布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件

布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個故事一個在校工作33年的歷史老師,上了一堂前非常精彩的觀摩課,鄰校一位教師問他:“你的每一句話都有巨大的思想威力。請問,你花司故事了多少時間來準(zhǔn)備這堂課?”歷史教師回答說這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子,而且,一般地說每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是,直接針對這個課題的準(zhǔn)備,則花了約15分鐘懂得創(chuàng)新思維理念，是上好思想政治課，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新能力的重要保障?？茖W(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界先進(jìn)民族之林的。古代中國的大發(fā)展和近現(xiàn)代中國相對的落后都可以引為證明。民族的振興，國家的富強(qiáng)，要依靠我國人民的艱苦奮斗，銳意創(chuàng)新。當(dāng)今的時代迫切呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新既是一種實踐能力，又是一種可貴的精神意識。因此，我們把創(chuàng)新思維列為培養(yǎng)人才的核心要求。一、讓學(xué)生樹立創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念進(jìn)入現(xiàn)代社會，學(xué)習(xí)能力，尤其是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，越來越受到人們的重視，被看做是一種必備的能力。在此，必須向?qū)W生解釋創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念的現(xiàn)實意義。過去政治課教學(xué)大多表現(xiàn)為：讓學(xué)生了解已有的知識，從課本、教師那里解析現(xiàn)存的知識，記住條理性的知識體系，這樣的學(xué)習(xí)是一種被動的學(xué)習(xí)，這只是一種了解和記憶。其實，學(xué)習(xí)不但是被動的學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)還應(yīng)該是理解為主的學(xué)習(xí)，要教會學(xué)生自己去探索答案，而不是機(jī)械地接受別人給出的答案，他教會學(xué)生自己去想象一個未來的世界。這樣的學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，我們也可以稱為想象性的學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是聯(lián)系在一起，不可分割的。二、設(shè)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識和能力“疑者，覺悟之機(jī)也，大疑則大悟，小疑則小悟?！睂W(xué)貴在疑。如果教師在政治教學(xué)中能精心設(shè)疑，就能啟發(fā)學(xué)生思維，推動、激活、延續(xù)學(xué)生求學(xué)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生勇于提問，敢于質(zhì)疑。教師要積極營造寬松和諧、民主平等的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的平臺，對于積極舉手發(fā)言的學(xué)生，教師要給予鼓勵和支持，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。告訴學(xué)生只有自信才能接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難，才能發(fā)掘自身潛力，發(fā)揮自己的特長，堅持自己的興趣，張揚自己的個性，發(fā)展能力，才能有獨特的創(chuàng)造。書從疑處方成悟，學(xué)貴在疑，蓄疑以待問，多想出智慧。多提問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要特性，特別是學(xué)生不敢說，不愿說或怕說錯引起眾人看不起的時候，教師要善于因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于說出自己的見解。同時向?qū)W生明確提出，學(xué)問，學(xué)問，又學(xué)又問，兩者缺一不可，不能問者學(xué)必不進(jìn)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望。古人說：“訊問者智之本，思慮者智之道?！笔澜缟细鞣矫娴倪M(jìn)化，都起源于懷疑，只有告訴學(xué)生博學(xué)善問，所以廣知的道理，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望。對有獨到見解的學(xué)生要及時給以支持、肯定和鼓勵，這樣就能使受表揚的學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生愉悅的感覺，增強(qiáng)成功的信心和愿望，同時把教師的鼓勵轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的激勵和能力。不斷完善自己，向新的目標(biāo)努力，最終形成有主見、敢表達(dá)的品質(zhì)和習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師必須結(jié)合學(xué)生的已有知識、特點，幫助學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識事物，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的欲望，讓學(xué)生想創(chuàng)新、能創(chuàng)新，給學(xué)生以啟迪。在課堂教學(xué)中，教師只有把主要精力用在設(shè)計并導(dǎo)演在教學(xué)過程上，才能為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)良好的情景和氛圍，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，在每節(jié)課中取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生在理解某一問題時，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。要敢于發(fā)表見解，要不怕答案不完美。教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀書、邊理解、邊討論、邊創(chuàng)新、邊應(yīng)用。這樣既有利于調(diào)動全體學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識，鍛煉提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、精心組織。