熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件

熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)PET塑料瓶胚入廠檢驗(yàn)控制風(fēng)道清潔控制·開機(jī)前首檢要求生產(chǎn)過程中PET瓶質(zhì)量控制吹瓶系統(tǒng)GMP要求PET瓶可追溯性要求萬見的缺陷PET瓶創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育最重要的核心部分。語文閱讀教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的天地廣闊無垠。語文教師的一個(gè)重要職責(zé)就是要努力挖掘閱讀教學(xué)的“創(chuàng)新點(diǎn)”,使創(chuàng)新教育貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)的始終,以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一、引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)形象進(jìn)行多元思考諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、美國現(xiàn)代作家海明威,把藝術(shù)形象比喻成漂浮在大海上的冰山,形諸文字的東西是看得見的“八分之一”,而作品隱藏的內(nèi)容則如同冰山下的“八分之七”。這就是所謂的思想大于形象,換句話說,文字總是能提供比其形象更多的意蘊(yùn)。因此在進(jìn)行藝術(shù)形象分析時(shí),教師應(yīng)盡量拆掉既有框框,盡可能為學(xué)生提供再想像的空間。學(xué)生的閱讀過程不僅是吸收和積累的過程,也應(yīng)該是再創(chuàng)作的過程。閱讀教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)造想像空間,努力啟發(fā),精心點(diǎn)撥,巧妙引導(dǎo),放手讓他們討論爭鳴。比如在引導(dǎo)學(xué)生分析《木蘭詩》中木蘭的形象時(shí),說木蘭是“愛國女英雄”,似乎是不爭的事實(shí),但我們更要說明木蘭的“愛國”多少總帶有一點(diǎn)“無可奈何”的意味,從而認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)苛酷的兵役制度。這樣分析木蘭的形象不是比那種“貼標(biāo)簽”更令學(xué)生信服嗎?再如將《我的叔叔于勒》中“我”的父母分析成“為了金錢而六親不認(rèn)的勢利小人”可能過于粗率。小說中的“我”因不諳世事的艱難,對有血緣維系的“于勒叔叔”懷有同情心固然可以理解,但“我”的父母一次次飽受于勒所帶來的痛苦,對他避如瘟神是不是可以諒解呢?如果閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)形象進(jìn)行多元思考,學(xué)生常常會(huì)爆發(fā)出智慧和創(chuàng)造的火花,歷練久之,學(xué)生的思路自然就會(huì)開闊了。二、引導(dǎo)學(xué)生對文章亮點(diǎn)進(jìn)行咀嚼品味文章亮點(diǎn)就是文章中耐讀的地方,不少亮點(diǎn)是顯而易見的。如《范進(jìn)中舉》中對范進(jìn)中舉發(fā)瘋的描寫,《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中對“三拳”的描寫,《背影》中對父親蹣跚穿過鐵道去買橘子時(shí)的背影的描寫,等等。這些精彩之處,我們應(yīng)該重錘敲打,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味。而有些亮點(diǎn),粗看平淡無奇,細(xì)讀則如飲甘醇。如《孔乙己》中“我到現(xiàn)在終于沒有見――大約孔乙己的確死了”這句結(jié)尾的話,看似矛盾而平淡,實(shí)則不然,倘若引導(dǎo)學(xué)生研讀則可讀出許多未盡之意。人們常說:顯見之美,沒有錯(cuò)過,只不過見得細(xì)心;內(nèi)隱之美,如能發(fā)掘,則是創(chuàng)造。確實(shí),善于發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的前提。能從平淡中見奇崛,于細(xì)微之處悟精神,不光是深思熟慮的結(jié)果,更是創(chuàng)造性思維的靈光閃現(xiàn)。三、引導(dǎo)學(xué)生對文章“空白”進(jìn)行大膽想像“空白”指的是作品已書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西,也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。讀者可以透過感覺到的部分去想像和思考。想像是創(chuàng)造的翅膀,想像力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低。因此,有效利用文章中的“空白”,能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)《孔乙己》中“中秋過后……”這一小節(jié),可要求學(xué)生根據(jù)文中有關(guān)描寫,發(fā)揮想像,簡要描述孔乙己是如何用手走來。又如《最后一課》,寫到韓麥爾先生講完最后一課的情景時(shí)是這樣結(jié)束的:“他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個(gè)大字:‘法蘭西萬歲!’然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢:‘散學(xué)了,――你們走吧?！弊髡咴谶@里沒有大段的抒情和描寫,也沒有大段的議論,卻含不盡之意于言外。