大眾01N自變速器拆解課件

大眾01N自變速器拆解大眾01N自變速器拆解大眾01N自變速器拆解學習任務(wù)三大眾01N自動變速器拆解任務(wù)描述輛裝備0IN自動變速器的帕薩特B5轎車。車主反映:行駛時出現(xiàn)2擋打滑的故障現(xiàn)象。需要你對換擋執(zhí)行元件進行檢測,確定故障部位并進行修理。經(jīng)過前期診斷之后,排除閥體和控制單元故障,確定為變速器制動器或直接擋離合器故障,因此,需要掌握相關(guān)技術(shù)資料,制訂工作計劃,實施拆裝自動變速器更換零件的任務(wù),并保證裝配質(zhì)量小學語文教學運用體驗式教學方式，培養(yǎng)學生主動思考問題能力，鼓勵學生積極開動腦筋，在體驗式學習中，用自己獨有的方式去欣賞和感受，形成屬于自己的精神世界。在新課改背景下的體驗式教學是指在課程教材基礎(chǔ)上，采取體驗式教學使學生在自主學習中學習知識。農(nóng)村小學語文教學采取體驗式教學的重要意義，接下來我們就來逐一進行分析。一、小學語文“體驗式學習”教學中存在的問題1、學生重于體驗，忽略對知識的理解。體驗式教學，是指在體驗中學習課本知識，更好地理解課本知識，并不是單純的“玩樂”。但一部分老師對體驗式教學的理解有偏差，導(dǎo)致出現(xiàn)了學生們喜歡“玩”卻不會“學”的狀況。老師創(chuàng)設(shè)情境，學生在課堂上過分看重“玩”而忽視學，學生們聽到要做游戲或者別的活動就會顯得格外興奮，到最后玩的不亦樂乎但卻對知識一點也沒掌握，浪費了時間也扭曲了“體驗式教學”的真正目的。還有一部分教師，由于自己對課堂控制能力不強，盡管自己從好的方向出發(fā)，但往往收不到好的結(jié)果，于是就放棄了“體驗式教學”這一方式，繼續(xù)采用傳統(tǒng)授課，使課堂氣氛始終沉悶，學生狀態(tài)低沉，最終失去了對語文的興趣。2、對學生認識和了解不夠大部分教師，雖然開展了體驗式教學，也擁有很好的案例去借鑒，但老師對學生的了解不夠，導(dǎo)致不能很好把握學生的心理，設(shè)計的教案往往得不到預(yù)計效果。例如，在講解冰心的文章時，老師用圖片、視頻等給學生看，自己進行激情且富有動感的講解，但學生很可能會出現(xiàn)無動于衷的現(xiàn)象，致使在教學中出現(xiàn)尷尬狀態(tài)。教師不能很好地把握學生心理，不能從對方角度出發(fā)，即使課程講述再精彩，對學生來說也不能感同身受去體會。3、體驗式教案匱乏。課本文章眾多，但想要從條條框框中跳出來去創(chuàng)新、豐富“體驗式教學”方案，對老師和學生來說有些難度。學生面臨考試，所需要的課時并不能滿足同時開展“體驗式教學”，致使“體驗式教學”出現(xiàn)“走過場”現(xiàn)象，并沒有進行真正的落實與融合。二、“體驗式教學”實施方法及實例分析1、明確農(nóng)村小學語文教學目的。體驗式教學以學生為主，擺脫傳統(tǒng)教學方式，通過學生自己親身體驗，獲得感知。案例：小學語文第二冊課外拓展閱讀篇目推薦《成功的秘訣》課程體驗式教學方法如下：（1）課程3～5分鐘，老師提出問題：舉出自己印象最深的成功事跡；你認為什么才算成功？對成功的定義是什么？（2）課程5～215分鐘，學生回答完畢，老師利用多媒體教學播放事先準備好的短片，通過不同人物社會地位的反差，讓學生重新定義“成功”。成立小組討論，并由小組討論代表發(fā)言。（3）課程15～25分鐘，老師提出問題，要求同學們帶著問題默讀全文，思考問題。（4）課程25～38分鐘，老師對通篇課文進行講解，對之前提出的問題在課堂上分段進行提問。學生簡述對每段的理解，以及回答老師提出的部分問題。（5）課程38～40，老師布置課堂作業(yè)，以學生對“成功”的感受寫一篇字數(shù)不超過300字的短文，要求真情流露，不得抄襲。2、課堂情境的構(gòu)建與模擬可以加深學生印象。