多媒體會議系統(tǒng)資料-整理課件

多媒體會議系統(tǒng)資料11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！硕嗝襟w會議系統(tǒng)資料多媒體會議系統(tǒng)資料11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！硕嗝襟w會議系統(tǒng)什么是多媒體會議系統(tǒng)?隨著科學技術的發(fā)畏,會議室已從一個單純的以聽、聞為主的交流場所,逐漸演變成為一個具有多種功能的綜合性的信息資源交流場所,拼接大幻燈機、投影機、攝錄放像器材、新型擴聲器材等各類電子設備大量進入會議場所,使會議糸統(tǒng)的配置越來越專業(yè),功能也越來越強大。因此,目前的會議糸統(tǒng)稱為多媒體會議糸統(tǒng)。前言：創(chuàng)客教育模式在我國教育行業(yè)中的應用，起始于2015年，并且各類的創(chuàng)客教育模式在國內(nèi)得到了快速的發(fā)展。創(chuàng)客教育模式下，原有的課程設計模式發(fā)生了較大的改變，通過融入創(chuàng)客教育理念，有效地提升了課程設計的效率和效果，在實際教學過程中，發(fā)揮了重要作用。創(chuàng)客教育模式在應用過程中，取得了較為不錯的教學效果，從此引起了教育界的廣泛關注。在《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》中，就STEAM教育、創(chuàng)客教育模式進行了探討和分析，指出推進創(chuàng)客教育模式更好地利用，從而提升學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)客教育模式在我國的發(fā)展，就提升教育工作者工作方法創(chuàng)新、課程設計有效性方面發(fā)揮了日益重要的作用，如何對這一發(fā)展模式進行較好改進，成為創(chuàng)客教育應用必須考慮的一個重點內(nèi)容。本文立足于管理類課程設計角度，分析創(chuàng)客教育模式的應用方法。一、創(chuàng)客教育模式概念“創(chuàng)客”是基于“創(chuàng)課”理念的發(fā)展，從而形成的一種新的教育模式。創(chuàng)客教育模式在應用過程中，注重對課程創(chuàng)新理念進行把握，以此作為出發(fā)點，探討了課程設計過程中，如何把握創(chuàng)客教育的新觀點，使課程教育更好地滿足實際需要。創(chuàng)客教育模式在應用過程中，要注重定位于“課程”，并能夠區(qū)別于課程的“新”到底體現(xiàn)在哪里[1]。創(chuàng)客教育模式服務于“人”，堅持以人為本的服務理念，這樣一來，能夠更好地把握創(chuàng)客設計的核心，從而保證創(chuàng)客教育發(fā)揮更好的作用。二、創(chuàng)客教育模式應用于管理類課程設計的關鍵點管理類課程設計過程中，要注重從學科整體角度出發(fā)，對各個部分的內(nèi)容進行協(xié)調(diào)，從而保證管理類課程教學過程中，能夠更好地滿足實際教育需要。管理類課程應用創(chuàng)客教育模式設計時，應注重對以下關鍵點進行把握：1.內(nèi)容整合。管理類課程在利用創(chuàng)客教育模式時，要注重跳出管理類課程的局限性，加強管理類課程與其他學科，像是計算機、社會學、心理學等知識進行結(jié)合，加強學科的綜合性和交叉性，能夠?qū)芾眍惤虒W資源進行有效的整合[2]。內(nèi)容整合過程中，能夠強化管理類學科的知識，并且使之與人們實際生活進行密切聯(lián)系，從而保證管理類教學過程中，更好地使學生對學科內(nèi)容進行理解和掌握。同時，“一科主導，多科結(jié)合”的發(fā)展模式成為創(chuàng)客教育模式發(fā)展的重要方向，在教學設計過程中，對所講授的學科進行把握，融入其他學科的知識，能夠?qū)虒W內(nèi)容進行更好的講解。內(nèi)容整合過程中，還需要注重創(chuàng)建完善的教學團隊，能夠?qū)熧Y力量進行整合，從而滿足內(nèi)容整合的發(fā)展需求[3]。2.創(chuàng)新性。創(chuàng)客教育模式本身具有一定的創(chuàng)新性，它實現(xiàn)了對原有教育模式的創(chuàng)新。創(chuàng)新性應用于創(chuàng)客教育過程中，要注重對互聯(lián)網(wǎng)進行利用，對教學內(nèi)容進行拓展。管理類課程教學過程中，豐富學生的視野，使學生對與管理類知識相關的實事內(nèi)容進行理解和掌握，對理解學科知識來說，具有十分重要的意義。管理類教學應用創(chuàng)客教育模式時，要注重對現(xiàn)代化教學手段進行應用，從而實現(xiàn)原有教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。例如應用虛擬現(xiàn)實技術、傳感器技術、3D技術等等，能夠?qū)崿F(xiàn)對管理類知識的“活化”，可以加深學生對抽象知識更好的理解和掌握。創(chuàng)新性在管理類課程設計中的應用，還要注重實現(xiàn)“研究+創(chuàng)新”的教學模式，能夠通過對管理類學科的有效分析，保證課程設計具有較強的針對性和實用性。3.協(xié)作性。協(xié)作性在管理類課程設計中的體現(xiàn)，注重內(nèi)容與教學活動的有機結(jié)合，從而保證教學模式更好地滿足教學實際需要。協(xié)作性在實際應用時，要注重結(jié)合創(chuàng)客教育模式的實際特征，能夠結(jié)合學生的興趣愛好，構(gòu)建項目小組，實現(xiàn)教師與學生之間的有效協(xié)作，雙方共同研究和分析下，對課程知識更好地理解和掌握。