教師教學(xué)至此,可做短暫的“靜潮”處理,引導(dǎo)學(xué)生大膽想像,從韓麥爾先生那無言的手勢中去體會(huì)他難以言表的復(fù)雜心態(tài)。此外,還可以對古典名句如“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬”所描繪的意境作再創(chuàng)造想像來使之具體化。如此,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、引導(dǎo)學(xué)生對文章微瑕進(jìn)行大膽質(zhì)疑孟子說:“盡信書,不如無書。”盡管教材中的文章不乏典范之作,但白璧微瑕也常有所見。如《七根火柴》中寫道:“就在這一瞬間,他發(fā)現(xiàn)那個(gè)同志的臉色好像舒展開來?！薄澳樕敝挥泻每?、難看之分,“眉頭”才可“舒展”,此處顯然用詞不當(dāng)。還有“等他湊近了,才伸開一個(gè)僵直的手指”。既然“僵直”怎能“伸開”?再如以下兩句:(1)身子底下一汪渾濁的污水?！皽啙帷迸c“污水”重復(fù)。(2)他這才發(fā)現(xiàn)衣服完全濕透了。“完全”濕了就是“濕透了”的意思,在此“完全”與“透”重復(fù)。對學(xué)生來說,只要認(rèn)真閱讀,這些“微瑕”一般還是能發(fā)現(xiàn)的。但受習(xí)慣思維影響,學(xué)生唯書是從。為此,教師要認(rèn)真引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。著名科學(xué)家波普爾認(rèn)為創(chuàng)造性思維“是從各種問題開始的”。質(zhì)疑有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生“不唯上、不唯書”的科學(xué)精神,這些都可以說是創(chuàng)新的必備品質(zhì)。當(dāng)然,閱讀教學(xué)創(chuàng)新的途徑絕不僅僅局限于以上幾種。我們語文教師要不斷充電,具備創(chuàng)新意識(shí),努力挖掘閱讀教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn),讓閱讀教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。1.前言隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，初中信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，走入了初中生的課堂，在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的以教師為中心，傳授式為主的單一教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適用于我們當(dāng)今的教學(xué)工作，計(jì)算機(jī)學(xué)科如何建立自己獨(dú)特的教學(xué)方法，去適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，成為擺在初中信息技術(shù)老師面前一個(gè)新的課題。2.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹作為一名初中信息技術(shù)老師，在多年的教學(xué)中，我總結(jié)了以下課堂教學(xué)方法，與大家共同交流探討。（1）針對課時(shí)數(shù)量偏少等客觀條件的限制，采用“精講多練”。初中信息技術(shù)課程與傳統(tǒng)學(xué)科最顯著的區(qū)別就在于它的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生進(jìn)行一次動(dòng)手實(shí)踐的效果往往比教師多次的反復(fù)強(qiáng)調(diào)更加有效，如果我們采用傳統(tǒng)的“講課→聽課→上機(jī)”的教學(xué)模式，這種模式單調(diào)、缺乏新意，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，逐漸失去對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，而如果采用一味盲目的上機(jī)練習(xí)，也很難保證學(xué)習(xí)效率。作為任課老師，我在教學(xué)中采取“精講多練”的教學(xué)方法，把更多的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐操作，效果很好。精講多練，首先要注意講解的精練性，把講解的重點(diǎn)要放在對操作任務(wù)的基本原理、操作方法和練習(xí)步驟的描述上，放在對示范操作的補(bǔ)充說明上。在教學(xué)中，一堂課我一般只安排15分鐘以內(nèi)的時(shí)間進(jìn)行講解、示范。每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就讓學(xué)生進(jìn)行同步操作，從而把時(shí)間最大限度的留給學(xué)生去上機(jī)練習(xí)。其次我還布置一些練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，練習(xí)內(nèi)容針對性要求，要緊扣所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且練習(xí)內(nèi)容要有創(chuàng)造性，例如一題多解的練習(xí)、用計(jì)算機(jī)作圖的練習(xí)等等，以發(fā)展學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力。在學(xué)生們熟練掌握以后，再進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最終達(dá)到熟練掌握。