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)造活動是智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)活動的成果，既是一種智力活動，又是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力是一種技能，它是建立在創(chuàng)新意識的前提下的，必須先有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，經(jīng)過努力實踐，才能產(chǎn)生創(chuàng)造。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，需要在長期的精心設(shè)計的實踐中提高和發(fā)展，因而教師必須在課堂中，運用指導(dǎo)課、提問、講解、討論、練習(xí)、鞏固、復(fù)習(xí)等各個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供充分思考的時間，讓學(xué)生主動創(chuàng)新思維。對學(xué)生的見解，切不可求全責(zé)備，更不應(yīng)該簡單地作出否定。相反，對學(xué)生的各種看法，要及時予以補(bǔ)充、歸納、完善，并組織學(xué)生相互討論或辯論，通過學(xué)生集體的智慧加以解決。對于學(xué)生確實解決不了的問題，教師要適時地加以引導(dǎo)，但切忌給學(xué)生現(xiàn)成的答案。在教學(xué)中，教師要更多地重視學(xué)生的獨見性強(qiáng)的見解，抓住學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合學(xué)生的實際和社會熱點問題豐富教學(xué)活動的材料條例，充分利用各種課程資源，從中產(chǎn)生創(chuàng)新點。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的實際及認(rèn)知的規(guī)律，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生通過操作、討論、調(diào)查等途徑去理解、創(chuàng)新，要保護(hù)青少年學(xué)生幼稚的心靈，培養(yǎng)學(xué)生自覺創(chuàng)新思維，從而提高分析問題和解決問題的能力。四、用興趣啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇眉で榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維是激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的動因之一。因為創(chuàng)造性靈感的產(chǎn)生，往往是在人的大腦活動最緊張、情緒最激動之時。以興趣、好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動思維的主動性，是課堂教學(xué)創(chuàng)新思維的基本原則。教師應(yīng)要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積累知識，博閱各種有用信息，進(jìn)行重新組合提出新的思路。在課堂教學(xué)中，要處處設(shè)疑，聯(lián)系實際，努力實踐。知道讀書是為了增長知識，提高能力是為了創(chuàng)造。要善于閱讀，學(xué)會自學(xué)，拓寬思路，提高技巧，遇到問題能舉一反三，觸類旁通?？傊?，在運用創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上學(xué)好思想政治課，最重要的是讓學(xué)生把書讀活、讀透，把書上的知識變成自己的，做到用活書、活用書，在熟讀深思的基礎(chǔ)上，才能大疑大悟，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。才能敢于提出新問題，解決新問題，爭取自己早日成為適合社會發(fā)展，具有良好創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力的新建設(shè)人才。[摘要]文章重點分析了現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)心理健康教育中存在的諸多問題，并對產(chǎn)生的原因進(jìn)行了詳細(xì)的探討，進(jìn)而提出了相應(yīng)對策，以期待能夠助于農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的全面、順利開展。農(nóng)村中學(xué)長期以來受家長文化素質(zhì)水平、應(yīng)試教育、師資水平、辦學(xué)條件的限制，對學(xué)生的心理健康教育重視不夠。加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，農(nóng)村教育亟待研究的重要課題。一、農(nóng)村中學(xué)心理健康教育存在的問題(一)家長對心理健康教育的重視程度不夠。農(nóng)村普通中學(xué)受地理位置和經(jīng)濟(jì)條件的影響，素質(zhì)教育理念在農(nóng)村中學(xué)還沒有得到充分的體現(xiàn)，提高升學(xué)率仍舊是大部分農(nóng)村中學(xué)教育追求的目標(biāo)。從家長的文化素質(zhì)和對孩子成長的期望來看，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生家長沒有讀過大學(xué)，甚至有的家長是純粹的文盲，他們對孩子的學(xué)業(yè)有很高的期望，希望孩子通過上重點高中、考名牌大學(xué)，以跳出“農(nóng)門”過上現(xiàn)代的城市生活?？墒?，他們卻不能認(rèn)清“心理健康課”與其他課程的關(guān)系，這對學(xué)生的健康成長十分不利。(二)缺乏專業(yè)的心理健康教育教師。許多農(nóng)村中學(xué)校長、教師，缺乏應(yīng)有的心理健康教育專業(yè)知識技能，在實際的心理輔導(dǎo)過程中常常采用品德教育的方式，以批評教育、懲罰教育為主要教育方法，在客觀上傷害了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致學(xué)生一系列的心理問題。并且農(nóng)村中學(xué)心理健康教師大多是由教輔人員或老師兼任，他們不了解學(xué)生的思想動態(tài)，不能與學(xué)生打成一片，對癥下藥，形成共識。不能及時發(fā)現(xiàn)和正確判斷學(xué)生的心理問題，簡單地把學(xué)生的心理問題歸因于品行問題，甚至輕率地給學(xué)生下評語、扣帽子、做結(jié)論，采取不恰當(dāng)?shù)慕逃胧瑥亩绊懥藢W(xué)生的健康發(fā)展；再者，部分教師不能調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，本身存在著心理健康問題。給學(xué)生的成長帶來不利影響。(三)學(xué)生的心理問題突出。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生處在長知識、長身體的關(guān)鍵時期。面臨著理想與現(xiàn)實、獨立與依賴、成就動機(jī)與耐挫力、渴望交往與心理閉鎖的矛盾。他們面對競爭十分激烈的社會環(huán)境，其心理壓力不僅來自學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面，也來自社交、情感等方面，不僅來自學(xué)校，也來自家庭和社會，對這些壓力，許多學(xué)生深感力不從心，無法適應(yīng)，再加上長期以來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校忽視學(xué)生的心理健康教育。