古代詩歌四首（整理10篇）

第75頁共75頁古代詩歌四首〔整理10篇〕篇1：《古代詩歌四首》教案【教學目的】知識與才能目的：1.有感情地反復朗讀詩歌，準確背誦詩歌。2.理解詩詞有關知識；詩歌五首表達的思想感情。3.品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的才能，增強古詩文修養(yǎng)。4.理解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。過程與方法目的：朗讀，品味，感悟；運用自主、合作、探究的學習方式。情感態(tài)度價值觀目的啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，進步文化品位和審美情趣?！局攸c難點】1.誦讀并背誦；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。2.品味語言,體味詩曲意境,領會表達的妙處?！窘虒W時數(shù)】三課時【教學過程】第一教時一、導入同學們，我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁開展得最有成就？(唐詩、宋詞、元曲)確實，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。二、學習《觀滄海》1.作者簡介曹操(155—220)，字孟德，沛國譙郡(如今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。(《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導致作者并未能給曹操一個公允的評價。)在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，逐漸擴大軍事力量。建安元年(196)迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割據(jù)權力。建安五年(200)，在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207)東征烏桓，也獲得了很大的成功。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌,《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄宏偉，大方悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》，已佚，明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。2.《觀滄海》寫作背景《觀滄?！肥遣懿俚拿?詩人當時正處在自己事業(yè)的最頂峰。他已削平了北方群雄,如今又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。假如再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)權力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。公元2,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登受騙年秦皇漢武也曾登過的碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對秋風蕭瑟、洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格,成為流傳至今的優(yōu)秀作品。3.樂府詩漢代樂府詩一般無標題,《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)絡。4.朗讀詩歌,整體感知〔1〕正音碣石(jié)澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)蕭瑟(sè)〔2〕節(jié)奏詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海?！?〕釋義水何澹澹:何,多么。澹澹,水波蕩漾的樣子。以觀滄海:以,表目的連詞。山島竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。蕭瑟:形容風吹樹木的聲音。幸甚至哉:幸,慶幸。至,極點。慶幸得很,好極了。日月之行,假設出其中:假設,像。其,它,指滄海?！叭赵轮?假設出其中;星漢燦爛,假設出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方,而意義彼此互見。句中不但說:“日月之行”,也說“星漢之行”;不但說“星漢燦爛”,也說“日月燦爛”。合起來說,“日月星漢之運行與燦爛,均假設出于滄海之中”。5.再讀詩歌，討論探究這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。①全詩以哪個字展開來寫的?全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?全詩寫了三層意思。第一層(1-2句):交代觀海的地點,直陳其事,非常質(zhì)樸,“觀”字領全篇,是詩的線索,以下十句寫觀海所見。第二層(3-8句):描寫海水和山島。從大處落墨,從全景寫起,著力渲染大海那種蒼茫動亂的氣勢。意思是:茫茫的大海上碧波萬頃,一望無垠,只有腳下的山島高高地屹立在海心。這一層全是寫實景。是作襯托用。海水蕩漾,是動態(tài);山島屹立,是靜態(tài),動靜互相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴;再寫草木,仍然是靜態(tài),“樹木叢生,百草豐茂”接著山島寫草木,充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波”,又回到動態(tài),靜動相配,展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢,“涌”字用得尤其出色。從描寫中,我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài),而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。第三層(9-10句):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,即詩人的主觀感受,從兩個“假設”字可以看出。這四句是全詩的高潮,創(chuàng)造了一個極其開闊的意境:運行不息的太陽月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊在這滄海之中,何等氣魄!最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關。③哪些詩句最能表達作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的?此詩前一局部寫大海景象,視野廣闊,也能見出詩人胸懷之博大,但跟后一局部比,氣象那么略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛?全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,如今又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。6.感情基調(diào):蒼涼大方,歷來被視為“建安風骨”的代表作。7.“詩言志”《觀滄?！肥墙杈笆闱?詩人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露,而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊,氣勢雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中,前六句寫的是實景,后四句寫的是虛景,實景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像,詩人以滄海自比,表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。三、課堂總結四、布置作業(yè)第二課時一、導入二、學習《次北固山下》1.解題:古代的交通是很不興旺的,即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此,流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的,自然會不是產(chǎn)生故園之思,因此,表達思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天,就讓我們來共同學習一下,唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》,來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。2.簡介作者王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩流傳不多。3.聽準字音,把握五言詩的誦讀節(jié)奏。這首詩意境優(yōu)美,語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節(jié)拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。客路,指旅途。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐,故以“客路”與“行舟”相對應。鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊:鄉(xiāng)書即家書,指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳書,故詩人有托書于歸雁之意。4.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關系?首聯(lián):點題?！扒嗌健碑斨副惫躺?詩人在船上,“客路”即驛道,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之意。頷聯(lián):寫船上所見風光。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好:“潮平”,兩岸才顯得寬闊;“風正”,帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健本?又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。頸聯(lián):既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天──時間過得這么快,怎能不令人感慨系之!這兩句不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。尾聯(lián):詩人離家日久,日復一日,年復一年,新年來到,正是家人團聚之時,而自己旅食他鄉(xiāng),久不得歸,見到此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。全詩層層相因,渾然一體。5.哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩覆蓋著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。6.探究想像“潮平兩岸闊,風正一帆懸”是怎樣的情景。(找一幅長江下游的圖片給學生看看,或者背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《望天門山》,然后指出詩人此刻所在的詳細位置。)“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風順”而用“風正”,是因為光“風順”還缺乏以保證“一帆懸”,風雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風,又是和風,帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。7.名句賞析?！昂Ｈ丈鷼堃?江春入舊年”從章法上看,有導出結尾一聯(lián)的作用,也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。三、學習《錢塘湖春行》1.知識介紹錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。白居易(772—846),字樂天,自號香山居士。原籍太原,后遷下(今陜西渭南),曾官太子少傅。他主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,反對形式。其詩歌形象鮮明,語言通俗,內(nèi)容清新,如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等,深得人們的喜歡和傳誦。