園林樹木學(xué)園林樹木資源課件

園林樹木學(xué)園林樹木資源51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓園林樹木學(xué)園林樹木資源園林樹木學(xué)園林樹木資源51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓園林樹木學(xué)杜靈娟園林樹木學(xué)的定義1、園林在一定的地城運用工程技術(shù)和藝術(shù)手段,通過改造地形(或迸一步筑山、疊石、理水)、種植樹木花草、營造建筑和布置園路等途徑創(chuàng)作而成的美的自然環(huán)境和游憩境城,就稱為園林。囡林包括庭園、宅園小游圓、花園、公圓、植物圓、動物園等,隨著囡林學(xué)科的發(fā)畏,還包括森林公圓、風(fēng)景名勝區(qū)、自然保護(hù)區(qū)或國家公園的游覽區(qū)以及休養(yǎng)勝地。(中國大百科全書)新課改的大背景下，我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主閱讀能力是其中的重要組成部分。教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主閱讀，即老師沒有教，學(xué)生就已經(jīng)閱讀過了。我們知道，在具體的實踐教學(xué)中，無論老師教得多么好，學(xué)生如果不自覺，閱讀教學(xué)的效果永遠(yuǎn)不會提高。相反，一旦學(xué)生發(fā)揮出自主性，教學(xué)的效果就會事半功倍。但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生在閱讀方面存在著諸多問題，因此我們需要采取積極的策略努力培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。一、農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀（一）閱讀興趣缺乏農(nóng)村小學(xué)生受家庭教育的影響，大多沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于孩子的教育更加注重具體知識的掌握，忽視了孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，農(nóng)村孩子的閱讀顯得相對被動、消極，對閱讀本身并不具備足夠的興趣。（二）閱讀內(nèi)容單一在農(nóng)村小學(xué)生的閱讀內(nèi)容中，童話故事和漫畫等占據(jù)了絕大多數(shù)，這些內(nèi)容更能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣。但是，我們應(yīng)該看到類似童話故事、漫畫的內(nèi)容太過單一，不利于孩子的全面發(fā)展。（三）閱讀能力偏低小學(xué)生的認(rèn)知能力不成熟，理解能力不強(qiáng)。他們難以把握文章的主要內(nèi)容、領(lǐng)悟文章的中心。（四）閱讀意志薄弱，自制力不強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生一般為留守兒童，父母一般在外務(wù)工，無法給予孩子學(xué)習(xí)上的幫助，對于孩子閱讀上的監(jiān)督更是沒有。二、農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀能力的培養(yǎng)策略課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在閱讀教學(xué)中使學(xué)生獲得一定的情感體驗，即要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀課文內(nèi)容。在閱讀中，教師不應(yīng)把自己的思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，限制住學(xué)生的想象力，而應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，對課文的內(nèi)容形成獨特的理解和感悟。另外，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生注重積累，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感知能力。并?⒍嘀衷畝練椒?教給學(xué)生，讓學(xué)生使用探究性的閱讀方式進(jìn)行閱讀，摒棄接受型閱讀方式，增強(qiáng)學(xué)生獨立閱讀的欲望。（一）強(qiáng)化自主閱讀的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣自主閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自覺性的體現(xiàn)，這要求學(xué)生要有良好的自律和自我控制能力。小學(xué)生思想觀念較為單純，意志不堅定，容易受到外部環(huán)境的影響。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力時，要營造良好的教學(xué)氛圍，通過增強(qiáng)自主閱讀的趣味性調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸的培養(yǎng)自主閱讀的能力。（二）巧設(shè)疑問引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提升閱讀能力巧設(shè)疑問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生遵循著一定的思維去閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生的思想單純，對于新事物具有很強(qiáng)的求知欲。煉了鍛煉孩子的閱讀能力和思維能力。（三）課內(nèi)外相結(jié)合，促進(jìn)閱讀內(nèi)容的多樣化隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生能夠接觸更多的知識，閱讀更加豐富的內(nèi)容。