導(dǎo)致了一部分學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問題。主要表現(xiàn)在：1、學(xué)習(xí)心理的障礙。這是一個帶普遍性的問題，只是每個學(xué)生的程度輕重不同而已。長期精神過度緊張，使其對學(xué)習(xí)、考試產(chǎn)生焦慮、心情煩躁抑郁。有的同學(xué)，他們認(rèn)為，自己在思想品德或?qū)W習(xí)方面的“差”，甚或“雙差”，如今已是積重難返，長期以來，老師已經(jīng)形成了“某某是差生”的概念，即使想努力，也未見有什么用。他們看自己前途，一片黑暗，于是自暴自棄，缺乏前進(jìn)的動力，缺乏前進(jìn)的目標(biāo)。2、自我意識的障礙。對待自己要么過低估計自己的能力，看不到自己的長處或優(yōu)勢，自我否定，自我壓抑，悲觀失望，有強(qiáng)烈的自卑感，缺乏自信；要么自我意識膨脹，過高估計自己的現(xiàn)狀，甚至認(rèn)為自己比誰都強(qiáng)，常做“白日夢”，把幻想當(dāng)現(xiàn)實，而一旦遭遇挫折，便極易滑到自我萎縮的境地而一蹶不振。3、性知識方面的缺失。由于缺乏必要的性教育，他們對迅速成熟而帶來的生理和心理變化缺乏必要的思想準(zhǔn)備，對于自己朦朧的對異性的眷戀和向往覺得不該這樣，但又不易自制，于是產(chǎn)生恐懼、悔恨等矛盾心理。更為嚴(yán)重的是個別學(xué)生由于缺乏性知識，聽任性沖動的支配而作出了越軌的行為，有的甚至走上違法犯罪的道路。二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生心理健康教育存在問題的原因(一)只知其一不知其二的家庭教育。由于自己的生活經(jīng)歷和認(rèn)識水平，無論是低文化水平的家長還是高文化水平的家長，他們在孩子未出現(xiàn)嚴(yán)重問題之前都固守自己的教育方式，認(rèn)為自己的教育沒問題，而有問題的是孩子，在他們的意識和潛意識中孩子其實只是他們的一部分或者延續(xù)。并且有些家長不能客觀的估計孩子的成績，一次考試成功會使他們覺得自己不得了，飄飄然溢于言表，覺得自己的孩子就是比別人的強(qiáng)，而一次考試失敗又能把他們打人十八層地獄，一味的給他們潑冷水，是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒。(二)師資力量過于薄弱，觀念過于膚淺。許多農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有樹立正確的心理健康教育觀念，對心理健康教育的重要性和必要性認(rèn)識不夠。相比城市中小學(xué)的教育工作者，他們承受的升學(xué)壓力更大，許多家庭以讓孩子考上大學(xué)、走出農(nóng)村作為培養(yǎng)孩子的最終目標(biāo)，教育行政部門也把升學(xué)率看成是衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。另外，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育師資力量嚴(yán)重缺乏。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)從事學(xué)校心理健康教育的教師大多數(shù)是半路出家，班主任、政治課教師和其他管理人員，而且多數(shù)是兼職人員，對心理學(xué)知識尤其是心理健康的基本知識缺乏必要的了解和掌握。在教育過程中往往受德育思維模式的影響，違背心理健康教育的原則、規(guī)律和要求，常對教育對象產(chǎn)生副作用，也嚴(yán)重影響著學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性和實效性，這是開展心理健康教育的最大障礙。三、構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的對策(一)轉(zhuǎn)變觀念，正確看待心理健康教育。教師要充分認(rèn)識到，提高學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，形成健全的人格是教師義不容辭的責(zé)任。同時，應(yīng)造就班級和諧的環(huán)境。心理學(xué)認(rèn)為，人的情緒、情感或態(tài)度都是環(huán)境在個體身上的體現(xiàn)和反映，沒有任何一種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生不存在著客觀的原因。因此一個和諧的環(huán)境無疑有助于學(xué)生保持心理健康，形成良好的心理品質(zhì)，并且使可能出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象減少到最小程度。(二)家長要與老師坦誠相待，保持一致，并形成教育臺力。家長應(yīng)經(jīng)常與班主任及任課教師取得聯(lián)系，通過及時的溝通與聯(lián)系，使教師也能了解學(xué)生的思想行為及其心理原因，同時幫助家長熟悉青少年期學(xué)生的生理、心理變化，了解這段時期的教育內(nèi)容及方法，提倡科學(xué)的教育方法，不但能為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的家庭氛圍，而且使家庭教育與學(xué)校教育真正實現(xiàn)同步，形成合力，從而實施有效的家庭心理輔導(dǎo)。作為教育工作者，對學(xué)生的全面教育，若只掌握在學(xué)生在校的情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)經(jīng)常家訪，特別對差生，應(yīng)經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，隨時了解他們的情況，才有利于對他們進(jìn)行有的放矢的教育。教師必須了解掌握每個學(xué)生的興趣、愛好和特長，鼓勵他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，把差生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。(三)加大資金投入。客觀地說，采取各種措施進(jìn)(轉(zhuǎn)下頁)行改革和嘗試，都是以一定的資金投入為基礎(chǔ)的，如果面臨資金不足的問題，任何有意義的改革嘗試都有可能收不到良好的效果。這就需要教育主管部門能更充分認(rèn)識到農(nóng)村中學(xué)心理健康教育對全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要意義，一定程度上加大資金投入，制定相應(yīng)的實施辦法，全面開展農(nóng)村中學(xué)心理健康教育。農(nóng)村青少年心理健康問題的存在，既影響著青少年的健康成長，也嚴(yán)重影響著我國未來國民的精神面貌和農(nóng)村整體素質(zhì)的提高：目前要求加強(qiáng)青春期心理教育的呼聲越來越高，也引起了教育界的高度重視。那么，針對學(xué)生存在的心理健康問題，學(xué)校如果仍把這些現(xiàn)象單純地當(dāng)作“政治思想”、“道德品質(zhì)”的問題來解決，或熱情教育，或嚴(yán)肅批評，從德育的角度來解決問題，恐怕是難以奏效的。