農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件

農(nóng)業(yè)推廣的基本方法免費(fèi)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能農(nóng)業(yè)推廣的基本方法免費(fèi)農(nóng)業(yè)推廣的基本方法免費(fèi)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能農(nóng)業(yè)推廣的基本方法本章學(xué)習(xí)要點(diǎn)e推廣方法的基本類型與特點(diǎn)e參與式農(nóng)業(yè)推廣e農(nóng)業(yè)推廣方法的選擇與綜合運(yùn)用e農(nóng)業(yè)推廣的基本程序第一節(jié)推廣方法的基本類型與特點(diǎn)大眾傳播法集體指導(dǎo)法這是根據(jù)受眾的多少來(lái)劃分個(gè)別指導(dǎo)法的新課程改革提出學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維，使學(xué)生在問(wèn)題中得到發(fā)展。然而，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題思維還不夠成熟。有一天，在教學(xué)《愚公移山》這篇課文時(shí)，我和學(xué)生一起探討完文章注解，理解了課文的意思后，總覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該會(huì)提出疑問(wèn)或異議。比如愚公移山還不如搬家，他真的有點(diǎn)愚，他的精神現(xiàn)在還有用嗎，等等。可學(xué)生卻只是低著頭看書(shū)，還在琢磨著理解文章，沒(méi)有走出課本，我想他們可能還需要時(shí)間吧。于是，我讓他們?cè)倮首x了課文，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講了文章大意。這時(shí)，我感覺(jué)有人要說(shuō)什么了，馬上鼓勵(lì)道：“你們有什么自己的看法嗎？”開(kāi)始，課堂上一片沉默，沒(méi)反應(yīng)，過(guò)了一會(huì)兒，有幾個(gè)學(xué)生提問(wèn)題了，“那時(shí)的挖山工具到底是什么?。磕窃趺茨芡谕昴?？”“愚公那么老了，還挖山干什么？等到挖完，他也不在了?！薄坝薰粕骄烤故菍?shí)干精神還是傻干呢？”……我很欣慰，畢竟他們提問(wèn)了，雖然有的很淺顯、不成熟。這次的體驗(yàn)引起了我深深地思索，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問(wèn)題思維還很欠缺。為什么目前的初中生缺乏問(wèn)題思維，很大一部分原因在于我們?cè)谡n堂教學(xué)中沒(méi)有為學(xué)生精心設(shè)計(jì)主問(wèn)題，只是隨心為學(xué)生提出一些問(wèn)題，導(dǎo)致整個(gè)課堂顯得沒(méi)有凝聚力?！爸鲉?wèn)題”這個(gè)概念是由余映潮老師提出來(lái)的，與課堂教學(xué)中的隨意提問(wèn)、習(xí)慣性提問(wèn)有著顯著區(qū)別。主問(wèn)題是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的，可以在教學(xué)中起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”效果的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面入手：一、尊重學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)建構(gòu)主義理論明確提出學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。要想設(shè)計(jì)出合適的主問(wèn)題，教師就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分信任學(xué)生、相信學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考。毋庸置疑，主問(wèn)題要體現(xiàn)學(xué)生在思維過(guò)程中的靈活性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方都必須加強(qiáng)自己的“問(wèn)題思維”，通過(guò)師生雙向的質(zhì)疑、釋疑，深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)或提出自己的創(chuàng)見(jiàn)。例如在教《背影》時(shí)，有一段話是：“他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記我，惦記我的兒子?！边@時(shí)候，我提出主問(wèn)題：“作者父親在家境敗落之時(shí)猶能如此關(guān)愛(ài)兒子，怎么突然待我不同往日？為什么近兩年又開(kāi)始惦記我？”聽(tīng)到這些問(wèn)題，學(xué)生顯得一頭霧水，也是百思不得其解，我點(diǎn)撥他們從作者及其父親的經(jīng)歷入手思考這些問(wèn)題，還讓學(xué)生在課后利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)和其他教輔材料搜集作者所處時(shí)代的背景資料。有了我的介紹和學(xué)生的自主搜集，學(xué)生真正讀懂了課文，理解了作者復(fù)雜的情感。這樣在學(xué)生的質(zhì)疑中，不但解決了疑惑，還培養(yǎng)建立了思維意識(shí)。二、拋出問(wèn)題，點(diǎn)燃火花有時(shí)候，學(xué)生面對(duì)課文提不出問(wèn)題，這時(shí)候需要教師的點(diǎn)撥，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。比如在講《楊修之死》一文時(shí)，我提問(wèn)：“你們覺(jué)得這篇課文的主人公是楊修，還是曹操？”這個(gè)問(wèn)題一拋出來(lái)，立刻激發(fā)了學(xué)生的激烈討論。同學(xué)們有的說(shuō)是楊修，有的說(shuō)是曹操，于是，我就把他們分成“楊修派”和“曹操派”，叫他們各擺理由。“楊修派”的學(xué)生說(shuō)，從題目看，主人公應(yīng)該是楊修；從內(nèi)容看，全文著墨最多的也是楊修。“曹操派”的學(xué)生說(shuō)，題目是《楊修之死》，這并不能說(shuō)明主人公就是楊修，這個(gè)題目給讀者埋下了一個(gè)懸念，楊修為何而死？為誰(shuí)所殺？另外，文中寫(xiě)楊修的地方固然不少，但作者寫(xiě)楊修實(shí)際上是為了寫(xiě)曹操。隨著楊修恃才傲物的加劇，曹操便由忌到惡，又由惡到怒，最后由怒劍殺，全文主要表?F的是曹操偽善和奸詐的性格。盡管曹操在文中著墨不多，但并不能因此而否定他在本課中的主人公地位。“曹操派”的學(xué)生還建議課文編者在“思考和練習(xí)”中也要問(wèn)一問(wèn)曹操是個(gè)怎樣的人。后來(lái)，大多數(shù)學(xué)生同意了“曹操派”同學(xué)的意見(jiàn)。這樣的質(zhì)疑，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，使問(wèn)題思維得到了訓(xùn)練。三、促進(jìn)自學(xué)，舉一反三陶行知說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，就是所謂的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。通過(guò)多年的教育教學(xué)，我更加深刻意識(shí)到從知識(shí)的吸納角度來(lái)說(shuō)，只有自學(xué)才能把知識(shí)記住。其實(shí)，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)主問(wèn)題，就是為了引導(dǎo)他們能夠自學(xué)。學(xué)生只有自學(xué)，自己去追逐老師所講，才能記住老師講的內(nèi)容。課本雖然蘊(yùn)含著知識(shí)的寶藏，卻是死的東西，不去自學(xué)，知識(shí)是不可能主動(dòng)跑到頭腦中的。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題思維的同時(shí)還要著眼于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。比如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，我為學(xué)生提出的主問(wèn)題是：“你們認(rèn)為作者是如何安排這篇文章的結(jié)構(gòu)的？”