我們培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，不僅要注重課堂的閱讀教學(xué)，而且要幫助學(xué)生形成良好的課外閱讀能力。因此，教師需要將課內(nèi)和課外相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行全面的閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。教師需要做好課前的準(zhǔn)備工作。將需要預(yù)習(xí)的篇章、材料告知學(xué)生。同時教師還應(yīng)收集文章的寫作背景、作者的情況等等，這些都是課前需要準(zhǔn)備的東西。（四）激發(fā)學(xué)生的想象，助學(xué)生掌握閱讀方法小學(xué)語文教材的編寫充分考慮了當(dāng)前兒童身心發(fā)展規(guī)律，教師可以創(chuàng)新閱讀方式，幫助學(xué)生掌握良好的閱讀方法。小學(xué)語文課文大多有優(yōu)美的意境、情景。這些優(yōu)美的意境能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，教師需要借助這樣的意境讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，幫助學(xué)生形成一種新的閱讀方式。如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時，教師可以向?qū)W生描述小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節(jié)的美景，讓學(xué)生發(fā)揮想象。這樣的方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在發(fā)揮想象力的過程中，學(xué)生不知不覺就體驗文章的意境，感悟了文章的情感。（五）突出多讀，重視積累“書讀百遍，其意自見”這句話不無道理，多讀才能使印象加深。閱讀遍數(shù)越多，對文章的理解就會越深刻，讀的多了，自然就記住了，根本不必一字一句地死記硬背。“多讀”，還指多多地朗讀，同時也強(qiáng)調(diào)了誦讀。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。三、結(jié)語培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力是一項長期的、系統(tǒng)性的工作，教師需要用充足的耐心去幫助學(xué)生形成自主閱讀習(xí)慣。通過增強(qiáng)自主閱讀的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧設(shè)疑問激起學(xué)生的好奇心，將課內(nèi)外知識相結(jié)合，豐富閱讀的內(nèi)容，同時還需要激發(fā)學(xué)生的想象，幫助學(xué)生理解文本的思想情感，如此才能漸漸的培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂。教育學(xué)和心理學(xué)的原理告訴我們：學(xué)生對學(xué)習(xí)活動本身的興趣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)及成績起巨大的作用。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)過程中最好的刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣。而情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，以情感人，以情育人；以境導(dǎo)學(xué)，以境促學(xué)。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，不僅可以使學(xué)生輕松的理解、掌握英語知識和技能，感受英語的力量和美；使學(xué)生的智力和情感在活動的實踐中得到發(fā)展。而且可以使學(xué)生更好地去體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望。因此英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)紅啊的問題情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就尤為重要。一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)輕松和諧的情境，是激趣樂學(xué)的前提。奧地利教育家吧貝爾納曾強(qiáng)調(diào)：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！币虼?，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在英語課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的個性潛能得到釋放，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，積極主動遞探索。如一聲親切的：“Hello”，一句真摯的“Thankyou”、語意懇切的“sorry”，一個簡單的“We”，都可以使學(xué)生感到老師和他們是“goodfriend”，“weliveinthesamefamily”課前的一兩分鐘都可用“plainEnglish”同學(xué)生進(jìn)行情感交流，以融洽的師生感情為課堂上師生的配合打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表不同見解的機(jī)會，激活學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會；對學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以促其建立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動的參與學(xué)習(xí)，并自愿接受老師的指導(dǎo)與幫助。