作為教育工作者，不能單純而孤立地對學(xué)生進(jìn)行政治引導(dǎo)、思想教育、品德培養(yǎng)和知識傳授，還應(yīng)關(guān)注處在青春期的學(xué)生其心理發(fā)展和心理狀態(tài)的變化，并予以主動積極的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生健康地度過青春期，這樣的教育才能真正深入到每一個學(xué)生復(fù)雜多變、奇妙無窮的心靈，而教育者才能真正無愧于“靈魂工程師”的稱號。布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對不起自己1布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類2蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個故事一個在校工作33年的歷史老師,上了一堂前非常精彩的觀摩課,鄰校一位教師問他:“你的每一句話都有巨大的思想威力。請問,你花司故事了多少時間來準(zhǔn)備這堂課?”歷史教師回答說這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子,而且,一般地說每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是,直接針對這個課題的準(zhǔn)備,則花了約15分鐘蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中3前言:啟真正備好一節(jié)課,要窮盡一生的努力;“不備而備”乃備課的最高境界。備課的重要性和備課的挑戰(zhàn)性前言:啟4備課(教學(xué)設(shè)計)是教師的常規(guī)工作,也是最重要的工作之一。備好節(jié)課不一定能上出一堂好課,但是,備不好一節(jié)課一定上不出一堂音紙么深的好質(zhì)量是上好堂備課具體包括確定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)起點、確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動、確定測試題與習(xí)題、「編寫教案等環(huán)節(jié)和內(nèi)容。備課(教學(xué)設(shè)計)是教師的常規(guī)工5確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者特征備課各項內(nèi)容的關(guān)系圖(分析教材確定教學(xué)起點(任務(wù)分析)確定練習(xí)和測試題確定教學(xué)活動形成教案確定教學(xué)目標(biāo)6●第一講確定教學(xué)目標(biāo)提°第二講確定教學(xué)內(nèi)容●第三講確定教學(xué)起點綱。第四講設(shè)計教學(xué)活動第五講確定測試題與習(xí)題●第一講確定教學(xué)目標(biāo)7第有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道講達(dá)到的目標(biāo)是什么產(chǎn)布魯姆定教間題1:關(guān)于教學(xué)目標(biāo)你知道些什學(xué)么2問題2:請現(xiàn)場編寫1-2個數(shù)學(xué)某節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),并解釋。第有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道8》確學(xué)昌源有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么布魯姆教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與功能教學(xué)目標(biāo)的分類確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的表述》確學(xué)昌源9教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵大是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果是教學(xué)設(shè)計的起點和基礎(chǔ)是教學(xué)過程的方向和調(diào)控器教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教當(dāng)反思的全過程,是教學(xué)設(shè)計的起點、教學(xué)過程的方向和教學(xué)活動的落腳點教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵10導(dǎo)向功能曰聚合功能「激勵功能口評價功能導(dǎo)向功能11布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件12布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件13布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件14布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件15布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件16布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件17布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件18布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件19布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件20布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件21布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件22布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件23布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件24布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件25布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件26布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件27布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件28布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件29布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件30布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件31布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件32布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件33布