推進文明發(fā)展的文字課件

推進文明發(fā)展的文字46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾推進文明發(fā)展的文字推進文明發(fā)展的文字46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾據(jù)說,在公元前6世紀,波斯帝國在和敵人作戰(zhàn)時,敵人派使者送來一份“禮物”只鳥、一只鼠、一只青蛙和五支箭。其實這并不是什么禮物,而是一封信,一份措辭極其嚴厲的“最后通牒”。T如果你們波斯人不像鳥那樣飛上天,不像老鼠那樣躲藏,不像青蛙那樣逃跑,那你們必將在我們的箭下完蛋!這是遠古時期一位婦人寫給她在外地的丈夫的封“信”,她想表達的是什么意思呢?饅歸速歸無歸一刀兩斷初中生要加強聽說讀寫能力的培養(yǎng)，這是眾所周知的。落實到能力的考查中，試卷主要考查的基礎知識、閱讀和作文。但還有一個我們語文老師不可忽視的內(nèi)容――口語交際。這實際上是要把“聽話”訓練和“說話”訓練合二為一。也是新課程標準中強化學生的語文應用能力的培養(yǎng)要求在教材中的具體體現(xiàn)。然而在實際的語文教學活動中，重“說”輕“聽”、厚此薄彼的現(xiàn)象卻較為常見，聽知能力的訓練則逐漸淪落為語文教學中的“弱勢群體”，這樣做給學生語文素養(yǎng)的提高帶來了極不利的影響。鑒于此，筆者以為，語文教師當充分認識到聽知能力的重要性，并在教學中有意識地培養(yǎng)學生的聽知能力，這樣才能更好地把口語交際訓練落到實處。一、培養(yǎng)聽知習慣，熟悉聽知要求聽知的基本要求是直接辨析和篩選對方的關鍵性語言。當聽說雙方處在一定的場景中時，由于口頭語言的臨時應對性極強，說者組織語言時往往來不及認真思考，即興講說，有時還輔以手勢、表情，或是語音的輕重長短，或是語調(diào)的抑揚頓挫。這樣就會自然地出現(xiàn)一些語句簡省、語法隨便，甚至語義不完整不連貫等現(xiàn)象。這時聽者在聽的同時，需要快速地用自己的語言來辨析和篩選出對方的關鍵性語言，辨別其內(nèi)容的目的是非，進而產(chǎn)生感情上的反應。聽的過程中要善于抓住對方的說話要點。努力使所聽內(nèi)容條理化，并在自己的頭腦中加以強化。熟悉了以上要求，并能夠訓練到位，那就有了聽知的良好基礎和必要條件，這就為后面有計劃有步驟地開展多種多樣的訓練活動奠定了基礎。二、多種形式訓練，掌握聽知方法，提高聽知能力聽知能力的訓練也要做到循序漸進?？梢酝ㄟ^以下三種途徑培養(yǎng)和提高學生的聽知能力。（一）聽――辨訓練這就是讓學生在聽的過程中辨析所聽內(nèi)容的要點。這就要求學生養(yǎng)成有意注意的習慣，仔細傾聽聽到的內(nèi)容。聽辨訓練可在整體感知課文時進行。具體的操作方法有這樣幾種：1.在進行字詞教學的過程中進行辨析訓練?？梢杂山處熁虬嗉壠胀ㄔ挶容^標準的學生讀課文中的生字詞，讓學生加拼音；也可由教師讀出某些句子，提問句中某些詞語的意思，學生聽后口頭答出該詞在語境中的含義。2.可放朗讀課文的錄音，可以由老師的范讀，讓學生邊聽邊分辨；也可由教師用幾種不同的語調(diào)、聲音去朗讀同一句或同一段文字，待學生聽后口頭分辨。如果選班級中朗讀水平較高的幾個學生朗讀某一段，讓學生來分辨。3.可以進行選詞填空訓練。由教師選擇語音相近的幾個詞語，讀后讓學生選擇填入，這可起到聽音、辨義的作用。（二）聽――記訓練聽記訓練可根據(jù)授課需要和學生實際情況，選擇運用慢記、速記、記要點、追記等方式，結合聽讀、背誦、復述、概括等手段來進行。