架設(shè)Samba伺服器課件

架設(shè)Samba伺服器11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果架設(shè)Samba伺服器架設(shè)Samba伺服器11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯茉O(shè)Samba伺服器3Outline簡(jiǎn)介啟動(dòng)與設(shè)定Samba伺服器分享只能唯讀的目錄分享可讀寫的目錄分享只允許特定使用者存取的目錄分享印表機(jī)在Windows使用分享的目錄及印表機(jī)新增一個(gè)使用者3一、通過精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法均起重要作用。因此充分運(yùn)用教材的“演示實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“做一做”等，都可以設(shè)置情境。如原電池教學(xué)，單憑理論分析未免枯燥無味，如果安排一個(gè)“番茄電池”實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生聽到賀卡的音樂響起會(huì)欣喜若狂，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。接著設(shè)置懸念：“賀卡的音樂為什么會(huì)響起？番茄為什么能產(chǎn)生電流？構(gòu)成這樣一個(gè)能夠產(chǎn)生電流的裝置，需要具備什么條件？”這就成為學(xué)生必須探究的問題，怎樣解決這些問題呢？此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被這些問題深深吸引，欲罷不能，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并繼續(xù)設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維之路。（1）鋅片插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象？（2）銅片插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象？（3）鋅片跟銅片同時(shí)插入稀硫酸中并用導(dǎo)線連接兩端又有什么現(xiàn)象？氣泡在哪里逸出？怎樣逸出？（4）在導(dǎo)線中接入電流計(jì)，指針是否偏轉(zhuǎn)？向什么方向偏轉(zhuǎn)？根據(jù)以上問題所設(shè)置的臺(tái)階，展示出一個(gè)又一個(gè)矛盾，啟發(fā)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊分析，由現(xiàn)象到原理，逐步解除疑惑。這樣的教學(xué)過程，激發(fā)其思而后達(dá)其辭。這樣學(xué)生總是處在探索之中，不斷獲得成功的快樂，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種真正的樂趣。二、通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)開放式情境啟發(fā)、設(shè)疑能使學(xué)生從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，喚起求知欲，產(chǎn)生探索欲望和追求成功的欲望，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，還能使學(xué)生在成功感的喜悅中對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步成為化學(xué)的愛好者。在學(xué)習(xí)碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)用品（碳酸鈉、碳酸氫鈉、鹽酸、澄清石灰水、CaCl2溶液、NaOH溶液），然后提出幾個(gè)問題：（1）根據(jù)物質(zhì)的類別預(yù)測(cè)碳酸鈉和碳酸氫鈉有哪些化學(xué)性質(zhì)？（2）根據(jù)碳酸鈣的化學(xué)性質(zhì)，推測(cè)碳酸鈉可以與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？（3）碳酸鈉和碳酸氫鈉在組成上有相似之處，推測(cè)碳酸氫鈉可能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？（4）如何通過實(shí)驗(yàn)證明發(fā)生了上述反應(yīng)？然后展示學(xué)習(xí)任務(wù)：①自主思考5分鐘？②本組同學(xué)交流，寫在學(xué)案上？③找小組展示答案。學(xué)生經(jīng)過自主思考，小組合作交流，老師點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為思考者，積極參與到課堂中，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高了課堂實(shí)效。讓學(xué)生面臨需要加以解釋的化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)教材中的現(xiàn)象產(chǎn)生“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象”的疑問，使他們內(nèi)心充滿強(qiáng)烈的求知需要。例如學(xué)習(xí)單質(zhì)鈉的化學(xué)性質(zhì)，在學(xué)生已經(jīng)掌握了鈉與非金屬單質(zhì)反應(yīng)、鈉與水反應(yīng)后，提出這樣一個(gè)問題：鈉與硫酸銅溶液能否反應(yīng)？學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)可知鈉非?；顫?，立刻異口同聲地給予肯定的回答。讓學(xué)生做鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并回答觀察到的現(xiàn)象（鈉浮在液面上，熔化成小球并四處游動(dòng)、有氣泡、發(fā)出嘶嘶的響聲、藍(lán)色渾濁），并向他們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與所寫化學(xué)反應(yīng)方程式是否吻合，回答自然是否定的。那么原因何在？這就呈現(xiàn)了問題情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。三、通過聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境實(shí)際生活中有許多應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，因此可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，講鹽類水解及其應(yīng)用時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，如洗滌油漬較多的衣物時(shí)為什么用堿水洗滌而不用涼的堿水洗？再如，為什么小蘇打蒸制面食物會(huì)產(chǎn)生許多小孔，使面食有彈性而且好吃等。也可讓學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，這些聯(lián)系生活實(shí)際的事實(shí)，摸得著，看得見，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高課堂教學(xué)效率。總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入地分析教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，充分喚起學(xué)生的思維，讓學(xué)生自覺地參與到認(rèn)知過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維，提高課堂實(shí)效，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。特別是在近些年來，農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展已經(jīng)越來越受到重視，但是在學(xué)生管理方面似乎沒有得到太大的改進(jìn)。由于農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕逃Y源不足，使得農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理往往會(huì)出現(xiàn)許多的問題。當(dāng)前的農(nóng)村教育正處于一個(gè)從外延到內(nèi)涵不斷深化的時(shí)期，學(xué)生們的成長(zhǎng)過程也充分凸顯了加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的需求，只有做好這一環(huán)節(jié)，才能?虬鎦?農(nóng)村教育獲得進(jìn)一步的發(fā)展。一、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的重要意義（一）作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，農(nóng)村學(xué)校寄宿制的推廣有著十分重要的意義首先，我們要了解農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的核心任務(wù)。為了有效地提高農(nóng)村地區(qū)的各方面發(fā)展條件，政府投入了大量的時(shí)間和精力放在教育發(fā)展上來，而要想提高當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)水平，就得在管理方面多下功夫。所以我們也得出了這樣一個(gè)結(jié)論，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理工作是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。（二）農(nóng)村寄宿學(xué)校是農(nóng)村學(xué)生希望和理想的所在當(dāng)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀給農(nóng)村人民強(qiáng)化了某種觀念，他們認(rèn)為必須要通過教育來改變孩子未來的發(fā)展，而正是這種觀念也讓更多的家長(zhǎng)將重心放在如何提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理方面上來。（三）農(nóng)村寄宿制學(xué)校還不斷受到來自城鎮(zhèn)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)壓力就目前的情況來看，大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)為了獲得更好的教育資源，會(huì)將孩子送去城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)，而這一發(fā)展情況也給農(nóng)村學(xué)校帶來了很大的壓力。所以，提高農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理工作質(zhì)量已經(jīng)迫在眉睫。二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理存在的問題（一）思想方面有些學(xué)生在入學(xué)之前時(shí)常與父母在一起，很難會(huì)適應(yīng)寄宿制學(xué)校脫離父母的生活環(huán)境，而另一方面，這些學(xué)生又面臨著學(xué)業(yè)的壓力，如此一來產(chǎn)生焦慮、壓抑等常見的思想問題在這些農(nóng)村學(xué)生當(dāng)中是比較普遍的。除此之外，有些學(xué)生缺乏正確的行為方式教育，往往會(huì)存在以大欺小的現(xiàn)象，進(jìn)一步嚴(yán)重了弱小群體的思想問題。（二）學(xué)習(xí)方面為了讓學(xué)校獲得更好的教育資源，提高宿舍的管理水平，大多數(shù)寄宿制學(xué)校會(huì)安排在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)邊緣，但是學(xué)生來源卻是農(nóng)村地區(qū)。環(huán)境的改變會(huì)在很大程度上影響他們的學(xué)習(xí)。脫離了父母的管束之后，如果學(xué)生們的自制力不強(qiáng)，就會(huì)受到一些不良思想因素的影響，久而久之就會(huì)形成錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，不利于他們今后的個(gè)人人生發(fā)展。（三）生活方面據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在寄宿制學(xué)校當(dāng)中的大部分學(xué)生為中小學(xué)生，處在這個(gè)年齡階段的學(xué)生大部分都不能夠進(jìn)行生活上的自理，這也就給當(dāng)今的寄宿制學(xué)校學(xué)生管理工作增加了難度。另外，寄宿制學(xué)校不僅要管理學(xué)生們的生活，還要管理他們的學(xué)習(xí)，工作量也大大提升。（四）情感方面在之前的闡述當(dāng)中我們也提到了，大多數(shù)學(xué)生在剛開始進(jìn)入寄宿制學(xué)校之后很難適應(yīng)新的生活環(huán)境，加上學(xué)習(xí)和生活的壓力，往往會(huì)讓他們產(chǎn)生抑郁，焦慮等常見的心理與行為問題。如果校方管理員不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，對(duì)產(chǎn)生問題的學(xué)生進(jìn)行情感方面的疏導(dǎo)，就會(huì)對(duì)他們今后的發(fā)展產(chǎn)生惡劣的影響。三、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理工作的對(duì)策（一）完善基礎(chǔ)設(shè)施，提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境首先，良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境會(huì)直接影響到學(xué)生們的生活質(zhì)量，所以學(xué)校要為學(xué)生們的生活提供優(yōu)越的基礎(chǔ)設(shè)施條件，充分考慮到學(xué)生們的各項(xiàng)因素，真正將這一舉措落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中，而不是僅僅停留在理念和形式之上。特別是對(duì)于房屋建筑而言，學(xué)校要盡可能的保證起質(zhì)量安全水平符合國(guó)家規(guī)定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，一定要嚴(yán)格把好關(guān)，絕不能夠在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，否則其他管理工作也就舉步維艱。（二）加強(qiáng)規(guī)范管理，提高學(xué)生管理工作的效能俗話說得好，“無規(guī)矩不成方圓”，這就要求學(xué)校要在學(xué)生管理的過程當(dāng)中制定一套完備的管理制度，學(xué)生們的管理工作一定要按照制度來進(jìn)行，落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)之處，這是保證學(xué)生們生活井然有序的基本前提。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要做的就是要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人到位，這些負(fù)責(zé)人的作用不僅僅是要維護(hù)校園秩序，更重要的是要通過自身的努力來讓學(xué)生們逐漸形成自我管理的自覺意識(shí)，也只有這樣才能夠在最大程度上發(fā)揮之前所制定的學(xué)生管理制度的效用。（三）注重心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育面對(duì)陌生的生活環(huán)境，往往會(huì)有一些心理自我調(diào)節(jié)能力較弱的學(xué)生由于自身的心理問題導(dǎo)致行為和情緒的異常，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)出現(xiàn)問題行為?！靶牟∵€須心藥醫(yī)”，所以學(xué)校老師們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的心理問題，并采取科學(xué)合理的方式來為學(xué)生們調(diào)試心里，告訴他們遇到困難應(yīng)該怎樣去處理，擺脫不良的心理狀態(tài)。（四）豐富課外生活，鍛煉學(xué)生多方面的能力一直以來寄宿制學(xué)校存在著生活枯燥乏味等問題，嚴(yán)重抑制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。所以學(xué)校還要經(jīng)常組織學(xué)生們開展各種豐富多彩的課外活動(dòng)，提高校園生活的新鮮感。值得特別注意的是，這些課外活動(dòng)要求老師和學(xué)生們都要參與進(jìn)來，通過課外實(shí)踐活動(dòng)可以拉近老師與學(xué)生們之間的距離，處理好師生之間的關(guān)系，這樣在建立師生友誼的基礎(chǔ)之上就可以更好地進(jìn)行學(xué)生管理工作。架設(shè)Samba伺服器11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的架設(shè)Samba伺服器架設(shè)Samba伺服器架設(shè)Samba伺服器課件架設(shè)Samba伺服器課件架設(shè)Samba伺服器課件架設(shè)Samba伺服器課件7啟動(dòng)Samba伺服器啟動(dòng)方式：

