招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件

招投標法律法規(guī)及投標注意事項招投標法律法規(guī)及投標注意事項招投標法律法規(guī)及投標注意事項工程癢設項目招投標法律法規(guī)及投標注意事項2018年05月目錄相關法律及名詞解釋招標文件分析及投標文件編制投標文件易錯點匯總案例分析答疑教育是教師與學生雙向互動的過程，是“教”與“學”兩者的統(tǒng)一。因此，基于上述理念下，小學語文教學課堂中，教師應轉(zhuǎn)變落后教學理念與方式，在教學課堂中融入互動教學方式，加強與學生之間的溝通與交流，調(diào)動學生積極主動參與至課堂教學中，為小學語文課堂教學質(zhì)量與效果提供重要保障。一、小學語文課堂教學師生互動面臨的主要問題（一）互動對象片面化在以往的互動課堂教學中，教師更多關注的是成績優(yōu)秀的學生，彼此間的互動較為頻繁。但是，教師對于成績較差的學生則關注較少，與其之間的互動更是寥寥無幾?？梢钥闯?，互動教學課堂中存在嚴重的互動對象片面化問題。（二）忽視學生主體位置受我國傳統(tǒng)教育思想影響，教師在課堂中始終居于主體位置，全程掌控教學課堂，無論是教學目標，還是教學方式，都由教師一個人設計、實施與決定，師生互動中以教師為主導，采用提問、討論等方式強化與學生間溝通與交流，反觀學生始終則處于消極被動的位置，與教師缺乏必要的情感交流，學習中存在的問題無法及時地反饋給教師，導致問題與困惑積壓的越來越多。（三）互動內(nèi)容過于淺顯互動教學課堂中，教師主要選取簡單的內(nèi)容，而缺乏深層次性的內(nèi)容。過于淺顯的內(nèi)容，既無法激發(fā)學生興趣，更無法調(diào)動學生積極主動的參與至互動課堂中，直接影響著互動教學課堂的質(zhì)量與效果，阻礙著學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。（四）互動范圍狹窄在實際課堂教學中，學生缺乏與教師互動的積極性，真正參與至互動教學課堂的人數(shù)少之又少。此外，教師不僅為趕教學進度，更擔心互動會擾課堂秩序，在以上因素的影響下，教師忽視與學生間的互動交流。二、小學語文課堂教學師生互動的幾種方式（一）課堂討論形式語文課堂教學中，經(jīng)常使用課堂討論方式，引導學生針對某個問題展開熱烈的討論與交流，并在學生的共同努力下推動問題解決。該教學方式的應用，對于啟發(fā)學生思考、激發(fā)學生熱情具有重要意義，促使學生的語文思維能力得到進一步的提升。除此之外，課堂討論方式的優(yōu)勢在于強化師生間互動，推動問題的順利解決，提升學生思維發(fā)散性。例如，教師在講授關于《中彩那天》的文章時，在課堂中融入課堂討論環(huán)節(jié)，在內(nèi)容講授結束后，確保學生具備初步學習基礎后，順勢提出以下問題：請問文章中所提及父親所面臨的道德難題具體指的是什么？在文中的具體表現(xiàn)是什么？而后引導學生以小組討論形式，就以上問題展開熱烈討論。在討論過程中強化師生間的互動，幫助教師了解學生的真實想法，同時提高學生的知識水平。（二）課堂提問的方式課堂互動中常使用提問方式，在提問與解答中強化師生間的交流，促進師生間的良性互動。這個過程中先由教師提出問題，然后由學生回答問題，極大的激發(fā)學生的熱情，調(diào)動學生積極主參與至課堂中，深化學生對于知識的理解。然而，在教師提問環(huán)節(jié)需要注意設置有效性問題，并及時就學生的作答做出反饋，從而加強師生間的互動交流。例如，教師在講授關于《蝙蝠與雷達》文章時，教師先向?qū)W生分別展示蝙蝠與雷達的照片，而后，讓學生思考“蝙蝠是動物，而雷達是探測裝置，兩者存在的何種聯(lián)系？”這一問題，以提問的方式順利地導入新課，不僅強化師生間互動交流，更激發(fā)學生的興趣。（三）角色扮演的方式教師在課堂中采用角色扮演方式，需要根據(jù)具體的課文內(nèi)容，創(chuàng)設出真實的情境，并由學生分別扮演文章中的角色，對于激發(fā)學生的興趣、深化學生對文章理解具有重要意義，尤其是學生扮演過程中，教師給予必要的指導，從而增強師生間的互動。例如，教師在講授關于《小苗與大樹》文章內(nèi)容時，在學生初步認識與理解文章內(nèi)容后，教師引導學生進行簡單的對話表演。采用該種教學方式，讓學生認識小苗與大樹的角色特點，深化學生對于文章主旨的理解。同時，教師在給予指導過程中，從而掌握學生的學習情況，并予以針對性的幫助。三、加強小學語文課堂教學師生互動的措施（一）把握互動的恰當時機教師在開展互動教學中，應當正確的把握師生互動時機。如教師在提出問題后，在學生陷入思考中時，不可以打斷學生的思路，而應當給予學生足夠的思考時間。除此之外，教師在與學生進行言語互動中，應適當?shù)娜谌虢虒W內(nèi)容。比如，教師在講授關于《丑小鴨》的內(nèi)容時，讓學生閱讀文章內(nèi)容，引導學生思考丑小鴨在成為白天鵝前后被其他小鴨子以不同方式對待的原因，組織學生進行積極的討論，為學生營造出暢所欲言、各抒己見的環(huán)境。同時，教師以伙伴角色參與討論中，以親切的態(tài)度拉近與學生的距離。在這個討論過程中，學生無論是在想象力，還是在思考能力等方面都將獲得較大的提升。（二）提高教師的個人素質(zhì)教師個人素質(zhì)的高低直接影響著互動教學課堂質(zhì)量的好壞，因此，教師在平時工作中，應加強對專業(yè)知識學習，不斷的豐富與完善自身的知識結構體系，積極參與各種教學研討會，改進自己的教學方式。除此之外，教師應重視加強與學生的互動交流，以幽默風趣的語言、親切溫和的態(tài)度贏得學生的喜?郟?調(diào)動學生積極參與至互動教學課堂中。（三）選用合適的教學內(nèi)容合理地選擇互動教學內(nèi)容，為互動教學課堂順利進行提供有力保障。教師應認識課堂時間的有限性，選擇有利于增強師生互動的內(nèi)容。