二、多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時候才能快樂地去學(xué)習(xí)，也就會熱愛學(xué)習(xí)。于是筆者利用一切條件自制教具，找與課文相關(guān)的宣傳畫、各種各樣的實物，通過自己錄制各種短片、情景和實地表演等等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以改變教學(xué)內(nèi)容，在課堂上，可以采用分組對話、上臺表演、小組競賽等形式，營造一個輕松、歡樂、活潑的課堂氣氛。在課外，組織一些“英語角”、“英語小匯演”、“英語口語大賽”、“英語猜謎”“英語趣味游戲”等活動。如經(jīng)常性地就學(xué)生感興趣的話題做調(diào)查、演講、辯論，還可以穿插一些小游戲。當(dāng)學(xué)習(xí)七年級下Unit3Findingyour這一單元時，就可以要求學(xué)生以“Findingyourway”做一個演講，學(xué)生展開想象的翅膀盡情地發(fā)揮，在準(zhǔn)備演講的時候，很多學(xué)生來找老師詢問不會說的單詞，不會表達(dá)的句式，遇到老師也解決不了的問題，就發(fā)動全班同學(xué)回家利用互聯(lián)網(wǎng)等手段進(jìn)行查找，看到自己能幫助老師和其他同學(xué)，大家學(xué)習(xí)英語的興趣就更濃了。再如教學(xué)新課標(biāo)英語八年級上第二單元時，首先進(jìn)行啞劇表演，展示身體的種種不適，問學(xué)生What′sthematterwithme?Ihaveaheadache用同樣的方法學(xué)習(xí)haveasorethroat、soreback、stomachache、toothache…，然讓學(xué)生進(jìn)行情境劇表演，給學(xué)生展現(xiàn)才能的機(jī)會，讓學(xué)生記住生詞所在的句子，即詞不離句，一方面避免了只教單詞的枯燥，另一方面幫助學(xué)生建立語感，增強(qiáng)了趣味性，又鞏固了所學(xué)生詞，這樣學(xué)生樂于模仿，敢于開口，積極參與，幫助他們提高理解和運用英語的能力，不斷拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。三、師生有效互動，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣良好的教學(xué)方法運用得當(dāng)，師生互動，外語教與學(xué)就會自然而然地展開。首先教師要吃透材料，針對學(xué)生實際的情況，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，精心設(shè)計授課計劃、步驟和方法合理地運用多媒體輔助。其次教師盡可能讓學(xué)生有趣地、分層次進(jìn)行口語、筆語和語法的練習(xí)，充分利用每一分鐘。例如，在教學(xué)8AUnitIFriendsReadingBestfriends時，我設(shè)計了多種貼近學(xué)生生活活動的問卷調(diào)查，以激發(fā)他們的興趣，提高教學(xué)活動的有效性。具體活動形式如下：1.Whocanyoutalktowhenyouarehappy?2.Whocanyoutalktowhenyouaresad?3.Whocanyoutalktowhenyouhaveproblems?4.Whocanyoutalktoabouteverything?這種方法既簡單又貼近學(xué)生實際的問題設(shè)計，一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了課堂參與度。四、激勵性評價，保持學(xué)習(xí)興趣評價是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。新課程提出了多元化的評價方式，鼓勵學(xué)生與同伴、教師及家長共同關(guān)注和參與評價，建立開放、寬松的評價氛圍；既有教師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生的自評與互評等；把形成性評價不慌不忙終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程。通過評價學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我、建立自信、調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)綜合語言運用能力的全面發(fā)展。教師應(yīng)及時評價學(xué)生的課堂活動，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情。同時，學(xué)生對自己的課堂活動表現(xiàn)也可作出自我評價。真實性評價是比較適合的評價方法。在評價過程中，學(xué)生自評、互評之后，教師要及時小結(jié)，表揚愛學(xué)習(xí)、肯動腦的學(xué)生；鼓勵學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，并指出存在問題，使其明確今后努力的方向。這樣可使整個評價過程成為一個“激勵――提高――再激勵――再提高”的良好循環(huán)過程。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的第一條就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)。有了學(xué)習(xí)動機(jī)和需求才有可能真正學(xué)好英語。由此可見，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)能給我們的教學(xué)工作帶來事半功倍的作用。園林樹木學(xué)園林樹木資源51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用1園林樹木學(xué)杜靈娟園林樹木學(xué)2園林樹木學(xué)的定義1、園林在一定的地城運用工程技術(shù)和藝術(shù)手段,通過改造地形(或迸一步筑山、疊石、理水)、種植樹木花草、營造建筑和布置園路等途徑創(chuàng)作而成的美的自然環(huán)境和游憩境城,就稱為園林。