攝影構圖基本方法修-講義課件

攝影構圖基本方法修共99頁攝影構圖基本方法修共99頁攝影構圖基本方法修共99頁構圖的概念構圖,造型藝術術語,英語Composition的譯音,是造型藝術表達作品思想內容并獲得藝術感染力的重要手段。它的含義是:把各部分組成、結合、配置并加以整理出一個藝術性較高的畫面。構圖的原則、對稱與均衡1、強調一種莊重、肅穆的氣氛時,要求畫面的均衡平穩(wěn),甚至有意地釆取對稱式的均衡,從四平八穩(wěn)的對稱均衡中顯示出一種古樸的莊重的關系。語文教學中，不僅要對學生進行文化知識的傳授，而且要不斷培養(yǎng)學生的審美力、感悟力、鑒賞力。教師在語文教學中要引導學生感受崇高的傳統(tǒng)美德，體悟博大的文化底蘊，繼承凝聚的民族精神，形成深邃的思維體驗，為學生養(yǎng)成健全人格和終身學習奠定基礎。一、當前初中語文教學中人文教育存在的問題分析語文教育的本質就是教人如何做人，這種觀念古今中外從來都沒改變過。但是當前初中的語文教育卻發(fā)生了偏差。長期以來，我國教育特別是中學基礎教育，由于受“應試教育”的影響，重技術，輕人文，以分數(shù)取人，忽視或無視學習者人文精神的成長。在這種教育大環(huán)境的影響下，語文教學也出現(xiàn)了一些失誤和弊端，其中最嚴重的就是人文內涵被忽視和淡化。1.初中語文課程內容設置遠離生活，人文思想流失嚴重早在兩千多年前，孔子就說“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風波之患。”然而，目前，以分數(shù)論成敗，以成績定優(yōu)劣是教學評價中最常見的現(xiàn)象，高考的升學率更是學校未來發(fā)展的直接保障。在這樣的思想影響下，以分數(shù)論成敗，以成績定優(yōu)劣是教學評價中最常見的現(xiàn)象。在初中課程的設置中，語文這門學科盡管課時并不少，但內容主要被高考所必須掌握的語言、文法、修辭等“理性”內容和八股式寫作技巧的枯燥訓練所占據(jù)。學生被框在課堂里，框在語文教材里，學生缺乏必要的生活積累和生活常識，遠離了生活實踐。2.語文教育理念走入誤區(qū)，忽視人文精神的培養(yǎng)在統(tǒng)一、刻板、功利性的應試教育的陰影下，為了與嚴格的考試訓練相適應，有些初中的語文教學依然偏重知識技能的訓練，重視培養(yǎng)訓練記憶、理解、概括、抽象等智力因素，重視邏輯思維能力，比較忽視情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力因素，忽視學生人文精神的培養(yǎng)，從而使語文工具性特點更加突出；忽視了語文人文教育態(tài)度，削弱了它的人文屬性，導致語文學科人文內涵及文化底蘊的缺失，使語文這門充滿人性之美、人文底蘊極為深厚的學科，淪為了一種應試的技藝之學。二、初中語文教學中實施人文教育的策略思考1.調整語文課程安排，充分發(fā)揮人文教育作用首先，首先要善于挖掘課內教材中的人文教育點。讓學生了解生活，豐富學生傳統(tǒng)文化的底蘊。教師就是要在教學中深入研究教材，挖掘教材中人文教育的思想和內容，把人文教育、人格塑造與培養(yǎng)貫穿于教學過程的始終和教學內容的方方面面。其次，開放課堂內部系統(tǒng)。建立一種以學生為中心、以教師為主導、以教材為學習媒介的開放的語文課程體系，重在學生的學習過程及情感體驗，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，積極引導學生進行發(fā)散性思維，鼓勵學生標新立異，大膽質疑，大膽想象。2.更新語文教育理念，凸顯人文精神教育理念是指“教師在對教育工作本質理解的基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念”。在語文教學中，教師是語文教學中進行人文教育的具體實施者，轉變教師的教育理念，是人文教育得以順利實施的首要前提。而且語文是民族之根，國家之魂，所以作為教師首先要具有淵博的知識。愛因斯坦說：學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。想要上好每一堂課，教師是至關重要的因素。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應當具備扎實的基本功和全面的素質。只有學而不厭的老師，才能教出學而不厭的學生，教師有淵博的知識，無形中給學生以深遠的影響。