比如，針對于古詩詞的教學中，當教師在教授《靜夜思》這首詩詞時，教師應將教學重點放在講解詩句的內(nèi)涵與意義，而不是講解詩人李白的相關問題，防止學生對教學重點存在錯誤理解，為教學的質(zhì)量與效果提供重要保障。（四）選用利于互動的評價方式教師應采取結合自評、互評與師評三者的評價方式，促使學生參與到評價的過程中，促進師生的共同進步與發(fā)展。首先，由學生進行自我評價，使其認識到自身存在的優(yōu)勢與不足，明確學生今后改進的方向；其次，采用小組集體評議方式，有效彌補自評方式的缺陷，推動學生自我認識水平提升；最后，由教師對學生進行點評，明確學生的優(yōu)勢與不足，為學生改進不足之處指明方向。采用以上的評價方式，易于學生接受與參與，從而促進學生的身心健康發(fā)展。（五）構造互動課堂布局課堂學習的布局，是影響師生互動與教學氛圍重要因素。因此，為了保障互動教學課堂的質(zhì)量，教師應改變以往呆板的課堂學習布局，靈活的采用馬蹄型、組塊型以及組塊型等布局模式，便于開展互動課堂教學活動，讓學生在互動中收獲更多樂趣。除此之外，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，適當?shù)膶⒔虒W延伸至課堂之外。四、結語綜上所述，隨著新課程標準的提出，對于小學語文課堂教學提出全新的要求。在小學語文教學課堂中應用互動教學方式，強化教師與學生間的溝通，點燃學生學習的熱情，增強學生的課堂參與度，保障課堂教學質(zhì)量，推動與促進學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。自主學習是一種在現(xiàn)代教育改革背景下形成的全新學習方式，這種學習方式將學生作為主體，通過加強培養(yǎng)學生的自主分析解決問題的能力來更好的幫助學生實現(xiàn)學習目標?；瘜W是初中學習階段比較重要的一門基礎課程，這門學科相對注重實驗教學，所以，提高學生的自主學習能力顯得尤為關鍵，然而其中不能缺乏教師的有效引導。一、激發(fā)學生的學習興趣在初中化學教學的過程中，應該充分注重培養(yǎng)學生的學習興趣，這是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提。只有讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，先做到“愛學習”，才能逐漸的“會學習”。這樣，教師就應該針對課程內(nèi)容，應用合理的教學方法，增強教學的趣味性，從而引導學生主動融入課程學習中來。由于化學學科是初中階段新開展的課程，在首次開課的時候，不要單一的結合“序言”進行枯燥的介紹，最好能夠設置一些小實驗引導學生快速進入學習氛圍，對化學產(chǎn)生強烈興趣，為以后更好地學習化學知識打下基礎。例如，首先讓學生仔細觀察，然后教師向準備好的裝有試液A（稀鹽酸）的試管中滴入試液B（AgNO3溶液），這樣就出現(xiàn)類似牛奶的液體；另外，還可以向裝有試液C（CuSO4溶液）的試管中加入試液D（NaOH溶液），出現(xiàn)了液體變成“果凍”的現(xiàn)象。通過這些簡單的實驗，抓住學生的眼球，使學生感受到化學的奇妙。充分高漲了對化學學習的熱情，于是產(chǎn)生學習化學知識的欲望。再比如，當學習到“溫室效應”與“臭氧層”等相關化學課題時，教師可以引導學生查閱資料來了解相關問題的產(chǎn)生原因以及與化學知識的具體聯(lián)系。通過上述教學引導方式，既能讓學生對化學知識產(chǎn)生興趣，還可以提高學生對于知識的自主學習能力，同時充分擴展學生的知識視野，從而全面提高初中化學教學的質(zhì)量。二、促進學生之間合作交流，建立和諧的師生關系課堂教學的過程中，總會出現(xiàn)難以集中學生注意力的狀況，分析其中的原因，一般包含以下幾個方面：①一些后進生基礎較弱，不能充分理解和吸收課堂講授的內(nèi)容，逐漸喪失了對化學的學習興趣；②對于學習成績處于中上等的學生而言，可能會出現(xiàn)教師總是在講解重復的、已經(jīng)充分掌握的內(nèi)容的現(xiàn)象，這也會讓學生感覺索然無味，沒有學習興趣；③教師所授內(nèi)容與一些學生已經(jīng)掌握的知識無法對接，不能引起共鳴。因此，教師應該對學生的交流合作能力進行充分協(xié)調(diào)培養(yǎng)，以此讓學生互相帶動、有效交流，進而促進自主學習能力的形成。與此同時，教師要進行反思，對于學生已經(jīng)通過自主學習徹底掌握的知識就可以不再贅述。教師還要對于學生討論的問題進行充分考慮、高效設置，不能讓學生放任自流的學習。并且，對于學生的討論，教師應注重巡回輔導，避免“走過場”現(xiàn)象。綜上所述，初中化學教學中，教師應該充分傾聽學生的訴求，了解學生的具體情況，針對學生的思維意識制定科學的教學方法，不斷引導學生開展自主學習，幫助學生切實學好化學學科。三、鼓勵學生大膽質(zhì)疑在初中化學教學中，教師應該鼓勵學生主動質(zhì)疑，通過培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的學習精神，能夠使學生不斷高漲學習積極性。學生可以隨時隨地對教學內(nèi)容提出質(zhì)疑，不讓學生有任何的顧慮和遲疑，只要能夠大膽質(zhì)疑就給予贊揚。而對于學生提出的質(zhì)疑，如果是一個簡單明了的問題，教師應當即舉例進行解釋說明，而一旦遇到不容易很快解釋清楚或存在較大爭議的問題時，教師應讓學生等待自己下課后與其他化學教師充分研究以后，再向?qū)W生進行準確的解析說明，盡量給出學生最為滿意的答復。筆者在曾經(jīng)的教學案例中發(fā)現(xiàn)，關于“氧氣的性質(zhì)與制法”的探究課中，曾有學生提問“為什么把帶火星的木條放在未盛滿氧氣的集氣瓶口，木條仍可復燃，實驗事實怎么與課本上的說法不一致？”