開始要求學生在聽記過程中盡可能把握語言中心、要點，逐步要求理清語脈，記準記全，時間長了，也可選讀一些美文，或是同齡人的優(yōu)秀習作，讀給他們聽，這樣不僅其聽記能力得以提高，其寫作的水平也會隨之提高。具體訓練時，大家不妨采用這樣一些方法1.挑選文章精彩片段，逐段聽讀，分段背誦；較短的課文可以反復聽讀，集中背誦。2.提示特征，揭示邏輯，靜心聽記。如有意識地借助課文邏輯結構的板書提綱聽讀課文，擇要記憶。還可以按文體要求聽記，如復述事件的時間、地點，人物和事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過、結果；描述人物的外貌、心理、行動及性格；概括說明事物的性質(zhì)、特征、功能；論點、論據(jù)和論證過程等。（三）聽――評訓練這是能力要求較高的聽知訓練要求，就是培養(yǎng)學生將所聽到的語言信息進行評論的能力。這就要求學生不僅聽懂了記住了，還要有自己的思想觀點就所聽到的內(nèi)容進行分析點評。教師在聽評訓練的過程中起主導作用，首先要教師要精心選擇那些內(nèi)容簡短、學生感興趣、可以多角度思考分析的內(nèi)容，供學生訓練之用。過深過難的內(nèi)容讓學生無話可說，不能調(diào)動多數(shù)學生的積極性。其次，可以選擇一些學生感興趣的話題的相關片斷，激發(fā)學生的評論興趣。通過討論、辯論等語言交流形式來進行。在評論的過程中要告訴學生，耐心冷靜地聽完對方的話，不要以自己的心理去猜測對方的語言，要特別注意說話人的目的、心理活動及周圍環(huán)境等因素，全面考慮對方的意思，透過語言的表面形式，抓住其思想實質(zhì)，培養(yǎng)準確條理的語感，品評出其“言外之意”。這樣，才能準確把握他人的觀點，闡述自己的觀點或批駁他人的觀點才有針對性。聽知能力的培養(yǎng)不僅是應對考試的要求，更是一個人基本的能力素養(yǎng)的體現(xiàn)。一個聽知能力強的人，一個懂得尊重和理解他人的人，一定是情商高的人，一個人際關系和諧的人。這些對學生今后的人生發(fā)展是大有裨益的。小學低年級的寫作又稱為寫話。寫話階段是小學生寫作的啟蒙階段，也是今后寫作的基礎，寫話能力的培養(yǎng)對以后的寫作會產(chǎn)生很大影響。山區(qū)小學低年級的學生雖沒有城市兒童那樣見多識廣、善于語言表達，但他們有玩的空間大、玩的時間多、與大自然較親近的優(yōu)越的自然條件，因此培養(yǎng)其寫話能力有素材多、貼近自然、貼近農(nóng)村真實生活的優(yōu)勢和豐富的可寫資源，因此教師要轉變觀念，突破學校的束縛，在教教材的基礎上深挖學生身邊豐富的教育資源，走出教室來培養(yǎng)學生的寫話能力，會收到意想不到的教育效果。一、走出課堂，培養(yǎng)學生的觀察力農(nóng)村學校有著城市學校無法比擬的得天獨厚的自然環(huán)境優(yōu)勢，走出教室就能看到大山、樹林，嘰嘰喳喳嬉鬧枝頭的鳥兒、自由自在飛翔于藍天的鷹兒，還能看到奔跑于田間的牛羊、嘻嘻在村頭的小狗、懶洋洋曬太陽的小貓，也能聽到草叢中蛐蛐的鳴叫聲，雞鳴狗吠、牲畜的嚎叫織成的音樂不絕于耳……因此我利用這些身邊得天獨厚的豐富的鮮活的資源來培養(yǎng)學生的寫話能力，這樣不但激活了孩子們的寫話興趣，而且使他們有話可寫，也有寫不完的話，同時也培養(yǎng)了他們耐心細致的觀察能力。為此在每次寫話練習前，我都要明確地給出他們要觀察的主題事物，而后帶孩子們走出教室讓他們細心地觀察，最后寫在寫話本上。一年多來孩子們的寫話能力和水平明顯的提高了，話語通順了，寫的內(nèi)容也豐富了。例如，我組織學生認真觀察農(nóng)民伯伯的牛。