一生寫了很多詩,是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷?！缎聵犯?0首和《秦中吟》10首,都很有名,其中尤以“因事立題”的新樂府最有名,是中唐新樂府運動的代表作。《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。2.聽準字音、節(jié)奏,體會語言的緩急。七言詩句節(jié)拍有××/××/××/×,××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。誦讀時,每拍的后一字遇平聲可適當延長,遇仄聲宜作一頓,這樣誦讀自有抑揚頓挫的腔調(diào)。3.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?首聯(lián):詩人從大處落筆,寫詩人行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色?！八娉跗皆颇_低”勾勒出湖上早春的輪廓?！八妗敝肝骱妗Ｋ娉跗綄懘核聺q,湖面水位上升,與堤平的景象。“云腳低”指白云重疊,和湖面上蕩漾的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。腳,有下垂義。頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開場銜泥筑巢,這樣的景象給人們帶來了一片活力勃勃之感。頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。這樣寫,暗切題中“行”字。草初生,故“淺”,也是早生景象;“沒蹄”,也是暗切“行”字。尾聯(lián):直抒胸臆,表達詩人喜悅的心情?！靶腥狈Α?是因為看缺乏,說明詩人流連忘返。完全陶醉在這美妙的湖光山色之中了。詩人的游蹤:詩以“孤山寺”起,以“白沙堤”終,即游蹤:從孤山的北面到湖東的白堤。4.從《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出是寫初春景象?注意細節(jié)描寫。如“水面初平”(見注釋);“爭暖樹”,“暖樹”者,向陽之樹也,春寒未退,故鶯爭集其上;“啄春泥”,燕初來也;“沒馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)5.哪句詩說明詩人已陶醉在美妙的湖光山色之中了?“最愛湖東行缺乏”句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美妙的湖光山色中了。6.“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?說“幾處”,可見不是“處處”;說“誰家”,可見不是“家家”。因為還是初春季節(jié)。這里的“早”和“新”在意義上互相生發(fā),把鶯和燕聯(lián)成一幅完好的畫面。因為是“早鶯”,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”,就會引起人們一種乍見的喜悅。7.小結:這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。四、課堂總結五、布置作業(yè)第三課時一、導入二、學習《天凈沙秋思》1.這是一篇抒情作品,僅用28字就生動表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品,因為它極其出色地運用了景物襯托的寫法,將抒情主人公置于特定的氣氛中,使主觀意緒和客觀環(huán)境到達了高度的統(tǒng)一。天凈沙,是曲牌名,“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。曲有小令、套曲之分,《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近,都按調(diào)填詞,但較詞明快自由。2.馬致遠,號東籬,大都(今北京)人。元代著名散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種,與關漢卿、王實甫、白樸,并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、套數(shù)二百余首,經(jīng)后人輯入《東籬樂府》。他在元代散曲作家群中,位居第一。在他的作品中,更能反映他風格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名,元人周德清譽之為“秋思之祖”,王國維稱贊其“寥寥數(shù)語,深得唐人絕句妙境”,是“小令之最正確者”。3.這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然消沉些,卻反映了當時沉悶的時代氣氛,具有一定的社會意義。全篇可以分為兩個層次:第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合,向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次(四、五句)“夕陽西下”進一步點明時間。“斷腸人在天涯”是點晴之筆,點明了人物,道出了游子的情懷。前四句寫景,竭力渲染悲涼氣氛,均系為此作鋪墊。4.這篇作品在布局上有一個顯著的特點:前三行全是寫景,沒有提到抒情主人公,但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風”正吹在他身上。透著一種悲涼。僅僅28個字,一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來,文字不多,然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長,纏繞在讀者心頭。把這些細節(jié)聯(lián)結在一起,就會出現(xiàn)這樣一個境界:一個秋日的黃昏,荒涼的古道上,陣陣冷颼颼的西風,落葉紛飛;古道旁,纏著枯藤的老樹上,暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉已經(jīng)回巢,不時地啼叫幾聲;不遠處,在小橋流水近旁的稀疏村舍里,人們正在準備著晚餐,炊煙縷縷,一派清雅、安閑的景象。這時,一個風塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬單獨緩緩行進在古道上。這時太陽就要下山了,太陽也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。在作了這樣的鋪墊之后,作者才形象地提醒了作品的主題:異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽,不禁嘆道:“斷腸人在天涯?！庇纱丝梢钥闯鏊泥l(xiāng)愁何等濃重。問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。古人說:“凡景語,皆情語?！边@篇作品除最后一句外,全都是景語,而字字都是扣著“情”來寫的,這就是它藝術上的動人處。三、課堂總結同學們，詩是文學的最高形式，假如把文學比作連綿的群山，那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度，詩歌是中華文化的重要組成局部，詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌，能陶冶情操，純潔心靈、進步文學養(yǎng)修。雖然所學的四首只不過是滄海一粟，但是如今我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我國的詩歌作品輝煌燦爛，光榮奪目，我們可用此法去自學一些名篇，繼承發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，我們有著責無旁貸的責任。四、誦讀詩歌，背誦默寫五、作業(yè)訓練1、《觀滄海》①全詩以哪個字展開來寫的?②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的?③詩中哪些詩句最能表達作者博大的胸懷?2、《次北固山下》①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關系?②想象“潮平兩岸闊,風正一帆懸”是怎樣的情景,假如你身臨其境將會有怎樣的感受?3、《錢塘湖春行》①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的風光?②請試說說“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄”中“漸”和“才”有怎樣的表達效果?③“最愛湖東行缺乏,綠楊陰里白沙堤”兩句表達出詩人怎樣的心境?4、《天凈沙秋思》①《天凈沙秋思》景__________________________,情_______________________________。主題_____________________________________________________________________________。②用自己的話講述此曲的情景,并說一說你的感受。5、找出詩中你印象深入的詩句,讀讀品品,談談自己的理解感悟。6、展開想象,將《天凈沙?秋思》改寫成一篇散文。要求恰當使用多種修辭手法,從視覺、聽覺、嗅覺等多種角度入手,融入情感。附：板書設計古代詩歌四首觀滄海曹操東漢四言樂府登山望海次北固山下王灣唐朝五言律詩駕舟揚帆錢塘湖春行白居易唐朝七言律詩賞花觀鳥天凈沙秋思馬致遠元代元曲悲秋思鄉(xiāng)篇2：《古代詩歌四首》教案教學目的：知識儲藏點：1．理解古代詩詞的有關常識。2．理解詩詞所表達的思想感情。才能培養(yǎng)點：1．運用聯(lián)想和想象賞析詩詞的思想內(nèi)容和藝術特色。2．比擬閱讀，探究詩詞中的情趣，體會詩歌的不同風格。情感體驗點：1．熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高尚的高尚的審美情趣。2．欣賞氣吞山河的雄壯美、敘事寫景的哲理美和側面點染的襯托美。教學重、難點：如何理解詩歌的思想內(nèi)容，怎樣鑒賞精彩的詩句。教學方法：通讀每首詩，感知詩句的節(jié)奏、韻味以及所表達的思想感情；精通全詩，理解詩的意境；鑒賞精彩語句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味其中的深入內(nèi)涵。教學時間：二課時教學過程：第一課時〔總課時〕一、本課目的：1．賞析前兩首詩，理解詩歌所表達的思想感情。2．把握各首詩的藝術特色，理解格律詩的根本常識。二、教學流程：(一)、導入課文。古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深入的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于進步我們的語言程度，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學習四首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。(二)、學習《觀滄?！?。1.整體感知：《觀滄海》是曹操的名篇，是他出征烏桓時所作。207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面姨洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這一壯美的詩篇。詩人描寫了滄海的壯麗風光，表現(xiàn)了壯闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下的宏偉抱負。2．解題：題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉專款}目能不能換成“觀大?！?？〔滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗?，所以不能換?！?.老師范讀后學生誦讀。4.理解內(nèi)容。①、開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？〔交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講。〕②、根據(jù)開頭判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？〔寫觀海所見的情景?！尝邸⑾挛牡侥囊痪錇橹故菍懽髡咚姷那榫?？〔到“洪波涌起”為止?！尝堋崒懹^海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？〔“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，“樹木叢生，百草豐茂”，一派活力勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的宏偉氣勢。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹?！倍鴮懙摹！?.分析^p韻律：本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。6.