，這時，教師與學生展開充分的探究，用實驗重新來說明這個問題，最終得出一個結論，原來是只要當氧氣瓶中氧氣濃度達到有效濃度，就可以使帶火星的小木條在瓶口復燃，而不是必須要盛滿氧氣才能實現(xiàn)。這樣就解決了學生對于知識的質(zhì)疑。四、讓學生廣泛參與實驗，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和創(chuàng)新精神化學是一門以實驗為基礎的自然學科，長久以來，化學課程都是以其實驗較多的特色被學生所喜愛，所以，化學教學中應充分為學生創(chuàng)造實驗條件，培養(yǎng)學生的動手操作能力，通過實驗來提高學生自主探究能力，讓學生在不斷的探索發(fā)現(xiàn)與實驗實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為更好的發(fā)展化學科學奠定良好的基礎，并且通過實驗能夠有效加深學生的學習印象，提高學生對于化學的學習水平。例如，在學習“常見的堿”的課程時，可以為學生設置課題，讓學生探究出現(xiàn)在裝有NaOH溶液試劑瓶瓶塞上的白色粉末究竟是什么成分。將學生分成小組做實驗對這個課題進行研究。學生通常會結合所學的化學知識針對白色粉末的成分提出以下假想：①可能是NaOH；②可能是Na2CO3；③可能是NaOH與Na2CO3的混合物。面對假想，學生通過實驗展開驗證，具體方案如下：Ⅰ.先取適量白色粉末，向其中滴入稀鹽酸，如果有氣體產(chǎn)生，則可以表明該粉末含有Na2CO3。Ⅱ.取適量白色粉末溶解于水中形成溶液，然后向其中滴入酚酞試液，若該溶液顏色變紅，那么可以認定白色粉末含有NaOH。Ⅲ.重新取適量白色粉末溶解于水中配成溶液，向其中滴入BaCl2試液，若產(chǎn)生白色沉淀，那么可以判斷白色粉末中一定含有Na2CO3。接下來繼續(xù)對假想3進行驗證，向步驟Ⅲ中的溶液不斷加入BaCl2試液，直至不再產(chǎn)生沉淀為止，然后進行過濾，向濾液中滴入酚酞試劑，最終鑒定白色粉末中是否存在NaOH成分。在方案制定以后，學生展開實驗操作。這時，教師還可以進一步引導學生：假如把步驟Ⅲ中的BaCl2溶液換成Ba（OH）2溶液是否可行？然后讓學生展開紛紛反饋想法，互相爭論，融入到更加熱烈的探討氛圍之中，通過認真思考得出各自的結論，使探究實驗不斷深入、全面。學生通過實驗逐步對方案進行驗證，并在實驗進行過程中逐漸充滿激情，完全沉浸在對實驗結果的驚喜與期盼之中。讓學生在體驗科學研究的過程中，也充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步樹立科學態(tài)度。五、結束語總而言之，在初中化學教學過程中，教師就要不斷解放思想、開拓創(chuàng)新，通過有效的教學引導方式提高學生的學習興趣，讓學生逐漸能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習，主動參與教學。教師還應注重鼓勵學生善于在質(zhì)疑中解決問題，并通過大量的化學實驗來強化學生對知識的理解以及動手操作能力，進而不斷提升化學學習水平，使學生在化學教學活動中樂學且肯學，真正能夠?qū)⒒瘜W知識學好。招投標法律法規(guī)及投標注意事項招投標法律法規(guī)及投標注意事項招投1工程癢設項目招投標法律法規(guī)及投標注意事項2018年05月工程癢設項目招投標法律法規(guī)2目錄相關法律及名詞解釋招標文件分析及投標文件編制投標文件易錯點匯總案例分析答疑目錄3名詞解釋什么是招標投標招標投標:是在市場經(jīng)濟條件下進行大宗貨物的買賣、工程建設項目的發(fā)包與承包,以及服務項目的采購與提供時,所采用的一種交易方式。采購人事先提出貨物、工程或服務采購的條件的要求,邀請潛在投標人參加投標并按照規(guī)定程序從中選擇交易對象的一種市場交易行為?！吨腥A人民共和國招標投標法》兩在中華人民共和國境內(nèi)進行工程建設項目包括項目的勘察、設計、施、監(jiān)理以個及與工程建設有天的重要備、材料等的采購,必須進行招標法律《中華人民共和國政府采購法》招政府采購,是指各級國家機關、事業(yè)單位和團體組織,使用財政性資金采購依法制定的集中采購目錄以內(nèi)的或者采購限額標準以上的貨物、工程和服務的行為名詞解釋4名詞解釋招標人是依照本法的人是指依法進行定提出招標項目、進人購的國家機關、事行招標的法人或者其他業(yè)單位、團體組織投標人是響應招標、參加投標競爭的s供廈商是指向采購人提供貨物、工程或者服務法人或者其他組織。的法人、其他組織或者自然人。招標方式公開采購方式公開招標邀請招標、競爭性談判、單招標和邀請招標一來源采購、詢價、競爭性依法招標的科研項目允許個人參加投標的,投標的個人適用本法有關投標人的規(guī)定。名詞解釋5名詞解釋招投標流程名詞招標投標法規(guī)定了一個完整的招標投標過程,包括招標、投標、開標、評標、中等招標指招標人通過招標公告或投標邀請投標保證金:招標人在標文書等形式,邀請具有法定條件和具有/建件中可以要求投標人提交投標保證能力的潛在投標人參與投標竟爭。金,投標保證金不得超過招標項目估算價的2采用公開招標方式的,應當發(fā)布招標公告。招標公告應當載明招標人的名稱和地址招標項目的性質(zhì)、數(shù)量、實施地點和時間以及鍋詞)少聯(lián)合體投標:兩個以上法人或者其他組織可以組成一個聯(lián)合體,以一個獲取招標文件的辦法等事項。投標人的身份共同投標招標文件是紹標人向供應商或承包高發(fā)出的澄清在投標載止時間15日前,書面告知旨在向其提供為編寫投標文件所需的資料并向其通所有收受招標文件的投標人。投標文件的編制招標文件一般應包括的內(nèi)容:項目的概況、工期、上時間不得少于20日。招標人根據(jù)技術要求,對投標人資格審查的標準,投標報價要舊的具體情況,可以組織潛在投標人踏求和評標辦法,擬簽訂合同的主要條款等勘項目現(xiàn)場名詞解釋6名詞解釋招投標流程名詞資格審查(有限數(shù)量、合格)評標:招標人儂法組建的評標委資格審查可分為資格預審和資格后審。