囡林包括庭園、宅園小游圓、花園、公圓、植物圓、動物園等,隨著囡林學(xué)科的發(fā)畏,還包括森林公圓、風(fēng)景名勝區(qū)、自然保護(hù)區(qū)或國家公園的游覽區(qū)以及休養(yǎng)勝地。(中國大百科全書)園林樹木學(xué)的定義3園林樹木學(xué)園林樹木資源課件4園林樹木學(xué)園林樹木資源課件5園林樹木學(xué)園林樹木資源課件6紫玉蘭紫玉蘭7銀杏——秋色——槭樹銀杏——秋色——槭樹8葉形楸葉9園林樹木學(xué)園林樹木資源課件10金間碧玉龜甲竹BACK紫莖金間碧玉11園林樹木學(xué)園林樹木資源課件12園林樹木學(xué)園林樹木資源課件13園林樹木學(xué)園林樹木資源課件14園林樹木學(xué)園林樹木資源課件15園林樹木學(xué)園林樹木資源課件16園林樹木學(xué)園林樹木資源課件17園林樹木學(xué)園林樹木資源課件18園林樹木學(xué)園林樹木資源課件19園林樹木學(xué)園林樹木資源課件20園林樹木學(xué)園林樹木資源課件21園林樹木學(xué)園林樹木資源課件22園林樹木學(xué)園林樹木資源課件23園林樹木學(xué)園林樹木資源課件24園林樹木學(xué)園林樹木資源課件25園林樹木學(xué)園林樹木資源課件26園林樹木學(xué)園林樹木資源課件27園林樹木學(xué)園林樹木資源課件28園林樹木學(xué)園林樹木資源課件29園林樹木學(xué)園林樹木資源課件30園林樹木學(xué)園林樹木資源課件31園林樹木學(xué)園林樹木資源課件32園林樹木學(xué)園林樹木資源課件33園林樹木學(xué)園林樹木資源課件34園林樹木學(xué)園林樹木資源課件35園林樹木學(xué)園林樹木資源課件36園林樹木學(xué)園林樹木資源課件37園林樹木學(xué)園林樹木資源課件38園林樹木學(xué)園林樹木資源課件39園林樹木學(xué)園林樹木資源課件40園林樹木學(xué)園林樹木資源課件41園林樹木學(xué)園林樹木資源課件42園林樹木學(xué)園林樹木資源課件43園林樹木學(xué)園林樹木資源課件44園林樹木學(xué)園林樹木資源課件45園林樹木學(xué)園林樹木資源課件46園林樹木學(xué)園林樹木資源課件47園林樹木學(xué)園林樹木資源課件48園林樹木學(xué)園林樹木資源課件49園林樹木學(xué)園林樹木資源課件50園林樹木學(xué)園林樹木資源課件51園林樹木學(xué)園林樹木資源課件52園林樹木學(xué)園林樹木資源課件53園林樹木學(xué)園林樹木資源課件54園林樹木學(xué)園林樹木資源課件55園林樹木學(xué)園林樹木資源課件56園林樹木學(xué)園林樹木資源課件57園林樹木學(xué)園林樹木資源課件58園林樹木學(xué)園林樹木資源課件59園林樹木學(xué)園林樹木資源課件60園林樹木學(xué)園林樹木資源課件61園林樹木學(xué)園林樹木資源課件62園林樹木學(xué)園林樹木資源課件63園林樹木學(xué)園林樹木資源課件64園林樹木學(xué)園林樹木資源課件65園林樹木學(xué)園林樹木資源課件66園林樹木學(xué)園林樹木資源課件67園林樹木學(xué)園林樹木資源課件68園林樹木學(xué)園林樹木資源課件69園林樹木學(xué)園林樹木資源課件70園林樹木學(xué)園林樹木資源課件71園林樹木學(xué)園林樹木資源課件72園林樹木學(xué)園林樹木資源課件73園林樹木學(xué)園林樹木資源課件74園林樹木學(xué)園林樹木資源課件75園林樹木學(xué)園林樹木資源課件76園林樹木學(xué)園林樹木資源課件77園林樹木學(xué)園林樹木資源課件78園林樹木學(xué)園林樹木資源課件79園林樹木學(xué)園林樹木資源課件80園林樹木學(xué)園林樹木資源課件81園林樹木學(xué)園林樹木資源課件82園林樹木學(xué)園林樹木資源課件83園林樹木學(xué)園林樹木資源課件84園林樹木學(xué)園林樹木資源課件85園林樹木學(xué)園林樹木資源課件86園林樹木學(xué)園林樹木資源課件87園林樹木學(xué)園林樹木資源課件88園林樹木學(xué)園林樹木資源課件89園林樹木學(xué)園林樹木資源課件90園林樹木學(xué)園林樹木資源課件91園林樹木學(xué)園林樹木資源課件92園林樹木學(xué)園林樹木資源課件93園林樹木學(xué)園林樹木資源課件94園林樹木學(xué)園林樹木資源課件95園林樹木學(xué)園林樹木資源課件9636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!97園林樹木學(xué)園林樹木資源51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓園林樹木學(xué)園林樹木資源園林樹木學(xué)園林樹木資源51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓園林樹木學(xué)杜靈娟園林樹木學(xué)的定義1、園林在一定的地城運用工程技術(shù)和藝術(shù)手段,通過改造地形(或迸一步筑山、疊石、理水)、種植樹木花草、營造建筑和布置園路等途徑創(chuàng)作而成的美的自然環(huán)境和游憩境城,就稱為園林。囡林包括庭園、宅園小游圓、花園、公圓、植物圓、動物園等,隨著囡林學(xué)科的發(fā)畏,還包括森林公圓、風(fēng)景名勝區(qū)、自然保護(hù)區(qū)或國家公園的游覽區(qū)以及休養(yǎng)勝地。(中國大百科全書)新課改的大背景下，我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主閱讀能力是其中的重要組成部分。教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主閱讀，即老師沒有教，學(xué)生就已經(jīng)閱讀過了。我們知道，在具體的實踐教學(xué)中，無論老師教得多么好，學(xué)生如果不自覺，閱讀教學(xué)的效果永遠(yuǎn)不會提高。相反，一旦學(xué)生發(fā)揮出自主性，教學(xué)的效果就會事半功倍。