平衡計分卡培訓(xùn)教材課件

平衡計分卡培訓(xùn)教材平衡計分卡培訓(xùn)教材平衡計分卡培訓(xùn)教材平衡計分卡培訓(xùn)教材、導(dǎo)引普蘭、諾頓對突破性成功制定了一個公式戰(zhàn)略的成功執(zhí)行需要三個要素:突破性成果〓描述戰(zhàn)略+衡量戰(zhàn)略+管理戰(zhàn)略一、農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析在應(yīng)試教育的“旗幟”下，“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實”在農(nóng)村教育工作者中已經(jīng)達(dá)成“共識”。雖然隨著美術(shù)課程的不斷改革與完善，農(nóng)村美術(shù)教育取得了一些前所未有的成績，但現(xiàn)狀還是令人擔(dān)憂：其一，應(yīng)試教育助長了從主管教育的部門到各學(xué)校的校長，再到各主課教師，均把美術(shù)教育放置在可以忽略不計的地位。在臨近考試的關(guān)口美術(shù)教師“下課”讓位于主課的事情更是屢見不鮮。這似乎已經(jīng)成為常態(tài)，更可稱之為“習(xí)慣中的自然”。促使農(nóng)村的美術(shù)教育“磕磕絆絆”、“斷斷續(xù)續(xù)”，教師教之“無趣”，學(xué)生學(xué)之“無味”。成為農(nóng)村教育中一顆點綴的“小花”，雖盛開怒放，但不等結(jié)果即進(jìn)入枯萎狀態(tài)。在這種環(huán)境下學(xué)生不能享受到系統(tǒng)的美術(shù)教育；其二，農(nóng)村美術(shù)教師師資資源的匱乏。通過調(diào)查了解到，很多農(nóng)村學(xué)校要么沒有美術(shù)教師，要么由能畫上兩筆或者是喜歡一點美術(shù)的教師來兼職擔(dān)當(dāng)；更有學(xué)校把那些身體條件差，不能在主課教學(xué)中和學(xué)生一起“摸爬滾打”的教師定位在美術(shù)教育的“第一線”。這些教師因為身體原因不能到校上課而讓美術(shù)課缺失也不會影響整體教學(xué)，且能讓其他主課教師有更多的時間“率領(lǐng)”學(xué)生深入復(fù)習(xí)。即使有專業(yè)的美術(shù)教師學(xué)校也會安排這些教師兼職其他課程的教學(xué)工作，并對所兼課程和其他教師一樣進(jìn)行考評，導(dǎo)致美術(shù)教師把大部分精力放在兼職的課程上面，而無暇全力投入到正常的美術(shù)教學(xué)之中；其三，美術(shù)課程的教學(xué)經(jīng)費投入不足，很多農(nóng)村學(xué)校根本沒有美術(shù)課程的相關(guān)教學(xué)用具，如畫板、畫架、顏料、紙筆等。好多美術(shù)教師從事了半輩子的美術(shù)教學(xué)都沒有用過這些必備的美術(shù)用品，更何況農(nóng)村的學(xué)生。二、農(nóng)村美術(shù)教育的改革方案在討論農(nóng)村美術(shù)教育的改革之前，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識什么是素質(zhì)教育。關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”由此可見，在當(dāng)下農(nóng)村美術(shù)教育教師匱乏、經(jīng)費不足的情況下，農(nóng)村的美術(shù)教育不能定位在，通過美術(shù)課程的教學(xué)活動期望把所有的學(xué)生培養(yǎng)成設(shè)計家、畫家。這是不可能，也是不現(xiàn)實的。而農(nóng)村的美術(shù)教育也不能只是教學(xué)生“畫畫兒”就萬事大吉。筆者以為，農(nóng)村美術(shù)教育應(yīng)定位在，培養(yǎng)有著美術(shù)素養(yǎng)的美術(shù)課教師，在教學(xué)中旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美素養(yǎng)。因此，美術(shù)欣賞課應(yīng)該是農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行課改的首要前提。美術(shù)欣賞課不僅僅是讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品，更可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然界，欣賞自然風(fēng)光帶給人的美的享受。在農(nóng)村欣賞田園風(fēng)光有著獨特的先決條件，正所謂：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。學(xué)生們每天看到田園景象似乎很難令他們激動、暢想，而把美術(shù)課程放置在大自然中，一方面可以教會學(xué)生認(rèn)識美；另一方面可以讓學(xué)生接受美的教育、提高審美能力。初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣。況且，我們所看到的優(yōu)秀的美術(shù)作品，絕大多數(shù)也是來自于自然界的風(fēng)光。就目前農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀和條件，這種改革是最有效的，且符合素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)的新思路。三、農(nóng)村美術(shù)教育的前景分析近年來，農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時期。從美術(shù)教育專家學(xué)者到學(xué)校教育行政主管部門再到美術(shù)課程的任課教師，都對美術(shù)教育給予了關(guān)注與扶持。