協(xié)同性的體現(xiàn)，要注重結(jié)合設計、制作、修改、完善等，能夠?qū)⒗碚撆c實踐進行有機結(jié)合。三、創(chuàng)客教育模式下的管理類課程設計應用1.有效把握創(chuàng)客教育模式課程設計理念。創(chuàng)客教育模式的課程設計理念是創(chuàng)客教育用于管理類課程設計的精華和核心，創(chuàng)客教育模式課程設計理念的特征突出表現(xiàn)為以下幾點：（1）趣味化設計。創(chuàng)客教育在進行管理類課程設計過程中，趣味化設計是其堅持的一個重要原則和方向。通過趣味化的設計能夠更好地引起學生的關注，從而提升學生學習管理類課程知識的興趣，充分發(fā)揮學生主觀能動性，使學生能夠積極、主動對管理類知識進行掌握。（2）立體化設計。立體化設計應用于管理類課程設計當中，注重對管理類課程單一的形態(tài)進行改進，從而使課程知識對其他學科知識進行融合，從而保證知識學習過程中，能夠帶給學生更好的感受，使學生的思維得到有效拓展。立體化的設計注重從目標、課程內(nèi)容、課程資源角度出發(fā)，保證教學能夠符合學生發(fā)展需要，又能夠?qū)芾眍惤虒W目標進行較好體現(xiàn)。2.創(chuàng)客教育設計流程。創(chuàng)客教育模式在管理類課程設計中的應用，注重把握合理的設計流程，從而保證創(chuàng)客教育模式的功能和作用得到有效發(fā)揮。（1）內(nèi)容體系構(gòu)建。創(chuàng)客教育模式在管理類課程設計中的應用，如何對內(nèi)容體系進行構(gòu)建和把握，會對教學效果產(chǎn)生最直接的影響。內(nèi)容體系構(gòu)建時，要對管理類課程的內(nèi)容進行把握，以此作為內(nèi)容體系構(gòu)建的主體。同時，結(jié)合創(chuàng)客教育模式的特征，內(nèi)容體系構(gòu)建要堅持多元化的發(fā)展模式，對管理類課程單一性進行改變。這一過程中，就需要在內(nèi)容體系構(gòu)建時，能夠?qū)ζ渌麑W科內(nèi)容進行應用，對學科內(nèi)容的關聯(lián)性進行體現(xiàn)，從而使課程內(nèi)容得到有效豐富，以滿足學生學習和發(fā)展需要。（2）項目構(gòu)建。項目構(gòu)建是從整體角度出發(fā)，并對整體進行分解，以逐個任務完成的方式，對項目任務進行完成。這一過程中，要將創(chuàng)客教育模式的趣味性得到有效體現(xiàn)。學生在參與活動過程中，通過對相關任務的思考和理解，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，從而使學生在學習過程中，能夠提升自身的能力水平。項目構(gòu)建的應用，要保證課程堅持標準化、規(guī)范化的設計，能夠?qū)椖繉嵤┑母鱾€細節(jié)和過程進行較好的把握。（3）活動設計。創(chuàng)客活動設計主要目的在于保證設計的管理類課程能夠順利地實施，使學生更好地完成項目任務。在活動設計時，要結(jié)合管理類教學實際情況，能夠?qū)W習活動進行精心設計?；顒釉O計遵循“ADAI”原則，即激活原則、展示原則、應用原則、整合原則。這四個原則的應用，通過堅持以學生為主體的原則，利用場景再現(xiàn)和故事導入的方法，激發(fā)學生的學習興趣；之后學生根據(jù)項目任務情況，通過操作展示，使學生對新的知識進行理解和掌握；接下來，學生將理論與實踐進行緊密結(jié)合，提升學生的實踐動手能力；最后，通過對知識的學習，對涉及到管理類學科的知識進行整合，拓展學生的思維，增強學生的能力。（4）評價設計。創(chuàng)客教育模式在進行教學評價過程中，要注重體現(xiàn)出“多元化”的評價特征。評價設計時，應對學生學習積極性、學生參與度、教師參與度、教師積極性等多個維度進行考慮，能夠觀察創(chuàng)客教育模式在應用時，學生表現(xiàn)出的創(chuàng)客素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力等。評價設計環(huán)節(jié)的利用，注重提升學生自己評價的能力，使學生能夠?qū)ψ陨泶嬖诘牟蛔氵M行反思，從而對學習方式進行改進，更好地增強自身的能力。教師在這一過程中，也要對自身的教學方法和教學模式問題進行反思。通過教師和學生共同的反思，更好地提升教學效果。客教育模式在管理類課程設計中的應用，注重對“創(chuàng)課”這一基礎性內(nèi)容進行把握，通過對原有的課程設計模式進行創(chuàng)新發(fā)展，能夠保證創(chuàng)客教育更好地提升教學效果和教學效率。創(chuàng)客教育模式的有效利用，提升了管理類課程設計的趣味性，通過對現(xiàn)代化教學媒介的利用，豐富了管理類教學的內(nèi)容，使學生的思維得到了有效拓展，這樣一來，對于滿足學生學習需要和教師課程設計需求來說，發(fā)揮了極為重要的作用。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學學習是學生自己的活動過程，它不單純是知識接受，而是應以學生為主體的認知建構(gòu)活動。在數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)造條件，引導學生開展自主探究活動，讓學生積極參與到學習過程中，親身體驗知識的形成過程。在這個過程中，學生的反省思維能力能得到進一步地提升，數(shù)學課堂也會彰顯其獨特的魅力。具體做法如下：一、營造氛圍，激發(fā)探究欲望贊可夫曾說過：“教學一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及他們的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼嗽谡n堂上，教師要著力激發(fā)學生的驚奇、疑問、新鮮、親近等情緒。