情景模擬是體驗式教學的重要特點，通過對自然情境或社會情境的模擬，讓學生有真實體會，感受語文與生活相關(guān)，激發(fā)學習語文的興趣，體驗學習快樂。案例：在小學語文一年級上冊中課文第2課《四季》這首富有童趣的兒歌中，我們采取了以下教學方案：（1）課程1～3分鐘，教師創(chuàng)設(shè)教學情境，學生自愿在黑板上按順序畫出能表現(xiàn)四季特征的圖畫，并說明自己最喜歡的季節(jié)及原因。（2）課程3～5分鐘，設(shè)置小組分組討論，收集關(guān)于一年四季中不同季節(jié)的不同特征，要求每組抽簽決定順序，答案不能重復(fù)。（3）課程5～8分鐘，教師讓學生帶著感情大聲朗讀本課課文――兒歌《四季》。（4）課程8～20分鐘，教師講解兒歌各段落的意思，確定學生能夠理解。（5）課程20～25分鐘，教師讓學生自愿回答自己在某個季節(jié)發(fā)生的趣事，調(diào)動課堂積極性，活躍課堂氛圍。（6）課堂25～30分鐘，講解生字及生詞。（7）課堂30～40分鐘，分段朗讀，學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落。課程尾聲，教師布置課前預(yù)習作業(yè)。3、注重學生內(nèi)心真實情感的流露。在小學語文寫作中，最重要的是作文要“真”。運用學生真情實感，將情感落實到紙上，方能打動人至深。案例：根據(jù)人教版小學語文四年級上冊中童話故事《幸福是什么》寫一篇作文，要求對文章理解透徹，見解獨到，具有真情實感，不能抄襲。（1）課程1～3分鐘，教師播放歌曲：《幸福拍手歌》活躍課堂氣氛。（2）課程3～10分鐘，要求學生分別默讀與朗讀課文，反復(fù)閱讀，加深理解。（3）課程10～15分鐘，成立小組討論，請部分同學回答對課文中“幸?！钡睦斫獠⒄埻瑢W講出讓自己覺得最幸福的事情，每位同學發(fā)言不得超過2分鐘。（4）課程15～40分鐘，教師要求學生用一段文字來描述自己心目中的幸福，并完成課后作文，沒有字數(shù)限制，但要求真情實感?？偨Y(jié)以上三個案例，體驗式小學語文教學在教學方法中有重要作用，作為一種教學理念，只要被我們合理利用，創(chuàng)新完善，就會發(fā)揮出其更強大的功效，提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，使小學生更加熱愛語文。創(chuàng)新作文教學方法，提高中學生寫景作文水平，應(yīng)從以下四個方面入手。一、學會觀察生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息只有通過觀察才能進入大腦，只有熱愛生活并善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫素材，并產(chǎn)生強烈的寫作愿望。贊可夫說：“應(yīng)打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學生的感情。因此，教師要引導(dǎo)學生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與沸騰的生活?！保?）觀察要突出事物特點。不同的景物有不同的特點，要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)景物的特征。要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量等方面進行描寫。這樣就能抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。當然，并不是在寫每樣景物時，都要運用以上這些描寫方法，應(yīng)根據(jù)所寫景物的特征，有所側(cè)重地選擇景物描寫方法。