#/etc/rc.d/init.d/smbstart

#servicesmbstart

Samba伺服器啟動(dòng)後，由於尚未調(diào)整設(shè)定值，因此無法登入Samba伺服器。77啟動(dòng)Samba伺服器啟動(dòng)方式：

#/etc/rc.d/i8Samba伺服器的設(shè)定檔Samba伺服器的設(shè)定檔為/etc/samba/smb.conf，主要分為兩大部分，一是分享資源的個(gè)別設(shè)定項(xiàng)目，只對(duì)某一特定分享的資源有效；另一則是Samba伺服器的整體環(huán)境設(shè)定，這裡所做的設(shè)定，會(huì)套用於每個(gè)分享資源：88Samba伺服器的設(shè)定檔Samba伺服器的設(shè)定檔為/9Samba伺服器的設(shè)定檔99Samba伺服器的設(shè)定檔910設(shè)定工作群組啟動(dòng)Samba伺服器後，預(yù)設(shè)會(huì)將Linux主機(jī)加入MYGROUP

群組若希望能加入原有的Windows工作群組或另外新建的群組，例如要加入已存在的Lingroup工作群組，請(qǐng)以vi開啟/etc/samba/smb.conf檔，做下列設(shè)定：1010設(shè)定工作群組啟動(dòng)Samba伺服器後，預(yù)設(shè)會(huì)將Lin11設(shè)定工作群組1111設(shè)定工作群組1112設(shè)定安全等級(jí)使用者存取Samba伺服器共分為5個(gè)安全等級(jí)，安全性由低至高分別為：share、user、server、domain及ads等5個(gè)等級(jí)，分述如下：share：若採(cǎi)用此安全等級(jí)，則Windows或其他主機(jī)上的使用者不需輸入帳號(hào)及密碼，即可登入Samba伺服器。1212設(shè)定安全等級(jí)使用者存取Samba伺服器共分為5個(gè)13設(shè)定安全等級(jí)user：預(yù)設(shè)使用的安全等級(jí)。使用者存取Samba伺服器分享的資源前，必須先輸入帳號(hào)及密碼，經(jīng)Samba伺服器驗(yàn)證通過後，才可使用分享的資源。server：若設(shè)定為此安全等級(jí)，使用者在存取Samba伺服器分享的資源前，必須先輸入帳號(hào)及密碼，經(jīng)驗(yàn)證通過後，才可使用分享的資源。不過，此驗(yàn)證工作會(huì)由另一臺(tái)指定的Samba伺服器或WindowsNT/2000/2003執(zhí)行。1313設(shè)定安全等級(jí)user：預(yù)設(shè)使用的安全等級(jí)。使用者存取S14設(shè)定安全等級(jí)domain：若Samba伺服器要加入的網(wǎng)路環(huán)境為網(wǎng)域而非工作群組，則可使用此等級(jí)，利用網(wǎng)域中的Windows伺服器進(jìn)行使用者身份密碼的驗(yàn)證工作。ads：此等級(jí)可讓Linux主機(jī)加入Windows2000/2003網(wǎng)域，使用AD目錄服務(wù)。1414設(shè)定安全等級(jí)domain：若Samba伺服器要加入15設(shè)定安全等級(jí)由於server等級(jí)需要額外的電腦進(jìn)行認(rèn)證；而domain及ads等級(jí)也必須在Windows網(wǎng)域中執(zhí)行，所以實(shí)際運(yùn)用上，以share及user等級(jí)較為常用，設(shè)定也較方便。因此，接下來的設(shè)定，我們將以此2個(gè)等級(jí)為例作說明。1515設(shè)定安全等級(jí)由於server等級(jí)需要額外的電腦進(jìn)行認(rèn)16讓所有的使用者都能登入Samba伺服器若您希望分享資料或印表機(jī)資源，讓所有網(wǎng)路上的使用者可以不需輸入帳號(hào)及密碼即可存取，則可使用share安全等級(jí)。#vi/etc/samba/smb.conf檔

101行security=user改為share1616讓所有的使用者都能登入Samba伺服器若您希望分享資17重新啟動(dòng)samba伺服器

#servicesmbrestart任何使用者均可進(jìn)入Samba伺服器讓所有的使用者都能登入Samba伺服器1717重新啟動(dòng)samba伺服器

#servicesmb18設(shè)定特定的使用者才能登入Samba伺服器不希望使用者都能任意登入Samba伺服器存取資源，則可以將安全等級(jí)設(shè)定為user，透過設(shè)定Samba伺服器的帳號(hào)及密碼，限制使用者登入。1818設(shè)定特定的使用者才能登入Samba伺服器不希望使用者19設(shè)定特定的使用者才能登入Samba伺服器將passwd密碼檔轉(zhuǎn)換成Samba的密碼檔

#cat/etc/passwd|mksmbpasswd.sh>/etc/samba/smbpasswd

#chmod600/etc/samba/smbpasswd<=將密碼變成只有root可讀寫

設(shè)定/etc/samba/smbpasswd檔，每個(gè)帳號(hào)的密碼

#smbpasswd-awei

<=增加SAMBA使用者wei

(

wei必須已在系統(tǒng)中的使用者)重啟服務(wù)後，登入samber會(huì)出現(xiàn)詢問帳密的視窗。

#servicesmbrestart1919設(shè)定特定的使用者才能登入Samba伺服器將pass20分享唯讀的目錄#vi/etc/samba/smb.conf