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件34布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件35布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件36布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件37布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件38布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件39布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件40布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件41布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件42布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件43布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件44布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件45布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件46布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件47布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件48布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件49布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件50布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件51布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件52布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件53布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件54布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件55布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件56布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件57布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件58布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件59布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件60布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件61布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件62布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件63布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件64布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件65布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件66布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件67布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件68布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容課件6951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、70布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個故事一個在校工作33年的歷史老師,上了一堂前非常精彩的觀摩課,鄰校一位教師問他:“你的每一句話都有巨大的思想威力。請問,你花司故事了多少時間來準(zhǔn)備這堂課?”歷史教師回答說這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子,而且,一般地說每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是,直接針對這個課題的準(zhǔn)備,則花了約15分鐘懂得創(chuàng)新思維理念，是上好思想政治課，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新能力的重要保障?？茖W(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界先進(jìn)民族之林的。古代中國的大發(fā)展和近現(xiàn)代中國相對的落后都可以引為證明。民族的振興，國家的富強(qiáng)，要依靠我國人民的艱苦奮斗，銳意創(chuàng)新。當(dāng)今的時代迫切呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新既是一種實踐能力，又是一種可貴的精神意識。因此，我們把創(chuàng)新思維列為培養(yǎng)人才的核心要求。一、讓學(xué)生樹立創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念進(jìn)入現(xiàn)代社會，學(xué)習(xí)能力，尤其是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，越來越受到人們的重視，被看做是一種必備的能力。在此，必須向?qū)W生解釋創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念的現(xiàn)實意義。過去政治課教學(xué)大多表現(xiàn)為：讓學(xué)生了解已有的知識，從課本、教師那里解析現(xiàn)存的知識，記住條理性的知識體系，這樣的學(xué)習(xí)是一種被動的學(xué)習(xí)，這只是一種了解和記憶。其實，學(xué)習(xí)不但是被動的學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)還應(yīng)該是理解為主的學(xué)習(xí)，要教會學(xué)生自己去探索答案，而不是機(jī)械地接受別人給出的答案，他教會學(xué)生自己去想象一個未來的世界。這樣的學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，我們也可以稱為想象性的學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是聯(lián)系在一起，不可分割的。