懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件

懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法共43頁(yè)懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法共43頁(yè)懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法共43頁(yè)懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法IstEs隨著高層建筑日益增多,建筑結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜,腳手架、模板工程、基坑、塔吊等工程在搭設(shè)、施工、使用中作業(yè)危險(xiǎn)因素多,極易發(fā)生傷亡事故建設(shè)工程的施工安全問(wèn)題,直接關(guān)系到人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全,受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。從建設(shè)部到各級(jí)地方主管部門、從施工單位到項(xiàng)目部、從行業(yè)內(nèi)到行業(yè)外,關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注安全一直是工作的主旋律。7202019此處添加公司信忘數(shù)學(xué)學(xué)科不同于別的學(xué)科，它沒(méi)有音樂(lè)課上的美妙樂(lè)曲，也沒(méi)有美術(shù)課上的絢麗色彩，更沒(méi)有體育課上的廣闊空間……它有的只是一些枯燥無(wú)味的數(shù)字。大多數(shù)孩子都不喜歡上數(shù)學(xué)課。特別是低年級(jí)兒童，年齡小，如果機(jī)械地給他們灌輸單純的數(shù)字或符號(hào)，就會(huì)給他們帶來(lái)很大的壓力，慢慢地就會(huì)降低他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，又是至關(guān)重要的，因此，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的，感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。那么，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？在此，我簡(jiǎn)單談一下近年來(lái)的課改體驗(yàn)。下面我就低年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)退位》減法來(lái)談一下，在數(shù)學(xué)課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)如何創(chuàng)設(shè)情境。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于數(shù)學(xué)課，最重要的部分就是上課開(kāi)始的部分，如果在上課開(kāi)始的時(shí)候，設(shè)計(jì)一個(gè)能使學(xué)生產(chǎn)生驚奇感，并能使學(xué)生產(chǎn)生極大研究興趣的生動(dòng)畫面，再配上鮮艷的色彩，就會(huì)極大地促使學(xué)生探究奧秘，點(diǎn)燃起思維的火花。設(shè)計(jì)一些兒童喜歡熟悉的情境，而在這些有趣的，美麗的圖畫中包含有許多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要去探索，才能完全理解，這就是容易激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。如在教《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一幅為小蝌蚪找媽媽的生動(dòng)畫面。當(dāng)：小蝌蚪身上的算式被同學(xué)們做對(duì)了以后，小蝌蚪自動(dòng)地游到媽媽身邊，而剩下最后兩個(gè)小蝌蚪時(shí)，它身上的算式是同學(xué)們沒(méi)有涉及到，是本節(jié)課的新知識(shí)。這時(shí)，我在學(xué)生處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，自然而然地進(jìn)入了新課：“同學(xué)們，你們想為它們兩個(gè)找到媽媽嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“想。”“那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)吧！學(xué)會(huì)了，你就能為它們找到媽媽了。”同學(xué)們興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的熟悉的小動(dòng)物的畫面，引起學(xué)生注意，既復(fù)習(xí)了舊知，又引出了新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、合作動(dòng)手探索，提高學(xué)習(xí)興趣《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)努力給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真?講的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索，操作實(shí)踐，與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，形成基本技能，掌握數(shù)學(xué)方法。小學(xué)低年級(jí)兒童更應(yīng)該注重動(dòng)手操作的指導(dǎo)。例如：教《兩位數(shù)減一位數(shù)退位》減法時(shí)，當(dāng)同學(xué)們?cè)诜e極主動(dòng)地狀態(tài)下進(jìn)入新知識(shí)探索以后，教師也不用過(guò)多的講解，而是讓同學(xué)們自己動(dòng)手操作，合作交流，去尋找答案。這時(shí)，同學(xué)們就會(huì)擺出很多想法。（1）36-8=28，6減8不夠減，從30里借10個(gè)，用16減去8，再加上20。（2）36-8=28，6減8不夠減，把36分成10和26，用10減去8，得2，再加26。（3）36-8=28，6減8不夠減，把36分成10和26，把8分成2和6，用10減2，26減6，再相加。當(dāng)教學(xué)中，學(xué)生提出了自己獨(dú)特的想法時(shí)，即使是錯(cuò)誤的，教師也要予以支持和鼓勵(lì)，并給予合適的改正，使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，營(yíng)造良好的課堂氛圍。三、提供輕松氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課上是枯燥無(wú)味的，小學(xué)低年級(jí)兒童無(wú)意注意占主要地位，當(dāng)老師講授完新知以后，大部分同學(xué)已經(jīng)不能夠在聚精會(huì)神地聽(tīng)課了。