但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生在閱讀方面存在著諸多問題，因此我們需要采取積極的策略努力培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。一、農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀（一）閱讀興趣缺乏農(nóng)村小學(xué)生受家庭教育的影響，大多沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于孩子的教育更加注重具體知識的掌握，忽視了孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，農(nóng)村孩子的閱讀顯得相對被動、消極，對閱讀本身并不具備足夠的興趣。（二）閱讀內(nèi)容單一在農(nóng)村小學(xué)生的閱讀內(nèi)容中，童話故事和漫畫等占據(jù)了絕大多數(shù)，這些內(nèi)容更能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣。但是，我們應(yīng)該看到類似童話故事、漫畫的內(nèi)容太過單一，不利于孩子的全面發(fā)展。（三）閱讀能力偏低小學(xué)生的認(rèn)知能力不成熟，理解能力不強(qiáng)。他們難以把握文章的主要內(nèi)容、領(lǐng)悟文章的中心。（四）閱讀意志薄弱，自制力不強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生一般為留守兒童，父母一般在外務(wù)工，無法給予孩子學(xué)習(xí)上的幫助，對于孩子閱讀上的監(jiān)督更是沒有。二、農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀能力的培養(yǎng)策略課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在閱讀教學(xué)中使學(xué)生獲得一定的情感體驗，即要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀課文內(nèi)容。在閱讀中，教師不應(yīng)把自己的思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，限制住學(xué)生的想象力，而應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，對課文的內(nèi)容形成獨特的理解和感悟。另外，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生注重積累，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感知能力。并?⒍嘀衷畝練椒?教給學(xué)生，讓學(xué)生使用探究性的閱讀方式進(jìn)行閱讀，摒棄接受型閱讀方式，增強(qiáng)學(xué)生獨立閱讀的欲望。（一）強(qiáng)化自主閱讀的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣自主閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自覺性的體現(xiàn)，這要求學(xué)生要有良好的自律和自我控制能力。小學(xué)生思想觀念較為單純，意志不堅定，容易受到外部環(huán)境的影響。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力時，要營造良好的教學(xué)氛圍，通過增強(qiáng)自主閱讀的趣味性調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸的培養(yǎng)自主閱讀的能力。（二）巧設(shè)疑問引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提升閱讀能力巧設(shè)疑問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生遵循著一定的思維去閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生的思想單純，對于新事物具有很強(qiáng)的求知欲。煉了鍛煉孩子的閱讀能力和思維能力。（三）課內(nèi)外相結(jié)合，促進(jìn)閱讀內(nèi)容的多樣化隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生能夠接觸更多的知識，閱讀更加豐富的內(nèi)容。我們培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，不僅要注重課堂的閱讀教學(xué)，而且要幫助學(xué)生形成良好的課外閱讀能力。因此，教師需要將課內(nèi)和課外相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行全面的閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。教師需要做好課前的準(zhǔn)備工作。將需要預(yù)習(xí)的篇章、材料告知學(xué)生。同時教師還應(yīng)收集文章的寫作背景、作者的情況等等，這些都是課前需要準(zhǔn)備的東西。（四）激發(fā)學(xué)生的想象，助學(xué)生掌握閱讀方法小學(xué)語文教材的編寫充分考慮了當(dāng)前兒童身心發(fā)展規(guī)律，教師可以創(chuàng)新閱讀方式，幫助學(xué)生掌握良好的閱讀方法。小學(xué)語文課文大多有優(yōu)美的意境、情景。這些優(yōu)美的意境能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，教師需要借助這樣的意境讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，幫助學(xué)生形成一種新的閱讀方式。