齊讀、背誦〔三〕、學習《次北固山下》1、導入：這首詩是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而出名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。2、讀讀講講問問?！?〕、串講：①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。②潮平，指潮與岸齊，因此兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實無其事?！稘h書·蘇武傳》載：蘇武被匈奴拘留，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武?！?〕、整體把握。〔3〕、名句分析^p?！昂Ｈ铡眱删?、總結。我們讀古詩，既要認真領會詩人的本意，又要善用自己的目光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美妙事物的追求，并且相信它會打破一切阻力出如今我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。4、布置作業(yè)5、教后反思篇3：《古代詩歌四首》教案知識與才能目的：1．理解古代詩歌體裁的有關知識。2．詩歌四首表達的思想感情。3．準確朗讀并默寫。4．品味語言，體味詩詞意境。培養(yǎng)賞讀詩歌的才能，增強古詩文修養(yǎng)。5．理解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。情感態(tài)度價值觀：反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。教學重點：誦讀；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。教學難點：引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。課時安排：2課時教學過程：第一課時教學要點：學習《觀滄?！罚惺茉娭醒笠缰娘枬M激情，理解情景交融的寫法；學習王灣《次北固山下》敘事寫景的哲理美。教學步驟：一、導語設計〔從理解燦爛文學入手，增強學生的民族自豪感，激發(fā)學習興趣〕同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁開展得最有成就？〔學生答復，老師明確：唐詩、宋詞、元曲〕確實，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。二、學習《觀滄?！?.作者簡介曹操〔155--220〕，字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以大方悲壯見稱。2.介紹背景漢獻帝建安十二年〔207〕曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登受騙年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚發(fā)奮的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。3.解題漢代樂府詩一般無標題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)絡。4.朗讀⑴范讀顯示誦讀節(jié)奏，要求學生把握四言詩的誦讀節(jié)奏。提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。⑵學生朗讀。5.學生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。補充：①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。以觀滄海：以，表目的連詞。山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。日月之行，假設出其中：假設，像。其，它，指滄海。②介紹古代修辭“互文”“日月之行，假設出其中；星漢燦爛，假設出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義兩句和起來理解，彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均假設出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”應理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風的境界之中”。6.合作探究：【活動設計】學生四人一小組合作交流，小組不能解決的問題，由全班交流，全班不能解決的再由老師點撥。1〕全詩以哪個字展開來寫的?“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。2〕這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫實景的〔實寫〕?哪些詩句是想像的虛景〔虛寫〕?“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起?！比菍嵕埃饕鑼懥藴婧Ｋㄊ幯膭討B(tài)風光和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島屹立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，活力勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美妙的山河圖畫??！“日月之行，假設出其中；星漢燦爛，假設出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個“假設”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好似從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。3〕詩中哪些詩句最能表達作者博大的胸懷?實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比擬，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，假設出其中；星漢燦爛，假設出其里?！弊钅鼙磉_作者的博大胸懷。4〕這首詩寫景有什么特點？動靜結合、虛實結合、情景結合7.集體朗讀。三．學習《次北固山下》1.學習有關近體詩知識1〕、絕句一般為4句，第2、4句入韻，偶然首句入韻。2〕、律詩一般為8句，分“首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)”，中間兩聯(lián)一般要求對仗〔對偶〕，第2、4、6、8句入韻，首句也有的入韻。8句以上為“排律”。2.學生朗讀。3.考慮答復：1〕這首詩描繪的是哪個季節(jié)的風光？從哪些地方可以看出？春天。有詩句“江春入舊年”2〕這首詩表達了作者怎樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？表達“鄉(xiāng)愁”。由“客路”，是客居他鄉(xiāng)的旅途；又有“海日生殘夜，江春入舊年”之句。這兩句是說，白日和黑夜的交替，夜還未盡，海日已生；新年和舊年的交替，舊年未過，新春已來。如此一天一天地過去，一年一年地過去。而詩人照舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?3〕名句分析^p?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡?，有導出結尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關。但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到消沉，這就是本詩鼓舞人的地方。我們讀古詩，既要認真領會詩人的本意，又要善用自己的目光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美妙事物的追求，并且相信它會打破一切阻力出如今我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。4.在理解的根底受騙堂背誦。5.作業(yè)：背誦默寫兩首詩。第二課時一．導入新課錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。二．學習《錢塘湖春行》1.學生自由朗讀，掃清文字障礙。2.老師正音，明確詩句含義。3.研讀與賞析。學生自主合作探究，考慮以下問題。1〕詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開場銜泥筑巢，一片活力勃勃之勢。頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行缺乏”，是因為看缺乏，說明詩人流連忘返。“最愛湖東行缺乏”二句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美妙的湖光山色中了。2〕從哪些詞語可以看出是初春的風光?“水面初平”、“幾處早鶯爭暖樹”、“誰家新燕啄春泥”、“淺草”、“沒馬蹄”3〕哪句詩說明詩人已陶醉在美妙的湖光山色之中了?“最愛湖東行缺乏，綠楊陰里白沙堤”4〕詩中“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中清醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的風光就會到來。三．學習《天凈沙秋思》1.導語：秋天是一個怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的，在何其芳的筆下它是絢麗多彩的，那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進馬致遠的《天凈沙秋思》中去體會體會。2.解題：元曲是中華民族燦爛文化寶庫中的一朵奇葩，它在思想內(nèi)容和藝術成就上都表達了獨有的特色，和唐詩宋詞鼎足并舉，成為我國文學史上三座重要的里程碑。“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。3、朗讀詩歌：1〕．師配樂范讀2〕．學生齊讀3〕．學生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。4〕．學生配樂朗讀。4、品析鑒賞：1〕．學生根據(jù)詩句，想象用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會思鄉(xiāng)之情。如：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。2〕．四人為一組，討論以下問題：〔1〕這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？你認為這樣做有何好處？這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色覆蓋下，構成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細?！?〕體會篇末所寫的：“斷腸人”應是怎樣的人？獨在荒涼的古道上，頂著西風，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句提醒“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他終究要到哪里去？這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象。〔3〕說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到表達的？這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情。人的.感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統(tǒng)的景物襯托、寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到詳細生動。5．齊聲朗讀并背誦詩歌。四、小結詩歌的特點：具有強烈的感情色彩；通過形象表達思想感情；想象豐富；語言精練；押韻，有節(jié)奏感。五、引導同學們研討歸納欣賞詩歌一般的方法1.抓詩眼2.尋意象?！哺鶕?jù)“詩眼”，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面〕3.悟詩情?！哺鶕?jù)詩中的景物，體會詩人寄寓其中的情感，與詩人同悲共喜?！沉鳂I(yè)1.背誦默寫兩首詩。2.展開想像，將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。篇4：《古代詩歌四首》學習要點【學習目的】1.有感情地反復誦讀并純熟地背誦。2.理解詩歌的有關知識。3.品味語言，體會作者在詩歌中所表達的思想感情;感悟每首詩歌的主題?！菊Z言積累】1．生字正音碣〔jié〕石