通過設置特定的學習情境，創(chuàng)設高效的學習氛圍，激發(fā)學生自主參與的欲望。例如，在教學蘇教版第五冊的兩步計算應用題時，因為書上的例題空洞無趣（１．學生們做了３種顏色的花，每種８朵，一共做了多少朵？２．同學們一共做了２４朵花，送給幼兒園８朵，還剩多少朵？然后把“一共做了多少朵？”和“一共做了２４朵”去掉就合并成了例題），于是，我突發(fā)奇想，以聊天式導入?！巴瑢W們，你能猜出老師最喜歡什么花嗎？”學生一聽這話，馬上來勁兒了?！懊倒?、百合、康乃馨……”我一看到學生的興奮勁兒被調(diào)動起來了，于是馬上轉(zhuǎn)入正題：“老師最喜歡玫瑰花。昨天老師買了11支紅玫瑰和9支黃玫瑰，老師一共買了多少支玫瑰花？”學生很容易就解決了這個問題，接著我繼續(xù)問：“我把6朵送給了美術老師，現(xiàn)在還剩多少朵？如果送給她8朵呢？12朵呢？”學生在輕松愉快中，很快就解答了這幾個應用題。最后，我問：“你有沒有發(fā)現(xiàn)此類應用題有什么特點？”學生輕易就發(fā)現(xiàn)了這類應用題的特征，很自然地就揭示了課題。以上環(huán)節(jié)中，教師用買花問題引入新課，學生帶著這種激動的心情參與到學習中去，在積極的體驗中自主地完成知識的構(gòu)建。在教學中，教師如果提供真實情境，能有效地激發(fā)學生的探究欲望，促使他們自覺完成學習任務。二、注重學法，提供探究機會英國生物學家達爾文有一句名言：“最有價值的知識是關于方法的知識。”在數(shù)學知識的學習過程中，教師不僅要為學生提供充分的自主探究機會，同時也要十分注重學習方法的指導，用數(shù)學思想方法來促進學生開展高效的思維訓練。例如，在教學蘇教版第九冊“梯形面積的面積計算”時，學生有了三角形面積公式推導這個基礎，梯形的面積公式推導完全可以由學生自己完成，于是教師設計如下問題引導學生自主探究?！斑€記得三角形的面積是怎么推導出來的嗎？”有學生答道：“把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形……”“在這個過程中，我們把三角形轉(zhuǎn)化成了什么圖形？”學生回答后，教師著重強調(diào)了“轉(zhuǎn)化”這一思想方法。然后，教師又說：“今天我們要來推導梯形的面積公式，你能否借助三角形面積公式的推導方法來試試自己推導梯形的面積公式？”學生進行操作活動嘗試探究梯形面積的計算方式。接著，教師引導學生比較、觀察，并思考以下一些問題：“拼成的平行四邊形與原來的梯形有怎樣的關系？你能大膽地歸納出梯形的面積計算公式嗎？有不同的方法嗎？”在此基礎上，教師再次強調(diào)“轉(zhuǎn)化”的重要性，有效地溝通了知識點之間的聯(lián)系。以上教學中，教師能創(chuàng)設有利于學生積極思考的空間，讓學生親身體驗知識的形成和發(fā)展的過程。更為可貴的是，教師能用思想方法來指導學習活動，使學生的數(shù)學學習活動更具活力和張力。這樣的探究經(jīng)歷，在培養(yǎng)學生學習能力的同時，也使學生的情感態(tài)度、價值觀得到了一定的提升。三、彰顯個性，拓寬探究空間蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要?！痹诮虒W中，教師要引導學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，從自己的獨特視角去觀察、去思考，在開放的情境中，引領學生用自己的理解去創(chuàng)造數(shù)學知識。例如，在教學“年、月、日”一課時，一位教師并沒有按照慣例，提供現(xiàn)成的年歷讓學生研究。他把查找資料的過程讓學生在課外完成，并提出要求：（1）如果找不到年歷，可以自己畫出來。（2）在年歷中找出月、日相對的星期。（3）向周圍的人了解有關年歷的知識。學生對這樣的作業(yè)非常感興趣，他們分頭行動，搜集了許多有關年月日的資料，這為新課教學奠定了基礎。課堂上，在老師的指導下，學生在小組合作討論的基礎上，歸納和梳理了年月日的知識，收到了非常好的效果。以上教學中，教師能尊重學生個性，布置了學生喜愛的作業(yè)，課外作業(yè)由單一地在本子上寫，變?yōu)榭捎脠D畫等形式表示出來，甚至還可根據(jù)實例自己創(chuàng)編習題。這種富有個性的學習研究，挖掘了學生的學習潛能。每個學生都是別具靈性的獨特個體，他們的數(shù)學學習活動也應當生動活潑而富有個性。在數(shù)學課堂中，教師應盡可能鼓勵學生自主探究、自我感悟。我們相信，在有思維價值的問題指引下，學生的獨特感受和個性見解定能為我們的數(shù)學教學增添一份精彩！責編/齊魯青多媒體會議系統(tǒng)資料11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法1多媒體會議系統(tǒng)多媒體會議系統(tǒng)2什么是多媒體會議系統(tǒng)?隨著科學技術的發(fā)畏,會議室已從一個單純的以聽、聞為主的交流場所,逐漸演變成為一個具有多種功能的綜合性的信息資源交流場所,拼接大幻燈機、投影機、攝錄放像器材、新型擴聲器材等各類電子設備大量進入會議場所,使會議糸統(tǒng)的配置越來越專業(yè),功能也越來越強大。因此,目前的會議糸統(tǒng)稱為多媒體會議糸統(tǒng)。什么是多媒體會議系統(tǒng)?3多媒體會議室具體需求基本用途需求滿足會議、討論等方面的需要冫滿足演講、講座、培訓、學術交流等方面的需要。