例如，可以這樣描寫白云：“像海洋里翻滾著銀白的浪花，像層巒疊嶂的遠山……”這一片斷抓住了云朵的形狀和大小來寫。再如：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”這一片斷是觀察了火燒云絢麗色彩進行描寫的。因此，在指導(dǎo)學生寫作時，我們必須讓他們細心觀察且要從實際出發(fā)。學生寫作時容易摘抄一些優(yōu)美的片斷，如用鵝毛、棉絮、羊毛等修飾雪，但殊不知雪有時也像味精，像白糖。（2）觀察要調(diào)動各種感官。大多數(shù)學生觀察往往只調(diào)動視覺，寫景較單一。其實不然，應(yīng)該調(diào)動各種感官豐富內(nèi)容。如《春》第5自然段，先以觸覺寫風的和煦，再從嗅覺方面寫風的芳香，然后從視覺寫風的美，最后從聽覺寫風里和悅的聲響，讓人倍感新穎。調(diào)動多種感官去感知事物，從而得到不同的感受，體現(xiàn)景物不同的內(nèi)涵，以此產(chǎn)生如臨其境、如睹其形、如聞其聲的體驗效應(yīng)，讓讀者自然陶醉于其中。二、講究修辭古人說話講究辭令，寫文章講究文采，其中很有道理。“言之無文，行而不遠”是十分中肯的意見。劉勰在《文心雕龍?情采》中也說：“言以文遠?！边@些都說明了文采對于寫作的重要性。俗話說：“三分姿色，七分打扮?！睂懽魑囊彩侨绱?，只有經(jīng)過“事事四五通”的裝扮，何愁它不“精妙世無雙”？裝扮的方法很多，而最重要、最有效的就是使用修辭。（1）巧用比喻。比喻用在寫景文章中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象，使事物如在眼前。老舍先生說過：“在描寫時，不能不設(shè)喻?！贝_實這樣，只有通過比喻，才能把簡單的東西具體化，抽象的東西形象化。例如，朱自清的《春》中寫到：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！庇帽扔鞯氖址▽⑻一?、杏花、梨花的顏色分別比作“火”“霞”“雪”，將美麗多彩的春天描寫得形象生動。教師在這方面就應(yīng)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。記得筆者在上這一課時，就讓學生自己動手寫一些其他春花的顏色，因為有很好的分析和引導(dǎo)，同學們寫出了這些句子：“油菜花黃燦燦的像金子一樣，玫瑰花紅的像火……”雖然句子不是怎么優(yōu)美，但至少他們覺得運用比喻比不用好。在以后的寫作中好多同學都能自如地運用這一手法。他們將夏天比作娃娃的臉，因為她善變；秋又是飽經(jīng)風霜的老人，因為她經(jīng)歷豐富。比喻也要創(chuàng)新。有個名人說過，第一個把姑娘比作鮮花的是天才，第二個把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個把姑娘比作鮮花的則是蠢才。恐怕他說得也是這個道理。（2）善用排比。排比，可增強語言的氣勢，用來抒情可將感情抒發(fā)得淋漓盡致。筆者曾經(jīng)問學生：“你們認為友誼是什么？”不一會同學們紛紛舉起了手，爭先恐后地說道：“友誼是一杯美酒，讓人陶醉。友誼是一束火把，讓人溫暖。友誼是一首歌，讓人傳唱。友誼是……”聽完這些句子，我很欣慰。通過排比這一手法，孩子們至少懂得友誼是給人幫助、活力的美好事物。它使文章內(nèi)容集中，節(jié)奏鮮明，酣暢淋漓。（3）妙用擬人。擬人，是把沒有思想感情的生物當作有思想感情的人來寫，能使語言富有魅力。例如，同學們不愛惜公共設(shè)施了，筆者會說：“瞧，同學們，我們的墻壁在哭泣，桌椅在呻吟，窗戶在發(fā)愁……”，“哭泣”“呻吟”“發(fā)愁”這些帶有感情的詞語，使學生更深刻地體會到公物的心情，大家都認為用了擬人好，可以讓大家從心底里重視和愛惜公物，并在輕松的環(huán)境中讓同學們掌握知識。