這樣的主問(wèn)題從文章的整體結(jié)構(gòu)著手，可以引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度學(xué)習(xí)這篇文章，當(dāng)學(xué)生掌握了小說(shuō)的三要素知識(shí)后，我再為學(xué)生安排其他小說(shuō)課文進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)生成分析情節(jié)、分析人物的思維方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用?？傊?，在素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維至關(guān)重要，這就要求我們要精心設(shè)計(jì)主問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的積極思考。古人說(shuō)，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，就要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑。我們一線教師要有意識(shí)地在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)主問(wèn)題，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。物理是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著非常重要的作用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是物理教學(xué)的一種基本手段，有著特殊的教學(xué)功能，還對(duì)初中物理課堂有重要的導(dǎo)向作用。然而在當(dāng)今農(nóng)村初中物理課堂中卻存在著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)用房指標(biāo)少、物理課時(shí)少、地方教育制度不完善等等問(wèn)題，間接影響了農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。為此，本文通過(guò)分析農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，相應(yīng)提出有針對(duì)性的建議。一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題（一）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的問(wèn)題1.嚴(yán)重缺乏物理實(shí)驗(yàn)室。物理實(shí)驗(yàn)室大都存在容納人數(shù)較少的問(wèn)題存在，只有實(shí)驗(yàn)室，而沒(méi)有準(zhǔn)備室，沒(méi)有儀器庫(kù)等諸多問(wèn)題。新課標(biāo)的實(shí)施意味著教學(xué)質(zhì)量需要不斷提高，然而這些實(shí)驗(yàn)室根本無(wú)法滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需要。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分農(nóng)村初中的物理實(shí)驗(yàn)室處于閑置、難用或無(wú)法使用的狀態(tài)。2.較為落后的物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多物理實(shí)驗(yàn)器材都是充數(shù)充量，有些器材的使用年齡甚至去到十幾年，腐蝕問(wèn)題非常嚴(yán)重，不僅做不了實(shí)驗(yàn)還會(huì)危害學(xué)生的身體。在“普九”期間配置的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，受當(dāng)年配置標(biāo)準(zhǔn)和配置時(shí)間的限制，另外加上這些年的使用消耗破損，當(dāng)年配置的儀器設(shè)備目前在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能使用的不到10%。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的匱乏程度是難以想象的，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是分組實(shí)驗(yàn)，基本都做不了。3.信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備基本沒(méi)有同步跟進(jìn)。隨著教育信息化和現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要步入信息化和現(xiàn)代化。但是，當(dāng)前很多農(nóng)村初中并沒(méi)有配備電子白板、交互式一體機(jī)等信息化設(shè)備，沒(méi)有全部接入寬帶網(wǎng)絡(luò)并實(shí)現(xiàn)與相應(yīng)的資源網(wǎng)站相連接，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處在各自封閉、獨(dú)立運(yùn)行、手工實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)。（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的問(wèn)題1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)縮水。新課標(biāo)要求不要用演示來(lái)替代學(xué)生動(dòng)手的操作，但很多農(nóng)村初中的理化生實(shí)驗(yàn)存在著嚴(yán)重的“演示實(shí)驗(yàn)代替分組實(shí)驗(yàn)，口述實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象，很多教師甚至連口述實(shí)驗(yàn)也不做。部分教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“黑板上做實(shí)驗(yàn)，報(bào)告冊(cè)中填實(shí)驗(yàn)，課后背實(shí)驗(yàn)”，把實(shí)驗(yàn)流程變成標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生機(jī)械地背誦實(shí)驗(yàn)。2.網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)空白。由于沒(méi)有配備相應(yīng)的信息化設(shè)備，很多農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程、結(jié)果等，都缺乏最直觀的觀察、理解和思考，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。3.實(shí)驗(yàn)與教學(xué)不同步。在物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：部分教師往往把課程講完后才安排實(shí)驗(yàn)，普遍存在著集中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。教材上規(guī)定要開(kāi)展的分組實(shí)驗(yàn)，是與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的。及時(shí)把實(shí)驗(yàn)做好，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固有關(guān)知識(shí)，能使理論與實(shí)踐相結(jié)合。4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能較差。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弱化，導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)生動(dòng)手能力差。在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，42.7%的學(xué)生沒(méi)做過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，55.4%的學(xué)生沒(méi)有自行設(shè)計(jì)過(guò)實(shí)驗(yàn)。