最末端加入下列設(shè)定重新啟動(dòng)Samba伺服器之後，即可看到所分享的唯讀目錄2020分享唯讀的目錄#vi/etc/samba/smb.co21分享可讀寫的目錄#vi/etc/samba/smb.conf

最末端加入下列設(shè)定：設(shè)定目錄權(quán)限，再重新啟動(dòng)Samba伺服器2121分享可讀寫的目錄#vi/etc/samba/smb.c22分享只允許特定使用者存取的目錄限制使用者開啟分享目錄的方法限制使用者的IP位址限制使用者的帳號(hào)2222分享只允許特定使用者存取的目錄限制使用者開啟分享目錄的方23要限制使用者存取分享目錄，最簡(jiǎn)單的方式就是限制使用者的IP位址，僅允許來自特定IP位址的使用者瀏覽分享目錄。編輯/etc/samba/smb.conf，在整體環(huán)境設(shè)定或欲限制的目錄設(shè)定項(xiàng)目中，加入下列設(shè)定限制使用者的IP位址2323要限制使用者存取分享目錄，最簡(jiǎn)單的方式就是限制使用者的24限制使用者的IP位址指定不允許存取的IP位址：Ex:設(shè)定"hostsdeny=5"，則此IP位址的主機(jī)存取Samba伺服器時(shí)，就會(huì)被拒絕：2424限制使用者的IP位址指定不允許存取的IP位址：225限制使用者的IP位址若是對(duì)目錄設(shè)定特定IP位址不允許存取，透過此IP位址的主機(jī)存取該目錄時(shí)，Samba伺服器仍會(huì)詢問密碼，但即使密碼輸入正確，仍然拒絕存取該目錄。2525限制使用者的IP位址若是對(duì)目錄設(shè)定特定IP位址不26限制使用者的帳號(hào)要限制特定帳號(hào)才能存取分享目錄，必須先在Linux主機(jī)建立該帳號(hào)，然後將其轉(zhuǎn)換為Samba伺服器使用者，並設(shè)定密碼。#vi

/etc/samba/smb.conf檔重啟Samba後，若此處列出的使用者要存取該目錄，只要輸入密碼即可。2626限制使用者的帳號(hào)要限制特定帳號(hào)才能存取分享目錄，必須先在27分享印表機(jī)與分享目錄的方式相同，若已經(jīng)在Linux主機(jī)上安裝好印表機(jī)vi

/etc/samba/smb.conf檔

最末端加入以下內(nèi)容：2727分享印表機(jī)與分享目錄的方式相同，若已經(jīng)在Linux28在Windows使用分享的目錄及印表機(jī)從Windows主機(jī)連線到Samba伺服器時(shí)，預(yù)設(shè)的帳號(hào)是登入Windows的名稱。要連入Samba前，請(qǐng)用Samba上已有的帳號(hào)來登入Windows。2828在Windows使用分享的目錄及印表機(jī)從Windo29連接Samba伺服器與使用分享的目錄在本例中，將Samba伺服器的安全等級(jí)設(shè)為“share”，並以tony(已在Samba建好此帳號(hào))的身分登入WindowsXP電腦，開啟網(wǎng)路上的芳鄰視窗，找到在Samba所設(shè)定的群組：2929連接Samba伺服器與使用分享的目錄在本例中，將S30連接Samba伺服器與使用分享的目錄3030連接Samba伺服器與使用分享的目錄3031連接Samba伺服器與使用分享的目錄3131連接Samba伺服器與使用分享的目錄3132連接Samba伺服器與使用分享的目錄3232連接Samba伺服器與使用分享的目錄3233連接Samba伺服器與使用分享的目錄3333連接Samba伺服器與使用分享的目錄3334掛載為網(wǎng)路磁碟機(jī)您也可以將Samba的分享目錄掛載為網(wǎng)路磁碟機(jī)，操作如下：3434掛載為網(wǎng)路磁碟機(jī)您也可以將Samba的分享目錄掛載為35掛載為網(wǎng)路磁碟機(jī)3535掛載為網(wǎng)路磁碟機(jī)3536掛載為網(wǎng)路磁碟機(jī)3636掛載為網(wǎng)路磁碟機(jī)3637使用Samba所分享出來的

印表機(jī)接著我們介紹從WindowsXP安裝Samba所分享出來的印表機(jī)，請(qǐng)您執(zhí)行『開始/印表機(jī)和傳真』命令安裝：3737使用Samba所分享出來的

印表機(jī)接著我們介紹從W38使用Samba所分享出來的

印表機(jī)3838使用Samba所分享出來的

印表機(jī)3839使用Samba所分享出來的

印表機(jī)3939使用Samba所分享出來的

印表機(jī)3940使用Samba所分享出來的

印表機(jī)4040使用Samba所分享出來的

印表機(jī)4041使用Samba所分享出來的

印表機(jī)4141使用Samba所分享出來的

印表機(jī)4142使用Samba所分享出來的

印表機(jī)4242使用Samba所分享出來的

印表機(jī)4243使用Samba所分享出來的

印表機(jī)4343使用Samba所分享出來的

印表機(jī)4344使用Samba所分享出來的

印表機(jī)4444使用Samba所分享出來的

印表機(jī)44新增一個(gè)SMABA使用者//username必須是伺服器上已經(jīng)存在的帳號(hào)#smbpassed–a[username]a新增使用者x刪除使用者-d暫時(shí)禁止某一使用者登入-e開放被禁止的使用者登入45新增一個(gè)SMABA使用者//username必須是伺服器上已Othercommands..smbstatus確認(rèn)目前系統(tǒng)中Samba的使用情形。smbclient