其次，語文教師必須具有變化多樣的教學語言。語文教師要學會說話，敢于說話，并有豐富多彩的教學語言，這樣才能在學生中樹立聲望。善于結合與學生實際有聯(lián)系的事例，用自己的語言，生動、形象地表述出來，讓學生笑得前仰后合，將學生之心緊緊系住。豐富的語言可以給學生帶來歡笑，一個有幽默感的老師不僅給學生帶去快樂，同時也能讓學生感到很親切。3.改革教學評價體系，倡導人文化評價要在初中語文教學中實施人文教育，就要改革語文教學評價標準，倡導人文化評價。要讓語文教學評價圍繞學生的發(fā)展，為學生的發(fā)展服務，增強學生主動發(fā)展的內部動力，產(chǎn)生奮發(fā)向上的精神力量，就要結合多種評價方式提供不同類型的服務，充分發(fā)揮評價功能。語文教育最為根本的目標是陶冶學生情操、指導學生人生的價值意蘊。在初中階段學生要在義務教育的基礎上提高層次，實現(xiàn)由“學步”到“獨立行走”的轉變，以適應未來學習、生活和工作的需要，為“起跑”做準備。這不僅需要足夠的知識，強烈的進取、開拓、創(chuàng)造精神，更需要豐富的情感、理性的精神、堅定的意志。在語文課堂教學中落實人文精神，把握師生平等對話，尊重學生自主權，注重學生個性發(fā)展，努力開發(fā)學生的各種潛能，變“要我學”為“我要學”，那么，每個學生都會自主地、創(chuàng)造性地學好語文。實驗教學在物理學科中有著不可忽視的作用，至于如何搞好實驗教學，已經(jīng)成為大多數(shù)物理教師研究的課題。但在實際的教學工作中，由于具體情況的不同等等，從而決定了實驗教學的具體實施應有自己的特點，應從實際出發(fā)，因材施教，因地制宜。下面就本人從教以來的一點點經(jīng)驗淺談一下初中物理實驗教學在農(nóng)村學校的實施，以便和各位同仁共勉。1.充分開發(fā)和利用資源，為實驗教學創(chuàng)造條件，保證實驗教學順利進行農(nóng)村學校在實驗教學方面存在的最大困難是實驗設備落后，儀器缺損嚴重，許多實驗儀器根本不能使用或利用，這些儀器所做的實驗現(xiàn)象不明顯，使得我們的實驗教學處于一種“低效”狀態(tài)。為了使實驗探究課堂由“低效”轉變?yōu)椤坝行Щ蚋咝А?，就要認識到應根據(jù)學校實驗裝備和現(xiàn)代教育技術裝備狀況及地區(qū)特點，充分挖掘和利用課程資源，為提高實驗教學的有效性提供材料方面的保障。開發(fā)和利用天然物資或常用物品自制教具或學具組織學生進行有效的探究實驗。這種做法既體現(xiàn)了“從物理走向生活，從生活走向社會”的課程理念，又增加了學生動手動腦的機會，有利于培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識，也為提高科學探究教學的有效性提供了一種廣泛而經(jīng)濟的途徑。例如：在進行探究“浮力的大小與什么因素有關”的實驗中，許多農(nóng)村學校因缺乏小筒、溢水杯等儀器，不能分四人小組或兩人小組進行探究，有的學校要么分大組讓學生探究，要么由教師演示讓學生分析，這樣的探究教學無疑很難實現(xiàn)《物理課標》中“過程與方法，知識與技能，情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，即這樣的探究實驗是無效或低效的。所以，我們的做法是讓每小組學生準備質輕透明的塑料袋充當接水小筒，利用小木塊將盛水的燒杯墊斜后當溢水杯等辦法進行有效的探究。有時因地區(qū)和經(jīng)濟原因，全班同學很難齊全地準備橡皮泥用來做“造船比賽”的那個探究實驗，我們也可以利用廢舊塑料瓶、小石子等物品進行同樣的探究。在這節(jié)探究課中，我們還可以利用雞蛋、乒乓球、廢棄易拉罐、木塊、小石子等物品進行有關浮力的探究。只要我們多觀察，多動腦，多動手，許多生活中的物品都可以成為物理課程資源，讓學生利用自制的教具學具進行探究實驗即可以激發(fā)學生積極參與的興趣，又可提高課堂教學效果，可謂一舉兩得。2.激發(fā)學生積極主動參與實驗探究的興趣和熱情，提高實驗探究效果學生是學習的主體，學習效果如何，主要看學生的學習態(tài)度，積極主動參與探究的興趣和熱情是學習的核心，農(nóng)村學校的學生，在學習上受家庭、社會各種因素的影響，他們對待學習往往毫無興趣，這就大大地增加了教育教學的難度。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，為此，在進行實驗教學時，應爭取運用好物理學科的實驗特點，調動學生學習的熱情，積極完成實驗教學。