澹?！瞕àn

dàn〕竦峙〔sǒng

zhì〕沒〔

mò〕2．詞語解釋蕭瑟：樹木被秋風吹動

的聲音。洪波：洶涌澎湃的波浪。澹澹：水波蕩漾的樣子海日：太陽從海上升起。殘夜：

夜色已殘，指天將破曉。舊年：過去的一年。指舊

年未盡，春之氣息已到，點明節(jié)候已到初春

。賈亭：即賈公亭。唐貞元(公元785～8)中，賈全出任杭州刺史，于錢塘潮建亭，人稱“賈亭”或“賈公亭”。水面初平：春天

湖水初漲，水面剛剛平了湖岸。初：副詞，剛剛。云腳低；指云層低垂，看上去同湖面

連成一片。點明春游起點和途徑之處，著力描繪湖面風光。瘦馬：瘦骨如柴的馬。天涯：名詞，這里指天邊。斷腸人：形容傷心被痛到極點的人，此指漂泊天涯、極度悲傷的旅人?！菊Z法與修辭】1.借景抒情《觀滄?！纷髡咄ㄟ^寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是把它蘊藏在對景物的描寫當中。作者以滄海自比，通過寫大海吞吐

宇宙的氣勢，來

表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放，卻很含蓄。2.用詞形象傳神《次北固山下》這首詩煉字煉句極見功夫，如“闊”“懸”“生”“入”等字，以小景傳大景之神，在描寫景物中，蘊含著一種自然的情