Linux主機(jī)查看別臺(tái)電腦所分享的目錄與裝置testparam

檢查smb.conf中的語法是否正確smbtree查出工作群組與電腦名稱的樹狀分布圖nmblookup查出NetBIOSname4646Othercommands..smbstatus464647474747Windows系統(tǒng)下的設(shè)置48在”區(qū)域連線內(nèi)容”中，勾選下列項(xiàng)目

ClientforMicrosoftNetworksFileandPrinterSharingforMicrosoftNetworks48Windows系統(tǒng)下的設(shè)置48在”區(qū)域連線內(nèi)容”中，勾選下列加入至群組設(shè)定畫面4949加入至群組設(shè)定畫面494950輸入SAMBA伺服器的位置或是在後面加上你的帳號(hào)透過”檢視工作群組電腦”在網(wǎng)址列輸入SAMBA伺服器的位置或是在後面加上你的帳號(hào)5050輸入SAMBA伺服器的位置透過”檢視工作群組電腦”在網(wǎng)址顯示群組內(nèi)的電腦5151顯示群組內(nèi)的電腦5151帳戶登入畫面5252帳戶登入畫面52525353535354545454掛載網(wǎng)路硬碟設(shè)定5555掛載網(wǎng)路硬碟設(shè)定555556565656如果一直無法登成功登入SAMBA伺服器，可能是因?yàn)椤篧indows存取同一臺(tái)網(wǎng)芳不能突然切換帳號(hào)』的問題解決的辦法登出Windows再登入