員會按照招標文件規(guī)定的評標標準招標人采用資格預審的,應當發(fā)布資格預審公告、叮法,對投標方文件進行審查、編制資格預審文件。資格預申文件的發(fā)售期不得評審和比較,提出書面評標報告少于5日。依法必須進行招標的項目提交資格預推薦1~3名并標明次序的中標候選人審申請文件的時間,自資格預審文件停止發(fā)售之日起不得少于5日評標委員會:評標委員會由招標人的代表和有關技術、經(jīng)濟等標糖名詞)少)單要求和條件作出響應。以隨機抽取產(chǎn)生評標專家,特殊項目可以開標:招標人依據(jù)招標文件規(guī)定的截止時間和地點,在有投標人和監(jiān)督代表出席的青況下評標方法可分為綜合評標法和經(jīng)評審的最低當眾公開開啟投標人提交的投標文件,公開宣布投標價法。投標人名稱、投標價格及投標文件中的有關主要綜合評標法:能夠最大限度地滿足招標文件中規(guī)內(nèi)容的過程定的各項綜合評價標準投標人經(jīng)評審的最低投標價法:滿足招標文件的實質(zhì)性要求,并且經(jīng)評審的投標價格最低。名詞解釋7名詞解釋招投標流程名詞評標澄清:標委員會可以要求投公示:依法必須進行招標的項目,標人對投標文件中含義不明確的內(nèi)容作必招標人應當自收到評標報告之日起3要的澄清或者說明,但是澄清或者說明不日內(nèi)公示中標候選人,公示期不得少導超出投標文件的范圍或者改變投標文件中標通知書:對招標人中標:公示無異議后和中標人具有法律效力。中標招標人向中標人發(fā)出中詞)少0通知書發(fā)出后,招標人改變中標結果的,或者中標人放棄中標通知書。標項目的,應當依法承擔法律簽定合同:招標人和中標人應當自中標通知書發(fā)出之日起30日內(nèi),按照招標文件和中標人的投標文件訂立書面合同名詞解釋8基本)基本程序程序1招標招標項目需要履行審批手續(xù)的,取得批準;招標人應當有進行招標項目的相應資金或者資金來源已經(jīng)落實”(招標投標法第9)編寫招標文件、發(fā)布公告Q2投標招標人根據(jù)評標委員會提出的書面評標投標人響應招標,參與競爭的過程山4評標評標委員會依據(jù)招標文件規(guī)定的標準和方法開進行評審比較,推薦中標候選人開標應當在招標文件確定的提交投標文件平標委員會由5人以上單數(shù)組成,其中專家截止時間的同一時間公開進行;開標地點人數(shù)不少于2/3;般招標項目可以隨機抽應當為招標文件中預先確定的地點(招標取產(chǎn)生評標專家,特殊項目可以直按確定投標法第34條)。評標委員會成員的名單在中標結果確定前應當保密(招標投標法第37條)基本9采購方式采購方式招標方式分為公開招標和邀請招標政府采購采用方式:公開招標、邀請招標、競爭性談判、單來源采購、詢價、競爭性磋商采購方式公開招標政府采購的主要采購方式符合下列情形之一的貨物或者服務邀請招標1、具有特殊性,只能從有限范圍的供應商處采購的2、采用公開招標方式的費用占政府采購項目總價值的比例過大的。符合下列情形之一的貨物或者服務1、招標后沒有供應商投標或者沒有合格標的或者重新招標未能成立的;競爭性談判2、技術復雜或者性質(zhì)特殊,不能確定詳細規(guī)格或者具體要求的3、采用招標所需時間不能滿足用戶緊急需要的;4、不能事先計算出價格總額的。采購方式10采購方式采購方式釆購方式滿足條件符合下列情形之一的貨物或者服務1、只能從唯一供應商處采購的;來源采購2、發(fā)生了不可預見的緊急情況不能從其他供應商處采購的3、必須保證原有采購項目一致性或者服務配套的要求,需要繼續(xù)從原供應商處添購,且添購資金總額不超過原合同采購金額百分之十的詢價采購的貨物規(guī)格、標準統(tǒng)、現(xiàn)貨貨源充足且價格變化幅度小的政府采購項目符合下列情形的項目1、政府購買服務項目2、技術復雜或者性質(zhì)特殊,不能確定詳細規(guī)格或者具體要求的競爭性磋商3、因藝術品采購、專利、專有技術或者服務的時間、數(shù)量事先不能確定等原因不能事先計算出價格總額的4、市場競爭不充分的科研項目,以及需要扶持的科技成果轉(zhuǎn)化項目5、按照招標投標法及其實施條例必須進行招標的工程建設項目以外的工程建設項目。采購方式11招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件12招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件13招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件14招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件15招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件16招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件17招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件18招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件19招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件20招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件21招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件22招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