趣。3.運用巧妙的景物描寫方法。《錢塘湖春行》的妙處，不在于窮形盡相的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和駘蕩的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。詩的構造巧妙。前四

句寫湖上春光，范圍是寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來；后

四句專寫“湖東”風光，歸結到“白沙堤

”。前面先點明環(huán)境，然后寫景；后面先寫景，然后點明環(huán)境。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點到面，又由面回到點，中間的轉換，不見痕跡。4.景情訴情《天凈沙

秋思》小令的前三句，十八個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”。但是，凝練而并不簡陋，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個事物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色覆蓋下，構成了一個統(tǒng)一體。這篇作品除最后一句話，全都是景語，而且字字都是扣著“情”來寫的，這就是藝術上的動人之處。惜緣[《古代詩歌四首》學習要點]篇5：七年級古代詩歌四首教案教學目的：知識儲藏點：1.理解古代詩詞的有關常識。2.理解詩詞所表達的思想感情。才能培養(yǎng)點：1.運用聯(lián)想和想象賞析詩詞的思想內(nèi)容和藝術特色。2.比擬閱讀，探究詩詞中的情趣，體會詩歌的不同風格。情感體驗點：1.熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高尚的高尚的審美情趣。2.欣賞氣吞山河的雄壯美、敘事寫景的哲理美和側面點染的襯托美。教學重、難點：如何理解詩歌的思想內(nèi)容，怎樣鑒賞精彩的詩句。教學方法：通讀每首詩，感知詩句的節(jié)奏、韻味以及所表達的思想感情;精通全詩，理解詩的意境;鑒賞精彩語句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味其中的深入內(nèi)涵。教學時間：二課時教學過程：一、本課目的：1.賞析前兩首詩，理解詩歌所表達的思想感情。2.把握各首詩的藝術特色，理解格律詩的根本常識。二、教學流程：(一)、導入課文。古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深入的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于進步我們的語言程度，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學習四首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。(二)、學習《觀滄?！?。1.整體感知：《觀滄?！肥遣懿俚拿?，是他出征烏桓時所作。2，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面姨洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這一壯美的詩篇。詩人描寫了滄海的壯麗風光，表現(xiàn)了壯闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下的宏偉抱負。2.解題：題目是什么意思?“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?題目能不能換成“觀大海”?(滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗?，所以不能換。)3.老師范讀后學生誦讀。4.理解內(nèi)容。①、開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?(交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。)②、根據(jù)開頭判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?(寫觀海所見的情景。)③、下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?(到“洪波涌起”為止。)④、實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?(“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，“樹木叢生，百草豐茂”，一派活力勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的宏偉氣勢?！昂椤?，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。)5.分析^p韻律：本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。6.齊讀、背誦(三)、學習《次北固山下》1、導入：這首詩是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而出名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。2、讀讀講講問問。(1)、串講：①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。②潮平，指潮與岸齊，因此兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實無其事。《漢書?蘇武傳》載：蘇武被匈奴拘留，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。(2)、整體把握。(3)、名句分析^p?！昂Ｈ铡眱删?、總結。我們讀古詩，既要認真領會詩人的本意，又要善用自己的目光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美妙事物的追求，并且相信它會打破一切阻力出如今我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。4、布置作業(yè)5、教后反思[七年級古代詩歌四首教案]篇6：古代詩歌四首教學后記范本記得在教授初中人教版七年級上《古代詩歌四首》時，在初設計一堂課時，想到的是讓學生去讀一讀，背一背，在讀背的同時教學生去體會詩歌的內(nèi)容和詩歌的意境，于是便把四首詩歌統(tǒng)統(tǒng)的按照初讀，聽范讀，再讀想象詩的畫面，體會詩歌的意境，而在實際的講課的過程之中發(fā)現(xiàn)一堂課是不能講完的。于是改變原先的設計的方案，強調(diào)第一首和第四首，但是效果還不是一流的。之后，我在想，一堂課把四首詩講好是不現(xiàn)實的，講一堂課就像是打仗一樣，飛散兵力是很容易失敗的，不如集中優(yōu)勢兵力打破一點。比方在講課的時候，只講一首詩歌，其余的讓學生去學著體會。我的最大的反思是，我的思想，是不是過于的小心了，講課已經(jīng)接近十年，一堂課的講授的內(nèi)容應該是有數(shù)的，為何還犯這樣的低級的錯誤呢?只能是自己的思想過于的小心狹隘了，不敢講真話，做實事，不敢于創(chuàng)新，閾于成規(guī)。有時，我們的做事是不是違心的去做，或是違犯常識和規(guī)律去做呢?篇7：古代詩歌四首教學后記范本xxx年10月28日下午，我在學校視頻教室上公開課《古代詩歌四首》，用的是一年一班的學生。這是學校本學期組織的第二次教學活動了。第一次是青年老師課堂教學大賽，這一次是初一老師“四環(huán)”形式過關課。我對公開課一直沒有什么抵觸心態(tài)。為什么要抵觸呢?一個老師，講好課，不管是不是公開課，不是理所應當?shù)氖虑閱?既然覺得自己是稱職的和優(yōu)秀的，就應該像安徒生筆下那位愛美的皇帝一樣，穿著衣服，到大家面前展示一下。當然了，前提是真有衣服，而且還是制作精良、穿上相當漂亮的。這一次我講的公開課是《古代詩歌四首》，包括曹操的《觀滄?！贰⑼鯙车摹洞伪惫躺较隆?、白居易的《錢塘湖春行》、馬致遠的《天凈沙?秋思》。本來打算一節(jié)課把四首詩歌都講完;讀一讀，解析一下意象，寫一寫隨堂練筆。在進展的過程中，我發(fā)現(xiàn)，講完兩首詩歌已經(jīng)很勉強了。所以，最后，我只得講了《天凈沙?秋思》和《次北固山下》兩首詩。就算這樣，第二首詩也給人一種草草了事的感覺，是不好的。在寫的局部，也一直在重復我開學初做的事，沒有什么新意，指導也是不夠的，讓學生的寫開場得不輕松、不容易。這些都是下一步應該加強的東西。其實，這些因素在課前備課的時候，完全應該考慮到的。老師不是在給理想的學生授課，對于學生的承受情況應該有切當?shù)墓烙?。在前一個階段的教學中，我就出現(xiàn)過這樣的情況，只顧著設計課堂環(huán)節(jié)，只顧著研讀教材，把學生的因素忽略掉了。上梨樹六中送課是這樣的情景，今天，又是這樣的情景。同樣的錯誤，同樣的失誤，犯兩次還是可以的。假如我第三次仍舊是在備學生上不好，那可嚴重了。希望我不至于那樣。什么時候都要保持教學的熱情和激情。什么時候也不要變得那么的懶惰懈怠。因為，如今值得的理由太少，只當是為自己、為學生、為看不見的將來做努力吧!以上是我此次課堂教學的反思。在隨后的語文組教研活動中，同事們也提出了不少很有借鑒價值的意見和建議。比方，郭曉琳老師建議說朗讀的指導應該跟上去，我認為確實是我的欠缺，下一步會加油的。