國家教育行政部門也制定了美術(shù)課程的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教師積極探索符合地域特色的課程內(nèi)容、教學(xué)方法等。使美術(shù)教育從關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能，上升到通過嘗試各種工具、材料，欣賞、評述美術(shù)作品和走進(jìn)自然景觀等方法，豐富視覺感官、觸覺感受，體驗美術(shù)活動中的樂趣，提高了審美能力，豐富審美經(jīng)驗。促進(jìn)了農(nóng)村美術(shù)教育的觀念更完整，更充實。使美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民打下了良好的基礎(chǔ)。正如《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》所指出的那樣，農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育工作者應(yīng)面向全體學(xué)生、分類指導(dǎo)、因地制宜、講求實效的方針，遵循普及與提高相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的原則。通過藝術(shù)教育，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念。成就動機(jī)作為一種潛在的、持久性的人格特質(zhì)，作為一種渴望成功的社會性動機(jī)，對人的學(xué)習(xí)、工作和生活都有重大的影響作用，它激勵著個體不斷沖破險阻與困難，獲取最后的成功。追求成就事業(yè)的強(qiáng)烈動機(jī)是人才成長和發(fā)展的基本動力。因此，成就動機(jī)的強(qiáng)弱對于學(xué)生能否在學(xué)習(xí)、工作中盡心盡力、堅持不懈地追求成功，并最終實現(xiàn)內(nèi)心目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。從上世紀(jì)四十年代至今，成就動機(jī)的研究就是心理學(xué)研究的一個重要課題。免費師范生作為享受國家特殊教育政策的獨特群體，他們是農(nóng)村未來教師的中堅力量，他們的一舉一動將會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響。較高的成就動機(jī)是他們在校期間勤奮學(xué)習(xí)、畢業(yè)后在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教書育人、敬業(yè)奉獻(xiàn)的保證。這樣的一群體在學(xué)習(xí)期間是否在心理和生理層面體驗到幸福感，成就動機(jī)水平怎樣，與非免費師范生相對比，兩種師范生是否在成就動機(jī)上存在顯著差異，帶著這樣的疑惑，筆者基于免費師范生教育國策的出發(fā)點，選取本學(xué)院初中起點免費師范生600名，探索他們的成就動機(jī)狀況，研究該問題，對提高我院免費師范生的成就動機(jī)和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們的健康發(fā)展有重要意義。一、現(xiàn)狀調(diào)查筆者最近對免費師范生的成就動機(jī)進(jìn)行一項調(diào)查，結(jié)果卻不令人樂觀，相對非免費師范生來說，普遍存在成就動機(jī)不強(qiáng)，安于現(xiàn)狀，缺乏奮斗進(jìn)取意識的狀況。嚴(yán)重影響了免費師范生潛能和效用的發(fā)揮，從而制約了免費師范生的成長和發(fā)展。這更與國家對師范生實行免費教育旨在讓最優(yōu)秀的人當(dāng)老師，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的農(nóng)村教師，要在社會上形成尊師重教的氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業(yè)的目的相違背。調(diào)查表明：（1）成就動機(jī)不太明確，占l8%；（2）僅為了履行合同協(xié)議，占21%；（3）為了人生目標(biāo)，占29%；（4）為了國家、社會需要，占32%；（5）在調(diào)查中存在明顯的男女性別差異，女生略高于男生。而在問及免費師范生對自己的專業(yè)和今后職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的態(tài)度時，600位學(xué)生中有285人回答“很不滿意”，占53%；215位學(xué)生回答“一般”，占38.9%；只有少部分學(xué)生認(rèn)為“滿意”。學(xué)生的“不滿意”較集中的反映在：（1）對未來從事的職業(yè)缺乏熱情與信心。（2）在市場經(jīng)濟(jì)條件下，認(rèn)為自己今后所從事的職業(yè)沒有多大發(fā)展前景，學(xué)生中56%的人對所學(xué)的專業(yè)持湊合著學(xué)的態(tài)度，希望將來改行。（3）感到學(xué)校生活單調(diào)乏味，缺少新鮮感和刺激性。這類回答直接反映出學(xué)生因?qū)Υ髮W(xué)生活的美好憧憬與實際狀況存在差距而產(chǎn)生的失望與失落感。對自己、對未來缺乏自信心的學(xué)生很難在學(xué)習(xí)生活中積極主動地充實自己，更談不上積極地做好當(dāng)老師的各種準(zhǔn)備了。從本研究所得結(jié)果來看，免費師范生的追求成功的動機(jī)比非免費師范生低，并具有統(tǒng)計學(xué)上的意義，這說明，國家的免費師范教育政策對于免費師范生是存在影響的。免費師范生是否能在未來的教師職業(yè)里取得良好的成就，是否能在個人的教師成長過程中保持對成功的執(zhí)著的追求等問題，都是值得我們考慮的。