件23招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件24招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件25招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件26招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件27招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件28招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件29招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件30招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件31招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件32招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件33招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件34招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件35招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件36招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件37招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件38招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件39招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件40招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件41招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件42招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件43招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件44招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件45招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件46招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件47招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件48招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件49招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件50招投標法律法規(guī)及投標注意事項課件5141、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2招投標法律法規(guī)及投標注意事項招投標法律法規(guī)及投標注意事項招投標法律法規(guī)及投標注意事項工程癢設項目招投標法律法規(guī)及投標注意事項2018年05月目錄相關法律及名詞解釋招標文件分析及投標文件編制投標文件易錯點匯總案例分析答疑教育是教師與學生雙向互動的過程，是“教”與“學”兩者的統(tǒng)一。因此，基于上述理念下，小學語文教學課堂中，教師應轉(zhuǎn)變落后教學理念與方式，在教學課堂中融入互動教學方式，加強與學生之間的溝通與交流，調(diào)動學生積極主動參與至課堂教學中，為小學語文課堂教學質(zhì)量與效果提供重要保障。一、小學語文課堂教學師生互動面臨的主要問題（一）互動對象片面化在以往的互動課堂教學中，教師更多關注的是成績優(yōu)秀的學生，彼此間的互動較為頻繁。但是，教師對于成績較差的學生則關注較少，與其之間的互動更是寥寥無幾?？梢钥闯?，互動教學課堂中存在嚴重的互動對象片面化問題。（二）忽視學生主體位置受我國傳統(tǒng)教育思想影響，教師在課堂中始終居于主體位置，全程掌控教學課堂，無論是教學目標，還是教學方式，都由教師一個人設計、實施與決定，師生互動中以教師為主導，采用提問、討論等方式強化與學生間溝通與交流，反觀學生始終則處于消極被動的位置，與教師缺乏必要的情感交流，學習中存在的問題無法及時地反饋給教師，導致問題與困惑積壓的越來越多。（三）互動內(nèi)容過于淺顯互動教學課堂中，教師主要選取簡單的內(nèi)容，而缺乏深層次性的內(nèi)容。過于淺顯的內(nèi)容，既無法激發(fā)學生興趣，更無法調(diào)動學生積極主動的參與至互動課堂中，直接影響著互動教學課堂的質(zhì)量與效果，阻礙著學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。（四）互動范圍狹窄在實際課堂教學中，學生缺乏與教師互動的積極性，真正參與至互動教學課堂的人數(shù)少之又少。此外，教師不僅為趕教學進度，更擔心互動會擾課堂秩序，在以上因素的影響下，教師忽視與學生間的互動交流。