因此，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的方法和步驟知之甚少，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。5.課時(shí)安排不夠。學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排課時(shí)，但不同學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，尤其是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，來(lái)源于不同的中心校和村小。若要使這部分學(xué)生按部就班完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，必須在實(shí)驗(yàn)課前安排一節(jié)課講解，但這樣課時(shí)又不夠。為了完成教學(xué)任務(wù)，不少教師的實(shí)驗(yàn)課便流于形式，雖然開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，但學(xué)生并沒(méi)有掌握該實(shí)驗(yàn)。（三）師資隊(duì)伍方面的問(wèn)題1.合格的物理實(shí)驗(yàn)員奇缺。據(jù)了解，很多學(xué)校沒(méi)有專職或兼職的實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)員就是物理教師。雖然部分學(xué)校配備了專職或兼職的實(shí)驗(yàn)員，但這些實(shí)驗(yàn)員大都不是本學(xué)科、本專業(yè)的教師，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)與考核，大都是一些從教學(xué)一線退下來(lái)的，快要退休的教師，被臨時(shí)安排充當(dāng)實(shí)驗(yàn)員。他們?nèi)狈?shí)驗(yàn)操作技能，也只能開(kāi)開(kāi)門(mén)、打掃衛(wèi)生，完不成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)估和總結(jié)工作。2.專業(yè)教師匱乏。農(nóng)村初中的物理教師很多都是后改的學(xué)科，第一學(xué)歷并不是本專業(yè)，對(duì)分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程、方法、注意事項(xiàng)等并不清楚，也只能按教材進(jìn)行一些重復(fù)性、描述性的實(shí)驗(yàn)，根本無(wú)法開(kāi)展自主、創(chuàng)新類的實(shí)驗(yàn)，有的甚至連重復(fù)描述的實(shí)驗(yàn)也開(kāi)展不了。很少教師能把教材上的實(shí)驗(yàn)做好，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神了。二、深入開(kāi)展農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略（一）加快推進(jìn)農(nóng)村初中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程“巧婦難為無(wú)米之炊”，要想從根本上改變農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱現(xiàn)狀，必須進(jìn)一步加快?r村初中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程步伐，分期分批為農(nóng)村初中按標(biāo)準(zhǔn)配備好物理實(shí)驗(yàn)室，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室、準(zhǔn)備室和儀器庫(kù)，做到有教室、有儀器、有設(shè)備，而且能及時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)行補(bǔ)充，打牢開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。（二）加快物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)步伐提高物理實(shí)驗(yàn)室儀器配備標(biāo)準(zhǔn)，把電子白板、交互式一體機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)等列入物理實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)，作為必配內(nèi)容，這樣才能實(shí)現(xiàn)在做好演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)和遠(yuǎn)程互動(dòng)研討實(shí)驗(yàn)。（三）全面加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍建設(shè)一是逐步建立并實(shí)施按學(xué)科配備教師的新機(jī)制，依據(jù)學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，為農(nóng)村初中配備專業(yè)對(duì)口、學(xué)歷合格的初中物理任課教師和實(shí)驗(yàn)員。二是在開(kāi)展新一輪“國(guó)培”和“省培”計(jì)劃中，把物理教師和實(shí)驗(yàn)員作為其中的重點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)在在崗的教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，切實(shí)提高現(xiàn)有教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。三是要堅(jiān)定不移地推進(jìn)新課程改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。四是要立足校本實(shí)際，全面開(kāi)展校本研修活動(dòng)，引導(dǎo)他們更新教育理念、完善專業(yè)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，更好地理解和把握新課程，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)踐能力。五是在評(píng)優(yōu)選先和職稱晉升中，物理實(shí)驗(yàn)員在和一線教師享受同樣待遇的同時(shí)，還應(yīng)該在工作量和工作效益上予以照顧傾斜，以利于建設(shè)一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍。（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和表達(dá)能力實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的主要方式，教學(xué)過(guò)程中要注意以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，寓教學(xué)于興趣之中，以實(shí)驗(yàn)為媒介，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在實(shí)驗(yàn)時(shí)要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生去思考、討論，充分挖掘?qū)嶒?yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力上的潛在教學(xué)功能。教師要引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)教材中的實(shí)驗(yàn)裝置，并探索如何將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)裝置加以改進(jìn)，以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)實(shí)驗(yàn)方法、正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。