根據(jù)具體使用要求的不同,滿足其他一些諸如同聲傳譯、遠程電視會議、DVD碟片式的環(huán)繞聲電影播放、卡啦○K演唱等等方面的需要如果滿足上述功能要求,則多媒體會議系統(tǒng)至少要提供如下操作功能:≯具備良好的現(xiàn)場拾音、擴(放)音、錄音功能,簡而言之是說得清楚、聽得明白、記得牢固≯具有良好的現(xiàn)場攝像、放像、錄像功能,能播放多種記錄載體之上的視頻信號具有計算機多媒體信息播放、存儲功能;具有各種文件、照(底)片或?qū)嵨锏鹊恼故竟δ?具有使系統(tǒng)操作簡單化的集中控制功能;根據(jù)其他一些具體用途的不同,多媒體會議系統(tǒng)還需要提供諸如同聲傳譯(至少應配備同聲傳譯擴展接口)操作、遠程電視會議等等。多媒體會議室具體需求4多媒體會議系統(tǒng)子系統(tǒng)組成數(shù)字發(fā)言子系統(tǒng)數(shù)字會議表決子系統(tǒng)同聲傳譯子系統(tǒng)擴聲子系統(tǒng)攝像跟蹤子系統(tǒng)遠程會議子系統(tǒng)冫顯示及信號管理子系統(tǒng)集中控制子系統(tǒng)燈光子系統(tǒng)多媒體會議系統(tǒng)子系統(tǒng)組成5多媒體會議系統(tǒng)子系統(tǒng)組成1、數(shù)字發(fā)言子系統(tǒng)本子系統(tǒng)是會議系統(tǒng)最為重要的組成部分,其核心功能如發(fā)言等均由該系統(tǒng)完成,能夠滿足各會議室的參會人的發(fā)言、討論等會議功能要求。多媒體會議系統(tǒng)子系統(tǒng)組成6多媒體會議系統(tǒng)子系統(tǒng)組成數(shù)字發(fā)言子系統(tǒng)示意圖CRoatancM140多媒體會議系統(tǒng)子系統(tǒng)組成7多媒體會議系統(tǒng)子系統(tǒng)組成數(shù)字會議表決子系統(tǒng)整個系統(tǒng)是一套集發(fā)言、報到、表決及后期處理為一管理體的數(shù)字化會議系統(tǒng)。配置完善的軟件,能夠方便地實現(xiàn)報到、發(fā)言、表決和自動化功能。既簡化了會場的設備,也減少了經(jīng)費支出多媒體會議系統(tǒng)子系統(tǒng)組成8多媒體會議系統(tǒng)子系統(tǒng)組成同聲傳譯子系統(tǒng)主要由數(shù)字同聲傳譯會議系統(tǒng)中央控制器、數(shù)字同聲傳譯主席單元、數(shù)字同聲譯代表、數(shù)字同聲傳譯翻譯單元、紅外輻射、紅外旁聽等設備組成,滿足參會人的發(fā)言、討論、1+n語種翻譯等會議功能要求。同時系統(tǒng)可對紅外接收數(shù)量進行任意擴充。SECRETARY-GENERAL(UNITEDNATIONS)多媒體會議系統(tǒng)子系統(tǒng)組成9多媒體會議系統(tǒng)子系統(tǒng)組成4、擴聲子系統(tǒng)本子系統(tǒng)主要用于將會議發(fā)言及信號源的音頻信號進行擴音,為整個會議提供良好、完整的音響效果,忠實地還原原來的聲音。因而既要考慮會議發(fā)言擴聲的清晰度及聲場均勻度,又要考慮播放音樂時的特殊效果,營造會議室的良好氣氛。20115AM多媒體會議系統(tǒng)子系統(tǒng)組成10多媒體會議系統(tǒng)子系統(tǒng)組成攝像跟蹤子系統(tǒng)會議室安裝攝像機,對發(fā)言者和場景進行攝像,為會場顯示和遠程會議提供圖像。當發(fā)言代表打開話筒時,攝像機可自動對準發(fā)言人進行攝像,并顯示到大屏幕或投影設備,同時也可手動控制,監(jiān)視全場,控制靈活。同時可實現(xiàn)多臺攝像機之間及攝像機與視頻信號之間的快速切換。連接錄像機便可以對整個會議過程進行錄像(多媒體會議系統(tǒng)子系統(tǒng)組成11多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件12多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件13多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件14多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件15多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件16多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件17多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件18多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件19多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件20多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件21多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件22多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件23多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件24多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件25多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件26多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件27多