，或是在命令提式字元模式下輸入「netuse*/delete」來中斷先前的連線。5757如果一直無法登成功登入SAMBA伺服器，可能是因?yàn)椤篧indR/cht/book/index.php?ch=20/linux_server/0370samba.phpbabyface.idv.tw/NetAdmin/30200807samba/.au/cifs/docs//5858R/cht/book/in26、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！5926、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐丶茉O(shè)Samba伺服器11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果架設(shè)Samba伺服器架設(shè)Samba伺服器11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯茉O(shè)Samba伺服器3Outline簡(jiǎn)介啟動(dòng)與設(shè)定Samba伺服器分享只能唯讀的目錄分享可讀寫的目錄分享只允許特定使用者存取的目錄分享印表機(jī)在Windows使用分享的目錄及印表機(jī)新增一個(gè)使用者3一、通過精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法均起重要作用。因此充分運(yùn)用教材的“演示實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“做一做”等，都可以設(shè)置情境。如原電池教學(xué)，單憑理論分析未免枯燥無味，如果安排一個(gè)“番茄電池”實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生聽到賀卡的音樂響起會(huì)欣喜若狂，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。接著設(shè)置懸念：“賀卡的音樂為什么會(huì)響起？番茄為什么能產(chǎn)生電流？構(gòu)成這樣一個(gè)能夠產(chǎn)生電流的裝置，需要具備什么條件？”這就成為學(xué)生必須探究的問題，怎樣解決這些問題呢？此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被這些問題深深吸引，欲罷不能，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并繼續(xù)設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維之路。（1）鋅片插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象？（2）銅片插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象？（3）鋅片跟銅片同時(shí)插入稀硫酸中并用導(dǎo)線連接兩端又有什么現(xiàn)象？氣泡在哪里逸出？怎樣逸出？（4）在導(dǎo)線中接入電流計(jì)，指針是否偏轉(zhuǎn)？向什么方向偏轉(zhuǎn)？根據(jù)以上問題所設(shè)置的臺(tái)階，展示出一個(gè)又一個(gè)矛盾，啟發(fā)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊分析，由現(xiàn)象到原理，逐步解除疑惑。這樣的教學(xué)過程，激發(fā)其思而后達(dá)其辭。這樣學(xué)生總是處在探索之中，不斷獲得成功的快樂，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種真正的樂趣。二、通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)開放式情境啟發(fā)、設(shè)疑能使學(xué)生從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，喚起求知欲，產(chǎn)生探索欲望和追求成功的欲望，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，還能使學(xué)生在成功感的喜悅中對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步成為化學(xué)的愛好者。在學(xué)習(xí)碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)用品（碳酸鈉、碳酸氫鈉、鹽酸、澄清石灰水、CaCl2溶液、NaOH溶液），然后提出幾個(gè)問題：（1）根據(jù)物質(zhì)的類別預(yù)測(cè)碳酸鈉和碳酸氫鈉有哪些化學(xué)性質(zhì)？（2）根據(jù)碳酸鈣的化學(xué)性質(zhì)，推測(cè)碳酸鈉可以與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？（3）碳酸鈉和碳酸氫鈉在組成上有相似之處，推測(cè)碳酸氫鈉可能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？（4）如何通過實(shí)驗(yàn)證明發(fā)生了上述反應(yīng)？然后展示學(xué)習(xí)任務(wù)：①自主思考5分鐘？②本組同學(xué)交流，寫在學(xué)案上？③找小組展示答案。學(xué)生經(jīng)過自主思考，小組合作交流，老師點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為思考者，積極參與到課堂中，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高了課堂實(shí)效。讓學(xué)生面臨需要加以解釋的化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)教材中的現(xiàn)象產(chǎn)生“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象”的疑問，使他們內(nèi)心充滿強(qiáng)烈的求知需要。例如學(xué)習(xí)單質(zhì)鈉的化學(xué)性質(zhì)，在學(xué)生已經(jīng)掌握了鈉與非金屬單質(zhì)反應(yīng)、鈉與水反應(yīng)后，提出這樣一個(gè)問題：鈉與硫酸銅溶液能否反應(yīng)？學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)可知鈉非?；顫?，立刻異口同聲地給予肯定的回答。讓學(xué)生做鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并回答觀察到的現(xiàn)象（鈉浮在液面上，熔化成小球并四處游動(dòng)、有氣泡、發(fā)出嘶嘶的響聲、藍(lán)色渾濁），并向他們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與所寫化學(xué)反應(yīng)方程式是否吻合，回答自然是否定的。那么原因何在？這就呈現(xiàn)了問題情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。三、通過聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境實(shí)際生活中有許多應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，因此可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，講鹽類水解及其應(yīng)用時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，如洗滌油漬較多的衣物時(shí)為什么用堿水洗滌而不用涼的堿水洗？再如，為什么小蘇打蒸制面食物會(huì)產(chǎn)生許多小孔，使面食有彈性而且好吃等。也可讓學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，這些聯(lián)系生活實(shí)際的事實(shí)，摸得著，看得見，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高課堂教學(xué)效率?？傊?，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入地分析教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，充分喚起學(xué)生的思維，讓學(xué)生自覺地參與到認(rèn)知過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維，提高課堂實(shí)效，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。特別是在近些年來，農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展已經(jīng)越來越受到重視，但是在學(xué)生管理方面似乎沒有得到太大的改進(jìn)。由于農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕逃Y源不足，使得農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理往往會(huì)出現(xiàn)許多的問題。