如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時，教師可以向?qū)W生描述小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節(jié)的美景，讓學(xué)生發(fā)揮想象。這樣的方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在發(fā)揮想象力的過程中，學(xué)生不知不覺就體驗文章的意境，感悟了文章的情感。（五）突出多讀，重視積累“書讀百遍，其意自見”這句話不無道理，多讀才能使印象加深。閱讀遍數(shù)越多，對文章的理解就會越深刻，讀的多了，自然就記住了，根本不必一字一句地死記硬背。“多讀”，還指多多地朗讀，同時也強(qiáng)調(diào)了誦讀。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。三、結(jié)語培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力是一項長期的、系統(tǒng)性的工作，教師需要用充足的耐心去幫助學(xué)生形成自主閱讀習(xí)慣。通過增強(qiáng)自主閱讀的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧設(shè)疑問激起學(xué)生的好奇心，將課內(nèi)外知識相結(jié)合，豐富閱讀的內(nèi)容，同時還需要激發(fā)學(xué)生的想象，幫助學(xué)生理解文本的思想情感，如此才能漸漸的培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分辈拍苡懈邼q的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂。教育學(xué)和心理學(xué)的原理告訴我們：學(xué)生對學(xué)習(xí)活動本身的興趣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)及成績起巨大的作用。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)過程中最好的刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣。而情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，以情感人，以情育人；以境導(dǎo)學(xué)，以境促學(xué)。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，不僅可以使學(xué)生輕松的理解、掌握英語知識和技能，感受英語的力量和美；使學(xué)生的智力和情感在活動的實踐中得到發(fā)展。而且可以使學(xué)生更好地去體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望。因此英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)紅啊的問題情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就尤為重要。一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)輕松和諧的情境，是激趣樂學(xué)的前提。奧地利教育家吧貝爾納曾強(qiáng)調(diào)：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂。”因此，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在英語課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的個性潛能得到釋放，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，積極主動遞探索。如一聲親切的：“Hello”，一句真摯的“Thankyou”、語意懇切的“sorry”，一個簡單的“We”，都可以使學(xué)生感到老師和他們是“goodfriend”，“weliveinthesamefamily”課前的一兩分鐘都可用“plainEnglish”同學(xué)生進(jìn)行情感交流，以融洽的師生感情為課堂上師生的配合打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表不同見解的機(jī)會，激活學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會；對學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以促其建立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動的參與學(xué)習(xí)，并自愿接受老師的指導(dǎo)與幫助。二、多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時候才能快樂地去學(xué)習(xí)，也就會熱愛學(xué)習(xí)。于是筆者利用一切條件自制教具，找與課文相關(guān)的宣傳畫、各種各樣的實物，通過自己錄制各種短片、情景和實地表演等等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以改變教學(xué)內(nèi)容，在課堂上，可以采用分組對話、上臺表演、小組競賽等形式，營造一個輕松、歡樂、活潑的課堂氣氛。在課外，組織一些“英語角”、“英語小匯演”、“英語口語大賽”、“英語猜謎”“英語趣味游戲”等活動。如經(jīng)常性地就學(xué)生感興趣的話題做調(diào)查、演講、辯論，還可以穿插一些小游戲。當(dāng)學(xué)習(xí)七年級下Unit3Findingyour這一單元時，就可以要求學(xué)生以“Findingyourway”做一個演講，學(xué)生展開想象的翅膀盡情地發(fā)揮，在準(zhǔn)備演講的時候，很多學(xué)生來找老師詢問不會說的單詞，不會表達(dá)的句式，遇到老師也解決不了的問題，就發(fā)動全班同學(xué)回家利用互聯(lián)網(wǎng)等手段進(jìn)行查找，看到自己能幫助老師和其他同學(xué)，大家學(xué)習(xí)英語的興趣就更濃了。