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件28多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件29多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件30多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件31多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件32多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件33多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件34多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件35多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件36多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件37多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件38多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件39多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件40多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件41多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件42多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件43多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件44多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件45多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件46多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件47多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件48多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件49多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件50多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件51多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件52多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件53多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件54多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件55多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件56多媒體會議系統(tǒng)資料_整理課件57謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?8多媒體會議系統(tǒng)資料11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！硕嗝襟w會議系統(tǒng)資料多媒體會議系統(tǒng)資料11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！硕嗝襟w會議系統(tǒng)什么是多媒體會議系統(tǒng)?隨著科學技術的發(fā)畏,會議室已從一個單純的以聽、聞為主的交流場所,逐漸演變成為一個具有多種功能的綜合性的信息資源交流場所,拼接大幻燈機、投影機、攝錄放像器材、新型擴聲器材等各類電子設備大量進入會議場所,使會議糸統(tǒng)的配置越來越專業(yè),功能也越來越強大。因此,目前的會議糸統(tǒng)稱為多媒體會議糸統(tǒng)。前言：創(chuàng)客教育模式在我國教育行業(yè)中的應用，起始于2015年，并且各類的創(chuàng)客教育模式在國內(nèi)得到了快速的發(fā)展。創(chuàng)客教育模式下，原有的課程設計模式發(fā)生了較大的改變，通過融入創(chuàng)客教育理念，有效地提升了課程設計的效率和效果，在實際教學過程中，發(fā)揮了重要作用。創(chuàng)客教育模式在應用過程中，取得了較為不錯的教學效果，從此引起了教育界的廣泛關注。在《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》中，就STEAM教育、創(chuàng)客教育模式進行了探討和分析，指出推進創(chuàng)客教育模式更好地利用，從而提升學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)客教育模式在我國的發(fā)展，就提升教育工作者工作方法創(chuàng)新、課程設計有效性方面發(fā)揮了日益重要的作用，如何對這一發(fā)展模式進行較好改進，成為創(chuàng)客教育應用必須考慮的一個重點內(nèi)容。