二、設(shè)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識和能力“疑者，覺悟之機(jī)也，大疑則大悟，小疑則小悟?！睂W(xué)貴在疑。如果教師在政治教學(xué)中能精心設(shè)疑，就能啟發(fā)學(xué)生思維，推動、激活、延續(xù)學(xué)生求學(xué)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生勇于提問，敢于質(zhì)疑。教師要積極營造寬松和諧、民主平等的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的平臺，對于積極舉手發(fā)言的學(xué)生，教師要給予鼓勵和支持，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。告訴學(xué)生只有自信才能接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難，才能發(fā)掘自身潛力，發(fā)揮自己的特長，堅持自己的興趣，張揚自己的個性，發(fā)展能力，才能有獨特的創(chuàng)造。書從疑處方成悟，學(xué)貴在疑，蓄疑以待問，多想出智慧。多提問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要特性，特別是學(xué)生不敢說，不愿說或怕說錯引起眾人看不起的時候，教師要善于因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于說出自己的見解。同時向?qū)W生明確提出，學(xué)問，學(xué)問，又學(xué)又問，兩者缺一不可，不能問者學(xué)必不進(jìn)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望。古人說：“訊問者智之本，思慮者智之道?！笔澜缟细鞣矫娴倪M(jìn)化，都起源于懷疑，只有告訴學(xué)生博學(xué)善問，所以廣知的道理，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望。對有獨到見解的學(xué)生要及時給以支持、肯定和鼓勵，這樣就能使受表揚的學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生愉悅的感覺，增強(qiáng)成功的信心和愿望，同時把教師的鼓勵轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的激勵和能力。不斷完善自己，向新的目標(biāo)努力，最終形成有主見、敢表達(dá)的品質(zhì)和習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師必須結(jié)合學(xué)生的已有知識、特點，幫助學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識事物，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的欲望，讓學(xué)生想創(chuàng)新、能創(chuàng)新，給學(xué)生以啟迪。在課堂教學(xué)中，教師只有把主要精力用在設(shè)計并導(dǎo)演在教學(xué)過程上，才能為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)良好的情景和氛圍，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，在每節(jié)課中取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生在理解某一問題時，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。要敢于發(fā)表見解，要不怕答案不完美。教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀書、邊理解、邊討論、邊創(chuàng)新、邊應(yīng)用。這樣既有利于調(diào)動全體學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識，鍛煉提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、精心組織。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)造活動是智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)活動的成果，既是一種智力活動，又是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力是一種技能，它是建立在創(chuàng)新意識的前提下的，必須先有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，經(jīng)過努力實踐，才能產(chǎn)生創(chuàng)造。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，需要在長期的精心設(shè)計的實踐中提高和發(fā)展，因而教師必須在課堂中，運用指導(dǎo)課、提問、講解、討論、練習(xí)、鞏固、復(fù)習(xí)等各個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供充分思考的時間，讓學(xué)生主動創(chuàng)新思維。對學(xué)生的見解，切不可求全責(zé)備，更不應(yīng)該簡單地作出否定。相反，對學(xué)生的各種看法，要及時予以補(bǔ)充、歸納、完善，并組織學(xué)生相互討論或辯論，通過學(xué)生集體的智慧加以解決。對于學(xué)生確實解決不了的問題，教師要適時地加以引導(dǎo)，但切忌給學(xué)生現(xiàn)成的答案。在教學(xué)中，教師要更多地重視學(xué)生的獨見性強(qiáng)的見解，抓住學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合學(xué)生的實際和社會熱點問題豐富教學(xué)活動的材料條例，充分利用各種課程資源，從中產(chǎn)生創(chuàng)新點。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的實際及認(rèn)知的規(guī)律，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生通過操作、討論、調(diào)查等途徑去理解、創(chuàng)新，要保護(hù)青少年學(xué)生幼稚的心靈，培養(yǎng)學(xué)生自覺創(chuàng)新思維，從而提高分析問題和解決問題的能力。四、用興趣啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇眉で榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維是激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的動因之一。因為創(chuàng)造性靈感的產(chǎn)生，往往是在人的大腦活動最緊張、情緒最激動之時。以興趣、好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動思維的主動性，是課堂教學(xué)創(chuàng)新思維的基本原則。