（五）定期開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)學(xué)校應(yīng)盡快改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理狀態(tài)，制定開(kāi)放管理辦法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，要在做好演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在確保安全的前提下，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生做一些探究型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生就可以利用課余時(shí)間，結(jié)合課堂上所學(xué)理論，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊探究邊創(chuàng)新。三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)少了實(shí)驗(yàn)就像是無(wú)源之水，缺乏靈性和活力，也失去了教學(xué)的意義。當(dāng)前農(nóng)村初中教育普遍存在著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)用房不達(dá)標(biāo)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能較差、信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備基本沒(méi)有同步跟進(jìn)等等問(wèn)題。因此當(dāng)前農(nóng)村初中教育想要徹底走出當(dāng)前的困境，必須加快農(nóng)村初中的標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、現(xiàn)代化建設(shè)步伐。只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村初中的學(xué)生健康成長(zhǎng)。農(nóng)業(yè)推廣的基本方法免費(fèi)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能農(nóng)業(yè)推廣的1農(nóng)業(yè)推廣的基本方法本章學(xué)習(xí)要點(diǎn)e推廣方法的基本類型與特點(diǎn)e參與式農(nóng)業(yè)推廣e農(nóng)業(yè)推廣方法的選擇與綜合運(yùn)用e農(nóng)業(yè)推廣的基本程序農(nóng)業(yè)推廣的基本方法2第一節(jié)推廣方法的基本類型與特點(diǎn)大眾傳播法集體指導(dǎo)法這是根據(jù)受眾的多少來(lái)劃分個(gè)別指導(dǎo)法的第一節(jié)推廣方法的3大眾傳播法大眾傳播法農(nóng)業(yè)推廣人員將有關(guān)農(nóng)業(yè)信息,經(jīng)過(guò)選擇、加工和整理,通過(guò)大眾傳播媒介傳遞給農(nóng)業(yè)推廣對(duì)象的方法要點(diǎn)1.信息是經(jīng)過(guò)選擇、加工、整理的2.接受者是“許多人”3.主要的傳播渠道:大眾傳播媒介大眾傳播法4大眾傳播媒介的主要類型大眾傳播媒介印刷品媒介視聽(tīng)媒介:報(bào)紙電視雜志廣播墻報(bào)錄像黑板報(bào)電影書(shū)籍網(wǎng)絡(luò)大眾傳播媒介的主要類型5大眾傳播法的特點(diǎn)權(quán)威性人們對(duì)媒體有信任對(duì)越權(quán)威的媒體越信任時(shí)效性信息來(lái)得快,傳播速度快廉價(jià)性盡管把信息制作成媒體信息成本不低信息復(fù)制和廣泛傳播成本被分?jǐn)倖蜗蛐孕畔⒃础畔⑼ǖ馈畔⒔邮照叽蟊妭鞑シǖ奶攸c(diǎn)6各種印刷品媒介的特點(diǎn)報(bào)紙雜志書(shū)籍優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)信息專業(yè)化優(yōu)點(diǎn)及時(shí)信息容量大專業(yè)性強(qiáng)信息量大系統(tǒng)詳細(xì)系統(tǒng)性強(qiáng)缺點(diǎn)缺點(diǎn)缺點(diǎn)內(nèi)容雜亂信息疲勞及時(shí)性較差時(shí)效性差閱讀較難閱讀難各種印刷品媒介的特點(diǎn)7各種印刷品媒介的使用時(shí)效性報(bào)紙普遍的雜志:宣傳信息有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)書(shū)籍的對(duì)象用以提高對(duì)骨干的對(duì)新手的系統(tǒng)培訓(xùn)系統(tǒng)性與專業(yè)性各種印刷品媒介的使用8墻上媒體之--墻報(bào)固定的地點(diǎn)和較長(zhǎng)的時(shí)間適合反復(fù)閱讀更新慢園適合傳播信息□增加活動(dòng)貼紙可克服更新問(wèn)題墻上媒體之--墻報(bào)9墻上媒體之一黑板報(bào)更新比較快第個(gè)人以為,白板其實(shí)也不錯(cuò)墻上媒體之一黑板報(bào)10視聽(tīng)媒介之一廣播廣播的優(yōu)點(diǎn)傳播速度快到處都能聽(tīng)到·但要有廣播的鄉(xiāng)村和有收音機(jī)的人容易引起注意廣播的缺點(diǎn)較難傳遞復(fù)雜的信息廣播的用處天氣預(yù)報(bào)、病蟲(chóng)害預(yù)報(bào)等及時(shí)信息市場(chǎng)信息視聽(tīng)媒介之一廣播11農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件12農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件13農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件14農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件15農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件16農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件17農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件18農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件19農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件20農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件21農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件22農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件23農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件24農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件25農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件26農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件27農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件28農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件29農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件30農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件31農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件32農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件33農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件34農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件35農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件36農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件37農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件38農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件39農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件40農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件41農