞，導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)習(xí)設(shè)備更新不夠完善。學(xué)校疏忽教師的管理，進(jìn)一步造成基本教學(xué)和教師自身問題無人問津，直接導(dǎo)致教師心理失衡。2.農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠的對(duì)策研究2.1加強(qiáng)教師的自身綜合素質(zhì)建設(shè)首先，小學(xué)教師應(yīng)保持樂觀和積極上進(jìn)的心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)生活之美，并從工作中獲得無限樂趣，及時(shí)排解心中的苦悶與負(fù)面情緒。其次，充分利用各種信息資源不斷強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，并拓展各種學(xué)習(xí)渠道和提升專業(yè)教學(xué)能力。最后，創(chuàng)造教育教學(xué)工作與家庭生活之間和諧關(guān)系，工作時(shí)保持樂觀上進(jìn)的工作狀態(tài)，課后還能充分享受美好的家庭生活。2.2加大社會(huì)對(duì)教育的支持與投入學(xué)校和社會(huì)要積極開拓各種渠道不斷提高農(nóng)村小學(xué)教師的工資和福利待遇，吸引各種優(yōu)秀教學(xué)資源和人才，建立完善的后勤保障機(jī)制，全方位地發(fā)動(dòng)社會(huì)力量支持農(nóng)村教育發(fā)展和實(shí)現(xiàn)公平教育，從而使教師能全心全意地投入到農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)中。另外，相關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步協(xié)調(diào)好城市與農(nóng)村之間的教育不平衡性，堅(jiān)持教育為本和尊師重教，促使教師充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)教育工作的重要性，從而形成良好的教育風(fēng)氣，并為小學(xué)教育的人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。2.3保障學(xué)校對(duì)教師的關(guān)心與管理學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予教師充分的關(guān)心與重視，注重其身體和心理健康以及家庭生活狀況。一方面，努力為教師創(chuàng)建更好的教學(xué)環(huán)境，加大硬件設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，建立完善的財(cái)力物力支持政策，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)與交流先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平與能力。另一方面，推進(jìn)教師工作的細(xì)致化管理，從思想、行為和規(guī)章制度上對(duì)教師工作加以鼓勵(lì)、約束與檢驗(yàn)，傳遞先進(jìn)教育教學(xué)理念，進(jìn)而不斷完善和提高農(nóng)村小學(xué)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。總之，教師的職業(yè)特征不僅需要受到社會(huì)尊重和認(rèn)可，更需要在不斷的激勵(lì)與鼓勵(lì)下調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和創(chuàng)新性。在農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作中，教師教學(xué)效果與其心態(tài)情緒有直接關(guān)系，良好的教育工作環(huán)境能使其始終保持積極樂觀的工作狀態(tài)，并能取得較好的教學(xué)成果。因此，較高的教育工作激情、優(yōu)越的自我情緒調(diào)控力和良好的認(rèn)知心態(tài)，是農(nóng)村小學(xué)教師抑制職業(yè)倦怠情緒的有效方法，有利于農(nóng)村小學(xué)教師營(yíng)造積極、陽(yáng)光和上進(jìn)的心態(tài)，從而在基層教育崗位上發(fā)光發(fā)熱，并為小學(xué)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。人體的免疫防線說課稿人體的免疫防線說課稿人體的免疫防線說課稿25《人體的免疫防線》說課稿(八年級(jí)《生物》下冊(cè)第23章第1節(jié))《人體的免疫防線》說課稿26說課程序根據(jù)本節(jié)內(nèi)容,計(jì)劃3課時(shí)完成?，F(xiàn)在就第2課時(shí),說說教學(xué)思路—1.教材分析2.教學(xué)方法3.教學(xué)過程4.教學(xué)反思說課程序27教材分析本課內(nèi)容的特點(diǎn)和地位本課要學(xué)生掌握人體的三種免疫防線,有利于學(xué)生關(guān)注自身的健康,預(yù)防疾病它幫助學(xué)生回顧了血細(xì)胞的組成及功能,而且它為下一節(jié)學(xué)習(xí)《傳染病的預(yù)防》扌下了基礎(chǔ)。教材分析28教學(xué)目標(biāo)÷知識(shí)目標(biāo):(1)描