二、小學語文課堂教學師生互動的幾種方式（一）課堂討論形式語文課堂教學中，經(jīng)常使用課堂討論方式，引導學生針對某個問題展開熱烈的討論與交流，并在學生的共同努力下推動問題解決。該教學方式的應用，對于啟發(fā)學生思考、激發(fā)學生熱情具有重要意義，促使學生的語文思維能力得到進一步的提升。除此之外，課堂討論方式的優(yōu)勢在于強化師生間互動，推動問題的順利解決，提升學生思維發(fā)散性。例如，教師在講授關于《中彩那天》的文章時，在課堂中融入課堂討論環(huán)節(jié)，在內(nèi)容講授結束后，確保學生具備初步學習基礎后，順勢提出以下問題：請問文章中所提及父親所面臨的道德難題具體指的是什么？在文中的具體表現(xiàn)是什么？而后引導學生以小組討論形式，就以上問題展開熱烈討論。在討論過程中強化師生間的互動，幫助教師了解學生的真實想法，同時提高學生的知識水平。（二）課堂提問的方式課堂互動中常使用提問方式，在提問與解答中強化師生間的交流，促進師生間的良性互動。這個過程中先由教師提出問題，然后由學生回答問題，極大的激發(fā)學生的熱情，調(diào)動學生積極主參與至課堂中，深化學生對于知識的理解。然而，在教師提問環(huán)節(jié)需要注意設置有效性問題，并及時就學生的作答做出反饋，從而加強師生間的互動交流。例如，教師在講授關于《蝙蝠與雷達》文章時，教師先向?qū)W生分別展示蝙蝠與雷達的照片，而后，讓學生思考“蝙蝠是動物，而雷達是探測裝置，兩者存在的何種聯(lián)系？”這一問題，以提問的方式順利地導入新課，不僅強化師生間互動交流，更激發(fā)學生的興趣。（三）角色扮演的方式教師在課堂中采用角色扮演方式，需要根據(jù)具體的課文內(nèi)容，創(chuàng)設出真實的情境，并由學生分別扮演文章中的角色，對于激發(fā)學生的興趣、深化學生對文章理解具有重要意義，尤其是學生扮演過程中，教師給予必要的指導，從而增強師生間的互動。例如，教師在講授關于《小苗與大樹》文章內(nèi)容時，在學生初步認識與理解文章內(nèi)容后，教師引導學生進行簡單的對話表演。采用該種教學方式，讓學生認識小苗與大樹的角色特點，深化學生對于文章主旨的理解。同時，教師在給予指導過程中，從而掌握學生的學習情況，并予以針對性的幫助。三、加強小學語文課堂教學師生互動的措施（一）把握互動的恰當時機教師在開展互動教學中，應當正確的把握師生互動時機。如教師在提出問題后，在學生陷入思考中時，不可以打斷學生的思路，而應當給予學生足夠的思考時間。除此之外，教師在與學生進行言語互動中，應適當?shù)娜谌虢虒W內(nèi)容。比如，教師在講授關于《丑小鴨》的內(nèi)容時，讓學生閱讀文章內(nèi)容，引導學生思考丑小鴨在成為白天鵝前后被其他小鴨子以不同方式對待的原因，組織學生進行積極的討論，為學生營造出暢所欲言、各抒己見的環(huán)境。同時，教師以伙伴角色參與討論中，以親切的態(tài)度拉近與學生的距離。在這個討論過程中，學生無論是在想象力，還是在思考能力等方面都將獲得較大的提升。（二）提高教師的個人素質(zhì)教師個人素質(zhì)的高低直接影響著互動教學課堂質(zhì)量的好壞，因此，教師在平時工作中，應加強對專業(yè)知識學習，不斷的豐富與完善自身的知識結構體系，積極參與各種教學研討會，改進自己的教學方式。除此之外，教師應重視加強與學生的互動交流，以幽默風趣的語言、親切溫和的態(tài)度贏得學生的喜?郟?調(diào)動學生積極參與至互動教學課堂中。（三）選用合適的教學內(nèi)容合理地選擇互動教學內(nèi)容，為互動教學課堂順利進行提供有力保障。教師應認識課堂時間的有限性，選擇有利于增強師生互動的內(nèi)容。比如，針對于古詩詞的教學中，當教師在教授《靜夜思》這首詩詞時，教師應將教學重點放在講解詩句的內(nèi)涵與意義，而不是講解詩人李白的相關問題，防止學生對教學重點存在錯誤理解，為教學的質(zhì)量與效果提供重要保障。（四）選用利于互動的評價方式教師應采取結合自評、互評與師評三者的評價方式，促使學生參與到評價的過程中，促進師生的共同進步與發(fā)展。首先，由學生進行自我評價，使其認識到自身存在的優(yōu)勢與不足，明確學生今后改進的方向；其次，采用小組集體評議方式，有效彌補自評方式的缺陷，推動學生自我認識水平提升；最后，由教師對學生進行點評，明確學生的優(yōu)勢與不足，為學生改進不足之處指明方向。采用以上的評價方式，易于學生接受與參與，從而促進學生的身心健康發(fā)展。（五）構造互動課堂布局課堂學習的布局，是影響師生互動與教學氛圍重要因素。因此，為了保障互動教學課堂的質(zhì)量，教師應改變以往呆板的課堂學習布局，靈活的采用馬蹄型、組塊型以及組塊型等布局模式，便于開展互動課堂教學活動，讓學生在互動中收獲更多樂趣。除此之外，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，適當?shù)膶⒔虒W延伸至課堂之外。四、結語綜上所述，隨著新課程標準的提出，對于小學語文課堂教學提出全新的要求。在小學語文教學課堂中應用互動教學方式，強化教師與學生間的溝通，點燃學生學習的熱情，增強學生的課堂參與度，保障課堂教學質(zhì)量，推動與促進學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。自主學習是一種在現(xiàn)代教育改革背景下形成的全新學習方式，這種學習方式將學生作為主體，通過加強培養(yǎng)學生的自主分析解決問題的能力來更好的幫助學生實現(xiàn)學習目標?；瘜W是初中學習階段比較重要的一門基礎課程，這門學科相對注重實驗教學，所以，提高學生的自主學習能力顯得尤為關鍵，然而其中不能缺乏教師的有效引導。一、激發(fā)學生的學習興趣在初中化學教學的過程中，應該充分注重培養(yǎng)學生的學習興趣，這是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提。