除此之外，對于一些重要的、較為煩瑣復(fù)雜的操作，要盡可能地利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一邊演示一邊講解。這種直觀、獨(dú)特的教學(xué)方式不但能引起學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)起他們自己嘗試的興趣，起到事半功倍的作用。（2）發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)性，感染和吸引學(xué)生。教學(xué)語言是課堂教學(xué)中師生之間進(jìn)行交流思想的重要工具，在授課時(shí)，如果我們教師運(yùn)用詼諧的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、或者是合理利用一些肢體語言不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。例如我在講解一些專業(yè)性較強(qiáng)的信息技術(shù)術(shù)語時(shí)，常常用現(xiàn)實(shí)中普通的事物加以形象化，如“退格鍵”的功能與橡皮相似，我把它叫做“橡皮鍵”?！盎剀囨I”在鍵盤中個(gè)頭最大，敲回車鍵時(shí)計(jì)算機(jī)開始執(zhí)行命令，所以把它叫做“一號首長”，把敲“回車鍵”叫做“首長下令”?！翱崭矜I”表示空一格，稱為“靠邊站”，等等。又比如在對講解文件、文件夾、文件名、文件目錄結(jié)構(gòu)、文件保存路徑、窗口、桌面等概念時(shí)，就可以利用生活中的一些實(shí)例，如利用一棵樹的結(jié)構(gòu)來比喻文件目錄結(jié)構(gòu)，利用一本書來比喻文件夾及文件的概念，利用汽車行駛和猴子爬樹來比喻路徑的知識(shí)，用學(xué)生的課桌來比喻電腦桌面，用窗戶來比喻窗口等等，這樣不但學(xué)生聽得津津有味，而且課堂氣氛也非?；钴S。另外教學(xué)批評也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，如果我們教師在對學(xué)生批評時(shí)采用溫和含蓄的語言，就能使學(xué)生消除窘態(tài)，虛心接受，使他們在和諧、愉悅的氣氛中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到批評教育的目的。（3）利用電腦小游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。游戲是孩子們喜歡的一種活動(dòng)，如果將有趣的游戲與課程正確結(jié)合，就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉悅的游戲環(huán)境中掌握所學(xué)的內(nèi)容。我在教學(xué)中就做了有益的嘗試。例如：指法學(xué)習(xí)是非?？菰锏?，教師講解了手指的擺放要求和指法要點(diǎn)后，學(xué)生就要通過不斷練習(xí)才能熟悉指法。這樣學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿意練習(xí)。在教學(xué)中若采取游戲練習(xí)的方法，例如讓學(xué)生玩《金山打字通》，讓學(xué)生在“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”、“拯救蘋果”等游戲的過程中指法得到提高。在比如學(xué)生掌握了新知識(shí)點(diǎn)后，可以安排打擂臺(tái)比賽。挑選一位同學(xué)當(dāng)擂主，讓他演示該知識(shí)點(diǎn)的操作方法，記下他所需的時(shí)間。然后其他的同學(xué)可以向他挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝擂主的成為新擂主。通過比賽中的激烈競爭，使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。（4）尊重學(xué)生個(gè)體差異，因人施教，分層教學(xué)。在我所教過的班級中，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度差別很大，有的學(xué)生家里有電腦，對電腦有一定了解，個(gè)別學(xué)生參加過一些計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，對計(jì)算機(jī)較為熟悉，而還有的學(xué)生連鍵盤都沒有碰過，這樣在同一課堂上的，如果“一刀切”肯定行不通了。針對這種個(gè)體差異，我在授課時(shí)，就采取因人施教，分層教學(xué)。在講授一些常見的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如：漢字的輸入、頁面設(shè)置等操作時(shí)，對基礎(chǔ)好的同學(xué)我安排他們?nèi)プ鲎约焊信d趣的內(nèi)容如網(wǎng)頁制作、制作Flash等，此外我還鼓勵(lì)他們自學(xué)課本上的選學(xué)模塊，并作一定的輔導(dǎo)。這樣我也就有了較多時(shí)間對基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使他們能順利地完成我布置的基本教學(xué)任務(wù)或操作訓(xùn)練。（5）適時(shí)展示學(xué)生的作品，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。3.結(jié)束語作為一門近年來在初中階段興起的熱門學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)的地位與日俱增，在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，采用適合于這門學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式和方法，可以使教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的良好效果。熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。熱1熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)熱灌注PET空瓶2PET塑料瓶胚入廠檢驗(yàn)控制風(fēng)道清潔控制·開機(jī)前首檢要求生產(chǎn)過程中PET瓶質(zhì)量控制吹瓶系統(tǒng)GMP要求PET瓶可追溯性要求萬見的缺陷PET瓶PET塑料瓶胚入廠檢驗(yàn)控制3PEw色所師外觀/目視檢查缺點(diǎn)嚴(yán)重·結(jié)晶瓶口內(nèi)壁的收縮斑30,結(jié)晶瓶出現(xiàn)在瓶口內(nèi)壁的收縮封面以結(jié)晶瓶口的結(jié)晶高度缺點(diǎn)內(nèi)容主要1.31.結(jié)晶地支承環(huán)下2m口的結(jié)晶高以外PEw色所師4PER定文·T值:螺紋外徑尺寸。E值:瓶口外徑尺寸FH值:從瓶口到支撐環(huán)的高度。A值:鎖環(huán)外徑尺寸D值:從瓶口到鎖環(huán)的高度?！?值:瓶口內(nèi)徑尺寸。PER5PERPcO1810紿晶瓶口規(guī)格適用于熱灌注瓶)(mm)PCO1810結(jié)晶口指標(biāo)通過不通PER6PERPcO-969-1810-000適用于水瓶)(mm)PO9691810000(適用于水瓶指標(biāo)不通過PER7AQLOT隨機(jī)抽取不同瓶胚號的樣品(至少每一個(gè)瓶胚號抽取一個(gè)樣品),使用精度為0.19的天平稱量瓶胚的重量,要求偏差在設(shè)計(jì)重量的0.59范圍以內(nèi),不同規(guī)格瓶胚重量如下350m/330m:23+/-0.3g500m/450m480ml:26+/-03g1.5L/1.25L:58+/-0.5g;550m礦物質(zhì)水瓶:20+/-0.5gAQLOT8P日塑料城經(jīng)橙驗(yàn)一覽表是嚴(yán)MoU.065要ML0.6551內(nèi)部污染外壁潤仼何程度3.短射4底御桌7焦攻/受換換壞變色任阿程度明顯可9瓶口員穿,瓶口外壁寄封口表面深度封口表面深度10.色浮不良11.未路勃12.賣點(diǎn)14.東部白化13.013.0P日塑料城經(jīng)橙驗(yàn)一覽表是9算標(biāo)格解她表表頭植查項(xiàng)目0.13紋合棋不對稱毛判0.13[1z瓶K彎曲底御科口過長拖是19水紋20明顯可白線羽顯可23刮傷真跡圳外壁明顯可傷高跡(內(nèi)壁不明皇25表而粗鏈色明昱可見不明皇量算標(biāo)格解她表表頭10外觀檢查之陷陽倒1.1向部染、外導(dǎo)油氵16合瓶外觀檢查之陷陽倒11熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件12熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件13熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件14熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件15熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件16熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件17熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件18熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件19熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件20熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件21熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件22熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件23熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件24熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件25熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件26熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件27熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件28熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件29熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件30熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件31熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件32熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件33熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件34熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件35熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