以后在他們的作文中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的句子：“我們?nèi)コ鲇?，小鳥在唱歌，樹枝向我們招手，小溪在彈奏……”。只有做一個有心的人，才能做好任何事情。三、注重藝術(shù)手法動靜結(jié)合是常用的寫作手法，是在一種意境里描寫動景與靜景，并且往往是以靜為主，以動襯靜的方式，形成意境和形象的和諧統(tǒng)一。大多數(shù)學生寫景時容易寫靜景。其實我們在這方面不必要求過高，只要他們能有動有靜便可，在今后的學習中再深入。初中學生能寫出這樣的句子就可以了：“春天來了，大地穿上了綠裝，小鳥在枝頭賣弄清脆的歌喉，小河也演奏著動人的樂曲，柳枝親吻著河面”，其中“鳥叫”“河流”“柳佛”都是動景，具有很強的藝術(shù)感染力。四、融入真情實感“文章不是無情物，一切景語皆情語?！本半x開了情，就沒有了生命力，而情又需要通過一定的景來表達。只有景情融為一體，才能產(chǎn)生強烈的藝術(shù)感染力。融注情感的方法通常有，觸景生情，情隨景生；以情馭景，借景生情；寓情于景，情景交融。只要我們平時注重以上這些方面并且在日常教學中認真去引導(dǎo)，注重學生能力的培養(yǎng)，相信寫好寫景性作文應(yīng)該不算難事。此外，寫好作文的關(guān)鍵還在于多練筆，多積累。（甘肅省通渭縣第三鋪初級中學）大眾01N自變速器拆解大眾01N自變速器拆解大眾01N自變速1學習任務(wù)三大眾01N自動變速器拆解學習任務(wù)三2任務(wù)描述輛裝備0IN自動變速器的帕薩特B5轎車。車主反映:行駛時出現(xiàn)2擋打滑的故障現(xiàn)象。需要你對換擋執(zhí)行元件進行檢測,確定故障部位并進行修理。經(jīng)過前期診斷之后,排除閥體和控制單元故障,確定為變速器制動器或直接擋離合器故障,因此,需要掌握相關(guān)技術(shù)資料,制訂工作計劃,實施拆裝自動變速器更換零件的任務(wù),并保證裝配質(zhì)量任務(wù)描述3AG4變速箱概述·A:Auto自動·G:Gearbox變速箱·4:4前進檔·AG4變速箱分類·01M:用于橫置發(fā)動機,如SKODA、JETTA等?！?1N:用于縱置發(fā)動機,如PASSAT等AG4變速箱概述4、大眾01N型自動變速器的基本組成:變扭器單向離合器K2鎖止離合器液壓控制閥體、大眾01N型自動變速器的基本組成:5大眾01N自變速器拆解課件6油泵體油泵體包含:油泵蓋主動齒輪被動齒輪進油腔出油腔油泵體72.控制機構(gòu)0N自動變速器采用電子、液壓控制,電控部分包括電子控制單元J217及其相應(yīng)的傳感器和執(zhí)行原件;液壓部分包括閥體等。2.控制機構(gòu)801n電控系統(tǒng)的組成輸入元件執(zhí)行元件G69-節(jié)氣門電位計控制單元J217滑閥箱G38變速器轉(zhuǎn)接受信號速傳感器處理信號變速桿鎖止電G68-車速傳感發(fā)出指令磁鐵N110器監(jiān)控作用G28發(fā)動機轉(zhuǎn)替代信號起動鎖止和倒速傳感器車燈繼電器F125-多功能J226開關(guān)發(fā)動機控制單元F制動燈開關(guān)f8-強制低速檔速度調(diào)節(jié)裝置開關(guān)G93-變速器油空調(diào)裝置溫度傳感器變速桿位置指示板01n電控系統(tǒng)的組成93.變速機構(gòu)變速機構(gòu)包括換擋執(zhí)行元件和行星齒輪組。(1)換擋執(zhí)行元件由3個離合器、2個制動器和1個單向離合器組成1.離合器K22制動器B23.離合器K14.離合器K35單向離合器6制動器B13.