只有讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，先做到“愛學習”，才能逐漸的“會學習”。這樣，教師就應該針對課程內(nèi)容，應用合理的教學方法，增強教學的趣味性，從而引導學生主動融入課程學習中來。由于化學學科是初中階段新開展的課程，在首次開課的時候，不要單一的結合“序言”進行枯燥的介紹，最好能夠設置一些小實驗引導學生快速進入學習氛圍，對化學產(chǎn)生強烈興趣，為以后更好地學習化學知識打下基礎。例如，首先讓學生仔細觀察，然后教師向準備好的裝有試液A（稀鹽酸）的試管中滴入試液B（AgNO3溶液），這樣就出現(xiàn)類似牛奶的液體；另外，還可以向裝有試液C（CuSO4溶液）的試管中加入試液D（NaOH溶液），出現(xiàn)了液體變成“果凍”的現(xiàn)象。通過這些簡單的實驗，抓住學生的眼球，使學生感受到化學的奇妙。充分高漲了對化學學習的熱情，于是產(chǎn)生學習化學知識的欲望。再比如，當學習到“溫室效應”與“臭氧層”等相關化學課題時，教師可以引導學生查閱資料來了解相關問題的產(chǎn)生原因以及與化學知識的具體聯(lián)系。通過上述教學引導方式，既能讓學生對化學知識產(chǎn)生興趣，還可以提高學生對于知識的自主學習能力，同時充分擴展學生的知識視野，從而全面提高初中化學教學的質(zhì)量。二、促進學生之間合作交流，建立和諧的師生關系課堂教學的過程中，總會出現(xiàn)難以集中學生注意力的狀況，分析其中的原因，一般包含以下幾個方面：①一些后進生基礎較弱，不能充分理解和吸收課堂講授的內(nèi)容，逐漸喪失了對化學的學習興趣；②對于學習成績處于中上等的學生而言，可能會出現(xiàn)教師總是在講解重復的、已經(jīng)充分掌握的內(nèi)容的現(xiàn)象，這也會讓學生感覺索然無味，沒有學習興趣；③教師所授內(nèi)容與一些學生已經(jīng)掌握的知識無法對接，不能引起共鳴。因此，教師應該對學生的交流合作能力進行充分協(xié)調(diào)培養(yǎng)，以此讓學生互相帶動、有效交流，進而促進自主學習能力的形成。與此同時，教師要進行反思，對于學生已經(jīng)通過自主學習徹底掌握的知識就可以不再贅述。教師還要對于學生討論的問題進行充分考慮、高效設置，不能讓學生放任自流的學習。并且，對于學生的討論，教師應注重巡回輔導，避免“走過場”現(xiàn)象。綜上所述，初中化學教學中，教師應該充分傾聽學生的訴求，了解學生的具體情況，針對學生的思維意識制定科學的教學方法，不斷引導學生開展自主學習，幫助學生切實學好化學學科。三、鼓勵學生大膽質(zhì)疑在初中化學教學中，教師應該鼓勵學生主動質(zhì)疑，通過培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的學習精神，能夠使學生不斷高漲學習積極性。學生可以隨時隨地對教學內(nèi)容提出質(zhì)疑，不讓學生有任何的顧慮和遲疑，只要能夠大膽質(zhì)疑就給予贊揚。而對于學生提出的質(zhì)疑，如果是一個簡單明了的問題，教師應當即舉例進行解釋說明，而一旦遇到不容易很快解釋清楚或存在較大爭議的問題時，教師應讓學生等待自己下課后與其他化學教師充分研究以后，再向?qū)W生進行準確的解析說明，盡量給出學生最為滿意的答復。筆者在曾經(jīng)的教學案例中發(fā)現(xiàn)，關于“氧氣的性質(zhì)與制法”的探究課中，曾有學生提問“為什么把帶火星的木條放在未盛滿氧氣的集氣瓶口，木條仍可復燃，實驗事實怎么與課本上的說法不一致？”，這時，教師與學生展開充分的探究，用實驗重新來說明這個問題，最終得出一個結論，原來是只要當氧氣瓶中氧氣濃度達到有效濃度，就可以使帶火星的小木條在瓶口復燃，而不是必須要盛滿氧氣才能實現(xiàn)。這樣就解決了學生對于知識的質(zhì)疑。四、讓學生廣泛參與實驗，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和創(chuàng)新精神化學是一門以實驗為基礎的自然學科，長久以來，化學課程都是以其實驗較多的特色被學生所喜愛，所以，化學教學中應充分為學生創(chuàng)造實驗條件，培養(yǎng)學生的動手操作能力，通過實驗來提高學生自主探究能力，讓學生在不斷的探索發(fā)現(xiàn)與實驗實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為更好的發(fā)展化學科學奠定良好的基礎，并且通過實驗能夠有效加深學生的學習印象，提高學生對于化學的學習水平。例如，在學習“常見的堿”的課程時，可以為學生設置課題，讓學生探究出現(xiàn)在裝有NaOH溶液試劑瓶瓶塞上的白色粉末究竟是什么成分。將學生分成小組做實驗對這個課題進行研究。學生通常會結合所學的化學知識針對白色粉末的成分提出以下假想：①可能是NaOH；②可能是Na2CO3；③可能是NaOH與Na2CO3的混合物。面對假想，學生通過實驗展開驗證，具體方案如下：Ⅰ.先取適量白色粉末，向其中滴入稀鹽酸，如果有氣體產(chǎn)生，則可以表明該粉末含有Na2CO3。Ⅱ.取適量白色粉末溶解于水中形成溶液，然后向其中滴入酚酞試液，若該溶液顏色變紅，那么可以認定白色粉末含有NaOH。Ⅲ.重新取適量白色粉末溶解于水中配成溶液，向其中滴入BaCl2試液，若產(chǎn)生白色沉淀，那么可以判斷白色粉末中一定含有Na2CO3。接下來繼續(xù)對假想3進行驗證，向步驟Ⅲ中的溶液不斷加入BaCl2試液，直至不再產(chǎn)生沉淀為止，然后進行過濾，向濾液中滴入酚酞試劑，最終鑒定白色粉末中是否存在NaOH成分。在方案制定以后，學生展開實驗操作。這時，教師還可以進一步引導學生：假如把步驟Ⅲ中的BaCl2溶液換成Ba（OH）2溶液是否可行？然后讓學生展開紛紛反饋想法，互相爭論，融入到更加熱烈的探討氛圍之中，通過認真思考得出各自的結論，使探究實驗不斷深入、全面。