教師應(yīng)要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積累知識，博閱各種有用信息，進(jìn)行重新組合提出新的思路。在課堂教學(xué)中，要處處設(shè)疑，聯(lián)系實際，努力實踐。知道讀書是為了增長知識，提高能力是為了創(chuàng)造。要善于閱讀，學(xué)會自學(xué)，拓寬思路，提高技巧，遇到問題能舉一反三，觸類旁通?？傊?，在運用創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上學(xué)好思想政治課，最重要的是讓學(xué)生把書讀活、讀透，把書上的知識變成自己的，做到用活書、活用書，在熟讀深思的基礎(chǔ)上，才能大疑大悟，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。才能敢于提出新問題，解決新問題，爭取自己早日成為適合社會發(fā)展，具有良好創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力的新建設(shè)人才。[摘要]文章重點分析了現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)心理健康教育中存在的諸多問題，并對產(chǎn)生的原因進(jìn)行了詳細(xì)的探討，進(jìn)而提出了相應(yīng)對策，以期待能夠助于農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的全面、順利開展。農(nóng)村中學(xué)長期以來受家長文化素質(zhì)水平、應(yīng)試教育、師資水平、辦學(xué)條件的限制，對學(xué)生的心理健康教育重視不夠。加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，農(nóng)村教育亟待研究的重要課題。一、農(nóng)村中學(xué)心理健康教育存在的問題(一)家長對心理健康教育的重視程度不夠。農(nóng)村普通中學(xué)受地理位置和經(jīng)濟(jì)條件的影響，素質(zhì)教育理念在農(nóng)村中學(xué)還沒有得到充分的體現(xiàn)，提高升學(xué)率仍舊是大部分農(nóng)村中學(xué)教育追求的目標(biāo)。從家長的文化素質(zhì)和對孩子成長的期望來看，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生家長沒有讀過大學(xué)，甚至有的家長是純粹的文盲，他們對孩子的學(xué)業(yè)有很高的期望，希望孩子通過上重點高中、考名牌大學(xué)，以跳出“農(nóng)門”過上現(xiàn)代的城市生活?？墒牵麄儏s不能認(rèn)清“心理健康課”與其他課程的關(guān)系，這對學(xué)生的健康成長十分不利。(二)缺乏專業(yè)的心理健康教育教師。許多農(nóng)村中學(xué)校長、教師，缺乏應(yīng)有的心理健康教育專業(yè)知識技能，在實際的心理輔導(dǎo)過程中常常采用品德教育的方式，以批評教育、懲罰教育為主要教育方法，在客觀上傷害了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致學(xué)生一系列的心理問題。并且農(nóng)村中學(xué)心理健康教師大多是由教輔人員或老師兼任，他們不了解學(xué)生的思想動態(tài)，不能與學(xué)生打成一片，對癥下藥，形成共識。不能及時發(fā)現(xiàn)和正確判斷學(xué)生的心理問題，簡單地把學(xué)生的心理問題歸因于品行問題，甚至輕率地給學(xué)生下評語、扣帽子、做結(jié)論，采取不恰當(dāng)?shù)慕逃胧?，從而影響了學(xué)生的健康發(fā)展；再者，部分教師不能調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，本身存在著心理健康問題。給學(xué)生的成長帶來不利影響。(三)學(xué)生的心理問題突出。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生處在長知識、長身體的關(guān)鍵時期。面臨著理想與現(xiàn)實、獨立與依賴、成就動機(jī)與耐挫力、渴望交往與心理閉鎖的矛盾。他們面對競爭十分激烈的社會環(huán)境，其心理壓力不僅來自學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面，也來自社交、情感等方面，不僅來自學(xué)校，也來自家庭和社會，對這些壓力，許多學(xué)生深感力不從心，無法適應(yīng)，再加上長期以來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校忽視學(xué)生的心理健康教育。導(dǎo)致了一部分學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問題。主要表現(xiàn)在：1、學(xué)習(xí)心理的障礙。這是一個帶普遍性的問題，只是每個學(xué)生的程度輕重不同而已。長期精神過度緊張，使其對學(xué)習(xí)、考試產(chǎn)生焦慮、心情煩躁抑郁。有的同學(xué)，他們認(rèn)為，自己在思想品德或?qū)W習(xí)方面的“差”，甚或“雙差”，如今已是積重難返，長期以來，老師已經(jīng)形成了“某某是差生”的概念，即使想努力，也未見有什么用。他們看自己前途，一片黑暗，于是自暴自棄，缺乏前進(jìn)的動力，缺乏前進(jìn)的目標(biāo)。2、自我意識的障礙。對待自己要么過低估計自己的能力，看不到自己的長處或優(yōu)勢，自我否定，自我壓抑，悲觀失望，有強(qiáng)烈的自卑感，缺乏自信；要么自我意識膨脹，過高估計自己的現(xiàn)狀，甚至認(rèn)為自己比誰都強(qiáng)，常做“白日夢”，把幻想當(dāng)現(xiàn)實，而一旦遭遇挫折，便極易滑到自我萎縮的境地而一蹶不振。3、性知識方面的缺失。由于缺乏必要的性教育，他們對迅速成熟而帶來的生理和心理變化缺乏必要的思想準(zhǔn)備，對于自己朦朧的對異性的眷戀和向往覺得不該這樣，但又不易自制，于是產(chǎn)生恐懼、悔恨等矛盾心理。更為嚴(yán)重的是個別學(xué)生由于缺乏性知識，聽任性沖動的支配而作出了越軌的行為，有的甚至走上違法犯罪的道路。二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生心理健康教育存在問題的原因(一)只知其一不知其二的家庭教育。由于自己的生活經(jīng)歷和認(rèn)識水平，無論是低文化水平的家長還是高文化水平的家長，他們在孩子未出現(xiàn)嚴(yán)重問題之前都固守自己的教育方式，認(rèn)為自己的教育沒問題，而有問題的是孩子，在他們的意識和潛意識中孩子其實只是他們的一部分或者延續(xù)。并且有些家長不能客觀的估計孩子的成績，一次考試成功會使他們覺得自己不得了，飄飄然溢于言表，覺得自己的孩子就是比別人的強(qiáng)，而一次考試失敗又能把他們打人十八層地獄，一味的給他們潑冷水，是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒。(二)師資力量過于薄弱，觀念過于膚淺。許多農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有樹立正確的心理健康教育觀念，對心理健康教育的重要性和必要性認(rèn)識不夠。相比城市中小學(xué)的教育工作者，他們承受的升學(xué)壓力更大，許多家庭以讓孩子考上大學(xué)、走出農(nóng)村作為培養(yǎng)孩子的最終目標(biāo)，教育行政部門也把升學(xué)率看成是衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。