件36熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件37熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件38熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件39熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件40熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件41熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件42熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件43熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件44熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件45熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件46熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件47熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件48熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件49熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件50熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件51熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件52熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件53熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件54熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件55熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件56熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件57熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件58熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件59熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件60熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)課件61謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha62熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)PET塑料瓶胚入廠檢驗(yàn)控制風(fēng)道清潔控制·開機(jī)前首檢要求生產(chǎn)過程中PET瓶質(zhì)量控制吹瓶系統(tǒng)GMP要求PET瓶可追溯性要求萬見的缺陷PET瓶創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育最重要的核心部分。語文閱讀教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的天地廣闊無垠。語文教師的一個(gè)重要職責(zé)就是要努力挖掘閱讀教學(xué)的“創(chuàng)新點(diǎn)”,使創(chuàng)新教育貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)的始終,以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一、引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)形象進(jìn)行多元思考諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、美國現(xiàn)代作家海明威,把藝術(shù)形象比喻成漂浮在大海上的冰山,形諸文字的東西是看得見的“八分之一”,而作品隱藏的內(nèi)容則如同冰山下的“八分之七”。這就是所謂的思想大于形象,換句話說,文字總是能提供比其形象更多的意蘊(yùn)。因此在進(jìn)行藝術(shù)形象分析時(shí),教師應(yīng)盡量拆掉既有框框,盡可能為學(xué)生提供再想像的空間。學(xué)生的閱讀過程不僅是吸收和積累的過程,也應(yīng)該是再創(chuàng)作的過程。閱讀教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)造想像空間,努力啟發(fā),精心點(diǎn)撥,巧妙引導(dǎo),放手讓他們討論爭鳴。比如在引導(dǎo)學(xué)生分析《木蘭詩》中木蘭的形象時(shí),說木蘭是“愛國女英雄”,似乎是不爭的事實(shí),但我們更要說明木蘭的“愛國”多少總帶有一點(diǎn)“無可奈何”的意味,從而認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)苛酷的兵役制度。這樣分析木蘭的形象不是比那種“貼標(biāo)簽”更令學(xué)生信服嗎?