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件42農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件43農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件44農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件45農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件46農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件47農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件48農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件49農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件50農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件51農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件52農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件53農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件54農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件55農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件56農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件57農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件58農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件59農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件60農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件61農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件62農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件63農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件64農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件65農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件66農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件67農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件68農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件69農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件70農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件71農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件72農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件73農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件74農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件75農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件76農(nóng)業(yè)推廣的基本方法-課件7741、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?8農(nóng)業(yè)推廣的基本方法免費(fèi)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能農(nóng)業(yè)推廣的基本方法免費(fèi)農(nóng)業(yè)推廣的基本方法免費(fèi)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能農(nóng)業(yè)推廣的基本方法本章學(xué)習(xí)要點(diǎn)e推廣方法的基本類型與特點(diǎn)e參與式農(nóng)業(yè)推廣e農(nóng)業(yè)推廣方法的選擇與綜合運(yùn)用e農(nóng)業(yè)推廣的基本程序第一節(jié)推廣方法的基本類型與特點(diǎn)大眾傳播法集體指導(dǎo)法這是根據(jù)受眾的多少來(lái)劃分個(gè)別指導(dǎo)法的新課程改革提出學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維，使學(xué)生在問(wèn)題中得到發(fā)展。然而，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題思維還不夠成熟。有一天，在教學(xué)《愚公移山》這篇課文時(shí)，我和學(xué)生一起探討完文章注解，理解了課文的意思后，總覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該會(huì)提出疑問(wèn)或異議。比如愚公移山還不如搬家，他真的有點(diǎn)愚，他的精神現(xiàn)在還有用嗎，等等?？蓪W(xué)生卻只是低著頭看書(shū)，還在琢磨著理解文章，沒(méi)有走出課本，我想他們可能還需要時(shí)間吧。于是，我讓他們?cè)倮首x了課文，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講了文章大意。這時(shí)，我感覺(jué)有人要說(shuō)什么了，馬上鼓勵(lì)道：“你們有什么自己的看法嗎？”開(kāi)始，課堂上一片沉默，沒(méi)反應(yīng)，過(guò)了一會(huì)兒，有幾個(gè)學(xué)生提問(wèn)題了，“那時(shí)的挖山工具到底是什么?。磕窃趺茨芡谕昴?？”“愚公那么老了，還挖山干什么？等到挖完，他也不在了?！薄坝薰粕骄烤故菍?shí)干精神還是傻干呢？”……我很欣慰，畢竟他們提問(wèn)了，雖然有的很淺顯、不成熟。這次的體驗(yàn)引起了我深深地思索，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問(wèn)題思維還很欠缺。為什么目前的初中生缺乏問(wèn)題思維，很大一部分原因在于我們?cè)谡n堂教學(xué)中沒(méi)有為學(xué)生精心設(shè)計(jì)主問(wèn)題，只是隨心為學(xué)生提出一些問(wèn)題，導(dǎo)致整個(gè)課堂顯得沒(méi)有凝聚力?！爸鲉?wèn)題”這個(gè)概念是由余映潮老師提出來(lái)的，與課堂教學(xué)中的隨意提問(wèn)、習(xí)慣性提問(wèn)有著顯著區(qū)別。主問(wèn)題是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的，可以在教學(xué)中起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”效果的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面入手：一、尊重學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)建構(gòu)主義理論明確提出學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。要想設(shè)計(jì)出合適的主問(wèn)題，教師就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分信任學(xué)生、相信學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考。毋庸置疑，主問(wèn)題要體現(xiàn)學(xué)生在思維過(guò)程中的靈活性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方都必須加強(qiáng)自己的“問(wèn)題思維”，通過(guò)師生雙向的質(zhì)疑、釋疑，深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)或提出自己的創(chuàng)見(jiàn)。