二、原因分析針對免費師范生目前成就動機(jī)的現(xiàn)狀，采用調(diào)查和訪談的方法發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的原因：（一）報考免費師范生的動機(jī)不明確動機(jī)是引起、維持個體活動并使活動某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動力。在與免費師范生的接觸中發(fā)現(xiàn)他們對報考免費師范的動機(jī)不明確。他們選擇就讀免費師范生，有些是因為當(dāng)前就業(yè)壓力和父母勸說，有些是因為家庭經(jīng)濟(jì)的緣故，更讓人擔(dān)憂的有些在入學(xué)前曾有的報考強(qiáng)烈動機(jī)因為各方面的因素也開始減弱。這些心態(tài)的產(chǎn)生其主要原因是初中起點的免費師范生，他們的人生觀、價值觀正處于形成和確立的時期，自身專業(yè)成長也剛剛起步，對自己的認(rèn)識，對自己的定位都處于摸索階段，對自己喜歡和適合的工作的認(rèn)知也模糊不清，缺乏一個理性的認(rèn)識，還沒有形成自己的教育哲學(xué)。因此對自己的人生選擇，表現(xiàn)認(rèn)同和順從多于反思、反叛。（二）定向的工作分配束縛了進(jìn)取的精神在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在成就動機(jī)與成就動機(jī)的維度上，免費師范生的分?jǐn)?shù)都低于非免費師范生，從數(shù)據(jù)結(jié)果分析可能原因是：由于免費師范生政策規(guī)定免費師范生享受在上學(xué)期間學(xué)雜費全免，并在畢業(yè)后回到生源地從事五年以上的教育事業(yè)，已定向的安排使自己缺少對人生職業(yè)合理的規(guī)劃和認(rèn)識，所以容易形成學(xué)習(xí)目標(biāo)簡單，總體抱負(fù)水平較低等現(xiàn)象。這些原因都有可能導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ非蟾叱删蛣訖C(jī)，選擇避免失敗動機(jī)水平的提高。從調(diào)查所得的結(jié)果說明，國家的免費師范教育政策對于免費師范生是存在影響的。免費師范生是否能在未來的教師職業(yè)里取得良好的成就，是否能在個人的教師成長過程中保持對成功的執(zhí)著的追求等問題，都是值得我們考慮的。（三）對未來職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)一般來說，不管學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感如何，學(xué)生讀大學(xué)的目標(biāo)是就業(yè)，為自己理想中的職業(yè)做職業(yè)努力。如果就業(yè)目標(biāo)與所讀專業(yè)一致，職業(yè)努力就會比較高，反之則較低。根據(jù)調(diào)查表明，學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)其根本原因是當(dāng)前社會的農(nóng)村教師地位和待遇偏低。（四）傳統(tǒng)性別教育的影響由于教師職業(yè)的特征需要傾向社會型興趣的學(xué)生，社會型的人表現(xiàn)出重視社會和倫理道德問題的價值觀，這與教師職業(yè)所應(yīng)具有的特征一致，女生比男生愿意當(dāng)教師的意愿更為強(qiáng)烈，這可能是受了“女生應(yīng)追求穩(wěn)定，更適合當(dāng)老師”的傳統(tǒng)觀念影響。從另一方面講，不可否認(rèn)，男大學(xué)生在找工作上仍然較女大學(xué)生有一定優(yōu)勢，所以像教師這樣風(fēng)險不大，收入一般的職業(yè)對他們的吸引力不是特別大。因此，在調(diào)查中男生成就動機(jī)相對女生要低。三、教育對策（一）靈活處理和改善相關(guān)政策兩免一補(bǔ)的優(yōu)惠政策吸引了很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，在調(diào)查中我們了解到，初中生報考免費師范生的出發(fā)點都不一樣。有些學(xué)生是受家庭經(jīng)濟(jì)情況的影響，有的是對免費師范生政策認(rèn)知度不夠深刻，也存在一部分考生隨家長的意愿。這表明，正處于人生觀、價值觀形成和確立的他們，不像高中生，對自己的未來的人生道路并沒有做出理性的規(guī)劃和抉擇。所以，我們應(yīng)該給予這些學(xué)生一個重新選擇自己人生目標(biāo)的機(jī)會，可考慮在考生入學(xué)后一年的期限內(nèi)，通過全方位的了解和考查，在結(jié)合自身實際情況下做出一個理性的選擇，同時也可考慮吸收一些熱愛教育事業(yè)的非免費師范生加入到未來的教師隊伍。同時，在畢業(yè)后繼續(xù)深造問題上也應(yīng)該適度調(diào)整，給予更大的余地。（二）提高免費師范生的教師職業(yè)認(rèn)同感激勵主要是通過外部的刺激和影響，根據(jù)社會要求來調(diào)動和激發(fā)人的積極性、主動性，進(jìn)而把個體需要和社會需要相結(jié)合、相統(tǒng)一的過程。實行師范生免費教育，主要是通過物質(zhì)激勵來調(diào)動學(xué)生報考師范院校、主動為師的積極性。但是，這種為鼓勵畢業(yè)生報考師范院校而實施的物質(zhì)激勵屬于外在的刺激或外在的影響因素，如果學(xué)生或選擇了讀師范的學(xué)生不能把外在的激勵與要求轉(zhuǎn)化為想當(dāng)教師、想當(dāng)一名好教師，或轉(zhuǎn)化為終身以教師為職業(yè)的內(nèi)在需要和內(nèi)在動機(jī)，那么師范生就必然缺少或沒有追求目標(biāo)實現(xiàn)的真正內(nèi)驅(qū)力。因此，如何將培養(yǎng)優(yōu)秀教師的外部激勵內(nèi)化為師范生努力學(xué)習(xí)、立志成為一名優(yōu)秀教師的行為，就變得非常重要。