這個(gè)時(shí)候，就要求教師設(shè)計(jì)一些輕松愉悅的氛圍，放一小段舒緩的樂(lè)曲或做個(gè)小游戲，調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把機(jī)械的計(jì)算放置在生動(dòng)有趣的游戲中，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行計(jì)算，既可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又贏得良好的練習(xí)效果。例如：在教學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》減法時(shí)，我采取了小小郵遞員的游戲，同學(xué)們拿著卡片，算卡片上的算式，對(duì)照信箱上的得數(shù)往里投。為了防止投錯(cuò)，可以選出檢查員把關(guān)，及時(shí)查出投錯(cuò)的“信件”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)計(jì)算，在練習(xí)中逐步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課中的練習(xí)應(yīng)多樣，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。應(yīng)多設(shè)計(jì)一些形象生動(dòng)的畫面，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)，愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。例如，在教《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》減法時(shí)，我設(shè)計(jì)幫“小動(dòng)物找家”的練習(xí)。（小動(dòng)物的身上是算式，在房子上寫著答案）在練習(xí)的同時(shí)，還教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。同時(shí)，還有搶答，開(kāi)火車……面對(duì)有趣的練習(xí)，學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。課堂氣氛活躍，使他們?cè)诳鞓?lè)中獲取了知識(shí)。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)起。情境應(yīng)該貫穿在數(shù)學(xué)課中的始終，讓數(shù)學(xué)課中也有美妙的音樂(lè)，絢麗的色彩，和廣闊的動(dòng)手操作空間。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)大多數(shù)農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，“數(shù)學(xué)成績(jī)”是他們各科成績(jī)中的重災(zāi)區(qū)，雙基薄弱、興趣淡化等現(xiàn)象普遍存在。而初中教師大多承襲著上世紀(jì)的教學(xué)模式，教育理念的更新跟不上教改的步伐，“教師與學(xué)生平等、互動(dòng)和雙贏”的課堂教學(xué)理想成了心中難言的“傷痛”。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建數(shù)學(xué)與各學(xué)科間互相融合的綜合教育體系，就必須在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行新的探索和嘗試。“情感教學(xué)法”的應(yīng)運(yùn)而生，始于“以學(xué)生為本”教育理念的指引，基于對(duì)初中生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和心理特征的深入分析，源于教師對(duì)發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的自覺(jué)、自醒和形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的向往?！扒楦薪虒W(xué)法”將學(xué)生課堂情感需要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)層次，并針對(duì)不同階段特點(diǎn)采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，效果顯著。1、情感溝通，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)對(duì)初中生的心理特征、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)研分析是實(shí)施“情感教學(xué)法”的基礎(chǔ)。初中生被分?jǐn)?shù)壓得呼吸不暢、對(duì)前途理想失去信心。我們要讓他們卸下包袱，品嘗快樂(lè)的滋味才能改變現(xiàn)狀。交流真情實(shí)感，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)。多次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，在數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生中，多達(dá)65%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師不感興趣，與數(shù)學(xué)教師沒(méi)有課后交流甚至有抵觸情緒。其結(jié)果令人震驚！看來(lái)，與教師的快樂(lè)相處是快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提。任課教師想法設(shè)法讓學(xué)生喜歡自己，成為“情感教學(xué)法”的一塊基石。第一：注意第一印象，交流經(jīng)常進(jìn)行。教師不可板著面孔，急于宣布各種要求，應(yīng)以平等的觀念、親切的語(yǔ)調(diào)、自信的笑臉、寬容的胸襟和廣博的知識(shí)來(lái)征服學(xué)生，將美好的第一印象深深映入學(xué)生的腦海。然后經(jīng)常與學(xué)生交流，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生聊聊時(shí)政風(fēng)云、社會(huì)新聞、校園軼事、個(gè)人經(jīng)歷，既是課堂里的德育滲透，也能營(yíng)造氛圍。課后談心要注意因地制宜、因人而異。久而久之，學(xué)生就會(huì)與你分享快樂(lè)、共擔(dān)煩憂。第二：面向全體，兼顧個(gè)性差異。教師往往會(huì)對(duì)優(yōu)生、差生特別關(guān)照，可憐的“中間層”常常被遺忘?！扒楦薪虒W(xué)法”強(qiáng)調(diào)情感互融，是把課堂變成大家庭，每一個(gè)學(xué)生都是教師關(guān)注的對(duì)象，教師要給每個(gè)學(xué)生一片陽(yáng)光。