當(dāng)前的農(nóng)村教育正處于一個(gè)從外延到內(nèi)涵不斷深化的時(shí)期，學(xué)生們的成長(zhǎng)過程也充分凸顯了加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的需求，只有做好這一環(huán)節(jié)，才能?虬鎦?農(nóng)村教育獲得進(jìn)一步的發(fā)展。一、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的重要意義（一）作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，農(nóng)村學(xué)校寄宿制的推廣有著十分重要的意義首先，我們要了解農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的核心任務(wù)。為了有效地提高農(nóng)村地區(qū)的各方面發(fā)展條件，政府投入了大量的時(shí)間和精力放在教育發(fā)展上來，而要想提高當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)水平，就得在管理方面多下功夫。所以我們也得出了這樣一個(gè)結(jié)論，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理工作是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。（二）農(nóng)村寄宿學(xué)校是農(nóng)村學(xué)生希望和理想的所在當(dāng)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀給農(nóng)村人民強(qiáng)化了某種觀念，他們認(rèn)為必須要通過教育來改變孩子未來的發(fā)展，而正是這種觀念也讓更多的家長(zhǎng)將重心放在如何提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理方面上來。（三）農(nóng)村寄宿制學(xué)校還不斷受到來自城鎮(zhèn)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)壓力就目前的情況來看，大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)為了獲得更好的教育資源，會(huì)將孩子送去城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)，而這一發(fā)展情況也給農(nóng)村學(xué)校帶來了很大的壓力。所以，提高農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理工作質(zhì)量已經(jīng)迫在眉睫。二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理存在的問題（一）思想方面有些學(xué)生在入學(xué)之前時(shí)常與父母在一起，很難會(huì)適應(yīng)寄宿制學(xué)校脫離父母的生活環(huán)境，而另一方面，這些學(xué)生又面臨著學(xué)業(yè)的壓力，如此一來產(chǎn)生焦慮、壓抑等常見的思想問題在這些農(nóng)村學(xué)生當(dāng)中是比較普遍的。除此之外，有些學(xué)生缺乏正確的行為方式教育，往往會(huì)存在以大欺小的現(xiàn)象，進(jìn)一步嚴(yán)重了弱小群體的思想問題。（二）學(xué)習(xí)方面為了讓學(xué)校獲得更好的教育資源，提高宿舍的管理水平，大多數(shù)寄宿制學(xué)校會(huì)安排在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)邊緣，但是學(xué)生來源卻是農(nóng)村地區(qū)。環(huán)境的改變會(huì)在很大程度上影響他們的學(xué)習(xí)。脫離了父母的管束之后，如果學(xué)生們的自制力不強(qiáng)，就會(huì)受到一些不良思想因素的影響，久而久之就會(huì)形成錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，不利于他們今后的個(gè)人人生發(fā)展。（三）生活方面據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在寄宿制學(xué)校當(dāng)中的大部分學(xué)生為中小學(xué)生，處在這個(gè)年齡階段的學(xué)生大部分都不能夠進(jìn)行生活上的自理，這也就給當(dāng)今的寄宿制學(xué)校學(xué)生管理工作增加了難度。另外，寄宿制學(xué)校不僅要管理學(xué)生們的生活，還要管理他們的學(xué)習(xí)，工作量也大大提升。（四）情感方面在之前的闡述當(dāng)中我們也提到了，大多數(shù)學(xué)生在剛開始進(jìn)入寄宿制學(xué)校之后很難適應(yīng)新的生活環(huán)境，加上學(xué)習(xí)和生活的壓力，往往會(huì)讓他們產(chǎn)生抑郁，焦慮等常見的心理與行為問題。如果校方管理員不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，對(duì)產(chǎn)生問題的學(xué)生進(jìn)行情感方面的疏導(dǎo)，就會(huì)對(duì)他們今后的發(fā)展產(chǎn)生惡劣的影響。三、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理工作的對(duì)策（一）完善基礎(chǔ)設(shè)施，提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境首先，良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境會(huì)直接影響到學(xué)生們的生活質(zhì)量，所以學(xué)校要為學(xué)生們的生活提供優(yōu)越的基礎(chǔ)設(shè)施條件，充分考慮到學(xué)生們的各項(xiàng)因素，真正將這一舉措落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中，而不是僅僅停留在理念和形式之上。特別是對(duì)于房屋建筑而言，學(xué)校要盡可能的保證起質(zhì)量安全水平符合國(guó)家規(guī)定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，一定要嚴(yán)格把好關(guān)，絕不能夠在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，否則其他管理工作也就舉步維艱。（二）加強(qiáng)規(guī)范管理，提高學(xué)生管理工作的效能俗話說得好，“無規(guī)矩不成方圓”，這就要求學(xué)校要在學(xué)生管理的過程當(dāng)中制定一套完備的管理制度，學(xué)生們的管理工作一定要按照制度來進(jìn)行，落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)之處，這是保證學(xué)生們生活井然有序的基本前提。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要做的就是要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人到位，這些負(fù)責(zé)人的作用不僅僅是要維護(hù)校園秩序，更重要的是要通過自身的努力來讓學(xué)生們逐漸形成自我管理的自覺意識(shí)，也只有這樣才能夠在最大程度上發(fā)揮之前所制定的學(xué)生管理制度的效用。（三）注重心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育面對(duì)陌生的生活環(huán)境，往往會(huì)有一些心理自我調(diào)節(jié)能力較弱的學(xué)生由于自身的心理問題導(dǎo)致行為和情緒的異常，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)出現(xiàn)問題行為。“心病還須心藥醫(yī)”，所以學(xué)校老師們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的心理問題，并采取科學(xué)合理的方式來為學(xué)生們調(diào)試心里，告訴他們遇到困難應(yīng)該怎樣去處理，擺脫不良的心理狀態(tài)。（四）豐富課外生活，鍛煉學(xué)生多方面的能力一直以來寄宿制學(xué)校存在著生活枯燥乏味等問題，嚴(yán)重抑制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。所以學(xué)校還要經(jīng)常組織學(xué)生們開展各種豐富多彩的課外活動(dòng)，提高校園生活的新鮮感。值得特別注意的是，這些課外活動(dòng)要求老師和學(xué)生們都要參與進(jìn)來，通過課外實(shí)踐活動(dòng)可以拉近老師與學(xué)生們之間的距離，處理好師生之間的關(guān)系，這樣在建立師生友誼的基礎(chǔ)之上就可以更好地進(jìn)行學(xué)生管理工作。架設(shè)Samba伺服器11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的架設(shè)Samba伺服器架設(shè)Samba伺服器架設(shè)Samba伺服器課件架設(shè)Samba伺服器課件架設(shè)Samba伺服器課件架設(shè)Samba伺服器課件66啟動(dòng)Samba伺服器啟動(dòng)方式：