尤其是要重視教師職業(yè)道德方面的教育與職業(yè)知識技能的訓(xùn)練，重視教育科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與教育實習(xí)，重視培養(yǎng)師范生具有優(yōu)良的職業(yè)道德、情感和健康的身心狀態(tài)，使他們具有熱愛教育事業(yè)、熱愛教師工作、熱愛學(xué)生的品質(zhì)。當(dāng)師范生具有了熱愛教育事業(yè)、熱愛教師工作、熱愛學(xué)生的品質(zhì)并將其轉(zhuǎn)化為個體生命生存與發(fā)展的內(nèi)在需要時，實行師范生免費教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的高水平教師之目的便能夠?qū)崿F(xiàn)。（三）通過適當(dāng)?shù)母傎惣顚W(xué)生成就動機(jī)許多研究證實，學(xué)生在各種競賽中，往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的成就動機(jī)和頑強(qiáng)的奮斗精神。因此，合理組織各種知識競賽，歷來被作為培養(yǎng)和激勵大學(xué)生成就動機(jī)的又一有效措施。然而，校園內(nèi)的各種競賽如果組織不當(dāng)也可能帶來消極影響，如果過多過于激烈的競賽可能使個別學(xué)生形成過高的動機(jī)水平，可能帶來狂熱浮躁的不良?xì)夥?，從而影響和干擾學(xué)生對復(fù)雜課程的冷靜思考和潛心鉆研。因此，運用[競賽激勵方式一則要掌握好校園競賽氣氛；二則多開展團(tuán)體競賽；爭取讓更多的學(xué)生參加競賽活動；三則競賽獎金高低要拉開檔次，數(shù)量要大一些，并且覆蓋面大一些，從而更好地調(diào)動他們的積極性。（四）加強(qiáng)免費師范生培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量俗話說：“只有老師站得更高，學(xué)生才能望得更遠(yuǎn)”。的確如此，在調(diào)查中有一位學(xué)生這樣感言：來到一師后，教學(xué)課堂的豐富多彩，經(jīng)驗豐富的一線教師的講座，都給我?guī)順O大的震撼，在自身素質(zhì)不斷提升的過程中，我原本忐忑的心逐漸堅定起來，對自己的職業(yè)有了一定的情感，也開始珍惜每一天的學(xué)習(xí)。這位同學(xué)的感言顯而易見告訴我們教學(xué)質(zhì)量對激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)有非常重要的意義。所以承擔(dān)免費教育的師范學(xué)校可以充分利用自己的教育資源優(yōu)勢，構(gòu)建適應(yīng)教師終身發(fā)展的教師教育課程體系，從教師職業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)注重理念、素質(zhì)、能力、知識的綜合培養(yǎng)，能完善教的能力和知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實踐訓(xùn)練提高學(xué)生的實際能力。平衡計分卡培訓(xùn)教材平衡計分卡培訓(xùn)教材平衡計分卡培訓(xùn)教材平衡計平衡計分卡培訓(xùn)教材平衡計分卡培訓(xùn)教材2、導(dǎo)引普蘭、諾頓對突破性成功制定了一個公式戰(zhàn)略的成功執(zhí)行需要三個要素:突破性成果〓描述戰(zhàn)略+衡量戰(zhàn)略+管理戰(zhàn)略、導(dǎo)引3平衡計分卡培訓(xùn)教材課件4平衡計分卡培訓(xùn)教材課件5平衡計分卡培訓(xùn)教材課件6、導(dǎo)引單純的KPI不能解決的問題:不同維度分解出來的KPI有無關(guān)系;因果的支撐關(guān)系沒有明確;沒有考慮到持續(xù)性的問題;沒有完整的框架結(jié)構(gòu)。必須卿要一種邏輯的、長遠(yuǎn)的、因果關(guān)系的KPI方式———平衡計分卡。、導(dǎo)引7平衡的含義兼顧財務(wù)和非財務(wù)衡量方法「兼顧長期目標(biāo)和短期目標(biāo)一財務(wù)的指標(biāo):利潤率、投資回報率等>所有的指標(biāo)都從公司的戰(zhàn)略分解得出非財務(wù)的指標(biāo):產(chǎn)能利用率等可以按照月度、季度、年度來進(jìn)行考平衡計分卡兼顧滯后和領(lǐng)先指標(biāo)兼顧外部和內(nèi)部業(yè)績領(lǐng)先指標(biāo):學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程>內(nèi)部業(yè)績:學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、內(nèi)部業(yè)務(wù)流滯后指標(biāo):利潤率、投資回報率等>外部業(yè)績:客戶滿意度平衡的含義8一、導(dǎo)引“山娃”族的循環(huán)娃哎,長大了要會放羊啊娶來媳婦放羊好生娃!賺錢媳婦!個一、導(dǎo)引9平衡計分卡關(guān)注帶來的突破:目標(biāo)應(yīng)通過因果關(guān)系來連接。