像在開學初，第一堂為實驗課，可讓學生做些小實驗，再向他們提出許多身邊的生產(chǎn)常識問題，來激發(fā)他們對物理實驗的興趣。在日常教學中開展豐富的、適合他們的活動，如：研究樓道開關，開展制作竟賽，組建興趣小組等，由于活動以實驗教學為主，又貼近他們的生活，有實用性，可大大調動了他們完成實驗的興趣。在組織學生進行實驗探究時，教師應盡力從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設學生積極參與的學習氛圍，展示能夠有效地激發(fā)學習興趣和求知欲望的科學問題，使學生產(chǎn)生迫切解決問題的心理需求，并不斷引導學生激活思維，維持持續(xù)探究的興趣和動力。因為學生對實驗充滿好奇，教師只要認真思考巧妙設置實驗問題，充分信任并鼓勵學生大膽的去做實驗，使學生動手實驗的機會多一點，就會觸使學生積極主動地投入到有效的學習活動之中，使學生的主體地位和自主發(fā)展得到充分體現(xiàn)。3.結合學生實際，機動靈活地進行演示實驗3.1改演示實驗為“表演”。說起演示實驗，它是實驗教學的一大方面，是一種行之有效的教學方法，在進行教學中，應全力完成演示活動，但從教學活動中，我們應認識到，在整個演示過程中，教師不調動學生的積極性、主動性，沒有一點學生的參與，這種演示實驗雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺化，但談不上什么教學的提高，對農(nóng)村孩子們來講，就更不見其效了，所以應加強對演示實驗的整個教學過程中的作用的認識，甚至把演示實驗改變?yōu)椤氨硌荨?。我們在演示中積極引導學生主動地加入演示實驗中，以自己的意志和思維動手能力，幫助老師或獨立完成實驗操作，我在講“導體和絕緣體”一課時，最后設計了一個家庭電路，目的是讓學生區(qū)分導體和絕緣體，就把演示改為學生參與的“表演”，充分發(fā)揮學生的主體作用，輕松完成了實驗內容。3.2改變常規(guī)演示方法。演示實驗的通常過程是教師出示目的，設計實驗，進行操作，讓學生觀察，學生總結，最后教師強調記憶實驗結論，在這幾個環(huán)節(jié)中，讓學生觀察，對于我們的學生有很大困難。他們只愿意走馬觀花的“看”實驗，而不樂意細心的研究觀察實驗，實驗后往往收不到預想的效果，出于學生的這種情況，我改變演示方法，讓學生們各負其責，有的操作實驗，有的設計實驗，有的監(jiān)督學生操作，還有的學生做評委，“電磁繼電器”一節(jié)，我就用了這種方法，整節(jié)課，在演示實驗中沒有直接給出演示內容，而是讓學生們自己摸索，開展實驗討論操作觀摩，使每一位學生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的責任感認真觀察和完成實驗。4.結合教學實際，扎實有效地完成分組實驗分組實驗是實驗課堂教學的一種重要形式，在物理教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，實驗中，學生在教師指導下，運用感宮和教學儀器，有目的有計劃地認識事物和現(xiàn)象，在具體的程序上大至是：思考預習一出示目標一掌握實驗目的器材步驟一檢查儀器一實驗操作一歸納結論歸整儀器一鞏固小結一填寫實驗報告。這幾步程序是學生主要完成的過程，作為教師應給予適當講解或演示，甚至巡回指導，我們在分組實驗過程中大至也是這樣的實驗過程，但在具體做法上，結合了教學的實際情況，又考慮到學生的實際能力，有機的結合實驗要求，扎實地進行適應我們學生的分組實驗。4.1優(yōu)化組合學生。農(nóng)村學生由于經(jīng)歷及知識的認識程度不同，分析問題的能力，解決問題的能力，動手能力都存在著不小的差異，所以在分組時，注意到將動手能力強的與動手能力弱的學生分在一起，以便互相幫助。4.2重視教師的主導作用，教學是教師和學生雙方共同參與的活動，學生是主體，教師是主導，在分組實驗中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其對我們這樣的學生，由于自控力較差，“玩實驗”的心理較強，更應加強教師的主導作用，所以在進行分組實驗中，應全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié)，即給學生一片活動、自主的空間，又讓他們能有效的完成實驗研究。