將學生帶到學校附近的農(nóng)戶家，把他們分成幾個小組，先讓每個同學在小組里口頭描述眼前的牛。這時學生們一個個興趣很高，爭先恐后，并顯得有說不完的話，有的孩子有話要說，插不上嘴，急的直搓手，有的學生觀察很仔細，發(fā)現(xiàn)了牛吃草時和毛驢吃草的動作不一樣……回到學校，我及時布置寫話內(nèi)容，要求學生再把看到的“牛”寫出來。這次出乎意料的是每個學生寫的話很多，也有了一定的次序。這樣不但訓練了學生的口頭語言表達能力，也培養(yǎng)了學生的觀察能力和寫話能力，因此走出課堂，走進真實的生活不僅能激發(fā)孩子們的說話、寫話興趣，而且同時也培養(yǎng)和發(fā)展了孩子們的思維能力，我們何樂而不為呢？二、走進自然，培養(yǎng)孩子的愛心現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，在家中被寵慣、溺愛著，使其逐漸形成自私、任性、冷漠的心理特質(zhì)，對自己身邊的小朋友、周圍的事物缺乏應有的愛心；此外，孩子們逐漸養(yǎng)成了足不出戶、不干家務，好逸惡勞的惡習。他們在寫話時，也寫不出自己真摯的感情，也不會抒發(fā)自己的情感和表達對事物的愛，只是胡亂的發(fā)表感嘆。為此，我組織學生走進田野，在培養(yǎng)學生對周圍事物觀察能力的基礎上有意識地培養(yǎng)他們的愛心。在寫話課上，我?guī)Ш⒆觽冏哌M田間地頭，當走近麥田地時，有學生撒歡似的在麥苗中跑起來，有的順手揪了一撮麥苗，有的胡亂的抓起麥田中的土揚起來，弄得塵土飛揚……看到此情景，我立馬收攏學生，把他們集合在麥田地邊給他們講了農(nóng)民伯伯的辛苦、麥苗生命的強大，以及我們吃的食物的來源等故事，使他們真正理解了農(nóng)民伯伯的偉大，而對自己的父母產(chǎn)生肅然起敬之情，懂得了“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的真實內(nèi)涵和道理。那些剛才還在撒歡、破壞麥田的孩子們開始低頭認錯，并以虔誠的方式“扶起”那些剛被踩踏過的麥苗，此情此景的確感人。后來當我們向小樹林走去，孩子們在一路上看到剛剛綻放的小花朵時，也不再用手隨意地去揪，更不會用腳去踩踏，而是用手愛憐的輕撫著、觀賞著；有的孩子走在草叢中躡手躡腳，生怕踩壞了腳下的小草；有的孩子看到倒伏著的小樹苗，主動上前想方設法地把它扶正、扶直……在回到學校后我要求孩子們隨便寫寫今天看到的事物時，大多數(shù)孩子寫到了要愛惜糧食，以后不再隨便丟棄饅頭、倒掉飯菜，要愛護一草一木等。就連平時最淘氣的孩子也感化了，他寫道“以前我不愛護花草，隨便摘花；對農(nóng)民的田苗也不愛惜，通過今天的活動我懂得了農(nóng)民的辛苦，爸爸媽媽的辛勞，我決定改掉以前的壞習慣”；有的孩子寫到“看到綠油油的麥田，綠油油的小草，還有五顏六色的花朵，郁郁蔥蔥的小樹林，歡快流淌的溪流”時發(fā)出感慨“我的家鄉(xiāng)真美，我愛我的家鄉(xiāng)”。從寫話的內(nèi)容看，孩子們寫的篇幅長了，即孩子們有話說了，并且說話也有了一定的條理性，在表達的情感上也進步多了，孩子們由看到的景，自然而然的引發(fā)了自己的真情實感，毫無矯柔做作之意。總之，我們農(nóng)村教師要改變以往的故步自封的模式，要敢于走出課堂、走出教室，挖掘我們身邊豐富的鮮活的資源來培養(yǎng)孩子們的寫話能力，要為孩子們今后的寫作打下堅實的基礎。推進文明發(fā)展的文字46、法律有權打破平靜?！R·格林推進文1據(jù)說,在公元前6世紀,波斯帝國在和敵人作戰(zhàn)時,敵人派使者送來一份“禮物”只鳥、一只鼠、一只青蛙和五支箭。其實這并不是什么禮物,而是一封信,一份措辭極其嚴厲的“最后通牒”。