平衡計分卡關(guān)注帶來的突破:10青島啤酒廠戰(zhàn)略圖(因果關(guān)系鏈接(F1)市場導(dǎo)向的廠價值最大化利用效率的生產(chǎn)成本C1)提高消費者2)及時滿足銷滿意度的定制化需求(高附加值產(chǎn)品精品工程高效運苔環(huán)境與杜會(1)穩(wěn)步提升(14)提高設(shè)備效產(chǎn)品質(zhì)量(5推行清潔生產(chǎn))有效實施進(jìn)cPC員生產(chǎn)性維護(hù)與技改EHS信息資本組織資本4加強(qiáng)最佳實踐交(L5有效實施BSCL1)提高勞動生L2提升戰(zhàn)略L3)加強(qiáng)信息系統(tǒng)建設(shè)L6)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型工廠建設(shè)青島啤酒廠戰(zhàn)略圖(因果關(guān)系鏈接11平衡計分卡培訓(xùn)教材課件12平衡計分卡培訓(xùn)教材課件13平衡計分卡培訓(xùn)教材課件14平衡計分卡培訓(xùn)教材課件15平衡計分卡培訓(xùn)教材課件16平衡計分卡培訓(xùn)教材課件17平衡計分卡培訓(xùn)教材課件18平衡計分卡培訓(xùn)教材課件19平衡計分卡培訓(xùn)教材課件20平衡計分卡培訓(xùn)教材課件21平衡計分卡培訓(xùn)教材課件22平衡計分卡培訓(xùn)教材課件23平衡計分卡培訓(xùn)教材課件24平衡計分卡培訓(xùn)教材課件25平衡計分卡培訓(xùn)教材課件26平衡計分卡培訓(xùn)教材課件27平衡計分卡培訓(xùn)教材課件28平衡計分卡培訓(xùn)教材課件29平衡計分卡培訓(xùn)教材課件30平衡計分卡培訓(xùn)教材課件31平衡計分卡培訓(xùn)教材課件32平衡計分卡培訓(xùn)教材課件33平衡計分卡培訓(xùn)教材課件34平衡計分卡培訓(xùn)教材課件35平衡計分卡培訓(xùn)教材課件36平衡計分卡培訓(xùn)教材課件37平衡計分卡培訓(xùn)教材課件38平衡計分卡培訓(xùn)教材課件39平衡計分卡培訓(xùn)教材課件40平衡計分卡培訓(xùn)教材課件41平衡計分卡培訓(xùn)教材課件42平衡計分卡培訓(xùn)教材課件43平衡計分卡培訓(xùn)教材課件44平衡計分卡培訓(xùn)教材課件45平衡計分卡培訓(xùn)教材課件46平衡計分卡培訓(xùn)教材課件47平衡計分卡培訓(xùn)教材課件48平衡計分卡培訓(xùn)教材課件49平衡計分卡培訓(xùn)教材課件50平衡計分卡培訓(xùn)教材課件51平衡計分卡培訓(xùn)教材課件52平衡計分卡培訓(xùn)教材課件5326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必平衡計分卡培訓(xùn)教材平衡計分卡培訓(xùn)教材平衡計分卡培訓(xùn)教材平衡計分卡培訓(xùn)教材、導(dǎo)引普蘭、諾頓對突破性成功制定了一個公式戰(zhàn)略的成功執(zhí)行需要三個要素:突破性成果〓描述戰(zhàn)略+衡量戰(zhàn)略+管理戰(zhàn)略一、農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析在應(yīng)試教育的“旗幟”下，“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實”在農(nóng)村教育工作者中已經(jīng)達(dá)成“共識”。雖然隨著美術(shù)課程的不斷改革與完善，農(nóng)村美術(shù)教育取得了一些前所未有的成績，但現(xiàn)狀還是令人擔(dān)憂：其一，應(yīng)試教育助長了從主管教育的部門到各學(xué)校的校長，再到各主課教師，均把美術(shù)教育放置在可以忽略不計的地位。在臨近考試的關(guān)口美術(shù)教師“下課”讓位于主課的事情更是屢見不鮮。這似乎已經(jīng)成為常態(tài)，更可稱之為“習(xí)慣中的自然”。促使農(nóng)村的美術(shù)教育“磕磕絆絆”、“斷斷續(xù)續(xù)”，教師教之“無趣”，學(xué)生學(xué)之“無味”。成為農(nóng)村教育中一顆點綴的“小花”，雖盛開怒放，但不等結(jié)果即進(jìn)入枯萎狀態(tài)。在這種環(huán)境下學(xué)生不能享受到系統(tǒng)的美術(shù)教育；其二，農(nóng)村美術(shù)教師師資資源的匱乏。通過調(diào)查了解到，很多農(nóng)村學(xué)校要么沒有美術(shù)教師，要么由能畫上兩筆或者是喜歡一點美術(shù)的教師來兼職擔(dān)當(dāng)；更有學(xué)校把那些身體條件差，不能在主課教學(xué)中和學(xué)生一起“摸爬滾打”的教師定位在美術(shù)教育的“第一線”。這些教師因為身體原因不能到校上課而讓美術(shù)課缺失也不會影響整體教學(xué)，且能讓其他主課教師有更多的時間“率領(lǐng)”學(xué)生深入復(fù)習(xí)。即使有專業(yè)的美術(shù)教師學(xué)校也會安排這些教師兼職其他課程的教學(xué)工作，并對所兼課程和其他教師一樣進(jìn)行考評，導(dǎo)致美術(shù)教師把大部分精力放在兼職的課程上面，而無暇全力投入到正常的美術(shù)教學(xué)之中；其三，美術(shù)課程的教學(xué)經(jīng)費投入不足，很多農(nóng)村學(xué)校根本沒有美術(shù)課程的相關(guān)教學(xué)用具，如畫板、畫架、顏料、紙筆等。好多美術(shù)教師從事了半輩子的美術(shù)教學(xué)都沒有用過這些必備的美術(shù)用品，更何況農(nóng)村的學(xué)生。二、農(nóng)村美術(shù)教育的改革方案在討論農(nóng)村美術(shù)教育的改革之前，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識什么是素質(zhì)教育。關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！庇纱丝梢?，在當(dāng)下農(nóng)村美術(shù)教育教師匱乏、經(jīng)費不足的情況下，農(nóng)村的美術(shù)教育不能定位在，通過美術(shù)課程的教學(xué)活動期望把所有的學(xué)生培養(yǎng)成設(shè)計家、畫家。這是不可能，也是不現(xiàn)實的。而農(nóng)村的美術(shù)教育也不能只是教學(xué)生“畫畫兒”就萬事大吉。筆者以為，農(nóng)村美術(shù)教育應(yīng)定位在，培養(yǎng)有著美術(shù)素養(yǎng)的美術(shù)課教師，在教學(xué)中旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美素養(yǎng)。