再如將《我的叔叔于勒》中“我”的父母分析成“為了金錢而六親不認(rèn)的勢利小人”可能過于粗率。小說中的“我”因不諳世事的艱難,對有血緣維系的“于勒叔叔”懷有同情心固然可以理解,但“我”的父母一次次飽受于勒所帶來的痛苦,對他避如瘟神是不是可以諒解呢?如果閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)形象進(jìn)行多元思考,學(xué)生常常會(huì)爆發(fā)出智慧和創(chuàng)造的火花,歷練久之,學(xué)生的思路自然就會(huì)開闊了。二、引導(dǎo)學(xué)生對文章亮點(diǎn)進(jìn)行咀嚼品味文章亮點(diǎn)就是文章中耐讀的地方,不少亮點(diǎn)是顯而易見的。如《范進(jìn)中舉》中對范進(jìn)中舉發(fā)瘋的描寫,《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中對“三拳”的描寫,《背影》中對父親蹣跚穿過鐵道去買橘子時(shí)的背影的描寫,等等。這些精彩之處,我們應(yīng)該重錘敲打,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味。而有些亮點(diǎn),粗看平淡無奇,細(xì)讀則如飲甘醇。如《孔乙己》中“我到現(xiàn)在終于沒有見――大約孔乙己的確死了”這句結(jié)尾的話,看似矛盾而平淡,實(shí)則不然,倘若引導(dǎo)學(xué)生研讀則可讀出許多未盡之意。人們常說:顯見之美,沒有錯(cuò)過,只不過見得細(xì)心;內(nèi)隱之美,如能發(fā)掘,則是創(chuàng)造。確實(shí),善于發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的前提。能從平淡中見奇崛,于細(xì)微之處悟精神,不光是深思熟慮的結(jié)果,更是創(chuàng)造性思維的靈光閃現(xiàn)。三、引導(dǎo)學(xué)生對文章“空白”進(jìn)行大膽想像“空白”指的是作品已書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西,也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。讀者可以透過感覺到的部分去想像和思考。想像是創(chuàng)造的翅膀,想像力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低。因此,有效利用文章中的“空白”,能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)《孔乙己》中“中秋過后……”這一小節(jié),可要求學(xué)生根據(jù)文中有關(guān)描寫,發(fā)揮想像,簡要描述孔乙己是如何用手走來。又如《最后一課》,寫到韓麥爾先生講完最后一課的情景時(shí)是這樣結(jié)束的:“他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個(gè)大字:‘法蘭西萬歲!’然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢:‘散學(xué)了,――你們走吧?！弊髡咴谶@里沒有大段的抒情和描寫,也沒有大段的議論,卻含不盡之意于言外。教師教學(xué)至此,可做短暫的“靜潮”處理,引導(dǎo)學(xué)生大膽想像,從韓麥爾先生那無言的手勢中去體會(huì)他難以言表的復(fù)雜心態(tài)。此外,還可以對古典名句如“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬”所描繪的意境作再創(chuàng)造想像來使之具體化。如此,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、引導(dǎo)學(xué)生對文章微瑕進(jìn)行大膽質(zhì)疑孟子說:“盡信書,不如無書?！北M管教材中的文章不乏典范之作,但白璧微瑕也常有所見。如《七根火柴》中寫道:“就在這一瞬間,他發(fā)現(xiàn)那個(gè)同志的臉色好像舒展開來。”“臉色”只有好看、難看之分,“眉頭”才可“舒展”,此處顯然用詞不當(dāng)。還有“等他湊近了,才伸開一個(gè)僵直的手指”。既然“僵直”怎能“伸開”?再如以下兩句:(1)身子底下一汪渾濁的污水?！皽啙帷迸c“污水”重復(fù)。(2)他這才發(fā)現(xiàn)衣服完全濕透了?！巴耆睗窳司褪恰皾裢噶恕钡囊馑?在此“完全”與“透”重復(fù)。對學(xué)生來說,只要認(rèn)真閱讀,這些“微瑕”一般還是能發(fā)現(xiàn)的。但受習(xí)慣思維影響,學(xué)生唯書是從。為此,教師要認(rèn)真引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。著名科學(xué)家波普爾認(rèn)為創(chuàng)造性思維“是從各種問題開始的”。質(zhì)疑有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生“不唯上、不唯書”的科學(xué)精神,這些都可以說是創(chuàng)新的必備品質(zhì)。當(dāng)然,閱讀教學(xué)創(chuàng)新的途徑絕不僅僅局限于以上幾種。我們語文教師要不斷充電,具備創(chuàng)新意識(shí),努力挖掘閱讀教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn),讓閱讀教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。1.