學生通過實驗逐步對方案進行驗證，并在實驗進行過程中逐漸充滿激情，完全沉浸在對實驗結果的驚喜與期盼之中。讓學生在體驗科學研究的過程中，也充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步樹立科學態(tài)度。五、結束語總而言之，在初中化學教學過程中，教師就要不斷解放思想、開拓創(chuàng)新，通過有效的教學引導方式提高學生的學習興趣，讓學生逐漸能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習，主動參與教學。教師還應注重鼓勵學生善于在質(zhì)疑中解決問題，并通過大量的化學實驗來強化學生對知識的理解以及動手操作能力，進而不斷提升化學學習水平，使學生在化學教學活動中樂學且肯學，真正能夠?qū)⒒瘜W知識學好。招投標法律法規(guī)及投標注意事項招投標法律法規(guī)及投標注意事項招投53工程癢設項目招投標法律法規(guī)及投標注意事項2018年05月工程癢設項目招投標法律法規(guī)54目錄相關法律及名詞解釋招標文件分析及投標文件編制投標文件易錯點匯總案例分析答疑目錄55名詞解釋什么是招標投標招標投標:是在市場經(jīng)濟條件下進行大宗貨物的買賣、工程建設項目的發(fā)包與承包,以及服務項目的采購與提供時,所采用的一種交易方式。采購人事先提出貨物、工程或服務采購的條件的要求,邀請潛在投標人參加投標并按照規(guī)定程序從中選擇交易對象的一種市場交易行為?！吨腥A人民共和國招標投標法》兩在中華人民共和國境內(nèi)進行工程建設項目包括項目的勘察、設計、施、監(jiān)理以個及與工程建設有天的重要備、材料等的采購,必須進行招標法律《中華人民共和國政府采購法》招政府采購,是指各級國家機關、事業(yè)單位和團體組織,使用財政性資金采購依法制定的集中采購目錄以內(nèi)的或者采購限額標準以上的貨物、工程和服務的行為名詞解釋56名詞解釋招標人是依照本法的人是指依法進行定提出招標項目、進人購的國家機關、事行招標的法人或者其他業(yè)單位、團體組織投標人是響應招標、參加投標競爭的s供廈商是指向采購人提供貨物、工程或者服務法人或者其他組織。的法人、其他組織或者自然人。招標方式公開采購方式公開招標邀請招標、競爭性談判、單招標和邀請招標一來源采購、詢價、競爭性依法招標的科研項目允許個人參加投標的,投標的個人適用本法有關投標人的規(guī)定。名詞解釋57名詞解釋招投標流程名詞招標投標法規(guī)定了一個完整的招標投標過程,包括招標、投標、開標、評標、中等招標指招標人通過招標公告或投標邀請投標保證金:招標人在標文書等形式,邀請具有法定條件和具有/建件中可以要求投標人提交投標保證能力的潛在投標人參與投標竟爭。金,投標保證金不得超過招標項目估算價的2采用公開招標方式的,應當發(fā)布招標公告。招標公告應當載明招標人的名稱和地址招標項目的性質(zhì)、數(shù)量、實施地點和時間以及鍋詞)少聯(lián)合體投標:兩個以上法人或者其他組織可以組成一個聯(lián)合體,以一個獲取招標文件的辦法等事項。投標人的身份共同投標招標文件是紹標人向供應商或承包高發(fā)出的澄清在投標載止時間15日前,書面告知旨在向其提供為編寫投標文件所需的資料并向其通所有收受招標文件的投標人。投標文件的編制招標文件一般應包括的內(nèi)容:項目的概況、工期、上時間不得少于20日。招標人根據(jù)技術要求,對投標人資格審查的標準,投標報價要舊的具體情況,可以組織潛在投標人踏求和評標辦法,擬簽訂合同的主要條款等勘項目現(xiàn)場名詞解釋58名詞解釋招投標流程名詞資格審查(有限數(shù)量、合格)評標:招標人儂法組建的評標委資格審查可分為資格預審和資格后審。員會按照招標文件規(guī)定的評標標準招標人采用資格預審的,應當發(fā)布資格預審公告、叮法,對投標方文件進行審查、編制資格預審文件。資格預申文件的發(fā)售期不得評審和比較,提出書面評標報告少于5日。依法必須進行招標的項目提交資格預推薦1~3名并標明次序的中標候選人審申請文件的時間,自資格預審文件停止發(fā)售之日起不得少于5日評標委員會:評標委員會由招標人的代表和有關技術、經(jīng)濟等標糖名詞)少)單要求和條件作出響應。以隨機抽取產(chǎn)生評標專家,特殊項目可以開標:招標人依據(jù)招標文件規(guī)定的截止時間和地點,在有投標人和監(jiān)督代表出席的青況下評標方法可分為綜合評標法和經(jīng)評審的最低當眾公開開啟投標人提交的投標文件,公開宣布投標價法。投標人名稱、投標價格及投標文件中的有關主要綜合評標法:能夠最大限度地滿足招標文件中規(guī)內(nèi)容的過程定的各項綜合評價標準投標人經(jīng)評審的最低投標價法:滿足招標文件的實質(zhì)性要求,并且經(jīng)評審的投標價格最低。名詞解釋59名詞解釋招投標流程名詞評標澄清:標委員會可以要求投公示:依法必須進行招標的項目,標人對投標文件中含義不明確的內(nèi)容作必招標人應當自收到評標報告之日起3要的澄清或者說明,但是澄清或者說明不日內(nèi)公示中標候選人,公示期不得少導超出投標文件的范圍或者改變投標文件中標通知書:對招標人中標:公示無異議后和中標人具有法律效力。中標招標人向中標人發(fā)出中詞)少0通知書發(fā)出后,招標人改變中標結果的,或者中標人放棄中標通知書。標項目的,應當依法承擔法律簽定合同:招標人和中標人應當自中標通知書發(fā)出之日起30日內(nèi),按照招標文件和中標人的投標文件訂立書面合同名詞解釋60基本)基本程序程序1招標招標項目需要履行審批手續(xù)的,取得批準;招標人應當有進行招標項目的相應資金或者資金來源已經(jīng)落實”(招標投標法第9)編寫招標文件、發(fā)布公告Q2投標招標人根據(jù)評標委員會提出的書面評標投標人響應招標,參與競爭的