因此，美術(shù)欣賞課應(yīng)該是農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行課改的首要前提。美術(shù)欣賞課不僅僅是讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品，更可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然界，欣賞自然風(fēng)光帶給人的美的享受。在農(nóng)村欣賞田園風(fēng)光有著獨特的先決條件，正所謂：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。學(xué)生們每天看到田園景象似乎很難令他們激動、暢想，而把美術(shù)課程放置在大自然中，一方面可以教會學(xué)生認(rèn)識美；另一方面可以讓學(xué)生接受美的教育、提高審美能力。初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣。況且，我們所看到的優(yōu)秀的美術(shù)作品，絕大多數(shù)也是來自于自然界的風(fēng)光。就目前農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀和條件，這種改革是最有效的，且符合素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)的新思路。三、農(nóng)村美術(shù)教育的前景分析近年來，農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時期。從美術(shù)教育專家學(xué)者到學(xué)校教育行政主管部門再到美術(shù)課程的任課教師，都對美術(shù)教育給予了關(guān)注與扶持。國家教育行政部門也制定了美術(shù)課程的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教師積極探索符合地域特色的課程內(nèi)容、教學(xué)方法等。使美術(shù)教育從關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能，上升到通過嘗試各種工具、材料，欣賞、評述美術(shù)作品和走進(jìn)自然景觀等方法，豐富視覺感官、觸覺感受，體驗美術(shù)活動中的樂趣，提高了審美能力，豐富審美經(jīng)驗。促進(jìn)了農(nóng)村美術(shù)教育的觀念更完整，更充實。使美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民打下了良好的基礎(chǔ)。正如《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》所指出的那樣，農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育工作者應(yīng)面向全體學(xué)生、分類指導(dǎo)、因地制宜、講求實效的方針，遵循普及與提高相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的原則。通過藝術(shù)教育，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念。成就動機(jī)作為一種潛在的、持久性的人格特質(zhì)，作為一種渴望成功的社會性動機(jī)，對人的學(xué)習(xí)、工作和生活都有重大的影響作用，它激勵著個體不斷沖破險阻與困難，獲取最后的成功。追求成就事業(yè)的強(qiáng)烈動機(jī)是人才成長和發(fā)展的基本動力。因此，成就動機(jī)的強(qiáng)弱對于學(xué)生能否在學(xué)習(xí)、工作中盡心盡力、堅持不懈地追求成功，并最終實現(xiàn)內(nèi)心目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。從上世紀(jì)四十年代至今，成就動機(jī)的研究就是心理學(xué)研究的一個重要課題。免費師范生作為享受國家特殊教育政策的獨特群體，他們是農(nóng)村未來教師的中堅力量，他們的一舉一動將會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響。較高的成就動機(jī)是他們在校期間勤奮學(xué)習(xí)、畢業(yè)后在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教書育人、敬業(yè)奉獻(xiàn)的保證。這樣的一群體在學(xué)習(xí)期間是否在心理和生理層面體驗到幸福感，成就動機(jī)水平怎樣，與非免費師范生相對比，兩種師范生是否在成就動機(jī)上存在顯著差異，帶著這樣的疑惑，筆者基于免費師范生教育國策的出發(fā)點，選取本學(xué)院初中起點免費師范生600名，探索他們的成就動機(jī)狀況，研究該問題，對提高我院免費師范生的成就動機(jī)和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們的健康發(fā)展有重要意義。一、現(xiàn)狀調(diào)查筆者最近對免費師范生的成就動機(jī)進(jìn)行一項調(diào)查，結(jié)果卻不令人樂觀，相對非免費師范生來說，普遍存在成就動機(jī)不強(qiáng)，安于現(xiàn)狀，缺乏奮斗進(jìn)取意識的狀況。嚴(yán)重影響了免費師范生潛能和效用的發(fā)揮，從而制約了免費師范生的成長和發(fā)展。這更與國家對師范生實行免費教育旨在讓最優(yōu)秀的人當(dāng)老師，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的農(nóng)村教師，要在社會上形成尊師重教的氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業(yè)的目的相違背。