再如教學(xué)新課標(biāo)英語八年級上第二單元時，首先進(jìn)行啞劇表演，展示身體的種種不適，問學(xué)生What′sthematterwithme?Ihaveaheadache用同樣的方法學(xué)習(xí)haveasorethroat、soreback、stomachache、toothache…，然讓學(xué)生進(jìn)行情境劇表演，給學(xué)生展現(xiàn)才能的機(jī)會，讓學(xué)生記住生詞所在的句子，即詞不離句，一方面避免了只教單詞的枯燥，另一方面幫助學(xué)生建立語感，增強(qiáng)了趣味性，又鞏固了所學(xué)生詞，這樣學(xué)生樂于模仿，敢于開口，積極參與，幫助他們提高理解和運用英語的能力，不斷拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。三、師生有效互動，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣良好的教學(xué)方法運用得當(dāng)，師生互動，外語教與學(xué)就會自然而然地展開。首先教師要吃透材料，針對學(xué)生實際的情況，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，精心設(shè)計授課計劃、步驟和方法合理地運用多媒體輔助。其次教師盡可能讓學(xué)生有趣地、分層次進(jìn)行口語、筆語和語法的練習(xí)，充分利用每一分鐘。例如，在教學(xué)8AUnitIFriendsReadingBestfriends時，我設(shè)計了多種貼近學(xué)生生活活動的問卷調(diào)查，以激發(fā)他們的興趣，提高教學(xué)活動的有效性。具體活動形式如下：1.Whocanyoutalktowhenyouarehappy?2.Whocanyoutalktowhenyouaresad?3.Whocanyoutalktowhenyouhaveproblems?4.Whocanyoutalktoabouteverything?這種方法既簡單又貼近學(xué)生實際的問題設(shè)計，一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了課堂參與度。四、激勵性評價，保持學(xué)習(xí)興趣評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。新課程提出了多元化的評價方式，鼓勵學(xué)生與同伴、教師及家長共同關(guān)注和參與評價，建立開放、寬松的評價氛圍；既有教師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生的自評與互評等；把形成性評價不慌不忙終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程。通過評價學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我、建立自信、調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)綜合語言運用能力的全面發(fā)展。教師應(yīng)及時評價學(xué)生的課堂活動，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情。同時，學(xué)生對自己的課堂活動表現(xiàn)也可作出自我評價。真實性評價是比較適合的評價方法。在評價過程中，學(xué)生自評、互評之后，教師要及時小結(jié)，表揚愛學(xué)習(xí)、肯動腦的學(xué)生；鼓勵學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，并指出存在問題，使其明確今后努力的方向。這樣可使整個評價過程成為一個“激勵――提高――再激勵――再提高”的良好循環(huán)過程?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的第一條就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)。有了學(xué)習(xí)動機(jī)和需求才有可能真正學(xué)好英語。由此可見，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)能給我們的教學(xué)工作帶來事半功倍的作用。園林樹木學(xué)園林樹木資源51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用98園林樹木學(xué)杜靈娟園林樹木學(xué)99園林樹木學(xué)的定義1、園林在一定的地城運用工程技術(shù)和藝術(shù)手段,通過改造地形(或迸一步筑山、疊石、理水)、種植樹木花草、營造建筑和布置園路等途徑創(chuàng)作而成的美的自然環(huán)境和游憩境城,就稱為園林。囡林包括庭園、宅園小游圓、花園、公圓、植物圓、動物園等,隨著囡林學(xué)科的發(fā)畏,還包括森林公圓、風(fēng)景名勝區(qū)、自然保護(hù)區(qū)或國家公園的游覽區(qū)以及休養(yǎng)勝地。(中國大百科全書)園林樹木學(xué)的定義100園林樹木學(xué)園林樹木資源課件101園林樹木學(xué)園林樹木資源課件102園林樹木學(xué)園林樹木資源課件103紫玉蘭紫玉蘭104銀杏——秋色——槭樹銀杏——秋色——槭樹105葉形楸葉106園林樹木學(xué)園林樹木資源課件107金間碧玉龜甲竹BACK紫莖金間碧玉108園林樹木學(xué)園林樹木資源課件109園林樹木學(xué)園林樹木資源課件110園林樹木學(xué)園林樹木資源課件111園林樹木學(xué)園林樹木資源課件112園林樹木學(xué)園林樹木資源課件113園林樹木學(xué)園林樹木資源課件114園林樹木學(xué)園林樹木資源課件115園林樹木學(xué)園林樹木資源課件116園林樹木學(xué)園林樹木資源課件117園林樹木學(xué)園林樹木資源課件118園林樹木學(xué)園林樹木資源課件119園林樹木學(xué)園林樹木資源課件120