張麗彬老師和邸偉老師認為本節(jié)課想要做什么，應該在學習目的中出示一下，這樣，聽課者就更加明晰老師的意圖了。我覺得是有道理的，我的處理方法不同，那么就應該更加明晰地傳達出來，不能讓老師們聽得一頭霧水。在閑暇時，初一學年組長欒淑杰老師也和我進展了交流。她認為在寫的過程中，假如我的指導思路再寬一點，就會更好，學生寫起來會更加容易。這也是很有道理的，在以后的設計中我會意識到這個問題。我很快樂，在一節(jié)公開課完畢后，我可以聽到這么多真誠的聲音，聽到這么多有建立性的意見。全力以赴地做事，坦誠真摯地溝通，這不是我一直以來追求的工作狀態(tài)和氣氛嗎?今天，理想似乎照進了現(xiàn)實。事在人為。好好做事，做做好事，終是不會錯的。人們?nèi)笔У奶唷⒁尚牡奶?，用虔敬之心做事，反倒會贏得友善的支持。正道是滄桑，所言非虛。我已沒有理由消極和疑心。好好修煉自己便了。篇8：古代詩歌四首教案教學設計知識與技能理解詩詞的有關知識，結合注釋疏通詩句，初步把握句面意思。過程與方法以靈敏多變的誦讀貫穿學詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學詩的氣氛。情感、態(tài)度與價值觀讓學生體會詩人的感情，品味詩詞的意境。重點誦讀；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。難點引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點撥法。學生自讀詩歌，查閱資料，理解作者及寫作背景。老師多媒體課件、投影儀、錄音機。2課時古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深入的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于進步我們的語言程度，而且能陶冶我們的思想情操，所以我們要認真學習和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學習四首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。曹操(155-220)，字孟德，沛國譙縣(如今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他的詩歌受樂府民歌的影響很深，但富有創(chuàng)造性，往往以舊調(diào)、舊題來表現(xiàn)新的內(nèi)容，有的反映當時社會的動亂，有的抒寫個人遠大的抱負，氣勢宏偉，大方悲壯。代表作有詩歌《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等。李白(701-762)，唐代大詩人，字太白，號青蓮居士，隴西成紀人(今甘肅天水)，是我國文學史上偉大的浪漫詩人，被稱為“詩仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。1.朗讀。請同學們認真讀兩遍，讀準字音，注意停頓。2．理解詩句大意。(1)對照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號。(2)集體解疑。(3)同桌互相說一說詩句的意思。(4)指名學生用現(xiàn)代漢語將這首詩的意思說一遍，語言要優(yōu)美?！队^滄海》1．簡介背景。漢獻帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭石山。他躍馬揚鞭，登受騙年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融入自己昂揚發(fā)奮的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。2．整首詩是由一個字來展開詩的線索、統(tǒng)領全篇的，請指出是哪個字？“觀”是全詩的“詩眼”，以下五句都是觀海所見。3．“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？句中有直接寫到人嗎？主要交代了觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時的勃勃英姿。4．詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些風光？顯示了什么？“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”是寫實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)風光和山島挺立、草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島屹立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，活力勃發(fā)。5．詩中哪幾句是寫虛景？能說出這一景象嗎？這種景象是一種什么樣的意境？“日月之行，假設出其中；星漢燦爛，假設出其里。”是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“假設”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好似從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象，是一種極其開闊博大的意境。6．最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關。7．小結：這首詩虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗風光，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。感情基調(diào)蒼涼大方，歷來被視為“建安風骨”的代表作?！堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》1．解題。這首詩是李白在聽到王昌齡被貶為龍標尉的消息時，寫的一首充滿同情和關切的詩篇。聞，聽說。王昌齡(約698-757)，唐代著名邊塞詩人。字少伯，京兆長安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標，在今湖南黔陽，唐時甚僻。遙，遙遠。此寄，這首詩篇。2．細讀品味：(1)“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。”首句寫景兼點時令。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉?！斑^五溪”，可見遷謫之荒遠，道路之困難，不寫悲哀之語，而悲哀之意已現(xiàn)，流露出作者對被貶友人的深切思念。(2)“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”人隔兩地，心意難達，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起伴隨王昌齡赴遠方。明月寄愁，飽含了作者深切的同情和關切。3．明月本來是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫？有什么好處？作者在這里把明月人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個理解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，這不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。把客觀事物人格化，能表達更強烈、更深沉的情感。4．歸納主旨。詩人通過對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達了對友人的深切同情和關切的思想感情。5．小結：詩人通過豐富的想象，變抽象為形象，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過對景物的描寫，表達了對友人不幸遭遇的深切同情和關切的思想感情，同時也抒發(fā)了對官場傾軋的憎惡。1．《觀滄?！愤@首詩，從字面看，海水、山島、草木、秋風，乃至日月星漢，全是眼前景物，這樣純寫自然景物的詩歌，在我國文學史上，曹操以前似還不曾有過。它不但通篇寫景，而且獨具一格，堪稱中國山水詩的最早佳作，特別受到文學史家的厚愛。這首詩寫秋天的大海，可以一洗悲秋的感傷情調(diào)，寫得沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至美學情趣都是嚴密相關的。在這首詩中，景和情嚴密結合。作者通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。但這種感情在詩中沒有直接表露，而是把它蘊藏在對景物的描寫當中，寓情于景中，句句寫景，又是句句抒情。2.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》(1)融情入景，景中見情，情景交融。詩人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景，又以“子規(guī)啼”暗點自己對王昌齡被貶的同情和悲哀。寄情于景，情景交融。(2)客觀事物人格化，抒情更強烈，更深沉。觀滄海曹操聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白情景交融寫景敘事：點時令--飄零之感過五溪--遷謫之遠抒發(fā)感情：表達牽掛，情深意長請齊背前兩首詩，穩(wěn)固以上內(nèi)容。