調(diào)查表明：（1）成就動機(jī)不太明確，占l8%；（2）僅為了履行合同協(xié)議，占21%；（3）為了人生目標(biāo)，占29%；（4）為了國家、社會需要，占32%；（5）在調(diào)查中存在明顯的男女性別差異，女生略高于男生。而在問及免費師范生對自己的專業(yè)和今后職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的態(tài)度時，600位學(xué)生中有285人回答“很不滿意”，占53%；215位學(xué)生回答“一般”，占38.9%；只有少部分學(xué)生認(rèn)為“滿意”。學(xué)生的“不滿意”較集中的反映在：（1）對未來從事的職業(yè)缺乏熱情與信心。（2）在市場經(jīng)濟(jì)條件下，認(rèn)為自己今后所從事的職業(yè)沒有多大發(fā)展前景，學(xué)生中56%的人對所學(xué)的專業(yè)持湊合著學(xué)的態(tài)度，希望將來改行。（3）感到學(xué)校生活單調(diào)乏味，缺少新鮮感和刺激性。這類回答直接反映出學(xué)生因?qū)Υ髮W(xué)生活的美好憧憬與實際狀況存在差距而產(chǎn)生的失望與失落感。對自己、對未來缺乏自信心的學(xué)生很難在學(xué)習(xí)生活中積極主動地充實自己，更談不上積極地做好當(dāng)老師的各種準(zhǔn)備了。從本研究所得結(jié)果來看，免費師范生的追求成功的動機(jī)比非免費師范生低，并具有統(tǒng)計學(xué)上的意義，這說明，國家的免費師范教育政策對于免費師范生是存在影響的。免費師范生是否能在未來的教師職業(yè)里取得良好的成就，是否能在個人的教師成長過程中保持對成功的執(zhí)著的追求等問題，都是值得我們考慮的。二、原因分析針對免費師范生目前成就動機(jī)的現(xiàn)狀，采用調(diào)查和訪談的方法發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的原因：（一）報考免費師范生的動機(jī)不明確動機(jī)是引起、維持個體活動并使活動某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動力。在與免費師范生的接觸中發(fā)現(xiàn)他們對報考免費師范的動機(jī)不明確。他們選擇就讀免費師范生，有些是因為當(dāng)前就業(yè)壓力和父母勸說，有些是因為家庭經(jīng)濟(jì)的緣故，更讓人擔(dān)憂的有些在入學(xué)前曾有的報考強(qiáng)烈動機(jī)因為各方面的因素也開始減弱。這些心態(tài)的產(chǎn)生其主要原因是初中起點的免費師范生，他們的人生觀、價值觀正處于形成和確立的時期，自身專業(yè)成長也剛剛起步，對自己的認(rèn)識，對自己的定位都處于摸索階段，對自己喜歡和適合的工作的認(rèn)知也模糊不清，缺乏一個理性的認(rèn)識，還沒有形成自己的教育哲學(xué)。因此對自己的人生選擇，表現(xiàn)認(rèn)同和順從多于反思、反叛。（二）定向的工作分配束縛了進(jìn)取的精神在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在成就動機(jī)與成就動機(jī)的維度上，免費師范生的分?jǐn)?shù)都低于非免費師范生，從數(shù)據(jù)結(jié)果分析可能原因是：由于免費師范生政策規(guī)定免費師范生享受在上學(xué)期間學(xué)雜費全免，并在畢業(yè)后回到生源地從事五年以上的教育事業(yè)，已定向的安排使自己缺少對人生職業(yè)合理的規(guī)劃和認(rèn)識，所以容易形成學(xué)習(xí)目標(biāo)簡單，總體抱負(fù)水平較低等現(xiàn)象。這些原因都有可能導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ非蟾叱删蛣訖C(jī)，選擇避免失敗動機(jī)水平的提高。從調(diào)查所得的結(jié)果說明，國家的免費師范教育政策對于免費師范生是存在影響的。免費師范生是否能在未來的教師職業(yè)里取得良好的成就，是否能在個人的教師成長過程中保持對成功的執(zhí)著的追求等問題，都是值得我們考慮的。（三）對未來職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)一般來說，不管學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感如何，學(xué)生讀大學(xué)的目標(biāo)是就業(yè)，為自己理想中的職業(yè)做職業(yè)努力。如果就業(yè)目標(biāo)與所讀專業(yè)一致，職業(yè)努力就會比較高，反之則較低。根據(jù)調(diào)查表明，學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)其根本原因是當(dāng)前社會的農(nóng)村教師地位和待遇偏低。（四）傳統(tǒng)性別教育的影響由于教師職業(yè)的特征需要傾向社會型興趣的學(xué)生，社會型的人表現(xiàn)出重視社會和倫理道德問題的價值觀，這與教師職業(yè)所應(yīng)具有的特征一致，女生比男生愿意當(dāng)教師的意愿更為強(qiáng)烈，這可能是受了“女生應(yīng)追求穩(wěn)定，更適合當(dāng)老師”的傳統(tǒng)觀念影響。從另一方面講，不可否認(rèn)，男大學(xué)生在找工作上仍然較女大學(xué)生有一定優(yōu)勢，所以像教師這樣風(fēng)險不大，收入一般的職業(yè)對他們的吸引力不是特別大。因此，在調(diào)查中男生成就動機(jī)相對女生要低。