前言隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，初中信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，走入了初中生的課堂，在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的以教師為中心，傳授式為主的單一教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適用于我們當(dāng)今的教學(xué)工作，計(jì)算機(jī)學(xué)科如何建立自己獨(dú)特的教學(xué)方法，去適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，成為擺在初中信息技術(shù)老師面前一個(gè)新的課題。2.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹作為一名初中信息技術(shù)老師，在多年的教學(xué)中，我總結(jié)了以下課堂教學(xué)方法，與大家共同交流探討。（1）針對課時(shí)數(shù)量偏少等客觀條件的限制，采用“精講多練”。初中信息技術(shù)課程與傳統(tǒng)學(xué)科最顯著的區(qū)別就在于它的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生進(jìn)行一次動(dòng)手實(shí)踐的效果往往比教師多次的反復(fù)強(qiáng)調(diào)更加有效，如果我們采用傳統(tǒng)的“講課→聽課→上機(jī)”的教學(xué)模式，這種模式單調(diào)、缺乏新意，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，逐漸失去對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，而如果采用一味盲目的上機(jī)練習(xí)，也很難保證學(xué)習(xí)效率。作為任課老師，我在教學(xué)中采取“精講多練”的教學(xué)方法，把更多的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐操作，效果很好。精講多練，首先要注意講解的精練性，把講解的重點(diǎn)要放在對操作任務(wù)的基本原理、操作方法和練習(xí)步驟的描述上，放在對示范操作的補(bǔ)充說明上。在教學(xué)中，一堂課我一般只安排15分鐘以內(nèi)的時(shí)間進(jìn)行講解、示范。每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就讓學(xué)生進(jìn)行同步操作，從而把時(shí)間最大限度的留給學(xué)生去上機(jī)練習(xí)。其次我還布置一些練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，練習(xí)內(nèi)容針對性要求，要緊扣所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且練習(xí)內(nèi)容要有創(chuàng)造性，例如一題多解的練習(xí)、用計(jì)算機(jī)作圖的練習(xí)等等，以發(fā)展學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力。在學(xué)生們熟練掌握以后，再進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最終達(dá)到熟練掌握。除此之外，對于一些重要的、較為煩瑣復(fù)雜的操作，要盡可能地利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一邊演示一邊講解。這種直觀、獨(dú)特的教學(xué)方式不但能引起學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)起他們自己嘗試的興趣，起到事半功倍的作用。（2）發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)性，感染和吸引學(xué)生。教學(xué)語言是課堂教學(xué)中師生之間進(jìn)行交流思想的重要工具，在授課時(shí)，如果我們教師運(yùn)用詼諧的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、或者是合理利用一些肢體語言不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。例如我在講解一些專業(yè)性較強(qiáng)的信息技術(shù)術(shù)語時(shí)，常常用現(xiàn)實(shí)中普通的事物加以形象化，如“退格鍵”的功能與橡皮相似，我把它叫做“橡皮鍵”?！盎剀囨I”在鍵盤中個(gè)頭最大，敲回車鍵時(shí)計(jì)算機(jī)開始執(zhí)行命令，所以把它叫做“一號首長”，把敲“回車鍵”叫做“首長下令”?！翱崭矜I”表示空一格，稱為“靠邊站”，等等。又比如在對講解文件、文件夾、文件名、文件目錄結(jié)構(gòu)、文件保存路徑、窗口、桌面等概念時(shí)，就可以利用生活中的一些實(shí)例，如利用一棵樹的結(jié)構(gòu)來比喻文件目錄結(jié)構(gòu)，利用一本書來比喻文件夾及文件的概念，利用汽車行駛和猴子爬樹來比喻路徑的知識(shí)，用學(xué)生的課桌來比喻電腦桌面，用窗戶來比喻窗口等等，這樣不但學(xué)生聽得津津有味，而且課堂氣氛也非?；钴S。另外教學(xué)批評也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，如果我們教師在對學(xué)生批評時(shí)采用溫和含蓄的語言，就能使學(xué)生消除窘態(tài)，虛心接受，使他們在和諧、愉悅的氣氛中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到批評教育的目的。（3）利用電腦小游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。