變速機構(gòu)10B2K2K1K3B1大太陽輪星齒輪支架B211大眾01N自變速器拆解課件12大眾01N自變速器拆解課件13大眾01N自變速器拆解課件14大眾01N自變速器拆解課件15大眾01N自變速器拆解課件16大眾01N自變速器拆解課件17大眾01N自變速器拆解課件18大眾01N自變速器拆解課件19大眾01N自變速器拆解課件20大眾01N自變速器拆解課件21大眾01N自變速器拆解課件22大眾01N自變速器拆解課件23大眾01N自變速器拆解課件24大眾01N自變速器拆解課件25大眾01N自變速器拆解課件26大眾01N自變速器拆解課件27大眾01N自變速器拆解課件28大眾01N自變速器拆解課件29大眾01N自變速器拆解課件30大眾01N自變速器拆解課件31大眾01N自變速器拆解課件32大眾01N自變速器拆解課件33大眾01N自變速器拆解課件34大眾01N自變速器拆解課件35大眾01N自變速器拆解課件36大眾01N自變速器拆解課件37大眾01N自變速器拆解課件38大眾01N自變速器拆解課件39大眾01N自變速器拆解課件40大眾01N自變速器拆解課件41大眾01N自變速器拆解課件4241、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜43大眾01N自變速器拆解大眾01N自變速器拆解大眾01N自變速器拆解學習任務(wù)三大眾01N自動變速器拆解任務(wù)描述輛裝備0IN自動變速器的帕薩特B5轎車。車主反映:行駛時出現(xiàn)2擋打滑的故障現(xiàn)象。需要你對換擋執(zhí)行元件進行檢測,確定故障部位并進行修理。經(jīng)過前期診斷之后,排除閥體和控制單元故障,確定為變速器制動器或直接擋離合器故障,因此,需要掌握相關(guān)技術(shù)資料,制訂工作計劃,實施拆裝自動變速器更換零件的任務(wù),并保證裝配質(zhì)量小學語文教學運用體驗式教學方式，培養(yǎng)學生主動思考問題能力，鼓勵學生積極開動腦筋，在體驗式學習中，用自己獨有的方式去欣賞和感受，形成屬于自己的精神世界。在新課改背景下的體驗式教學是指在課程教材基礎(chǔ)上，采取體驗式教學使學生在自主學習中學習知識。農(nóng)村小學語文教學采取體驗式教學的重要意義，接下來我們就來逐一進行分析。一、小學語文“體驗式學習”教學中存在的問題1、學生重于體驗，忽略對知識的理解。體驗式教學，是指在體驗中學習課本知識，更好地理解課本知識，并不是單純的“玩樂”。但一部分老師對體驗式教學的理解有偏差，導(dǎo)致出現(xiàn)了學生們喜歡“玩”卻不會“學”的狀況。老師創(chuàng)設(shè)情境，學生在課堂上過分看重“玩”而忽視學，學生們聽到要做游戲或者別的活動就會顯得格外興奮，到最后玩的不亦樂乎但卻對知識一點也沒掌握，浪費了時間也扭曲了“體驗式教學”的真正目的。還有一部分教師，由于自己對課堂控制能力不強，盡管自己從好的方向出發(fā)，但往往收不到好的結(jié)果，于是就放棄了“體驗式教學”這一方式，繼續(xù)采用傳統(tǒng)授課，使課堂氣氛始終沉悶，學生狀態(tài)低沉，最終失去了對語文的興趣。2、對學生認識和了解不夠大部分教師，雖然開展了體驗式教學，也擁有很好的案例去借鑒，但老師對學生的了解不夠，導(dǎo)致不能很好把握學生的心理，設(shè)計的教案往往得不到預(yù)計效果。例如，在講解冰心的文章時，老師用圖片、視頻等給學生看，自己進行激情且富有動感的講解，但學生很可能會出現(xiàn)無動于衷的現(xiàn)象，致使在教學中出現(xiàn)尷尬狀態(tài)。教師不能很好地把握學生心理，不能從對方角度出發(fā)，即使課程講述再精彩，對學生來說也不能感同身受去體會。3、體驗式教案匱乏。課本文章眾多，但想要從條條框框中跳出來去創(chuàng)新、豐富“體驗式教學”方案，對老師和學生來說有些難度。