4.3抓好重點實驗環(huán)節(jié)。在分組實驗的一至四環(huán)節(jié)中，應采取積極有效的應對措施，合理有序的完成任務，可以少講多問，少講解多演示的方法，即鞏固課本知識又為實際操作做好準備。實驗操作是實驗課的中心，應強調學生的科學的實驗態(tài)度和實驗方法，并養(yǎng)成良好的實驗習慣，在學生實驗操作過程中，教師要巡回指導，但在實驗中對預測出現(xiàn)的問題，我先不提出，只是讓他們動手做，當學生遇到困難求助時，再集中指導。實踐證明，搞實驗教學，只有從實際出發(fā)，結合學生的心理，個性特點，探索出適合我們自己的教學新方法，才能扎實有效的完成好教學任務。社會在發(fā)展，科技在進步，我們的教學方法就不能一成不變，也只有在平日的教學工作中，積極進取，勇于探索實驗教學的新出路，才能在二十一世紀的教學中脫穎而出。攝影構圖基本方法修共99頁攝影構圖基本方法修共99頁攝影構圖1構圖的概念構圖,造型藝術術語,英語Composition的譯音,是造型藝術表達作品思想內容并獲得藝術感染力的重要手段。它的含義是:把各部分組成、結合、配置并加以整理出一個藝術性較高的畫面。構圖的概念2構圖的原則、對稱與均衡1、強調一種莊重、肅穆的氣氛時,要求畫面的均衡平穩(wěn),甚至有意地釆取對稱式的均衡,從四平八穩(wěn)的對稱均衡中顯示出一種古樸的莊重的關系。構圖的原則3閉詳閉詳4Ⅵ教陽關Ⅵ教陽關5·2、在一些強調幽雅、恬靜、柔媚的抒情性風光畫面及生動活潑的人物、情節(jié)畫面中要求的是變化中的均衡畫面上可以有疏有密,有虛有實,但整體要求是均衡的·2、在一些強調幽雅、恬靜、柔媚的抒情性6攝影構圖基本方法修_講義課件73、均衡還可以從另一方面來加以運用,即有意地違反均衡的法則,使畫面人不均衡中造成某種動蕩感,像受到外界沖擊樣,利用不均衡的變格形式來深刻地表達主題。3、均衡還可以從另一方面來加以運用,8攝影構圖基本方法修_講義課件9構圖的要素主體把主體放在畫面中什么位置上,是一個十分重要的問題。陪體1、陪體深化主體的內涵2、畫面處理好陪體,實質上就是要處理好情節(jié)。3、陪體的安排必須以不削弱主體為原則,不能喧賓奪主。4、陪體的處理也有直接和間接處理,有時陪體不直接見諸于畫,而在畫面之外構圖的要素10popptotoycomacpopptotoycomac11攝影構圖基本方法修_講義課件12攝影構圖基本方法修_講義課件13攝影構圖基本方法修_講義課件14攝影構圖基本方法修_講義課件15攝影構圖基本方法修_講義課件16攝影構圖基本方法修_講義課件17攝影構圖基本方法修_講義課件18攝影構圖基本方法修_講義課件19攝影構圖基本方法修_講義課件20攝影構圖基本方法修_講義課件21攝影構圖基本方法修_講義課件22攝影構圖基本方法修_講義課件23攝影構圖基本方法修_講義課件24攝影構圖基本方法修_講義課件25攝影構圖基本方法修_講義課件26攝影構圖基本方法修_講義課件27攝影構圖基本方法修_講義課件28攝影構圖基本方法修_講義課件29攝影構圖基本方法修_講義課件30攝影構圖基本方法修_講義課件31攝影構圖基本方法修_講義課件32攝影構圖基本方法修_講義課件33攝影構圖基本方法修_講義課件34攝影構圖基本方法修_講義課件35攝影構圖基本方法修_講義課件36攝影構圖基本方法修_講義課件37攝影構圖基本方法修_講義課件38攝影構圖基本方法修_講義課件39攝影構圖基本方法修_講義課件40攝影構圖基本方法修_講義課件41攝影構圖基本方法修_講義課件42攝影構圖基本方法修_講義課件43攝影構圖基本方法修_講義課件44攝影構圖基本方法修_講義課件45攝影構圖基本方法修_講義課件46攝影構圖基本方法修_講義課件47攝影構圖基本方法修_講義課件48攝影構圖基本方法修_講義課件49攝影構圖基本方法修_講義課件50攝影構圖基本方法修_講義課件51攝影構圖基本方法修_講義課件52攝影構圖基本方法修_講義課件53攝影構圖基本方法修_講義課件54攝影構圖基本方法修_講義課件55攝影構圖基本方法修_講義課件56攝影構圖基本方法修_講義課件57攝影構圖基本方法修_講義課件58攝影構圖基本方法修_講義課件59攝影構圖基本方法修_講義課件60攝影構圖基本方法修_講義課件61攝影構圖基本方法修_講義課件62攝影構圖基本方法修_講義課件63攝影構圖基本方法修_講義課件64攝影構圖基本方法修_講義課件65攝影構圖基本方法修_講義課件66攝影構圖基本方法修_講義課件67