前面我們學習了“建安風骨”的代表作《觀滄?！?，還品味了李白詩中的深情厚意，今天我們再學習兩首古詩，一起去體味游子揮之不去的鄉(xiāng)愁。王灣，生卒年不詳，唐代詩人。洛陽(今屬河南)人。開元初任滎陽主簿，又參與編纂《群書四部錄》，后任洛陽尉?，F(xiàn)存詩10首，其中最著名的是《次北固山下》，另有《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。馬致遠(約1250－1321以后)，號東籬，大都(今北京)人，因《天凈沙秋思》而被稱為秋思之祖。元代著名戲曲作家、散曲家。所做雜劇今知有15種，《漢宮秋》是其代表作；散曲120多首，有輯本《東籬樂府》。1．初讀《次北固山下》(1)聽準字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。這首詩意境優(yōu)美，語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。(2)多媒體展示flash朗讀，要求學生跟讀。2．聽讀詩歌，給《天凈沙秋思》劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。3．學生配樂朗讀?！洞伪惫躺较隆?．同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感，然后說一說你的感覺。學生發(fā)言，老師點撥：這是一首寫景抒情的七言律詩，詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。2.假如說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有表達？首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”，駛向“青山”之外的遙遠的客路。神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。3．頷聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫得恢弘闊大。下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這時風順且和，這樣一艘小舟能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風平浪靜的時候。4．最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。當殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生殘夜”、“春入舊年”都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、季節(jié)之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極向上的藝術鼓舞力量。5．尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關？這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，使全篇都覆蓋在一層淡淡的思鄉(xiāng)的愁緒中。詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借歸雁來傳遞家書了。《天凈沙秋思》1．四人為一組，討論以下問題，老師適當點撥，共同明確：(1)這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？你認為這樣做有何好處？這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色覆蓋下，構成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細。(2)小令的最后兩句各自寫的是什么？“夕陽西下”點明了特定的時間，也照應了前文的“昏”字，屬于寫景鋪墊?！皵嗄c人在天涯”點出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。(3)體會篇末所寫的“斷腸人”應是怎樣的人？獨在荒涼的古道上，頂著西風，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句提醒“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他終究要到哪里去？這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象。(4)說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到表達的？這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達的，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到詳細生動。2．探究：我們說“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢？協(xié)調(diào)。第一句寫秋末之景，枯槁的老藤，蒼老的樹木，烏鴉的哀鳴，“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”，呈如今人們眼前的畫面是一片灰黑色，給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉，就如一個行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無家可歸之意。第三句寫古道荒涼，西風驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘；從側面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一個“古”字，把游子的個人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面?！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物，在情感上也意味著溝通；“流水”是清澈純潔的，蘊含著豐富的活力；“人家”是溫馨的場所，是產(chǎn)生歡歌笑語的地方。這里寫別人有家而我獨無，更添一份思鄉(xiāng)之情；與一、三句形成鮮明的對照，更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘假設詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲，那么第二句那么是從反面來寫，更添悲愁，可算是“以樂景寫哀情”，“一倍增其哀”了！1．《次北固山下》(1)內(nèi)容前后照應。首聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南、神馳故里的漂泊羈旅之情，已流露于字里行間，與尾聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相照應。(2)以小景傳大景之神。如“風正一帆懸”，“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還缺乏以保證“一帆懸”。風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才可以“懸”。那個“正”字，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已經(jīng)相當傳神。但還不僅如此，如王夫之所指，這句詩的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”。可以設想，假如在曲曲折折的小河里行船，老要轉彎，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。2.《天凈沙秋思》(1)靜景與動景相映。《天凈沙秋思》的藝術效果，得力于成功地運用映襯技法。作者將許多相對獨立的事物同時納入一個畫面之中，從而形成動與靜、明與暗、背景與主體的互相映襯：處于動態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映，更顯出環(huán)境的幽靜；“西風”與“古道”相映，使道路更見蒼涼；在作者勾勒的秋景圖上，一面是枯藤、老樹、昏鴉在秋風蕭瑟中一派灰暗，一面是落日的余暉給枯藤、老樹、昏鴉涂上一抹金黃的顏色；“小橋流水人家”，呈現(xiàn)一派清雅、安閑的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。從整個構圖看，前四句寫景，末一句寫人。但人是主體，景物是人活動的背景，把背景寫充分了，主體就被襯托出來了。這正是互相映襯的妙用。(2)風光與情思相融。這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的東西，難于表達。作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致?？萏?、老樹、昏鴉、西風、瘦馬、夕陽，這些有形的可感的事物，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，方使人感到詳細生動。