由于遺傳、環(huán)境、教育等各種因素的影響，學(xué)生的差異客觀存在，教師要承認(rèn)差異，尊重個(gè)性，掌握交流藝術(shù)，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。2、模擬生活情境，吸引關(guān)注目光有了情感交流，學(xué)生對(duì)教師要呈現(xiàn)的知識(shí)產(chǎn)生了關(guān)注可能，課堂教學(xué)的空氣不再凝固，教育環(huán)境不再是灰色的。但這是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，要想學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課必然要在新知識(shí)的呈現(xiàn)方式上動(dòng)腦筋。模擬生活情境的教學(xué)方法對(duì)中職生是最適宜的，具有形象、生動(dòng)、感性、直接、趣味等特點(diǎn)。它以波利亞“問(wèn)題解決”理論為指導(dǎo)，注重學(xué)生“自我概念”的形成，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，把問(wèn)題置于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，賦予教學(xué)內(nèi)容一定的實(shí)際意義。教師先布置好“把壓歲錢存入銀行”的假期作業(yè)，并分發(fā)人手一冊(cè)的理財(cái)帳本，在上課之前由學(xué)生進(jìn)行結(jié)算匯報(bào)?！跋扔煤髮W(xué)”的方法能使得學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)。并且開(kāi)展“金算盤”評(píng)比活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。3、烹制教學(xué)佐料，快樂(lè)無(wú)處不在初中生無(wú)意注意力強(qiáng)，學(xué)習(xí)意志不夠，光靠精彩的片頭沒(méi)有跌宕起伏的過(guò)程，就只是“聞到花香卻食之無(wú)味”，不能長(zhǎng)久地吸引學(xué)生注意力。針對(duì)學(xué)生喜歡新奇事物的心理特征，教師要出其不意地展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的其它知識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)原因、人物和應(yīng)用效果等天生的好奇，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和思維方式，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化理解，促進(jìn)知識(shí)的有效遷移。教師要避免“貼標(biāo)簽”似的講授，應(yīng)該自然、貼切、激情地引入，要像名廚那樣有絕活、亮絕招，給學(xué)生的課堂教學(xué)大餐特意烹制可口的小點(diǎn)和美味的佐料。如對(duì)著名數(shù)學(xué)家的事跡介紹。采用讓學(xué)生上課的辦法。如：班上有同學(xué)喜歡集郵，教師鼓勵(lì)他廣泛收集資料，請(qǐng)結(jié)合自己收藏的郵票，介紹我國(guó)曾發(fā)行過(guò)的郵票上的數(shù)學(xué)家祖沖之、徐光啟、沈括、華羅庚等及他們對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，效果良好。4、分層目標(biāo)教學(xué)目前很多學(xué)校都實(shí)行了分層教學(xué)，一般根據(jù)成績(jī)把學(xué)生分成A、B兩個(gè)層次，初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很不平衡，成績(jī)斷層現(xiàn)象特別嚴(yán)重，他們的知識(shí)鏈?zhǔn)菙帱c(diǎn)式的，即便分在同一層次也參差不齊。于是，教師要實(shí)行一定意義上的“班內(nèi)復(fù)式教學(xué)”，根據(jù)大綱要求，重新調(diào)整和組合內(nèi)容，研發(fā)校本教材，實(shí)施“彈性教材”，滿足多樣化需求。使得教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)更符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，盡可能做到量適宜、難度適中，要使學(xué)生從張口就吃，到伸手可及，再到跳躍能得。著力打造“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生感受新、舊知識(shí)的聯(lián)系，錯(cuò)落有致、層次分明地安排教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)。教師要針對(duì)個(gè)體差異，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。在組織課堂學(xué)習(xí)形式的時(shí)候，可以經(jīng)常采用“分配小組，集體討論”的方法。教師首先進(jìn)行學(xué)情分析，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)進(jìn)度上相對(duì)保持一致，能使學(xué)生產(chǎn)生“小集體歸屬感”，擺脫“總是掉隊(duì)”的心理影射?！扒楦薪虒W(xué)法”要求教師布置階梯作業(yè)，不能全班通吃一鍋菜，可以引入“自助餐”的概念，讓學(xué)生自由選擇不同的任務(wù)指標(biāo)。諸如：鞏固題+提高題、任務(wù)題+挑戰(zhàn)題等復(fù)式習(xí)題選擇模式。要貫徹“低起點(diǎn)，小臺(tái)階，精講勤練”的原則，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，欣賞學(xué)習(xí)途中的風(fēng)景。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性有賴于他們的自我效能感，光靠教師翹翹大拇指，送上一句“好樣的”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)過(guò)程中確實(shí)能夠解決問(wèn)題，看到進(jìn)步、體會(huì)成功，不斷地自我肯定。5、建設(shè)數(shù)碼課堂信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是教學(xué)改革的方向之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等產(chǎn)生了深刻影響?！扒楦薪虒W(xué)法”就將信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建數(shù)碼課堂。