攝影構圖基本方法修_講義課件68攝影構圖基本方法修_講義課件69攝影構圖基本方法修_講義課件70攝影構圖基本方法修_講義課件71攝影構圖基本方法修_講義課件72攝影構圖基本方法修_講義課件73攝影構圖基本方法修_講義課件74攝影構圖基本方法修_講義課件75攝影構圖基本方法修_講義課件76攝影構圖基本方法修_講義課件77攝影構圖基本方法修_講義課件78攝影構圖基本方法修_講義課件79攝影構圖基本方法修_講義課件80攝影構圖基本方法修_講義課件81攝影構圖基本方法修_講義課件82攝影構圖基本方法修_講義課件83攝影構圖基本方法修_講義課件84攝影構圖基本方法修_講義課件85攝影構圖基本方法修_講義課件86攝影構圖基本方法修_講義課件87攝影構圖基本方法修_講義課件88攝影構圖基本方法修_講義課件89攝影構圖基本方法修_講義課件90攝影構圖基本方法修_講義課件91攝影構圖基本方法修_講義課件92攝影構圖基本方法修_講義課件93攝影構圖基本方法修_講義課件94攝影構圖基本方法修_講義課件95攝影構圖基本方法修_講義課件96攝影構圖基本方法修_講義課件97攝影構圖基本方法修_講義課件98攝影構圖基本方法修_講義課件99攝影構圖基本方法修_講義課件10051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、101攝影構圖基本方法修共99頁攝影構圖基本方法修共99頁攝影構圖基本方法修共99頁構圖的概念構圖,造型藝術術語,英語Composition的譯音,是造型藝術表達作品思想內容并獲得藝術感染力的重要手段。它的含義是:把各部分組成、結合、配置并加以整理出一個藝術性較高的畫面。構圖的原則、對稱與均衡1、強調一種莊重、肅穆的氣氛時,要求畫面的均衡平穩(wěn),甚至有意地釆取對稱式的均衡,從四平八穩(wěn)的對稱均衡中顯示出一種古樸的莊重的關系。語文教學中，不僅要對學生進行文化知識的傳授，而且要不斷培養(yǎng)學生的審美力、感悟力、鑒賞力。教師在語文教學中要引導學生感受崇高的傳統(tǒng)美德，體悟博大的文化底蘊，繼承凝聚的民族精神，形成深邃的思維體驗，為學生養(yǎng)成健全人格和終身學習奠定基礎。一、當前初中語文教學中人文教育存在的問題分析語文教育的本質就是教人如何做人，這種觀念古今中外從來都沒改變過。但是當前初中的語文教育卻發(fā)生了偏差。長期以來，我國教育特別是中學基礎教育，由于受“應試教育”的影響，重技術，輕人文，以分數(shù)取人，忽視或無視學習者人文精神的成長。在這種教育大環(huán)境的影響下，語文教學也出現(xiàn)了一些失誤和弊端，其中最嚴重的就是人文內涵被忽視和淡化。1.初中語文課程內容設置遠離生活，人文思想流失嚴重早在兩千多年前，孔子就說“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風波之患?！比欢?，目前，以分數(shù)論成敗，以成績定優(yōu)劣是教學評價中最常見的現(xiàn)象，高考的升學率更是學校未來發(fā)展的直接保障。在這樣的思想影響下，以分數(shù)論成敗，以成績定優(yōu)劣是教學評價中最常見的現(xiàn)象。在初中課程的設置中，語文這門學科盡管課時并不少，但內容主要被高考所必須掌握的語言、文法、修辭等“理性”內容和八股式寫作技巧的枯燥訓練所占據(jù)。學生被框在課堂里，框在語文教材里，學生缺乏必要的生活積累和生活常識，遠離了生活實踐。2.語文教育理念走入誤區(qū)，忽視人文精神的培養(yǎng)在統(tǒng)一、刻板、功利性的應試教育的陰影下，為了與嚴格的考試訓練相適應，有些初中的語文教學依然偏重知識技能的訓練，重視培養(yǎng)訓練記憶、理解、概括、抽象等智力因素，重視邏輯思維能力，比較忽視情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力因素，忽視學生人文精神的培養(yǎng)，從而使語文工具性特點更加突出；忽視了語文人文教育態(tài)度，削弱了它的人文屬性，導致語文學科人文內涵及文化底蘊的缺失，使語文這門充滿人性之美、人文底蘊極為深厚的學科，淪為了一種應試的技藝之學。二、初中語文教學中實施人文教育的策略思考1.調整語文課程安排，充分發(fā)揮人文教育作用首先，首先要善于挖掘課內教材中的人文教育點。讓學生了解生活，豐富學生傳統(tǒng)文化的底蘊。