學生面臨考試，所需要的課時并不能滿足同時開展“體驗式教學”，致使“體驗式教學”出現(xiàn)“走過場”現(xiàn)象，并沒有進行真正的落實與融合。二、“體驗式教學”實施方法及實例分析1、明確農(nóng)村小學語文教學目的。體驗式教學以學生為主，擺脫傳統(tǒng)教學方式，通過學生自己親身體驗，獲得感知。案例：小學語文第二冊課外拓展閱讀篇目推薦《成功的秘訣》課程體驗式教學方法如下：（1）課程3～5分鐘，老師提出問題：舉出自己印象最深的成功事跡；你認為什么才算成功？對成功的定義是什么？（2）課程5～215分鐘，學生回答完畢，老師利用多媒體教學播放事先準備好的短片，通過不同人物社會地位的反差，讓學生重新定義“成功”。成立小組討論，并由小組討論代表發(fā)言。（3）課程15～25分鐘，老師提出問題，要求同學們帶著問題默讀全文，思考問題。（4）課程25～38分鐘，老師對通篇課文進行講解，對之前提出的問題在課堂上分段進行提問。學生簡述對每段的理解，以及回答老師提出的部分問題。（5）課程38～40，老師布置課堂作業(yè)，以學生對“成功”的感受寫一篇字數(shù)不超過300字的短文，要求真情流露，不得抄襲。2、課堂情境的構(gòu)建與模擬可以加深學生印象。情景模擬是體驗式教學的重要特點，通過對自然情境或社會情境的模擬，讓學生有真實體會，感受語文與生活相關(guān)，激發(fā)學習語文的興趣，體驗學習快樂。案例：在小學語文一年級上冊中課文第2課《四季》這首富有童趣的兒歌中，我們采取了以下教學方案：（1）課程1～3分鐘，教師創(chuàng)設(shè)教學情境，學生自愿在黑板上按順序畫出能表現(xiàn)四季特征的圖畫，并說明自己最喜歡的季節(jié)及原因。（2）課程3～5分鐘，設(shè)置小組分組討論，收集關(guān)于一年四季中不同季節(jié)的不同特征，要求每組抽簽決定順序，答案不能重復(fù)。（3）課程5～8分鐘，教師讓學生帶著感情大聲朗讀本課課文――兒歌《四季》。（4）課程8～20分鐘，教師講解兒歌各段落的意思，確定學生能夠理解。（5）課程20～25分鐘，教師讓學生自愿回答自己在某個季節(jié)發(fā)生的趣事，調(diào)動課堂積極性，活躍課堂氛圍。（6）課堂25～30分鐘，講解生字及生詞。（7）課堂30～40分鐘，分段朗讀，學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落。課程尾聲，教師布置課前預(yù)習作業(yè)。3、注重學生內(nèi)心真實情感的流露。在小學語文寫作中，最重要的是作文要“真”。運用學生真情實感，將情感落實到紙上，方能打動人至深。案例：根據(jù)人教版小學語文四年級上冊中童話故事《幸福是什么》寫一篇作文，要求對文章理解透徹，見解獨到，具有真情實感，不能抄襲。（1）課程1～3分鐘，教師播放歌曲：《幸福拍手歌》活躍課堂氣氛。（2）課程3～10分鐘，要求學生分別默讀與朗讀課文，反復(fù)閱讀，加深理解。（3）課程10～15分鐘，成立小組討論，請部分同學回答對課文中“幸?！钡睦斫獠⒄埻瑢W講出讓自己覺得最幸福的事情，每位同學發(fā)言不得超過2分鐘。（4）課程15～40分鐘，教師要求學生用一段文字來描述自己心目中的幸福，并完成課后作文，沒有字數(shù)限制，但要求真情實感?？偨Y(jié)以上三個案例，體驗式小學語文教學在教學方法中有重要作用，作為一種教學理念，只要被我們合理利用，創(chuàng)新完善，就會發(fā)揮出其更強大的功效，提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，使小學生更加熱愛語文。創(chuàng)新作文教學方法，提高中學生寫景作文水平，應(yīng)從以下四個方面入手。