另外，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育師資力量嚴(yán)重缺乏。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)從事學(xué)校心理健康教育的教師大多數(shù)是半路出家，班主任、政治課教師和其他管理人員，而且多數(shù)是兼職人員，對心理學(xué)知識尤其是心理健康的基本知識缺乏必要的了解和掌握。在教育過程中往往受德育思維模式的影響，違背心理健康教育的原則、規(guī)律和要求，常對教育對象產(chǎn)生副作用，也嚴(yán)重影響著學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性和實效性，這是開展心理健康教育的最大障礙。三、構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的對策(一)轉(zhuǎn)變觀念，正確看待心理健康教育。教師要充分認(rèn)識到，提高學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，形成健全的人格是教師義不容辭的責(zé)任。同時，應(yīng)造就班級和諧的環(huán)境。心理學(xué)認(rèn)為，人的情緒、情感或態(tài)度都是環(huán)境在個體身上的體現(xiàn)和反映，沒有任何一種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生不存在著客觀的原因。因此一個和諧的環(huán)境無疑有助于學(xué)生保持心理健康，形成良好的心理品質(zhì)，并且使可能出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象減少到最小程度。(二)家長要與老師坦誠相待，保持一致，并形成教育臺力。家長應(yīng)經(jīng)常與班主任及任課教師取得聯(lián)系，通過及時的溝通與聯(lián)系，使教師也能了解學(xué)生的思想行為及其心理原因，同時幫助家長熟悉青少年期學(xué)生的生理、心理變化，了解這段時期的教育內(nèi)容及方法，提倡科學(xué)的教育方法，不但能為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的家庭氛圍，而且使家庭教育與學(xué)校教育真正實現(xiàn)同步，形成合力，從而實施有效的家庭心理輔導(dǎo)。作為教育工作者，對學(xué)生的全面教育，若只掌握在學(xué)生在校的情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)經(jīng)常家訪，特別對差生，應(yīng)經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，隨時了解他們的情況，才有利于對他們進(jìn)行有的放矢的教育。教師必須了解掌握每個學(xué)生的興趣、愛好和特長，鼓勵他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，把差生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。(三)加大資金投入?？陀^地說，采取各種措施進(jìn)(轉(zhuǎn)下頁)行改革和嘗試，都是以一定的資金投入為基礎(chǔ)的，如果面臨資金不足的問題，任何有意義的改革嘗試都有可能收不到良好的效果。這就需要教育主管部門能更充分認(rèn)識到農(nóng)村中學(xué)心理健康教育對全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要意義，一定程度上加大資金投入，制定相應(yīng)的實施辦法，全面開展農(nóng)村中學(xué)心理健康教育。農(nóng)村青少年心理健康問題的存在，既影響著青少年的健康成長，也嚴(yán)重影響著我國未來國民的精神面貌和農(nóng)村整體素質(zhì)的提高：目前要求加強(qiáng)青春期心理教育的呼聲越來越高，也引起了教育界的高度重視。那么，針對學(xué)生存在的心理健康問題，學(xué)校如果仍把這些現(xiàn)象單純地當(dāng)作“政治思想”、“道德品質(zhì)”的問題來解決，或熱情教育，或嚴(yán)肅批評，從德育的角度來解決問題，恐怕是難以奏效的。作為教育工作者，不能單純而孤立地對學(xué)生進(jìn)行政治引導(dǎo)、思想教育、品德培養(yǎng)和知識傳授，還應(yīng)關(guān)注處在青春期的學(xué)生其心理發(fā)展和心理狀態(tài)的變化，并予以主動積極的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生健康地度過青春期，這樣的教育才能真正深入到每一個學(xué)生復(fù)雜多變、奇妙無窮的心靈，而教育者才能真正無愧于“靈魂工程師”的稱號。布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對不起自己71布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類72蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個故事一個在校工作33年的歷史老師,上了一堂前非常精彩的觀摩課,鄰校一位教師問他:“你的每一句話都有巨大的思想威力。請問,你花司故事了多少時間來準(zhǔn)備這堂課?”歷史教師回答說這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子,而且,一般地說每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是,直接針對這個課題的準(zhǔn)備,則花了約15分鐘蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中73前言:啟真正備好一節(jié)課,要窮盡一生的努力;“不備而備”乃備課的最高境界。備課的重要性和備課的挑戰(zhàn)性前言:啟74備課(教學(xué)設(shè)計)是教師的常規(guī)工作,也是最重要的工作之一。備好節(jié)課不一定能上出一堂好課,但是,備不好一節(jié)課一定上不出一堂音紙么深的好質(zhì)量是上好堂備課具體包括確定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)起點、確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動、確定測試題與習(xí)題、「編寫教案等環(huán)節(jié)和內(nèi)容。備課(教學(xué)設(shè)計)是教師的常規(guī)工75確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者特征備課各項內(nèi)容的關(guān)系圖(分析教材確定教學(xué)起點(任務(wù)分析)確定練習(xí)和測試題確定教學(xué)活動形成教案確定教學(xué)目標(biāo)76●第一講確定教學(xué)目標(biāo)提°第二講確定教學(xué)內(nèi)容●第三講確定教學(xué)起點綱。第四講設(shè)計教學(xué)活動第五講確定測試題與習(xí)題●第一講確定教學(xué)目標(biāo)77第有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道講達(dá)到的目標(biāo)是什么產(chǎn)布魯姆定教間