教師就是要在教學中深入研究教材，挖掘教材中人文教育的思想和內容，把人文教育、人格塑造與培養(yǎng)貫穿于教學過程的始終和教學內容的方方面面。其次，開放課堂內部系統(tǒng)。建立一種以學生為中心、以教師為主導、以教材為學習媒介的開放的語文課程體系，重在學生的學習過程及情感體驗，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，積極引導學生進行發(fā)散性思維，鼓勵學生標新立異，大膽質疑，大膽想象。2.更新語文教育理念，凸顯人文精神教育理念是指“教師在對教育工作本質理解的基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念”。在語文教學中，教師是語文教學中進行人文教育的具體實施者，轉變教師的教育理念，是人文教育得以順利實施的首要前提。而且語文是民族之根，國家之魂，所以作為教師首先要具有淵博的知識。愛因斯坦說：學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。想要上好每一堂課，教師是至關重要的因素。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應當具備扎實的基本功和全面的素質。只有學而不厭的老師，才能教出學而不厭的學生，教師有淵博的知識，無形中給學生以深遠的影響。其次，語文教師必須具有變化多樣的教學語言。語文教師要學會說話，敢于說話，并有豐富多彩的教學語言，這樣才能在學生中樹立聲望。善于結合與學生實際有聯(lián)系的事例，用自己的語言，生動、形象地表述出來，讓學生笑得前仰后合，將學生之心緊緊系住。豐富的語言可以給學生帶來歡笑，一個有幽默感的老師不僅給學生帶去快樂，同時也能讓學生感到很親切。3.改革教學評價體系，倡導人文化評價要在初中語文教學中實施人文教育，就要改革語文教學評價標準，倡導人文化評價。要讓語文教學評價圍繞學生的發(fā)展，為學生的發(fā)展服務，增強學生主動發(fā)展的內部動力，產(chǎn)生奮發(fā)向上的精神力量，就要結合多種評價方式提供不同類型的服務，充分發(fā)揮評價功能。語文教育最為根本的目標是陶冶學生情操、指導學生人生的價值意蘊。在初中階段學生要在義務教育的基礎上提高層次，實現(xiàn)由“學步”到“獨立行走”的轉變，以適應未來學習、生活和工作的需要，為“起跑”做準備。這不僅需要足夠的知識，強烈的進取、開拓、創(chuàng)造精神，更需要豐富的情感、理性的精神、堅定的意志。在語文課堂教學中落實人文精神，把握師生平等對話，尊重學生自主權，注重學生個性發(fā)展，努力開發(fā)學生的各種潛能，變“要我學”為“我要學”，那么，每個學生都會自主地、創(chuàng)造性地學好語文。實驗教學在物理學科中有著不可忽視的作用，至于如何搞好實驗教學，已經(jīng)成為大多數(shù)物理教師研究的課題。但在實際的教學工作中，由于具體情況的不同等等，從而決定了實驗教學的具體實施應有自己的特點，應從實際出發(fā)，因材施教，因地制宜。下面就本人從教以來的一點點經(jīng)驗淺談一下初中物理實驗教學在農(nóng)村學校的實施，以便和各位同仁共勉。1.充分開發(fā)和利用資源，為實驗教學創(chuàng)造條件，保證實驗教學順利進行農(nóng)村學校在實驗教學方面存在的最大困難是實驗設備落后，儀器缺損嚴重，許多實驗儀器根本不能使用或利用，這些儀器所做的實驗現(xiàn)象不明顯，使得我們的實驗教學處于一種“低效”狀態(tài)。為了使實驗探究課堂由“低效”轉變?yōu)椤坝行Щ蚋咝А?，就要認識到應根據(jù)學校實驗裝備和現(xiàn)代教育技術裝備狀況及地區(qū)特點，充分挖掘和利用課程資源，為提高實驗教學的有效性提供材料方面的保障。開發(fā)和利用天然物資或常用物品自制教具或學具組織學生進行有效的探究實驗。這種做法既體現(xiàn)了“從物理走向生活，從生活走向社會”的課程理念，又增加了學生動手動腦的機會，有利于培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識，也為提高科學探究教學的有效性提供了一種廣泛而經(jīng)濟的途徑。例如：在進行探究“浮力的大小與什么因素有關”的實驗中，許多農(nóng)村學校因缺乏小筒、溢水杯等儀器，不能分四人小組或兩人小組進行探究，有的學校要么分大組讓學生探究，要么由教師演示讓學生分析，這樣的探究教學無疑很難實現(xiàn)《物理課標》中“過程與方法，知識與技能，情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，即這樣的探究實驗是無效或低效的。