次北固山下王灣淡淡鄉(xiāng)思愁緒首聯(lián)點題頷聯(lián)船上所見：“平”“闊”“正”“懸”頸聯(lián)寫景時令〔殘夜〕尾聯(lián)歸雁傳書天凈沙秋思馬致遠〔枯〕藤〔老〕樹〔昏〕鴉〔小〕橋〔流〕水〔人〕家〔古〕道〔西〕風〔瘦〕馬夕陽〔西下〕繪景〔斷腸〕人〔在天涯〕--寫人言簡意豐多方映襯情景交融秋原黃昏行旅圖本課教學，我在閱讀方面按照詩詞的特點來進展，首先結合注釋疏通詩句，初步把握句面意思；其次從整體上分析^p描寫的內(nèi)容(景物、事)所表現(xiàn)的情感。再次通過反復誦讀，讓學生發(fā)揮聯(lián)想、想象，“神”入其中，進而體會這四首詩的內(nèi)容和情感及理解遣詞造句的妙處。[古代詩歌四首教案教學設計]篇9：初一語文古代詩歌四首教案教學目的：知識與才能：1、體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風景圖，體味作者所表達的思想感情。2、品味詩句，感悟詩歌意境，學習詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的才能。過程與方法：1、在反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，。2、背誦四首詩，重點理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。情感態(tài)度與價值觀：1、增強學生古詩文修養(yǎng)，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。教學重點：1、體會四首詩的意思。2、品味詩、詞的特點。教學難點：1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的才能。2、引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。教學方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點撥法課時安排：2課時第一課時一、導入師：同學們，你們知道在我國的唐、宋、元、明清各個朝代，分別有哪幾種文學體裁開展得最有成就?生：唐詩、宋詞、元曲、明清小說。師：確實，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。二、學習《觀滄?！?、走近作者曹操(155～220)，字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以大方悲壯見稱。漢獻帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登受騙年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚發(fā)奮的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。2、朗讀(1)老師范讀，學生聽準字音、停頓(2)生齊讀，師指導其缺乏之處(3)生自讀，讀出自己的理解3、研讀詩歌(1)老師講解：這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負?！皷|臨碣石，以觀滄?！遍_篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。“觀”字統(tǒng)領全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見?！八五ｅ＃綅u竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動亂的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地屹立在海心。“樹木叢生，百草豐茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象?！扒镲L蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音?！叭赵轮?，假設出其中;星漢燦爛，假設出其里”詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄!(2)學生合作探究：哪些語句最能表達作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的?老師點撥：此詩前一局部寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一局部比，氣象那么略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛?，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，如今又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。小結：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。4、學生自由誦讀并背誦全詩。三、研讀《次北固山下》1、解題：古時交通不興旺，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)出名。次，這里是停泊的意思。2、朗讀3、研習詩歌內(nèi)容：⑴疏解詩句：客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對應。鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊：鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有托書于歸雁之意。⑵整體把握：①詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?②“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?你能想像出船行的圖景嗎?為什么要特別提到“潮平”?③為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?明確：①這是詩人的想像，說明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。②在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中?！俺逼健币徽Z，為下句中“江春”一語作鋪墊。③由于新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。⑶名句賞析：“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導出結尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。4、學生練習背誦全詩。第二課時【一】、研讀《聞王昌齡左前龍標遙有此寄》教學目的：1.有節(jié)奏地朗讀詩歌2.通過自己的合理想像體會詩歌的深邃意境。3.用口頭語言描繪想像的畫面，營造意境。教學流程：一.文學常識介紹李白(字、號、年代、小李杜)李白及其他作家的送別作品體裁：七言絕句送別詩二.釋題人物、事件、間隔三.整體感知1.初讀課文(自讀、齊讀)要求：讀準字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字2.再讀課文，找出文中寫到的風光(楊花、子規(guī))3.景物的特點楊花：百花凋零的暮春景象之一子規(guī)：啼叫聲哀鳴(不如歸去)4.眼見飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來好友被貶的消息。(事件)5小結：此景暗含了友人漂泊遠方的羈旅之苦。6.友人遠去，詩人的情感何以寄托?(我寄愁心與明月)7.再讀課文，表現(xiàn)對友人的思念與同情。四、拓展1.借月表達思念之情的句子如：明月卻多情，隨人處處行但愿人長久，千里共嬋娟2.假設你是月亮，到了龍標。你將會對月亮說些什么。五.學生小結六.布置作業(yè)搜集相關名句，進一步體會思想感情?！径俊⒅笇ё宰x《天凈沙?秋思》1、解題馬致遠，號東籬，元代散曲家。他與關漢卿、王實甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢》等15種。在他的作品中，更能反映他風格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”?！短靸羯?秋思》是一篇抒情作品，僅用28字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。天凈沙，是曲牌名。2、朗讀補充解釋：⑴古道，指古代通行的道路。⑵斷腸人，指長期漂泊在外的游子。3、學生默讀，根據(jù)課文展開想像，寫一般描繪性文字，內(nèi)容不要增刪，順序可調(diào)整，字數(shù)在150字左右。例文：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。4、探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景?表達什么樣的感情?請按文章的層次作簡要分析^p。這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然消沉些，卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。全篇可以分為兩個層次：第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