游戲是孩子們喜歡的一種活動(dòng)，如果將有趣的游戲與課程正確結(jié)合，就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉悅的游戲環(huán)境中掌握所學(xué)的內(nèi)容。我在教學(xué)中就做了有益的嘗試。例如：指法學(xué)習(xí)是非常枯燥的，教師講解了手指的擺放要求和指法要點(diǎn)后，學(xué)生就要通過不斷練習(xí)才能熟悉指法。這樣學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿意練習(xí)。在教學(xué)中若采取游戲練習(xí)的方法，例如讓學(xué)生玩《金山打字通》，讓學(xué)生在“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”、“拯救蘋果”等游戲的過程中指法得到提高。在比如學(xué)生掌握了新知識(shí)點(diǎn)后，可以安排打擂臺(tái)比賽。挑選一位同學(xué)當(dāng)擂主，讓他演示該知識(shí)點(diǎn)的操作方法，記下他所需的時(shí)間。然后其他的同學(xué)可以向他挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝擂主的成為新擂主。通過比賽中的激烈競爭，使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。（4）尊重學(xué)生個(gè)體差異，因人施教，分層教學(xué)。在我所教過的班級中，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度差別很大，有的學(xué)生家里有電腦，對電腦有一定了解，個(gè)別學(xué)生參加過一些計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，對計(jì)算機(jī)較為熟悉，而還有的學(xué)生連鍵盤都沒有碰過，這樣在同一課堂上的，如果“一刀切”肯定行不通了。針對這種個(gè)體差異，我在授課時(shí)，就采取因人施教，分層教學(xué)。在講授一些常見的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如：漢字的輸入、頁面設(shè)置等操作時(shí)，對基礎(chǔ)好的同學(xué)我安排他們?nèi)プ鲎约焊信d趣的內(nèi)容如網(wǎng)頁制作、制作Flash等，此外我還鼓勵(lì)他們自學(xué)課本上的選學(xué)模塊，并作一定的輔導(dǎo)。這樣我也就有了較多時(shí)間對基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使他們能順利地完成我布置的基本教學(xué)任務(wù)或操作訓(xùn)練。（5）適時(shí)展示學(xué)生的作品，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。3.結(jié)束語作為一門近年來在初中階段興起的熱門學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)的地位與日俱增，在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，采用適合于這門學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式和方法，可以使教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的良好效果。熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。熱63熱灌注PET空瓶質(zhì)量控制培訓(xùn)熱灌注PET空瓶64PET塑料瓶胚入廠檢驗(yàn)控制風(fēng)道清潔控制·開機(jī)前首檢要求生產(chǎn)過程中PET瓶質(zhì)量控制吹瓶系統(tǒng)GMP要求PET瓶可追溯性要求萬見的缺陷PET瓶PET塑料瓶胚入廠檢驗(yàn)控制65PEw色所師外觀/目視檢查缺點(diǎn)嚴(yán)重·結(jié)晶瓶口內(nèi)壁的收縮斑30,結(jié)晶瓶出現(xiàn)在瓶口內(nèi)壁的收縮封面以結(jié)晶瓶口的結(jié)晶高度缺點(diǎn)內(nèi)容主要1.31.結(jié)晶地支承環(huán)下2m口的結(jié)晶高以外PEw色所師66PER定文·T值:螺紋外徑尺寸。E值:瓶口外徑尺寸FH值:從瓶口到支撐環(huán)的高度。A值:鎖環(huán)外徑尺寸D值:從瓶口到鎖環(huán)的高度?！?值:瓶口內(nèi)徑尺寸。PER67PERPcO1810紿晶瓶口規(guī)格適用于熱灌注瓶)(mm)PCO1810結(jié)晶口指標(biāo)通過不通PER68PERPcO-969-1810-000適用于水瓶)(mm)PO9691810000(適用于水瓶指標(biāo)不通過PER69AQLOT隨機(jī)抽取不同瓶胚號的樣品(至少每一個(gè)瓶胚號抽取一個(gè)樣品),使用精度為0.19的天平稱量瓶胚的重量,要求偏差在設(shè)計(jì)重量的0.59范圍以內(nèi),不同規(guī)格瓶胚重量如下350m/330m:23+/-0.3g500m/450m480ml:26+/-03g1.5L/1.25L:58+/-0.5g;550m礦物質(zhì)水瓶:20+/-0.5gAQLOT70P日塑料城經(jīng)橙驗(yàn)一覽表是嚴(yán)MoU.065要ML0.6551內(nèi)部污染外壁潤仼何程度3.短射4底御桌7焦攻/受換換壞變色任阿程度明顯可9瓶口員穿,瓶口外壁寄封口表面深度封口表面深度10.色浮不良11.未路勃12.賣點(diǎn)14.東部白化13.013.0P日塑料城經(jīng)橙驗(yàn)一覽表是71算標(biāo)格解她表表頭植查項(xiàng)目0.13紋合棋不對稱毛判0.13[1z瓶K彎曲底御科口過長拖是19水紋20明顯可白線羽顯可23刮傷真跡圳外壁明顯可傷高跡(內(nèi)壁不