教師讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找資料，使預(yù)習(xí)變成了“行動(dòng)研究法”指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師也在課堂上展現(xiàn)教學(xué)軟件的魅力，利用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)交流由傳統(tǒng)的二元（教師、學(xué)生）轉(zhuǎn)變成三元（教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)），跨越了時(shí)空限制。借助教學(xué)軟件得到直觀、形象、動(dòng)態(tài)的再現(xiàn)，引導(dǎo)著學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的思維去觀察世界，用整體的視角去分析問(wèn)題?？梢?jiàn)，立足于“快樂(lè)、成功、發(fā)展”的“情感教學(xué)法”的實(shí)施，使教學(xué)過(guò)程成為創(chuàng)造主體（教師、學(xué)生）間的交往，才能構(gòu)建民主、平等、愉悅、和諧的課堂。初中數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠(yuǎn)。在探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的“情感教學(xué)法”還有許多不成熟的地方，有待改進(jìn)和革新。教師要采取多元的視角和整合的觀點(diǎn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，讓農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的樂(lè)章。懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法共43頁(yè)懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法共41懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法2IstEs隨著高層建筑日益增多,建筑結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜,腳手架、模板工程、基坑、塔吊等工程在搭設(shè)、施工、使用中作業(yè)危險(xiǎn)因素多,極易發(fā)生傷亡事故建設(shè)工程的施工安全問(wèn)題,直接關(guān)系到人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全,受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。從建設(shè)部到各級(jí)地方主管部門、從施工單位到項(xiàng)目部、從行業(yè)內(nèi)到行業(yè)外,關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注安全一直是工作的主旋律。7202019此處添加公司信忘IstEs3IstEs本課題著重闡述懸挑腳手架。結(jié)合《扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》JGJ130-2019及《中建股份公司施工現(xiàn)場(chǎng)安全防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)化圖集》、《危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程安全管理辦法-建質(zhì)[2009]87號(hào)》,從方案的編制,現(xiàn)場(chǎng)搭設(shè)要求等方面并結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行講解IstEs4IstEs方案的編制相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)工程實(shí)例IstEs5方案的編制IstEs發(fā)布機(jī)共發(fā)芇日期關(guān)于印發(fā)《危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程安全管理辦法》的通建[x09]87號(hào)中華人民共和國(guó)住房和域多建設(shè)部年0月02日名省、自區(qū)住房和城纟建設(shè)廳,直轄市委,江芬省、山東省建兮局,新生產(chǎn)建論兵團(tuán)洼設(shè)局,中賣為進(jìn)一步規(guī)范和加對(duì)危險(xiǎn)性軾文的分部分們工程安全管理,積極防范和凸制建挽施工生產(chǎn)安全事故的塋;我們織修定了《險(xiǎn)性犬的分分項(xiàng)工程安壘管理辦》,現(xiàn)印太給你們,請(qǐng)執(zhí)行中華人民共和回住房和鄉(xiāng)設(shè)部方案的編制6危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程范圍危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程范圍7危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程范圍危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程范圍8超過(guò)一定規(guī)模的危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程〓超過(guò)一定規(guī)模的危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程〓9超過(guò)一定規(guī)模的危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程超過(guò)一定規(guī)模的危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程10專項(xiàng)方案應(yīng)當(dāng)包括的內(nèi)容IstEs專項(xiàng)方案應(yīng)當(dāng)包括的內(nèi)容11懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件12懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件13懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件14懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件15懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件16懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件17懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件18懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