所以，我們的做法是讓每小組學生準備質輕透明的塑料袋充當接水小筒，利用小木塊將盛水的燒杯墊斜后當溢水杯等辦法進行有效的探究。有時因地區(qū)和經(jīng)濟原因，全班同學很難齊全地準備橡皮泥用來做“造船比賽”的那個探究實驗，我們也可以利用廢舊塑料瓶、小石子等物品進行同樣的探究。在這節(jié)探究課中，我們還可以利用雞蛋、乒乓球、廢棄易拉罐、木塊、小石子等物品進行有關浮力的探究。只要我們多觀察，多動腦，多動手，許多生活中的物品都可以成為物理課程資源，讓學生利用自制的教具學具進行探究實驗即可以激發(fā)學生積極參與的興趣，又可提高課堂教學效果，可謂一舉兩得。2.激發(fā)學生積極主動參與實驗探究的興趣和熱情，提高實驗探究效果學生是學習的主體，學習效果如何，主要看學生的學習態(tài)度，積極主動參與探究的興趣和熱情是學習的核心，農(nóng)村學校的學生，在學習上受家庭、社會各種因素的影響，他們對待學習往往毫無興趣，這就大大地增加了教育教學的難度。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，為此，在進行實驗教學時，應爭取運用好物理學科的實驗特點，調動學生學習的熱情，積極完成實驗教學。像在開學初，第一堂為實驗課，可讓學生做些小實驗，再向他們提出許多身邊的生產(chǎn)常識問題，來激發(fā)他們對物理實驗的興趣。在日常教學中開展豐富的、適合他們的活動，如：研究樓道開關，開展制作竟賽，組建興趣小組等，由于活動以實驗教學為主，又貼近他們的生活，有實用性，可大大調動了他們完成實驗的興趣。在組織學生進行實驗探究時，教師應盡力從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設學生積極參與的學習氛圍，展示能夠有效地激發(fā)學習興趣和求知欲望的科學問題，使學生產(chǎn)生迫切解決問題的心理需求，并不斷引導學生激活思維，維持持續(xù)探究的興趣和動力。因為學生對實驗充滿好奇，教師只要認真思考巧妙設置實驗問題，充分信任并鼓勵學生大膽的去做實驗，使學生動手實驗的機會多一點，就會觸使學生積極主動地投入到有效的學習活動之中，使學生的主體地位和自主發(fā)展得到充分體現(xiàn)。3.結合學生實際，機動靈活地進行演示實驗3.1改演示實驗為“表演”。說起演示實驗，它是實驗教學的一大方面，是一種行之有效的教學方法，在進行教學中，應全力完成演示活動，但從教學活動中，我們應認識到，在整個演示過程中，教師不調動學生的積極性、主動性，沒有一點學生的參與，這種演示實驗雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺化，但談不上什么教學的提高，對農(nóng)村孩子們來講，就更不見其效了，所以應加強對演示實驗的整個教學過程中的作用的認識，甚至把演示實驗改變?yōu)椤氨硌荨?。我們在演示中積極引導學生主動地加入演示實驗中，以自己的意志和思維動手能力，幫助老師或獨立完成實驗操作，我在講“導體和絕緣體”一課時，最后設計了一個家庭電路，目的是讓學生區(qū)分導體和絕緣體，就把演示改為學生參與的“表演”，充分發(fā)揮學生的主體作用，輕松完成了實驗內容。3.2改變常規(guī)演示方法。演示實驗的通常過程是教師出示目的，設計實驗，進行操作，讓學生觀察，學生總結，最后教師強調記憶實驗結論，在這幾個環(huán)節(jié)中，讓學生觀察，對于我們的學生有很大困難。他們只愿意走馬觀花的“看”實驗，而不樂意細心的研究觀察實驗，實驗后往往收不到預想的效果，出于學生的這種情況，我改變演示方法，讓學生們各負其責，有的操作實驗，有的設計實驗，有的監(jiān)督學生操作，還有的學生做評委，“電磁繼電器”一節(jié)，我就用了這種方法，整節(jié)課，在演示實驗中沒有直接給出演示內容，而是讓學生們自己摸索，開展實驗討論操作觀摩，使每一位學生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的責任感認真觀察和完成實驗。4.