T如果你們波斯人不像鳥那樣飛上天,不像老鼠那樣躲藏,不像青蛙那樣逃跑,那你們必將在我們的箭下完蛋!據(jù)說,在公元前6世紀,波斯帝國在和2這是遠古時期一位婦人寫給她在外地的丈夫的封“信”,她想表達的是什么意思呢?饅歸速歸無歸一刀兩斷這是遠古時期一位婦人寫給她在外地的丈夫的3這兩則故事說明在文字產(chǎn)生以前,人們往往利用各種物件或圖形的方式來傳遞信息,表達意思。用這種方式或方法來傳遞信息有什么弊端呢?1、不便于記憶,難以保存。2、不便于交流,使人誤解。這兩則故事說明在文字產(chǎn)生以前,人們往4我們在傳遞信息時采取何種方式就可以避免這種錯誤的出現(xiàn)呢?文字產(chǎn)生原因是人們?yōu)榱擞洃浐徒涣鞯男枰覀冊趥鬟f信息時采取何種方式5拙進攻明發(fā)的攻家拙進攻明發(fā)的攻家6推文明發(fā)的攻字國豸1、什么是文字?2、哪三種文字對世界文明的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響?文字是記錄語言的書寫形式,是文明社會產(chǎn)生的標志楔形文字、象形文字、漢字對世界文明的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。推文明發(fā)的攻字7刻在混飯上的京一級紋文京自行閱讀P18-P191、楔形文字的書寫材料是什么?2、為什么被稱為楔形文字?3、體會楔形文字的組字技巧。4、穿越到古代蘇美爾學校,看看那時的學生是如何進行學習的?刻在混飯上的京一級紋文京8刻在混飯上的京一級紋文京起屬清晰的筆劃遙遠的文明刻在混飯上的京一級紋文京9刻在泥上的京二刻在泥上的京二10刻在泥上的京二些遠谷?？淘谀嗌系木┒?1推進文明發(fā)展的文字課件12推進文明發(fā)展的文字課件13推進文明發(fā)展的文字課件14推進文明發(fā)展的文字課件15推進文明發(fā)展的文字課件16推進文明發(fā)展的文字課件17推進文明發(fā)展的文字課件18推進文明發(fā)展的文字課件19推進文明發(fā)展的文字課件20推進文明發(fā)展的文字課件21推進文明發(fā)展的文字課件22推進文明發(fā)展的文字課件23推進文明發(fā)展的文字課件24推進文明發(fā)展的文字課件25推進文明發(fā)展的文字課件26推進文明發(fā)展的文字課件27推進文明發(fā)展的文字課件28推進文明發(fā)展的文字課件29推進文明發(fā)展的文字課件30推進文明發(fā)展的文字課件31推進文明發(fā)展的文字課件32推進文明發(fā)展的文字課件33推進文明發(fā)展的文字課件34推進文明發(fā)展的文字課件35推進文明發(fā)展的文字課件36推進文明發(fā)展的文字課件37推進文明發(fā)展的文字課件38推進文明發(fā)展的文字課件39推進文明發(fā)展的文字課件40推進文明發(fā)展的文字課件41推進文明發(fā)展的文字課件4226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必推進文明發(fā)展的文字46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾推進文明發(fā)展的文字推進文明發(fā)展的文字46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾據(jù)說,在公元前6世紀,波斯帝國在和敵人作戰(zhàn)時,敵人派使者送來一份“禮物”只鳥、一只鼠、一只青蛙和五支箭。