例如在教《背影》時(shí)，有一段話是：“他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記我，惦記我的兒子。”這時(shí)候，我提出主問(wèn)題：“作者父親在家境敗落之時(shí)猶能如此關(guān)愛(ài)兒子，怎么突然待我不同往日？為什么近兩年又開(kāi)始惦記我？”聽(tīng)到這些問(wèn)題，學(xué)生顯得一頭霧水，也是百思不得其解，我點(diǎn)撥他們從作者及其父親的經(jīng)歷入手思考這些問(wèn)題，還讓學(xué)生在課后利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)和其他教輔材料搜集作者所處時(shí)代的背景資料。有了我的介紹和學(xué)生的自主搜集，學(xué)生真正讀懂了課文，理解了作者復(fù)雜的情感。這樣在學(xué)生的質(zhì)疑中，不但解決了疑惑，還培養(yǎng)建立了思維意識(shí)。二、拋出問(wèn)題，點(diǎn)燃火花有時(shí)候，學(xué)生面對(duì)課文提不出問(wèn)題，這時(shí)候需要教師的點(diǎn)撥，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。比如在講《楊修之死》一文時(shí)，我提問(wèn)：“你們覺(jué)得這篇課文的主人公是楊修，還是曹操？”這個(gè)問(wèn)題一拋出來(lái)，立刻激發(fā)了學(xué)生的激烈討論。同學(xué)們有的說(shuō)是楊修，有的說(shuō)是曹操，于是，我就把他們分成“楊修派”和“曹操派”，叫他們各擺理由?！皸钚夼伞钡膶W(xué)生說(shuō)，從題目看，主人公應(yīng)該是楊修；從內(nèi)容看，全文著墨最多的也是楊修?！安懿倥伞钡膶W(xué)生說(shuō)，題目是《楊修之死》，這并不能說(shuō)明主人公就是楊修，這個(gè)題目給讀者埋下了一個(gè)懸念，楊修為何而死？為誰(shuí)所殺？另外，文中寫(xiě)楊修的地方固然不少，但作者寫(xiě)楊修實(shí)際上是為了寫(xiě)曹操。隨著楊修恃才傲物的加劇，曹操便由忌到惡，又由惡到怒，最后由怒劍殺，全文主要表?F的是曹操偽善和奸詐的性格。盡管曹操在文中著墨不多，但并不能因此而否定他在本課中的主人公地位?！安懿倥伞钡膶W(xué)生還建議課文編者在“思考和練習(xí)”中也要問(wèn)一問(wèn)曹操是個(gè)怎樣的人。后來(lái)，大多數(shù)學(xué)生同意了“曹操派”同學(xué)的意見(jiàn)。這樣的質(zhì)疑，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，使問(wèn)題思維得到了訓(xùn)練。三、促進(jìn)自學(xué)，舉一反三陶行知說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，就是所謂的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。通過(guò)多年的教育教學(xué)，我更加深刻意識(shí)到從知識(shí)的吸納角度來(lái)說(shuō)，只有自學(xué)才能把知識(shí)記住。其實(shí)，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)主問(wèn)題，就是為了引導(dǎo)他們能夠自學(xué)。學(xué)生只有自學(xué)，自己去追逐老師所講，才能記住老師講的內(nèi)容。課本雖然蘊(yùn)含著知識(shí)的寶藏，卻是死的東西，不去自學(xué)，知識(shí)是不可能主動(dòng)跑到頭腦中的。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題思維的同時(shí)還要著眼于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。比如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，我為學(xué)生提出的主問(wèn)題是：“你們認(rèn)為作者是如何安排這篇文章的結(jié)構(gòu)的？”這樣的主問(wèn)題從文章的整體結(jié)構(gòu)著手，可以引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度學(xué)習(xí)這篇文章，當(dāng)學(xué)生掌握了小說(shuō)的三要素知識(shí)后，我再為學(xué)生安排其他小說(shuō)課文進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)生成分析情節(jié)、分析人物的思維方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。總之，在素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維至關(guān)重要，這就要求我們要精心設(shè)計(jì)主問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的積極思考。古人說(shuō)，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，就要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑。我們一線教師要有意識(shí)地在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)主問(wèn)題，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。物理是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著非常重要的作用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是物理教學(xué)的一種基本手段，有著特殊的教學(xué)功能，還對(duì)初中物理課堂有重要的導(dǎo)向作用。然而在當(dāng)今農(nóng)村初中物理課堂中卻存在著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)用房指標(biāo)少、物理課時(shí)少、地方教育制度不完善等等問(wèn)題，間接影響了農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。為此，本文通過(guò)分析農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，相應(yīng)提出有針對(duì)性的建議。一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題（一）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的問(wèn)題1.嚴(yán)重缺乏物理實(shí)驗(yàn)室。物理實(shí)驗(yàn)室大都存在容納人數(shù)較少的問(wèn)題存在，只有實(shí)驗(yàn)室，而沒(méi)有準(zhǔn)備室，沒(méi)有儀器庫(kù)等諸多問(wèn)題。新課標(biāo)的實(shí)施意味著教學(xué)質(zhì)量需要不斷提高，然而這些實(shí)驗(yàn)室根本無(wú)法滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需要。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分農(nóng)村初中的物理實(shí)驗(yàn)室處于閑置、難用或無(wú)法使用的狀態(tài)。2.較為落后的物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多物理實(shí)驗(yàn)器材都是充數(shù)充量，有些器材的使用年齡甚至去到十幾年，腐蝕問(wèn)題非常嚴(yán)重，不僅做不了實(shí)驗(yàn)還會(huì)危害學(xué)生的身體。在“普九”期間配置的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，受當(dāng)年配置標(biāo)準(zhǔn)和配置時(shí)間的限制，另外加上這些年的使用消耗破損，當(dāng)年配置的儀器設(shè)備目前在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能使用的不到10%。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的匱乏程度是難以想象的，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是分組實(shí)驗(yàn)，基本都做不了。