#/etc/rc.d/init.d/smbstart

#servicesmbstart

Samba伺服器啟動(dòng)後，由於尚未調(diào)整設(shè)定值，因此無法登入Samba伺服器。667啟動(dòng)Samba伺服器啟動(dòng)方式：

#/etc/rc.d/i67Samba伺服器的設(shè)定檔Samba伺服器的設(shè)定檔為/etc/samba/smb.conf，主要分為兩大部分，一是分享資源的個(gè)別設(shè)定項(xiàng)目，只對(duì)某一特定分享的資源有效；另一則是Samba伺服器的整體環(huán)境設(shè)定，這裡所做的設(shè)定，會(huì)套用於每個(gè)分享資源：678Samba伺服器的設(shè)定檔Samba伺服器的設(shè)定檔為/68Samba伺服器的設(shè)定檔689Samba伺服器的設(shè)定檔969設(shè)定工作群組啟動(dòng)Samba伺服器後，預(yù)設(shè)會(huì)將Linux主機(jī)加入MYGROUP

群組若希望能加入原有的Windows工作群組或另外新建的群組，例如要加入已存在的Lingroup工作群組，請(qǐng)以vi開啟/etc/samba/smb.conf檔，做下列設(shè)定：6910設(shè)定工作群組啟動(dòng)Samba伺服器後，預(yù)設(shè)會(huì)將Lin70設(shè)定工作群組7011設(shè)定工作群組1171設(shè)定安全等級(jí)使用者存取Samba伺服器共分為5個(gè)安全等級(jí)，安全性由低至高分別為：share、user、server、domain及ads等5個(gè)等級(jí)，分述如下：share：若採(cǎi)用此安全等級(jí)，則Windows或其他主機(jī)上的使用者不需輸入帳號(hào)及密碼，即可登入Samba伺服器。7112設(shè)定安全等級(jí)使用者存取Samba伺服器共分為5個(gè)72設(shè)定安全等級(jí)user：預(yù)設(shè)使用的安全等級(jí)。使用者存取Samba伺服器分享的資源前，必須先輸入帳號(hào)及密碼，經(jīng)Samba伺服器驗(yàn)證通過後，才可使用分享的資源。server：若設(shè)定為此安全等級(jí)，使用者在存取Samba伺服器分享的資源前，必須先輸入帳號(hào)及密碼，經(jīng)驗(yàn)證通過後，才可使用分享的資源。不過，此驗(yàn)證工作會(huì)由另一臺(tái)指定的Samba伺服器或WindowsNT/2000/2003執(zhí)行。7213設(shè)定安全等級(jí)user：預(yù)設(shè)使用的安全等級(jí)。使用者存取S73設(shè)定安全等級(jí)domain：若Samba伺服器要加入的網(wǎng)路環(huán)境為網(wǎng)域而非工作群組，則可使用此等級(jí)，利用網(wǎng)域中的Windows伺服器進(jìn)行使用者身份密碼的驗(yàn)證工作。ads：此等級(jí)可讓Linux主機(jī)加入Windows2000/2003網(wǎng)域，使用AD目錄服務(wù)。7314設(shè)定安全等級(jí)domain：若Samba伺服器要加入74設(shè)定安全等級(jí)由於server等級(jí)需要額外的電腦進(jìn)行認(rèn)證；而domain及ads等級(jí)也必須在Windows網(wǎng)域中執(zhí)行，所以實(shí)際運(yùn)用上，以share及user等級(jí)較為常用，設(shè)定也較方便。因此，接下來的設(shè)定，我們將以此2個(gè)等級(jí)為例作說明。7415設(shè)定安全等級(jí)由於server等級(jí)需要額外的電腦進(jìn)行認(rèn)75讓所有的使用者都能登入Samba伺服器若您希望分享資料或印表機(jī)資源，讓所有網(wǎng)路上的使用者可以不需輸入帳號(hào)及密碼即可存取，則可使用share安全等級(jí)。#vi/etc/samba/smb.conf檔