本文立足于管理類課程設計角度，分析創(chuàng)客教育模式的應用方法。一、創(chuàng)客教育模式概念“創(chuàng)客”是基于“創(chuàng)課”理念的發(fā)展，從而形成的一種新的教育模式。創(chuàng)客教育模式在應用過程中，注重對課程創(chuàng)新理念進行把握，以此作為出發(fā)點，探討了課程設計過程中，如何把握創(chuàng)客教育的新觀點，使課程教育更好地滿足實際需要。創(chuàng)客教育模式在應用過程中，要注重定位于“課程”，并能夠區(qū)別于課程的“新”到底體現(xiàn)在哪里[1]。創(chuàng)客教育模式服務于“人”，堅持以人為本的服務理念，這樣一來，能夠更好地把握創(chuàng)客設計的核心，從而保證創(chuàng)客教育發(fā)揮更好的作用。二、創(chuàng)客教育模式應用于管理類課程設計的關鍵點管理類課程設計過程中，要注重從學科整體角度出發(fā)，對各個部分的內(nèi)容進行協(xié)調(diào)，從而保證管理類課程教學過程中，能夠更好地滿足實際教育需要。管理類課程應用創(chuàng)客教育模式設計時，應注重對以下關鍵點進行把握：1.內(nèi)容整合。管理類課程在利用創(chuàng)客教育模式時，要注重跳出管理類課程的局限性，加強管理類課程與其他學科，像是計算機、社會學、心理學等知識進行結(jié)合，加強學科的綜合性和交叉性，能夠?qū)芾眍惤虒W資源進行有效的整合[2]。內(nèi)容整合過程中，能夠強化管理類學科的知識，并且使之與人們實際生活進行密切聯(lián)系，從而保證管理類教學過程中，更好地使學生對學科內(nèi)容進行理解和掌握。同時，“一科主導，多科結(jié)合”的發(fā)展模式成為創(chuàng)客教育模式發(fā)展的重要方向，在教學設計過程中，對所講授的學科進行把握，融入其他學科的知識，能夠?qū)虒W內(nèi)容進行更好的講解。內(nèi)容整合過程中，還需要注重創(chuàng)建完善的教學團隊，能夠?qū)熧Y力量進行整合，從而滿足內(nèi)容整合的發(fā)展需求[3]。2.創(chuàng)新性。創(chuàng)客教育模式本身具有一定的創(chuàng)新性，它實現(xiàn)了對原有教育模式的創(chuàng)新。創(chuàng)新性應用于創(chuàng)客教育過程中，要注重對互聯(lián)網(wǎng)進行利用，對教學內(nèi)容進行拓展。管理類課程教學過程中，豐富學生的視野，使學生對與管理類知識相關的實事內(nèi)容進行理解和掌握，對理解學科知識來說，具有十分重要的意義。管理類教學應用創(chuàng)客教育模式時，要注重對現(xiàn)代化教學手段進行應用，從而實現(xiàn)原有教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。例如應用虛擬現(xiàn)實技術、傳感器技術、3D技術等等，能夠?qū)崿F(xiàn)對管理類知識的“活化”，可以加深學生對抽象知識更好的理解和掌握。創(chuàng)新性在管理類課程設計中的應用，還要注重實現(xiàn)“研究+創(chuàng)新”的教學模式，能夠通過對管理類學科的有效分析，保證課程設計具有較強的針對性和實用性。3.協(xié)作性。協(xié)作性在管理類課程設計中的體現(xiàn)，注重內(nèi)容與教學活動的有機結(jié)合，從而保證教學模式更好地滿足教學實際需要。協(xié)作性在實際應用時，要注重結(jié)合創(chuàng)客教育模式的實際特征，能夠結(jié)合學生的興趣愛好，構(gòu)建項目小組，實現(xiàn)教師與學生之間的有效協(xié)作，雙方共同研究和分析下，對課程知識更好地理解和掌握。協(xié)同性的體現(xiàn)，要注重結(jié)合設計、制作、修改、完善等，能夠?qū)⒗碚撆c實踐進行有機結(jié)合。三、創(chuàng)客教育模式下的管理類課程設計應用1.有效把握創(chuàng)客教育模式課程設計理念。創(chuàng)客教育模式的課程設計理念是創(chuàng)客教育用于管理類課程設計的精華和核心，創(chuàng)客教育模式課程設計理念的特征突出表現(xiàn)為以下幾點：（1）趣味化設計。創(chuàng)客教育在進行管理類課程設計過程中，趣味化設計是其堅持的一個重要原則和方向。通過趣味化的設計能夠更好地引起學生的關注，從而提升學生學習管理類課程知識的興趣，充分發(fā)揮學生主觀能動性，使學生能夠積極、主動對管理類知識進行掌握。（2）立體化設計。立體化設計應用于管理類課程設計當中，注重對管理類課程單一的形態(tài)進行改進，從而使課程知識對其他學科知識進行融合，從而保證知識學習過程中，能夠帶給學生更好的感受，使學生的思維得到有效拓展。立體化的設計注重從目標、課程內(nèi)容、課程資源角度出發(fā)，保證教學能夠符合學生發(fā)展需要，又能夠?qū)芾眍惤虒W目標進行較好體現(xiàn)。2.創(chuàng)客教育設計流程。創(chuàng)客教育模式在管理類課程設計中的應用，注重把握合理的設計流程，從而保證創(chuàng)客教育模式的功能和作用得到有效發(fā)揮。（1）內(nèi)容體系構(gòu)建。創(chuàng)客教育模式在管理類課程設計中的應用，如何對內(nèi)容體系進行構(gòu)建和把握，會對教學效果產(chǎn)生最直接的影響。內(nèi)容體系構(gòu)建時，要對管理類課程的內(nèi)容進行把握，以此作為內(nèi)容體系構(gòu)建的主體。