3.信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備基本沒(méi)有同步跟進(jìn)。隨著教育信息化和現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要步入信息化和現(xiàn)代化。但是，當(dāng)前很多農(nóng)村初中并沒(méi)有配備電子白板、交互式一體機(jī)等信息化設(shè)備，沒(méi)有全部接入寬帶網(wǎng)絡(luò)并實(shí)現(xiàn)與相應(yīng)的資源網(wǎng)站相連接，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處在各自封閉、獨(dú)立運(yùn)行、手工實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)。（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的問(wèn)題1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)縮水。新課標(biāo)要求不要用演示來(lái)替代學(xué)生動(dòng)手的操作，但很多農(nóng)村初中的理化生實(shí)驗(yàn)存在著嚴(yán)重的“演示實(shí)驗(yàn)代替分組實(shí)驗(yàn)，口述實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象，很多教師甚至連口述實(shí)驗(yàn)也不做。部分教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“黑板上做實(shí)驗(yàn)，報(bào)告冊(cè)中填實(shí)驗(yàn)，課后背實(shí)驗(yàn)”，把實(shí)驗(yàn)流程變成標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生機(jī)械地背誦實(shí)驗(yàn)。2.網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)空白。由于沒(méi)有配備相應(yīng)的信息化設(shè)備，很多農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程、結(jié)果等，都缺乏最直觀的觀察、理解和思考，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。3.實(shí)驗(yàn)與教學(xué)不同步。在物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：部分教師往往把課程講完后才安排實(shí)驗(yàn)，普遍存在著集中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。教材上規(guī)定要開(kāi)展的分組實(shí)驗(yàn)，是與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的。及時(shí)把實(shí)驗(yàn)做好，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固有關(guān)知識(shí)，能使理論與實(shí)踐相結(jié)合。4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能較差。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弱化，導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)生動(dòng)手能力差。在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，42.7%的學(xué)生沒(méi)做過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，55.4%的學(xué)生沒(méi)有自行設(shè)計(jì)過(guò)實(shí)驗(yàn)。因此，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的方法和步驟知之甚少，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。5.課時(shí)安排不夠。學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排課時(shí)，但不同學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，尤其是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，來(lái)源于不同的中心校和村小。若要使這部分學(xué)生按部就班完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，必須在實(shí)驗(yàn)課前安排一節(jié)課講解，但這樣課時(shí)又不夠。為了完成教學(xué)任務(wù)，不少教師的實(shí)驗(yàn)課便流于形式，雖然開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，但學(xué)生并沒(méi)有掌握該實(shí)驗(yàn)。（三）師資隊(duì)伍方面的問(wèn)題1.合格的物理實(shí)驗(yàn)員奇缺。據(jù)了解，很多學(xué)校沒(méi)有專職或兼職的實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)員就是物理教師。雖然部分學(xué)校配備了專職或兼職的實(shí)驗(yàn)員，但這些實(shí)驗(yàn)員大都不是本學(xué)科、本專業(yè)的教師，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)與考核，大都是一些從教學(xué)一線退下來(lái)的，快要退休的教師，被臨時(shí)安排充當(dāng)實(shí)驗(yàn)員。他們?nèi)狈?shí)驗(yàn)操作技能，也只能開(kāi)開(kāi)門(mén)、打掃衛(wèi)生，完不成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)估和總結(jié)工作。2.專業(yè)教師匱乏。農(nóng)村初中的物理教師很多都是后改的學(xué)科，第一學(xué)歷并不是本專業(yè)，對(duì)分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程、方法、注意事項(xiàng)等并不清楚，也只能按教材進(jìn)行一些重復(fù)性、描述性的實(shí)驗(yàn)，根本無(wú)法開(kāi)展自主、創(chuàng)新類的實(shí)驗(yàn)，有的甚至連重復(fù)描述的實(shí)驗(yàn)也開(kāi)展不了。很少教師能把教材上的實(shí)驗(yàn)做好，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神了。二、深入開(kāi)展農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略（一）加快推進(jìn)農(nóng)村初中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程“巧婦難為無(wú)米之炊”，要想從根本上改變農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱現(xiàn)狀，必須進(jìn)一步加快?r村初中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程步伐，分期分批為農(nóng)村初中按標(biāo)準(zhǔn)配備好物理實(shí)驗(yàn)室，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室、準(zhǔn)備室和儀器庫(kù)，做到有教室、有儀器、有設(shè)備，而且能及時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)行補(bǔ)充，打牢開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。