三、教育對策（一）靈活處理和改善相關(guān)政策兩免一補(bǔ)的優(yōu)惠政策吸引了很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，在調(diào)查中我們了解到，初中生報考免費師范生的出發(fā)點都不一樣。有些學(xué)生是受家庭經(jīng)濟(jì)情況的影響，有的是對免費師范生政策認(rèn)知度不夠深刻，也存在一部分考生隨家長的意愿。這表明，正處于人生觀、價值觀形成和確立的他們，不像高中生，對自己的未來的人生道路并沒有做出理性的規(guī)劃和抉擇。所以，我們應(yīng)該給予這些學(xué)生一個重新選擇自己人生目標(biāo)的機(jī)會，可考慮在考生入學(xué)后一年的期限內(nèi)，通過全方位的了解和考查，在結(jié)合自身實際情況下做出一個理性的選擇，同時也可考慮吸收一些熱愛教育事業(yè)的非免費師范生加入到未來的教師隊伍。同時，在畢業(yè)后繼續(xù)深造問題上也應(yīng)該適度調(diào)整，給予更大的余地。（二）提高免費師范生的教師職業(yè)認(rèn)同感激勵主要是通過外部的刺激和影響，根據(jù)社會要求來調(diào)動和激發(fā)人的積極性、主動性，進(jìn)而把個體需要和社會需要相結(jié)合、相統(tǒng)一的過程。實行師范生免費教育，主要是通過物質(zhì)激勵來調(diào)動學(xué)生報考師范院校、主動為師的積極性。但是，這種為鼓勵畢業(yè)生報考師范院校而實施的物質(zhì)激勵屬于外在的刺激或外在的影響因素，如果學(xué)生或選擇了讀師范的學(xué)生不能把外在的激勵與要求轉(zhuǎn)化為想當(dāng)教師、想當(dāng)一名好教師，或轉(zhuǎn)化為終身以教師為職業(yè)的內(nèi)在需要和內(nèi)在動機(jī)，那么師范生就必然缺少或沒有追求目標(biāo)實現(xiàn)的真正內(nèi)驅(qū)力。因此，如何將培養(yǎng)優(yōu)秀教師的外部激勵內(nèi)化為師范生努力學(xué)習(xí)、立志成為一名優(yōu)秀教師的行為，就變得非常重要。尤其是要重視教師職業(yè)道德方面的教育與職業(yè)知識技能的訓(xùn)練，重視教育科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與教育實習(xí)，重視培養(yǎng)師范生具有優(yōu)良的職業(yè)道德、情感和健康的身心狀態(tài)，使他們具有熱愛教育事業(yè)、熱愛教師工作、熱愛學(xué)生的品質(zhì)。當(dāng)師范生具有了熱愛教育事業(yè)、熱愛教師工作、熱愛學(xué)生的品質(zhì)并將其轉(zhuǎn)化為個體生命生存與發(fā)展的內(nèi)在需要時，實行師范生免費教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的高水平教師之目的便能夠?qū)崿F(xiàn)。（三）通過適當(dāng)?shù)母傎惣顚W(xué)生成就動機(jī)許多研究證實，學(xué)生在各種競賽中，往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的成就動機(jī)和頑強(qiáng)的奮斗精神。因此，合理組織各種知識競賽，歷來被作為培養(yǎng)和激勵大學(xué)生成就動機(jī)的又一有效措施。然而，校園內(nèi)的各種競賽如果組織不當(dāng)也可能帶來消極影響，如果過多過于激烈的競賽可能使個別學(xué)生形成過高的動機(jī)水平，可能帶來狂熱浮躁的不良?xì)夥?，從而影響和干擾學(xué)生對復(fù)雜課程的冷靜思考和潛心鉆研。因此，運用[競賽激勵方式一則要掌握好校園競賽氣氛；二則多開展團(tuán)體競賽；爭取讓更多的學(xué)生參加競賽活動；三則競賽獎金高低要拉開檔次，數(shù)量要大一些，并且覆蓋面大一些，從而更好地調(diào)動他們的積極性。（四）加強(qiáng)免費師范生培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量俗話說：“只有老師站得更高，學(xué)生才能望得更遠(yuǎn)”。的確如此，在調(diào)查中有一位學(xué)生這樣感言：來到一師后，教學(xué)課堂的豐富多彩，經(jīng)驗豐富的一線教師的講座，都給我?guī)順O大的震撼，在自身素質(zhì)不斷提升的過程中，我原本忐忑的心逐漸堅定起來，對自己的職業(yè)有了一定的情感，也開始珍惜每一天的學(xué)習(xí)。這位同學(xué)的感言顯而易見告訴我們教學(xué)質(zhì)量對激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)有非常重要的意義。所以承擔(dān)免費教育的師范學(xué)校可以充分利用自己的教育資源優(yōu)勢，構(gòu)建適應(yīng)教師終身發(fā)展的教師教育課程體系，從教師職業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)注重理念、素質(zhì)、能力、知識的綜合培養(yǎng)，能完善教的能力和知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實踐訓(xùn)練提高學(xué)生的實際能力。平衡計分卡培訓(xùn)教材平衡計分卡培訓(xùn)教材平衡計分卡培訓(xùn)教材平衡計平衡計分卡培訓(xùn)教材平衡計分卡培訓(xùn)教材56、導(dǎo)引普蘭、諾頓對突破性成功制定了一個公式戰(zhàn)略的成功執(zhí)行需要三個要素:突破性成果〓描述戰(zhàn)略+衡量戰(zhàn)略+管理戰(zhàn)略、導(dǎo)引57平衡計分卡培訓(xùn)教材課件58平衡計分卡培訓(xùn)教材課件59平衡計分卡培訓(xùn)教材課件60、導(dǎo)引單純的KPI不能解決的問題:不同維度分解出來的KPI有無關(guān)系;因果的支撐關(guān)系沒有明確;沒有考慮到持續(xù)性的問題;沒有完整的框