件19懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件20懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件21懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件22懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件23懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件24懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件25懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件26懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件27懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件28懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件29懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件30懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件31懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件32懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件33懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件34懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件35懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件36懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件37懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件38懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件39懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件40懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件41懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件42懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件43懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法-課件44謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷45懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法共43頁(yè)懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法共43頁(yè)懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法共43頁(yè)懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法IstEs隨著高層建筑日益增多,建筑結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜,腳手架、模板工程、基坑、塔吊等工程在搭設(shè)、施工、使用中作業(yè)危險(xiǎn)因素多,極易發(fā)生傷亡事故建設(shè)工程的施工安全問(wèn)題,直接關(guān)系到人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全,受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。從建設(shè)部到各級(jí)地方主管部門、從施工單位到項(xiàng)目部、從行業(yè)內(nèi)到行業(yè)外,關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注安全一直是工作的主旋律。7202019此處添加公司信忘數(shù)學(xué)學(xué)科不同于別的學(xué)科，它沒(méi)有音樂(lè)課上的美妙樂(lè)曲，也沒(méi)有美術(shù)課上的絢麗色彩，更沒(méi)有體育課上的廣闊空間……它有的只是一些枯燥無(wú)味的數(shù)字。大多數(shù)孩子都不喜歡上數(shù)學(xué)課。特別是低年級(jí)兒童，年齡小，如果機(jī)械地給他們灌輸單純的數(shù)字或符號(hào)，就會(huì)給他們帶來(lái)很大的壓力，慢慢地就會(huì)降低他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，又是至關(guān)重要的，因此，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的，感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。那么，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？在此，我簡(jiǎn)單談一下近年來(lái)的課改體驗(yàn)。下面我就低年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)退位》減法來(lái)談一下，在數(shù)學(xué)課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)如何創(chuàng)設(shè)情境。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于數(shù)學(xué)課，最重要的部分就是上課開(kāi)始的部分，如果在上課開(kāi)始的時(shí)候，設(shè)計(jì)一個(gè)能使學(xué)生產(chǎn)生驚奇感，并能使學(xué)生產(chǎn)生極大研究興趣的生動(dòng)畫面，再配上鮮艷的色彩，就會(huì)極大地促使學(xué)生探究奧秘，點(diǎn)燃起思維的火花。設(shè)計(jì)一些兒童喜歡熟悉的情境，而在這些有趣的，美麗的圖畫中包含有許多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要去探索，才能完全理解，這就是容易激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。如在教《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一幅為小蝌蚪找媽媽的生動(dòng)畫面。