同時，結(jié)合創(chuàng)客教育模式的特征，內(nèi)容體系構(gòu)建要堅持多元化的發(fā)展模式，對管理類課程單一性進行改變。這一過程中，就需要在內(nèi)容體系構(gòu)建時，能夠?qū)ζ渌麑W科內(nèi)容進行應用，對學科內(nèi)容的關聯(lián)性進行體現(xiàn)，從而使課程內(nèi)容得到有效豐富，以滿足學生學習和發(fā)展需要。（2）項目構(gòu)建。項目構(gòu)建是從整體角度出發(fā)，并對整體進行分解，以逐個任務完成的方式，對項目任務進行完成。這一過程中，要將創(chuàng)客教育模式的趣味性得到有效體現(xiàn)。學生在參與活動過程中，通過對相關任務的思考和理解，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，從而使學生在學習過程中，能夠提升自身的能力水平。項目構(gòu)建的應用，要保證課程堅持標準化、規(guī)范化的設計，能夠?qū)椖繉嵤┑母鱾€細節(jié)和過程進行較好的把握。（3）活動設計。創(chuàng)客活動設計主要目的在于保證設計的管理類課程能夠順利地實施，使學生更好地完成項目任務。在活動設計時，要結(jié)合管理類教學實際情況，能夠?qū)W習活動進行精心設計?；顒釉O計遵循“ADAI”原則，即激活原則、展示原則、應用原則、整合原則。這四個原則的應用，通過堅持以學生為主體的原則，利用場景再現(xiàn)和故事導入的方法，激發(fā)學生的學習興趣；之后學生根據(jù)項目任務情況，通過操作展示，使學生對新的知識進行理解和掌握；接下來，學生將理論與實踐進行緊密結(jié)合，提升學生的實踐動手能力；最后，通過對知識的學習，對涉及到管理類學科的知識進行整合，拓展學生的思維，增強學生的能力。（4）評價設計。創(chuàng)客教育模式在進行教學評價過程中，要注重體現(xiàn)出“多元化”的評價特征。評價設計時，應對學生學習積極性、學生參與度、教師參與度、教師積極性等多個維度進行考慮，能夠觀察創(chuàng)客教育模式在應用時，學生表現(xiàn)出的創(chuàng)客素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力等。評價設計環(huán)節(jié)的利用，注重提升學生自己評價的能力，使學生能夠?qū)ψ陨泶嬖诘牟蛔氵M行反思，從而對學習方式進行改進，更好地增強自身的能力。教師在這一過程中，也要對自身的教學方法和教學模式問題進行反思。通過教師和學生共同的反思，更好地提升教學效果?？徒逃Ｊ皆诠芾眍愓n程設計中的應用，注重對“創(chuàng)課”這一基礎性內(nèi)容進行把握，通過對原有的課程設計模式進行創(chuàng)新發(fā)展，能夠保證創(chuàng)客教育更好地提升教學效果和教學效率。創(chuàng)客教育模式的有效利用，提升了管理類課程設計的趣味性，通過對現(xiàn)代化教學媒介的利用，豐富了管理類教學的內(nèi)容，使學生的思維得到了有效拓展，這樣一來，對于滿足學生學習需要和教師課程設計需求來說，發(fā)揮了極為重要的作用。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學學習是學生自己的活動過程，它不單純是知識接受，而是應以學生為主體的認知建構(gòu)活動。在數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)造條件，引導學生開展自主探究活動，讓學生積極參與到學習過程中，親身體驗知識的形成過程。在這個過程中，學生的反省思維能力能得到進一步地提升，數(shù)學課堂也會彰顯其獨特的魅力。具體做法如下：一、營造氛圍，激發(fā)探究欲望贊可夫曾說過：“教學一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及他們的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”因此在課堂上，教師要著力激發(fā)學生的驚奇、疑問、新鮮、親近等情緒。通過設置特定的學習情境，創(chuàng)設高效的學習氛圍，激發(fā)學生自主參與的欲望。例如，在教學蘇教版第五冊的兩步計算應用題時，因為書上的例題空洞無趣（１．學生們做了３種顏色的花，每種８朵，一共做了多少朵？２．同學們一共做了２４朵花，送給幼兒園８朵，還剩多少朵？然后把“一共做了多少朵？”和“一共做了２４朵”去掉就合并成了例題），于是，我突發(fā)奇想，以聊天式導入。“同學們，你能猜出老師最喜歡什么花嗎？”學生一聽這話，馬上來勁兒了?！懊倒?、百合、康乃馨……”我一看到學生的興奮勁兒被調(diào)動起來了，于是馬上轉(zhuǎn)入正題：“老師最喜歡玫瑰花。昨天老師買了11支紅玫瑰和9支黃玫瑰，老師一共買了多少支玫瑰花？”學生很容易就解決了這個問題，接著我繼續(xù)問：“我把6朵送給了美術老師，現(xiàn)在還剩多少朵？如果送給她8朵呢？12朵呢？”學生在輕松愉快中，很快就解答了這幾個應用題。最后，我問：“你有沒有發(fā)現(xiàn)此類應用題有什么特點？”學生輕易就發(fā)現(xiàn)了這類應用題的特征，很自然地就揭示了課題。以上環(huán)節(jié)中，教師用買花問題引入新課，學生帶著這種激動的心情參與到學習中去，在積極的體驗中自主地完成知識的構(gòu)建。在教學中，教師如果提供真實情境，能有效地激發(fā)學生的探究欲望，促使他們自覺完成學習任務。二、注重學法，提供探究機會英國生物學家達爾文有一句名言：“最有價值的知識是關于方法的知識?！痹跀?shù)學知識的學習過程中，教師不僅要為學生提供充分的自主探究機會，同時也要十分注重學習方法的指導，用數(shù)學思想方法來促進學生開展高效的思維訓練。