101行security=user改為share7516讓所有的使用者都能登入Samba伺服器若您希望分享資76重新啟動(dòng)samba伺服器

#servicesmbrestart任何使用者均可進(jìn)入Samba伺服器讓所有的使用者都能登入Samba伺服器7617重新啟動(dòng)samba伺服器

#servicesmb77設(shè)定特定的使用者才能登入Samba伺服器不希望使用者都能任意登入Samba伺服器存取資源，則可以將安全等級(jí)設(shè)定為user，透過設(shè)定Samba伺服器的帳號(hào)及密碼，限制使用者登入。7718設(shè)定特定的使用者才能登入Samba伺服器不希望使用者78設(shè)定特定的使用者才能登入Samba伺服器將passwd密碼檔轉(zhuǎn)換成Samba的密碼檔

#cat/etc/passwd|mksmbpasswd.sh>/etc/samba/smbpasswd

#chmod600/etc/samba/smbpasswd<=將密碼變成只有root可讀寫

設(shè)定/etc/samba/smbpasswd檔，每個(gè)帳號(hào)的密碼

#smbpasswd-awei

<=增加SAMBA使用者wei

(

wei必須已在系統(tǒng)中的使用者)重啟服務(wù)後，登入samber會(huì)出現(xiàn)詢問帳密的視窗。

#servicesmbrestart7819設(shè)定特定的使用者才能登入Samba伺服器將pass79分享唯讀的目錄#vi/etc/samba/smb.conf

最末端加入下列設(shè)定重新啟動(dòng)Samba伺服器之後，即可看到所分享的唯讀目錄7920分享唯讀的目錄#vi/etc/samba/smb.co80分享可讀寫的目錄#vi/etc/samba/smb.conf

最末端加入下列設(shè)定：設(shè)定目錄權(quán)限，再重新啟動(dòng)Samba伺服器8021分享可讀寫的目錄#vi/etc/samba/smb.c81分享只允許特定使用者存取的目錄限制使用者開啟分享目錄的方法限制使用者的IP位址限制使用者的帳號(hào)8122分享只允許特定使用者存取的目錄限制使用者開啟分享目錄的方82要限制使用者存取分享目錄，最簡(jiǎn)單的方式就是限制使用者的IP位址，僅允許來自特定IP位址的使用者瀏覽分享目錄。編輯/etc/samba/smb.conf，在整體環(huán)境設(shè)定或欲限制的目錄設(shè)定項(xiàng)目中，加入下列設(shè)定限制使用者的IP位址8223要限制使用者存取分享目錄，最簡(jiǎn)單的方式就是限制使用者的83限制使用者的IP位址指定不允許存取的IP位址：Ex:設(shè)定"hostsdeny=5"，則此IP位址的主機(jī)存取Samba伺服器時(shí)，就會(huì)被拒絕：8324限制使用者的IP位址指定不允許存取的IP位址：284限制使用者的IP位址若是對(duì)目錄設(shè)定特定IP位址不允許存取，透過此IP位址的主機(jī)存取該目錄時(shí)，Samba伺服器仍會(huì)詢問密碼，但即使密碼輸入正確，仍然拒絕存取該目錄。8425限制使用者的IP位址若是對(duì)目錄設(shè)定特定IP位址不85限制使用者的帳號(hào)要限制特定帳號(hào)才能存取分享目錄，必須先在Linux主機(jī)建立該帳號(hào)，然後將其轉(zhuǎn)換為Samba伺服器使用者，並設(shè)定密碼。#vi

/etc/samba/smb.conf檔重啟Samba後，若此處列出的使用者要存取該目錄，只要輸入密碼即可。8526限制使用者的帳號(hào)要限制特定帳號(hào)才能存取分享目錄，必須先在86分享印表機(jī)與分享目錄的方式相同，若已經(jīng)在Linux主機(jī)上安裝好印表機(jī)vi

/etc/samba/smb.conf檔

最末端加入以下內(nèi)容：8627分享印表機(jī)與分享目錄的方式相同，若已經(jīng)在Linux87在Windows使用分享的目錄及印表機(jī)從Windows主機(jī)連線到Samba伺服器時(shí)，預(yù)設(shè)的帳號(hào)是登入Windows的名稱。要連入Samba前，請(qǐng)用Samba上已有的帳號(hào)來登入Windows。8728在Windows使用分享的目錄及印表機(jī)從Windo88連接Samba伺服器與使用分享的目錄在本例中，將Samba伺服器的安全等級(jí)設(shè)為“share”，並以tony(已在Samba建好此帳號(hào))的身分登入WindowsXP電腦，開啟網(wǎng)路上的芳鄰視窗，找到在Samba所設(shè)定的群組：8829連接Samba伺服器與使用分享的目錄在本例中，將S89連接Samba伺服器與使用分享的目錄8930連接Samba伺服器與使用分享的目錄3090連接Samba伺服器與使用分享的目錄9031連接Samba伺服器與使用分享的目錄3191連接Samba伺服器與使用分享的目錄9132連接Samba伺服器與使用分享的目錄3292連接Samba伺服器與使用分享的目錄9233連接Samba伺服器與使用分享的目錄3393掛載為網(wǎng)路磁碟機(jī)您也可以將Sam