當(dāng)：小蝌蚪身上的算式被同學(xué)們做對(duì)了以后，小蝌蚪自動(dòng)地游到媽媽身邊，而剩下最后兩個(gè)小蝌蚪時(shí)，它身上的算式是同學(xué)們沒(méi)有涉及到，是本節(jié)課的新知識(shí)。這時(shí)，我在學(xué)生處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，自然而然地進(jìn)入了新課：“同學(xué)們，你們想為它們兩個(gè)找到媽媽嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“想。”“那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)吧！學(xué)會(huì)了，你就能為它們找到媽媽了?！蓖瑢W(xué)們興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的熟悉的小動(dòng)物的畫面，引起學(xué)生注意，既復(fù)習(xí)了舊知，又引出了新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、合作動(dòng)手探索，提高學(xué)習(xí)興趣《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！眲?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)努力給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真?講的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索，操作實(shí)踐，與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，形成基本技能，掌握數(shù)學(xué)方法。小學(xué)低年級(jí)兒童更應(yīng)該注重動(dòng)手操作的指導(dǎo)。例如：教《兩位數(shù)減一位數(shù)退位》減法時(shí)，當(dāng)同學(xué)們?cè)诜e極主動(dòng)地狀態(tài)下進(jìn)入新知識(shí)探索以后，教師也不用過(guò)多的講解，而是讓同學(xué)們自己動(dòng)手操作，合作交流，去尋找答案。這時(shí)，同學(xué)們就會(huì)擺出很多想法。（1）36-8=28，6減8不夠減，從30里借10個(gè)，用16減去8，再加上20。（2）36-8=28，6減8不夠減，把36分成10和26，用10減去8，得2，再加26。（3）36-8=28，6減8不夠減，把36分成10和26，把8分成2和6，用10減2，26減6，再相加。當(dāng)教學(xué)中，學(xué)生提出了自己獨(dú)特的想法時(shí)，即使是錯(cuò)誤的，教師也要予以支持和鼓勵(lì)，并給予合適的改正，使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，營(yíng)造良好的課堂氛圍。三、提供輕松氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課上是枯燥無(wú)味的，小學(xué)低年級(jí)兒童無(wú)意注意占主要地位，當(dāng)老師講授完新知以后，大部分同學(xué)已經(jīng)不能夠在聚精會(huì)神地聽(tīng)課了。這個(gè)時(shí)候，就要求教師設(shè)計(jì)一些輕松愉悅的氛圍，放一小段舒緩的樂(lè)曲或做個(gè)小游戲，調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把機(jī)械的計(jì)算放置在生動(dòng)有趣的游戲中，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行計(jì)算，既可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又贏得良好的練習(xí)效果。例如：在教學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》減法時(shí)，我采取了小小郵遞員的游戲，同學(xué)們拿著卡片，算卡片上的算式，對(duì)照信箱上的得數(shù)往里投。為了防止投錯(cuò)，可以選出檢查員把關(guān)，及時(shí)查出投錯(cuò)的“信件”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)計(jì)算，在練習(xí)中逐步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課中的練習(xí)應(yīng)多樣，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。應(yīng)多設(shè)計(jì)一些形象生動(dòng)的畫面，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)，愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。例如，在教《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》減法時(shí)，我設(shè)計(jì)幫“小動(dòng)物找家”的練習(xí)。（小動(dòng)物的身上是算式，在房子上寫著答案）在練習(xí)的同時(shí)，還教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。同時(shí)，還有搶答，開(kāi)火車……面對(duì)有趣的練習(xí)，學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。課堂氣氛活躍，使他們?cè)诳鞓?lè)中獲取了知識(shí)。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)起。情境應(yīng)該貫穿在數(shù)學(xué)課中的始終，讓數(shù)學(xué)課中也有美妙的音樂(lè)，絢麗的色彩，和廣闊的動(dòng)手操作空間。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)大多數(shù)農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，“數(shù)學(xué)成績(jī)”是他們各科成績(jī)中的重災(zāi)區(qū)，雙基薄弱、興趣淡化等現(xiàn)象普遍存在。而初中教師大多承襲著上世紀(jì)的教學(xué)模式，教育理念的更新跟不上教改的步伐，“教師與學(xué)生平等、互動(dòng)和雙贏”的課堂教學(xué)理想成了心中難言的“傷痛”。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建數(shù)學(xué)與各學(xué)科間互相融合的綜合教育體系，就必須在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行新的探索和嘗試?！