結合教學實際，扎實有效地完成分組實驗分組實驗是實驗課堂教學的一種重要形式，在物理教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，實驗中，學生在教師指導下，運用感宮和教學儀器，有目的有計劃地認識事物和現(xiàn)象，在具體的程序上大至是：思考預習一出示目標一掌握實驗目的器材步驟一檢查儀器一實驗操作一歸納結論歸整儀器一鞏固小結一填寫實驗報告。這幾步程序是學生主要完成的過程，作為教師應給予適當講解或演示，甚至巡回指導，我們在分組實驗過程中大至也是這樣的實驗過程，但在具體做法上，結合了教學的實際情況，又考慮到學生的實際能力，有機的結合實驗要求，扎實地進行適應我們學生的分組實驗。4.1優(yōu)化組合學生。農(nóng)村學生由于經(jīng)歷及知識的認識程度不同，分析問題的能力，解決問題的能力，動手能力都存在著不小的差異，所以在分組時，注意到將動手能力強的與動手能力弱的學生分在一起，以便互相幫助。4.2重視教師的主導作用，教學是教師和學生雙方共同參與的活動，學生是主體，教師是主導，在分組實驗中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其對我們這樣的學生，由于自控力較差，“玩實驗”的心理較強，更應加強教師的主導作用，所以在進行分組實驗中，應全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié)，即給學生一片活動、自主的空間，又讓他們能有效的完成實驗研究。4.3抓好重點實驗環(huán)節(jié)。在分組實驗的一至四環(huán)節(jié)中，應采取積極有效的應對措施，合理有序的完成任務，可以少講多問，少講解多演示的方法，即鞏固課本知識又為實際操作做好準備。實驗操作是實驗課的中心，應強調學生的科學的實驗態(tài)度和實驗方法，并養(yǎng)成良好的實驗習慣，在學生實驗操作過程中，教師要巡回指導，但在實驗中對預測出現(xiàn)的問題，我先不提出，只是讓他們動手做，當學生遇到困難求助時，再集中指導。實踐證明，搞實驗教學，只有從實際出發(fā)，結合學生的心理，個性特點，探索出適合我們自己的教學新方法，才能扎實有效的完成好教學任務。社會在發(fā)展，科技在進步，我們的教學方法就不能一成不變，也只有在平日的教學工作中，積極進取，勇于探索實驗教學的新出路，才能在二十一世紀的教學中脫穎而出。攝影構圖基本方法修共99頁攝影構圖基本方法修共99頁攝影構圖102構圖的概念構圖,造型藝術術語,英語Composition的譯音,是造型藝術表達作品思想內容并獲得藝術感染力的重要手段。它的含義是:把各部分組成、結合、配置并加以整理出一個藝術性較高的畫面。構圖的概念103構圖的原則、對稱與均衡1、強調一種莊重、肅穆的氣氛時,要求畫面的均衡平穩(wěn),甚至有意地釆取對稱式的均衡,從四平八穩(wěn)的對稱均衡中顯示出一種古樸的莊重的關系。構圖的原則104閉詳閉詳105Ⅵ教陽關Ⅵ教陽關106·2、在一些強調幽雅、恬靜、柔媚的抒情性風光畫面及生動活潑的人物、情節(jié)畫面中要求的是變化中的均衡畫面上可以有疏有密,有虛有實,但整體要求是均衡的·2、在一些強調幽雅、恬靜、柔媚的抒情性107攝影構圖基本方法修_講義課件1083、均衡還可以從另一方面來加以運用,即有意地違反均衡的法則,使畫面人不均衡中造成某種動蕩感,像受到外界沖擊樣,利用不均衡的變格形式來深刻地表達主題。3、均衡還可以從另一方面來加以運用,109攝影構圖基本方法修_講義課件110構圖的要素主體把主體放在畫面中什么位置上,是一個十分重要的問題。陪體1、陪體深化主體的內涵2、畫面處理好陪體,實質上就是要處理好情節(jié)。3、陪體的安排必須以不削弱主體為原則,不能喧賓奪主。4、陪體的處理也有直接和間接處理,有時陪體不直接見諸于畫,而在畫面之外構圖的要素111popptotoycomacpopptotoycomac112攝影構圖基本方法修_講義課件113攝影構圖基本方法修_講義課件114攝影構圖基本方法修_講義課件115攝影構圖基本方法修_講義課件116攝影構圖基本方法修_講義課件117攝影構圖基本方法修_講義課件118攝影構圖基本方法修_講義課件119攝影構圖基本方法修_講義課件120攝影構圖基本方法修_講義課件121攝影構圖基本方法修_講義課件122攝影構圖基本方法修_講義課件123攝影構圖基本方法修_講義課件124攝影構圖基本方法修_講義課件125攝影構圖基本方法修_講義課件126攝影構圖基本方法修_講義課件127攝影構圖基本方法修_講義課件128攝影構圖基本方法修_講義課件129攝影構圖基本方法修_講義