其實這并不是什么禮物,而是一封信,一份措辭極其嚴厲的“最后通牒”。T如果你們波斯人不像鳥那樣飛上天,不像老鼠那樣躲藏,不像青蛙那樣逃跑,那你們必將在我們的箭下完蛋!這是遠古時期一位婦人寫給她在外地的丈夫的封“信”,她想表達的是什么意思呢?饅歸速歸無歸一刀兩斷初中生要加強聽說讀寫能力的培養(yǎng)，這是眾所周知的。落實到能力的考查中，試卷主要考查的基礎知識、閱讀和作文。但還有一個我們語文老師不可忽視的內(nèi)容――口語交際。這實際上是要把“聽話”訓練和“說話”訓練合二為一。也是新課程標準中強化學生的語文應用能力的培養(yǎng)要求在教材中的具體體現(xiàn)。然而在實際的語文教學活動中，重“說”輕“聽”、厚此薄彼的現(xiàn)象卻較為常見，聽知能力的訓練則逐漸淪落為語文教學中的“弱勢群體”，這樣做給學生語文素養(yǎng)的提高帶來了極不利的影響。鑒于此，筆者以為，語文教師當充分認識到聽知能力的重要性，并在教學中有意識地培養(yǎng)學生的聽知能力，這樣才能更好地把口語交際訓練落到實處。一、培養(yǎng)聽知習慣，熟悉聽知要求聽知的基本要求是直接辨析和篩選對方的關鍵性語言。當聽說雙方處在一定的場景中時，由于口頭語言的臨時應對性極強，說者組織語言時往往來不及認真思考，即興講說，有時還輔以手勢、表情，或是語音的輕重長短，或是語調(diào)的抑揚頓挫。這樣就會自然地出現(xiàn)一些語句簡省、語法隨便，甚至語義不完整不連貫等現(xiàn)象。這時聽者在聽的同時，需要快速地用自己的語言來辨析和篩選出對方的關鍵性語言，辨別其內(nèi)容的目的是非，進而產(chǎn)生感情上的反應。聽的過程中要善于抓住對方的說話要點。努力使所聽內(nèi)容條理化，并在自己的頭腦中加以強化。熟悉了以上要求，并能夠訓練到位，那就有了聽知的良好基礎和必要條件，這就為后面有計劃有步驟地開展多種多樣的訓練活動奠定了基礎。二、多種形式訓練，掌握聽知方法，提高聽知能力聽知能力的訓練也要做到循序漸進?？梢酝ㄟ^以下三種途徑培養(yǎng)和提高學生的聽知能力。（一）聽――辨訓練這就是讓學生在聽的過程中辨析所聽內(nèi)容的要點。這就要求學生養(yǎng)成有意注意的習慣，仔細傾聽聽到的內(nèi)容。聽辨訓練可在整體感知課文時進行。具體的操作方法有這樣幾種：1.在進行字詞教學的過程中進行辨析訓練。可以由教師或班級普通話比較標準的學生讀課文中的生字詞，讓學生加拼音；也可由教師讀出某些句子，提問句中某些詞語的意思，學生聽后口頭答出該詞在語境中的含義。2.可放朗讀課文的錄音，可以由老師的范讀，讓學生邊聽邊分辨；也可由教師用幾種不同的語調(diào)、聲音去朗讀同一句或同一段文字，待學生聽后口頭分辨。如果選班級中朗讀水平較高的幾個學生朗讀某一段，讓學生來分辨。3.可以進行選詞填空訓練。由教師選擇語音相近的幾個詞語，讀后讓學生選擇填入，這可起到聽音、辨義的作用。（二）聽――記訓練聽記訓練可根據(jù)授課需要和學生實際情況，選擇運用慢記、速記、記要點、追記等方式，結合聽讀、背誦、復述、概括等手段來進行。開始要求學生在聽記過程中盡可能把握語言中心、要點，逐步要求理清語脈，記準記全，時間長了，也可選讀一些美文，或是同齡人的優(yōu)秀習作，讀給他們聽，這樣不僅其聽記能力得以提高，其寫作的水平也會隨之提高。具體訓練時，大家不妨采用這樣一些方法1.挑選文章精彩片段，逐段聽讀，分段背誦；較短的課文可以反復聽讀，集中背誦。2.提示特征，揭示邏輯，靜心聽記。如有意識地借助課文邏輯結構的板書提綱聽讀課文，擇要記憶。