扒楦薪虒W(xué)法”的應(yīng)運(yùn)而生，始于“以學(xué)生為本”教育理念的指引，基于對(duì)初中生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和心理特征的深入分析，源于教師對(duì)發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的自覺(jué)、自醒和形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的向往?！扒楦薪虒W(xué)法”將學(xué)生課堂情感需要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)層次，并針對(duì)不同階段特點(diǎn)采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，效果顯著。1、情感溝通，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)對(duì)初中生的心理特征、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)研分析是實(shí)施“情感教學(xué)法”的基礎(chǔ)。初中生被分?jǐn)?shù)壓得呼吸不暢、對(duì)前途理想失去信心。我們要讓他們卸下包袱，品嘗快樂(lè)的滋味才能改變現(xiàn)狀。交流真情實(shí)感，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)。多次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，在數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生中，多達(dá)65%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師不感興趣，與數(shù)學(xué)教師沒(méi)有課后交流甚至有抵觸情緒。其結(jié)果令人震驚！看來(lái)，與教師的快樂(lè)相處是快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提。任課教師想法設(shè)法讓學(xué)生喜歡自己，成為“情感教學(xué)法”的一塊基石。第一：注意第一印象，交流經(jīng)常進(jìn)行。教師不可板著面孔，急于宣布各種要求，應(yīng)以平等的觀念、親切的語(yǔ)調(diào)、自信的笑臉、寬容的胸襟和廣博的知識(shí)來(lái)征服學(xué)生，將美好的第一印象深深映入學(xué)生的腦海。然后經(jīng)常與學(xué)生交流，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生聊聊時(shí)政風(fēng)云、社會(huì)新聞、校園軼事、個(gè)人經(jīng)歷，既是課堂里的德育滲透，也能營(yíng)造氛圍。課后談心要注意因地制宜、因人而異。久而久之，學(xué)生就會(huì)與你分享快樂(lè)、共擔(dān)煩憂。第二：面向全體，兼顧個(gè)性差異。教師往往會(huì)對(duì)優(yōu)生、差生特別關(guān)照，可憐的“中間層”常常被遺忘?！扒楦薪虒W(xué)法”強(qiáng)調(diào)情感互融，是把課堂變成大家庭，每一個(gè)學(xué)生都是教師關(guān)注的對(duì)象，教師要給每個(gè)學(xué)生一片陽(yáng)光。由于遺傳、環(huán)境、教育等各種因素的影響，學(xué)生的差異客觀存在，教師要承認(rèn)差異，尊重個(gè)性，掌握交流藝術(shù)，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。2、模擬生活情境，吸引關(guān)注目光有了情感交流，學(xué)生對(duì)教師要呈現(xiàn)的知識(shí)產(chǎn)生了關(guān)注可能，課堂教學(xué)的空氣不再凝固，教育環(huán)境不再是灰色的。但這是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，要想學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課必然要在新知識(shí)的呈現(xiàn)方式上動(dòng)腦筋。模擬生活情境的教學(xué)方法對(duì)中職生是最適宜的，具有形象、生動(dòng)、感性、直接、趣味等特點(diǎn)。它以波利亞“問(wèn)題解決”理論為指導(dǎo)，注重學(xué)生“自我概念”的形成，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，把問(wèn)題置于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，賦予教學(xué)內(nèi)容一定的實(shí)際意義。教師先布置好“把壓歲錢存入銀行”的假期作業(yè)，并分發(fā)人手一冊(cè)的理財(cái)帳本，在上課之前由學(xué)生進(jìn)行結(jié)算匯報(bào)?！跋扔煤髮W(xué)”的方法能使得學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)。并且開(kāi)展“金算盤”評(píng)比活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。3、烹制教學(xué)佐料，快樂(lè)無(wú)處不在初中生無(wú)意注意力強(qiáng)，學(xué)習(xí)意志不夠，光靠精彩的片頭沒(méi)有跌宕起伏的過(guò)程，就只是“聞到花香卻食之無(wú)味”，不能長(zhǎng)久地吸引學(xué)生注意力。針對(duì)學(xué)生喜歡新奇事物的心理特征，教師要出其不意地展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的其它知識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)原因、人物和應(yīng)用效果等天生的好奇，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和思維方式，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化理解，促進(jìn)知識(shí)的有效遷移。教師要避免“貼標(biāo)簽”似的講授，應(yīng)該自然、貼切、激情地引入，要像名廚那樣有絕活、亮絕招，給學(xué)生的課堂教學(xué)大餐特意烹制可口的小點(diǎn)和美味的佐料。如對(duì)著名數(shù)學(xué)家的事跡介紹。采用讓學(xué)生上課的辦法。如：班上有同學(xué)喜歡集郵，教師鼓勵(lì)他廣泛收集資料，請(qǐng)結(jié)合自己收藏的郵票，介紹我國(guó)曾發(fā)行過(guò)的郵票上的數(shù)學(xué)家祖沖之、徐光啟、沈括、華羅庚等及他們對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，效果良好。4、分層目標(biāo)教學(xué)目前很多學(xué)校都實(shí)行了分層教學(xué)，一般根據(jù)成績(jī)把學(xué)生分成A、B兩個(gè)層次，初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很不平衡，成績(jī)斷層現(xiàn)象特別嚴(yán)重，他們的知識(shí)鏈?zhǔn)菙帱c(diǎn)式的，即便分在同一層次也參差不齊。