一、學會觀察生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息只有通過觀察才能進入大腦，只有熱愛生活并善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫素材，并產(chǎn)生強烈的寫作愿望。贊可夫說：“應(yīng)打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學生的感情。因此，教師要引導(dǎo)學生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與沸騰的生活?！保?）觀察要突出事物特點。不同的景物有不同的特點，要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)景物的特征。要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量等方面進行描寫。這樣就能抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。當然，并不是在寫每樣景物時，都要運用以上這些描寫方法，應(yīng)根據(jù)所寫景物的特征，有所側(cè)重地選擇景物描寫方法。例如，可以這樣描寫白云：“像海洋里翻滾著銀白的浪花，像層巒疊嶂的遠山……”這一片斷抓住了云朵的形狀和大小來寫。再如：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”這一片斷是觀察了火燒云絢麗色彩進行描寫的。因此，在指導(dǎo)學生寫作時，我們必須讓他們細心觀察且要從實際出發(fā)。學生寫作時容易摘抄一些優(yōu)美的片斷，如用鵝毛、棉絮、羊毛等修飾雪，但殊不知雪有時也像味精，像白糖。（2）觀察要調(diào)動各種感官。大多數(shù)學生觀察往往只調(diào)動視覺，寫景較單一。其實不然，應(yīng)該調(diào)動各種感官豐富內(nèi)容。如《春》第5自然段，先以觸覺寫風的和煦，再從嗅覺方面寫風的芳香，然后從視覺寫風的美，最后從聽覺寫風里和悅的聲響，讓人倍感新穎。調(diào)動多種感官去感知事物，從而得到不同的感受，體現(xiàn)景物不同的內(nèi)涵，以此產(chǎn)生如臨其境、如睹其形、如聞其聲的體驗效應(yīng)，讓讀者自然陶醉于其中。二、講究修辭古人說話講究辭令，寫文章講究文采，其中很有道理?！把灾疅o文，行而不遠”是十分中肯的意見。劉勰在《文心雕龍?情采》中也說：“言以文遠。”這些都說明了文采對于寫作的重要性。俗話說：“三分姿色，七分打扮?！睂懽魑囊彩侨绱?，只有經(jīng)過“事事四五通”的裝扮，何愁它不“精妙世無雙”？裝扮的方法很多，而最重要、最有效的就是使用修辭。（1）巧用比喻。比喻用在寫景文章中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象，使事物如在眼前。老舍先生說過：“在描寫時，不能不設(shè)喻?！贝_實這樣，只有通過比喻，才能把簡單的東西具體化，抽象的東西形象化。例如，朱自清的《春》中寫到：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！庇帽扔鞯氖址▽⑻一ā⑿踊?、梨花的顏色分別比作“火”“霞”“雪”，將美麗多彩的春天描寫得形象生動。教師在這方面就應(yīng)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。記得筆者在上這一課時，就讓學生自己動手寫一些其他春花的顏色，因為有很好的分析和引導(dǎo)，同學們寫出了這些句子：“油菜花黃燦燦的像金子一樣，玫瑰花紅的像火……”雖然句子不是怎么優(yōu)美，但至少他們覺得運用比喻比不用好。