還可以按文體要求聽記，如復述事件的時間、地點，人物和事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過、結果；描述人物的外貌、心理、行動及性格；概括說明事物的性質(zhì)、特征、功能；論點、論據(jù)和論證過程等。（三）聽――評訓練這是能力要求較高的聽知訓練要求，就是培養(yǎng)學生將所聽到的語言信息進行評論的能力。這就要求學生不僅聽懂了記住了，還要有自己的思想觀點就所聽到的內(nèi)容進行分析點評。教師在聽評訓練的過程中起主導作用，首先要教師要精心選擇那些內(nèi)容簡短、學生感興趣、可以多角度思考分析的內(nèi)容，供學生訓練之用。過深過難的內(nèi)容讓學生無話可說，不能調(diào)動多數(shù)學生的積極性。其次，可以選擇一些學生感興趣的話題的相關片斷，激發(fā)學生的評論興趣。通過討論、辯論等語言交流形式來進行。在評論的過程中要告訴學生，耐心冷靜地聽完對方的話，不要以自己的心理去猜測對方的語言，要特別注意說話人的目的、心理活動及周圍環(huán)境等因素，全面考慮對方的意思，透過語言的表面形式，抓住其思想實質(zhì)，培養(yǎng)準確條理的語感，品評出其“言外之意”。這樣，才能準確把握他人的觀點，闡述自己的觀點或批駁他人的觀點才有針對性。聽知能力的培養(yǎng)不僅是應對考試的要求，更是一個人基本的能力素養(yǎng)的體現(xiàn)。一個聽知能力強的人，一個懂得尊重和理解他人的人，一定是情商高的人，一個人際關系和諧的人。這些對學生今后的人生發(fā)展是大有裨益的。小學低年級的寫作又稱為寫話。寫話階段是小學生寫作的啟蒙階段，也是今后寫作的基礎，寫話能力的培養(yǎng)對以后的寫作會產(chǎn)生很大影響。山區(qū)小學低年級的學生雖沒有城市兒童那樣見多識廣、善于語言表達，但他們有玩的空間大、玩的時間多、與大自然較親近的優(yōu)越的自然條件，因此培養(yǎng)其寫話能力有素材多、貼近自然、貼近農(nóng)村真實生活的優(yōu)勢和豐富的可寫資源，因此教師要轉變觀念，突破學校的束縛，在教教材的基礎上深挖學生身邊豐富的教育資源，走出教室來培養(yǎng)學生的寫話能力，會收到意想不到的教育效果。一、走出課堂，培養(yǎng)學生的觀察力農(nóng)村學校有著城市學校無法比擬的得天獨厚的自然環(huán)境優(yōu)勢，走出教室就能看到大山、樹林，嘰嘰喳喳嬉鬧枝頭的鳥兒、自由自在飛翔于藍天的鷹兒，還能看到奔跑于田間的牛羊、嘻嘻在村頭的小狗、懶洋洋曬太陽的小貓，也能聽到草叢中蛐蛐的鳴叫聲，雞鳴狗吠、牲畜的嚎叫織成的音樂不絕于耳……因此我利用這些身邊得天獨厚的豐富的鮮活的資源來培養(yǎng)學生的寫話能力，這樣不但激活了孩子們的寫話興趣，而且使他們有話可寫，也有寫不完的話，同時也培養(yǎng)了他們耐心細致的觀察能力。為此在每次寫話練習前，我都要明確地給出他們要觀察的主題事物，而后帶孩子們走出教室讓他們細心地觀察，最后寫在寫話本上。一年多來孩子們的寫話能力和水平明顯的提高了，話語通順了，寫的內(nèi)容也豐富了。例如，我組織學生認真觀察農(nóng)民伯伯的牛。將學生帶到學校附近的農(nóng)戶家，把他們分成幾個小組，先讓每個同學在小組里口頭描述眼前的牛。這時學生們一個個興趣很高，爭先恐后，并顯得有說不完的話，有的孩子有話要說，插不上嘴，急的直搓手，有的學生觀察很仔細，發(fā)現(xiàn)了牛吃草時和毛驢吃草的動作不一樣……回到學校，我及時布置寫話內(nèi)容，要求學生再把看到的“牛”寫出來。這次出乎意料的是每個學生寫的話很多，也有了一定的次序。這樣不但訓練了學生的口頭語言表達能力，也培養(yǎng)了學生的觀察能力和寫話能力，因此走出課堂，走進真實的生活不僅能激發(fā)孩子們的說話、寫話興趣，而且同時也培養(yǎng)和發(fā)展了孩子們的思維能力，我們何樂而不為呢？