于是，教師要實(shí)行一定意義上的“班內(nèi)復(fù)式教學(xué)”，根據(jù)大綱要求，重新調(diào)整和組合內(nèi)容，研發(fā)校本教材，實(shí)施“彈性教材”，滿足多樣化需求。使得教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)更符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，盡可能做到量適宜、難度適中，要使學(xué)生從張口就吃，到伸手可及，再到跳躍能得。著力打造“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生感受新、舊知識(shí)的聯(lián)系，錯(cuò)落有致、層次分明地安排教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)。教師要針對(duì)個(gè)體差異，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。在組織課堂學(xué)習(xí)形式的時(shí)候，可以經(jīng)常采用“分配小組，集體討論”的方法。教師首先進(jìn)行學(xué)情分析，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)進(jìn)度上相對(duì)保持一致，能使學(xué)生產(chǎn)生“小集體歸屬感”，擺脫“總是掉隊(duì)”的心理影射?！扒楦薪虒W(xué)法”要求教師布置階梯作業(yè)，不能全班通吃一鍋菜，可以引入“自助餐”的概念，讓學(xué)生自由選擇不同的任務(wù)指標(biāo)。諸如：鞏固題+提高題、任務(wù)題+挑戰(zhàn)題等復(fù)式習(xí)題選擇模式。要貫徹“低起點(diǎn)，小臺(tái)階，精講勤練”的原則，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，欣賞學(xué)習(xí)途中的風(fēng)景。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性有賴于他們的自我效能感，光靠教師翹翹大拇指，送上一句“好樣的”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)過(guò)程中確實(shí)能夠解決問(wèn)題，看到進(jìn)步、體會(huì)成功，不斷地自我肯定。5、建設(shè)數(shù)碼課堂信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是教學(xué)改革的方向之一。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等產(chǎn)生了深刻影響?！扒楦薪虒W(xué)法”就將信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建數(shù)碼課堂。教師讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找資料，使預(yù)習(xí)變成了“行動(dòng)研究法”指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師也在課堂上展現(xiàn)教學(xué)軟件的魅力，利用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)交流由傳統(tǒng)的二元（教師、學(xué)生）轉(zhuǎn)變成三元（教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)），跨越了時(shí)空限制。借助教學(xué)軟件得到直觀、形象、動(dòng)態(tài)的再現(xiàn)，引導(dǎo)著學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的思維去觀察世界，用整體的視角去分析問(wèn)題?？梢?jiàn)，立足于“快樂(lè)、成功、發(fā)展”的“情感教學(xué)法”的實(shí)施，使教學(xué)過(guò)程成為創(chuàng)造主體（教師、學(xué)生）間的交往，才能構(gòu)建民主、平等、愉悅、和諧的課堂。初中數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠(yuǎn)。在探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的“情感教學(xué)法”還有許多不成熟的地方，有待改進(jìn)和革新。教師要采取多元的視角和整合的觀點(diǎn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，讓農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的樂(lè)章。懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法共43頁(yè)懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法共446懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法懸挑外腳手架標(biāo)準(zhǔn)化做法47IstEs隨著高層建筑日益增多,建筑結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜,腳手架、模板工程、基坑、塔吊等工程在搭設(shè)、施工、使用中作業(yè)危險(xiǎn)因素多,極易發(fā)生傷亡事故建設(shè)工程的施工安全問(wèn)題,直接關(guān)系到人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全,受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。從建設(shè)部到各級(jí)地方主管部門、從施工單位到項(xiàng)目部、從行業(yè)內(nèi)到行業(yè)外,關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注安全一直是工作的主旋律。7202019此處添加公司信忘IstEs48IstEs本課題著重闡述懸挑腳手架。結(jié)合《扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》JGJ130-2019及《中建股份公司施工現(xiàn)場(chǎng)安全防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)化圖集》、《危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程安全管理辦法-建質(zhì)[2009]87號(hào)》,從方案的編制,現(xiàn)場(chǎng)搭設(shè)要求等方面并結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行講解Ist