在以后的寫作中好多同學都能自如地運用這一手法。他們將夏天比作娃娃的臉，因為她善變；秋又是飽經(jīng)風霜的老人，因為她經(jīng)歷豐富。比喻也要創(chuàng)新。有個名人說過，第一個把姑娘比作鮮花的是天才，第二個把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個把姑娘比作鮮花的則是蠢才。恐怕他說得也是這個道理。（2）善用排比。排比，可增強語言的氣勢，用來抒情可將感情抒發(fā)得淋漓盡致。筆者曾經(jīng)問學生：“你們認為友誼是什么？”不一會同學們紛紛舉起了手，爭先恐后地說道：“友誼是一杯美酒，讓人陶醉。友誼是一束火把，讓人溫暖。友誼是一首歌，讓人傳唱。友誼是……”聽完這些句子，我很欣慰。通過排比這一手法，孩子們至少懂得友誼是給人幫助、活力的美好事物。它使文章內(nèi)容集中，節(jié)奏鮮明，酣暢淋漓。（3）妙用擬人。擬人，是把沒有思想感情的生物當作有思想感情的人來寫，能使語言富有魅力。例如，同學們不愛惜公共設(shè)施了，筆者會說：“瞧，同學們，我們的墻壁在哭泣，桌椅在呻吟，窗戶在發(fā)愁……”，“哭泣”“呻吟”“發(fā)愁”這些帶有感情的詞語，使學生更深刻地體會到公物的心情，大家都認為用了擬人好，可以讓大家從心底里重視和愛惜公物，并在輕松的環(huán)境中讓同學們掌握知識。以后在他們的作文中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的句子：“我們?nèi)コ鲇危▲B在唱歌，樹枝向我們招手，小溪在彈奏……”。只有做一個有心的人，才能做好任何事情。三、注重藝術(shù)手法動靜結(jié)合是常用的寫作手法，是在一種意境里描寫動景與靜景，并且往往是以靜為主，以動襯靜的方式，形成意境和形象的和諧統(tǒng)一。大多數(shù)學生寫景時容易寫靜景。其實我們在這方面不必要求過高，只要他們能有動有靜便可，在今后的學習中再深入。初中學生能寫出這樣的句子就可以了：“春天來了，大地穿上了綠裝，小鳥在枝頭賣弄清脆的歌喉，小河也演奏著動人的樂曲，柳枝親吻著河面”，其中“鳥叫”“河流”“柳佛”都是動景，具有很強的藝術(shù)感染力。四、融入真情實感“文章不是無情物，一切景語皆情語。”景離開了情，就沒有了生命力，而情又需要通過一定的景來表達。只有景情融為一體，才能產(chǎn)生強烈的藝術(shù)感染力。融注情感的方法通常有，觸景生情，情隨景生；以情馭景，借景生情；寓情于景，情景交融。只要我們平時注重以上這些方面并且在日常教學中認真去引導(dǎo)，注重學生能力的培養(yǎng)，相信寫好寫景性作文應(yīng)該不算難事。此外，寫好作文的關(guān)鍵還在于多練筆，多積累。（甘肅省通渭縣第三鋪初級中學）大眾01N自變速器拆解大眾01N自變速器拆解大眾01N自變速44學習任務(wù)三大眾01N自動變速器拆解學習任務(wù)三45任務(wù)描述輛裝備0IN自動變速器的帕薩特B5轎車。車主反映:行駛時出現(xiàn)2擋打滑的故障現(xiàn)象。需要你對換擋執(zhí)行元件進行檢測,確定故障部位并進行修理。經(jīng)過前期診斷之后,排除閥體和控制單元故障,確定為變速器制動器或直接擋離合器故障,因此,需要掌握相關(guān)技術(shù)資料,制訂工作計劃,實施拆裝自動變速器更換零件的任務(wù),并保證裝配質(zhì)量任務(wù)描述46AG4變速箱概述·A:Auto自動·G:Gearbox變速箱·4:4前進檔·AG4變速箱分類·01M:用于橫置發(fā)動機,如SKODA、JETTA等。·01N:用于縱置發(fā)動機,如PASSAT等AG4變速箱概述47、大眾01N型自動變速器的基本組成:變扭器單向離合器K2鎖止離合器液壓控制閥體、大眾01N型自動變速器的基本組成:48