二、走進自然，培養(yǎng)孩子的愛心現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，在家中被寵慣、溺愛著，使其逐漸形成自私、任性、冷漠的心理特質(zhì)，對自己身邊的小朋友、周圍的事物缺乏應有的愛心；此外，孩子們逐漸養(yǎng)成了足不出戶、不干家務，好逸惡勞的惡習。他們在寫話時，也寫不出自己真摯的感情，也不會抒發(fā)自己的情感和表達對事物的愛，只是胡亂的發(fā)表感嘆。為此，我組織學生走進田野，在培養(yǎng)學生對周圍事物觀察能力的基礎上有意識地培養(yǎng)他們的愛心。在寫話課上，我?guī)Ш⒆觽冏哌M田間地頭，當走近麥田地時，有學生撒歡似的在麥苗中跑起來，有的順手揪了一撮麥苗，有的胡亂的抓起麥田中的土揚起來，弄得塵土飛揚……看到此情景，我立馬收攏學生，把他們集合在麥田地邊給他們講了農(nóng)民伯伯的辛苦、麥苗生命的強大，以及我們吃的食物的來源等故事，使他們真正理解了農(nóng)民伯伯的偉大，而對自己的父母產(chǎn)生肅然起敬之情，懂得了“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的真實內(nèi)涵和道理。那些剛才還在撒歡、破壞麥田的孩子們開始低頭認錯，并以虔誠的方式“扶起”那些剛被踩踏過的麥苗，此情此景的確感人。后來當我們向小樹林走去，孩子們在一路上看到剛剛綻放的小花朵時，也不再用手隨意地去揪，更不會用腳去踩踏，而是用手愛憐的輕撫著、觀賞著；有的孩子走在草叢中躡手躡腳，生怕踩壞了腳下的小草；有的孩子看到倒伏著的小樹苗，主動上前想方設法地把它扶正、扶直……在回到學校后我要求孩子們隨便寫寫今天看到的事物時，大多數(shù)孩子寫到了要愛惜糧食，以后不再隨便丟棄饅頭、倒掉飯菜，要愛護一草一木等。就連平時最淘氣的孩子也感化了，他寫道“以前我不愛護花草，隨便摘花；對農(nóng)民的田苗也不愛惜，通過今天的活動我懂得了農(nóng)民的辛苦，爸爸媽媽的辛勞，我決定改掉以前的壞習慣”；有的孩子寫到“看到綠油油的麥田，綠油油的小草，還有五顏六色的花朵，郁郁蔥蔥的小樹林，歡快流淌的溪流”時發(fā)出感慨“我的家鄉(xiāng)真美，我愛我的家鄉(xiāng)”。從寫話的內(nèi)容看，孩子們寫的篇幅長了，即孩子們有話說了，并且說話也有了一定的條理性，在表達的情感上也進步多了，孩子們由看到的景，自然而然的引發(fā)了自己的真情實感，毫無矯柔做作之意?？傊覀冝r(nóng)村教師要改變以往的故步自封的模式，要敢于走出課堂、走出教室，挖掘我們身邊豐富的鮮活的資源來培養(yǎng)孩子們的寫話能力，要為孩子們今后的寫作打下堅實的基礎。推進文明發(fā)展的文字46、法律有權打破平靜。——馬·格林推進文44據(jù)說,在公元前6世紀,波斯帝國在和敵人作戰(zhàn)時,敵人派使者送來一份“禮物”只鳥、一只鼠、一只青蛙和五支箭。其實這并不是什么禮物,而是一封信,一份措辭極其嚴厲的“最后通牒”。T如果你們波斯人不像鳥那樣飛上天,不像老鼠那樣躲藏,不像青蛙那樣逃跑,那你們必將在我們的箭下完蛋!據(jù)說,在公元前6世紀,波斯帝國在和45這是遠古時期一位婦人寫給她在外地的丈夫的封“信”,她想表達的是什么意思呢?饅歸速歸無歸一刀兩斷這是遠古時期一位婦人寫給她在外地的丈夫的46這兩則故事說明在文字產(chǎn)生以前,人們往往利用各種物件或圖形的方式來傳遞信息,表達意思。用這種方式或方法來傳遞信息有什么弊端呢?1、不便于記憶,難以保存。2、