（二）加快物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)步伐提高物理實(shí)驗(yàn)室儀器配備標(biāo)準(zhǔn)，把電子白板、交互式一體機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)等列入物理實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)，作為必配內(nèi)容，這樣才能實(shí)現(xiàn)在做好演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)和遠(yuǎn)程互動(dòng)研討實(shí)驗(yàn)。（三）全面加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍建設(shè)一是逐步建立并實(shí)施按學(xué)科配備教師的新機(jī)制，依據(jù)學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，為農(nóng)村初中配備專業(yè)對(duì)口、學(xué)歷合格的初中物理任課教師和實(shí)驗(yàn)員。二是在開(kāi)展新一輪“國(guó)培”和“省培”計(jì)劃中，把物理教師和實(shí)驗(yàn)員作為其中的重點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)在在崗的教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，切實(shí)提高現(xiàn)有教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。三是要堅(jiān)定不移地推進(jìn)新課程改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。四是要立足校本實(shí)際，全面開(kāi)展校本研修活動(dòng)，引導(dǎo)他們更新教育理念、完善專業(yè)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，更好地理解和把握新課程，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)踐能力。五是在評(píng)優(yōu)選先和職稱晉升中，物理實(shí)驗(yàn)員在和一線教師享受同樣待遇的同時(shí)，還應(yīng)該在工作量和工作效益上予以照顧傾斜，以利于建設(shè)一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍。（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和表達(dá)能力實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的主要方式，教學(xué)過(guò)程中要注意以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，寓教學(xué)于興趣之中，以實(shí)驗(yàn)為媒介，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在實(shí)驗(yàn)時(shí)要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生去思考、討論，充分挖掘?qū)嶒?yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力上的潛在教學(xué)功能。教師要引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)教材中的實(shí)驗(yàn)裝置，并探索如何將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)裝置加以改進(jìn)，以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)實(shí)驗(yàn)方法、正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。（五）定期開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)學(xué)校應(yīng)盡快改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理狀態(tài)，制定開(kāi)放管理辦法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，要在做好演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在確保安全的前提下，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生做一些探究型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生就可以利用課余時(shí)間，結(jié)合課堂上所學(xué)理論，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊探究邊創(chuàng)新。三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)少了實(shí)驗(yàn)就像是無(wú)源之水，缺乏靈性和活力，也失去了教學(xué)的意義。當(dāng)前農(nóng)村初中教育普遍存在著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)用房不達(dá)標(biāo)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能較差、信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備基本沒(méi)有同步跟進(jìn)等等問(wèn)題。因此當(dāng)前農(nóng)村初中教育想要徹底走出當(dāng)前的困境，必須加快農(nóng)村初中的標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、現(xiàn)代化建設(shè)步伐。只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村初中的學(xué)生健康成長(zhǎng)。農(nóng)業(yè)推廣的基本方法免費(fèi)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能農(nóng)業(yè)推廣的79農(nóng)業(yè)推廣的基本方法本章學(xué)習(xí)要點(diǎn)e推廣方法的基本類型與特點(diǎn)e參與式農(nóng)業(yè)推廣e農(nóng)業(yè)推廣方法的選擇與綜合運(yùn)用e農(nóng)業(yè)推廣的基本程序農(nóng)業(yè)推廣的基本方法80第一節(jié)推廣方法的基本類型與特點(diǎn)大眾傳播法集體指導(dǎo)法這是根據(jù)受眾的多少來(lái)劃分個(gè)別指導(dǎo)法的第一節(jié)推廣方法的81大眾傳播法大眾傳播法農(nóng)業(yè)推廣人員將有關(guān)農(nóng)業(yè)信息,經(jīng)過(guò)選擇、加工和整理,通過(guò)大眾傳播媒介傳遞給農(nóng)業(yè)推廣對(duì)象的方法要點(diǎn)1.信息是經(jīng)過(guò)選擇、加工、整理的2.接受者是“許多人”3.主要的傳播渠道:大眾傳播媒介大眾傳播法82大眾傳播媒介的主要類型大眾傳播媒介印刷品媒介視聽(tīng)媒介:報(bào)紙電視雜志廣播墻報(bào)錄像黑板報(bào)電影書(shū)籍網(wǎng)絡(luò)大眾傳播媒介的主要類型83大眾傳播法的特點(diǎn)權(quán)威性人們對(duì)媒體有信任對(duì)越權(quán)威的媒體越信任時(shí)效性信息來(lái)得快,傳播速度快廉價(jià)性盡管把信息制作成媒體信息成本不低信息復(fù)制和廣泛傳播成本被分?jǐn)倖蜗蛐孕畔⒃础畔⑼ǖ馈畔⒔邮照叽蟊妭鞑シǖ奶攸c(diǎn)84各種印刷品媒介的特點(diǎn)報(bào)紙雜志書(shū)籍優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)信息專業(yè)化優(yōu)點(diǎn)及時(shí)信息容量大專業(yè)性強(qiáng)信息量大系統(tǒng)詳細(xì)系統(tǒng)性強(qiáng)缺點(diǎn)缺點(diǎn)缺點(diǎn)內(nèi)容雜亂信息疲勞及時(shí)性較差時(shí)效性差閱讀較難閱讀難各種印刷品媒介的特點(diǎn)85各種印刷品媒介的使用時(shí)效性報(bào)紙普遍的雜志:宣傳信息有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)書(shū)籍的對(duì)象用以提高對(duì)骨干的對(duì)新手的系統(tǒng)培訓(xùn)系統(tǒng)性與專業(yè)性各種印刷品媒介的使用86墻上媒體之--墻報(bào)固定的地點(diǎn)和較長(zhǎng)的時(shí)間適合反復(fù)閱讀更新慢園適合傳播信息□