例如，在教學蘇教版第九冊“梯形面積的面積計算”時，學生有了三角形面積公式推導這個基礎，梯形的面積公式推導完全可以由學生自己完成，于是教師設計如下問題引導學生自主探究?！斑€記得三角形的面積是怎么推導出來的嗎？”有學生答道：“把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形……”“在這個過程中，我們把三角形轉(zhuǎn)化成了什么圖形？”學生回答后，教師著重強調(diào)了“轉(zhuǎn)化”這一思想方法。然后，教師又說：“今天我們要來推導梯形的面積公式，你能否借助三角形面積公式的推導方法來試試自己推導梯形的面積公式？”學生進行操作活動嘗試探究梯形面積的計算方式。接著，教師引導學生比較、觀察，并思考以下一些問題：“拼成的平行四邊形與原來的梯形有怎樣的關系？你能大膽地歸納出梯形的面積計算公式嗎？有不同的方法嗎？”在此基礎上，教師再次強調(diào)“轉(zhuǎn)化”的重要性，有效地溝通了知識點之間的聯(lián)系。以上教學中，教師能創(chuàng)設有利于學生積極思考的空間，讓學生親身體驗知識的形成和發(fā)展的過程。更為可貴的是，教師能用思想方法來指導學習活動，使學生的數(shù)學學習活動更具活力和張力。這樣的探究經(jīng)歷，在培養(yǎng)學生學習能力的同時，也使學生的情感態(tài)度、價值觀得到了一定的提升。三、彰顯個性，拓寬探究空間蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要?！痹诮虒W中，教師要引導學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，從自己的獨特視角去觀察、去思考，在開放的情境中，引領學生用自己的理解去創(chuàng)造數(shù)學知識。例如，在教學“年、月、日”一課時，一位教師并沒有按照慣例，提供現(xiàn)成的年歷讓學生研究。他把查找資料的過程讓學生在課外完成，并提出要求：（1）如果找不到年歷，可以自己畫出來。（2）在年歷中找出月、日相對的星期。（3）向周圍的人了解有關年歷的知識。學生對這樣的作業(yè)非常感興趣，他們分頭行動，搜集了許多有關年月日的資料，這為新課教學奠定了基礎。課堂上，在老師的指導下，學生在小組合作討論的基礎上，歸納和梳理了年月日的知識，收到了非常好的效果。以上教學中，教師能尊重學生個性，布置了學生喜愛的作業(yè)，課外作業(yè)由單一地在本子上寫，變?yōu)榭捎脠D畫等形式表示出來，甚至還可根據(jù)實例自己創(chuàng)編習題。這種富有個性的學習研究，挖掘了學生的學習潛能。每個學生都是別具靈性的獨特個體，他們的數(shù)學學習活動也應當生動活潑而富有個性。在數(shù)學課堂中，教師應盡可能鼓勵學生自主探究、自我感悟。我們相信，在有思維價值的問題指引下，學生的獨特感受和個性見解定能為我們的數(shù)學教學增添一份精彩！責編/齊魯青多媒體會議系統(tǒng)資料11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法59多媒體會議系統(tǒng)多媒體會議系統(tǒng)60什么是多媒體會議系統(tǒng)?隨著科學技術的發(fā)畏,會議室已從一個單純的以聽、聞為主的交流場所,逐漸演變成為一個具有多種功能的綜合性的信息資源交流場所,拼接大幻燈機、投影機、攝錄放像器材、新型擴聲器材等各類電子設備大量進入會議場所,使會議糸統(tǒng)的配置越來越專業(yè),功能也越來越強大。因此,目前的會議糸統(tǒng)稱為多媒體會議糸統(tǒng)。什么是多媒體會議系統(tǒng)?61多媒體會議室具體需求基本用途需求滿足會議、討論等方面的需要冫滿足演講、講座、培訓、學術交流等方面的需要。根據(jù)具體使用要求的不同,滿足其他一些諸如同聲傳譯、遠程電視會議、DVD碟片式的環(huán)繞聲電影播放、卡啦○K演唱等等方面的需要如果滿足上述功能要求,則多媒體會議系統(tǒng)至少要提供如下操作功能:≯具備良好的現(xiàn)場拾音、擴(放)音、錄音功能,簡而言之是說得清楚、聽得明白、記得牢固≯具有良好的現(xiàn)場攝像、放像、錄像功能,能播放多種記錄載體之上的視頻信號具有計算機多媒體信息播放、存儲功能;具有各種文件、照(底)片或?qū)嵨锏鹊恼故竟δ?具有使系統(tǒng)操作簡單化的集中控制功能;根據(jù)其他一些具體用途的不同,多媒體會議系統(tǒng)還需要提供諸如同聲傳譯(至少應配備同聲傳譯擴展接口)操作、遠程電視會議等等。多媒體會議室具體需求62多媒體會議系統(tǒng)子系統(tǒng)組成數(shù)字發(fā)言子系統(tǒng)數(shù)字會議表決子系統(tǒng)同聲傳譯子系統(tǒng)擴聲子系統(tǒng)攝像跟蹤子系統(tǒng)遠程會議子系統(tǒng)冫顯示及信號管理子系統(tǒng)集中控制子系統(tǒng)燈光子系統(tǒng)多媒體會議系統(tǒng)子系統(tǒng)組成63多媒體會議系統(tǒng)子系統(tǒng)組成1、數(shù)字發(fā)言子系統(tǒng)本子系統(tǒng)是會議系統(tǒng)最為重要的組成部分,其核心功能如發(fā)言等均由該系統(tǒng)完成,能夠滿足各會議室的參會人的發(fā)言、討論等會議功能要求。多媒體會議系統(tǒng)子系統(tǒng)組成64多媒體會議系統(tǒng)子系統(tǒng)組成數(shù)字發(fā)言子系統(tǒng)示意圖CRoatancM140多媒體會議系統(tǒng)子系統(tǒng)組成65多媒體會議系統(tǒng)子系統(tǒng)組成數(shù)字會議表決子系統(tǒng)整個系統(tǒng)是一套集發(fā)言、報到、表決及后期處理為一管理體的數(shù)字化會議系統(tǒng)。配置完