建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件

建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。建筑力學(xué)第五章內(nèi)力與內(nèi)力圖教師鄒定昵圖網(wǎng)wuu,內(nèi)容:1、內(nèi)力的求解方法2、內(nèi)力圖的繪制方法重點(diǎn)用簡(jiǎn)易法計(jì)算內(nèi)力2、利用微分關(guān)系繪制內(nèi)力圖的方法,其是平面變的梁的剪力圖和變矩圖陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學(xué)讀書，“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略”……在閱讀中注重整體感知，古人有許多成功的經(jīng)驗(yàn)。初中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)更加重視“整體感知”在閱讀教學(xué)中的積極作用。閱讀教學(xué)中的整體感知，是指學(xué)生通過課文的文字表達(dá)，獲得關(guān)于閱讀文本的形式和內(nèi)容的初步印象，是對(duì)文章初步的領(lǐng)悟和體會(huì)，它是“深入局部”的先決條件，是揣摩語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是進(jìn)行其它一切學(xué)習(xí)的前提。1.當(dāng)前課堂教學(xué)中“整體感知”存在的誤區(qū)1.1匆忙研讀，淺嘗輒止。有的教師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文有所忽視。才初讀一遍課文，教師就讓學(xué)生說說喜歡哪一句、哪一段，印象最深的是什么，最想解決的問題是什么。結(jié)果，學(xué)生所說的只是些枝節(jié)、瑣碎的東西，所提的問題比較膚淺，對(duì)主要內(nèi)容的感知也比較片面。1.2注重內(nèi)容，忽視形式。很多教師在整體感知課文時(shí)，往往只注重課文內(nèi)容，而忽視了言語(yǔ)形式。文章是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一體，作者在文章中表達(dá)的思想感情，是通過句、段、篇的結(jié)構(gòu)和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法來(lái)顯露的，所以把握、理解文章的寫作思路和結(jié)構(gòu)布局是必不可少的。1.3放任自流，缺乏指導(dǎo)。課堂上，教師往往讓學(xué)生自由閱讀課文來(lái)整體感知，由于教師缺乏方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的提示，放任自流，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是不得要領(lǐng)。2.閱讀教學(xué)中整體感知的策略筆者認(rèn)為，“整體感知”并不等于學(xué)生自己的感知、把握，是需要教師引導(dǎo)的。一名稱職的語(yǔ)文教師，要根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注意整體把握課文內(nèi)容（材料內(nèi)容和形式），讓課文中的“人”有個(gè)整體形象，讓課文中的“事”有個(gè)整體概念，讓課文中的“景物”有個(gè)整體輪廓，讓課文中的“問題”有個(gè)整體思考，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文。2.1通讀全文，把握主要內(nèi)容。葉圣陶先生說過：閱讀文章的第一步應(yīng)是“通讀全文”，“知道文章之大概”。在初讀階段，必須要讓學(xué)生從整體上感受課文的語(yǔ)言，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致地了解。但是，由于閱讀過程中所獲得的信息和理解是零散的，缺乏條理的，所以，閱讀后必須要?dú)w納、整理、概括、提煉，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容，優(yōu)化對(duì)課文的整體感知。例如朱自清的《春》，通過對(duì)春花、春草、春風(fēng)、春雨等細(xì)致的描寫，寫出了充滿生機(jī)的春天，進(jìn)而表現(xiàn)了樂觀向上、積極進(jìn)取的感情基調(diào)。《背影》則通過幾件事，尤其是父親為我送行的事，表現(xiàn)了父子的深摯感情。《蘇州園林》一文則圍繞蘇州園林“似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一特點(diǎn)作了詳細(xì)介紹。2.2理清層次，把握課文結(jié)構(gòu)?！白髡咚加新罚衤纷R(shí)斯真”。只有循著文章的思路閱讀，才能準(zhǔn)確把握作品的主旨，品味作者構(gòu)思文章的匠心和謀篇布局、遣詞造句的功力。思路常通過線索和脈絡(luò)來(lái)表現(xiàn)，抓住了文章的思路，就打開了窺視作品奧妙的門戶。因此，在整體感知課文時(shí)，教師要能組織學(xué)生探尋思路，穿成網(wǎng)絡(luò)，連成提綱，進(jìn)而把握全文內(nèi)容。例如：《藤野先生》一文篇幅較長(zhǎng)，但通過引導(dǎo)梳理，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是按照東京（見先生的緣由）――仙臺(tái)（與先生交往）――北京（別后懷念）來(lái)組織材料的。2.3奠定基調(diào)，把握情感因素。教材中蘊(yùn)孕著豐富的情感因素，不同的課文表達(dá)著作者不同的情感，或激昂愉快，或悲抑凄婉，或勃發(fā)豪放，或凝重深沉，深深地打動(dòng)著讀者的心。在初讀課文整體感知階段，為文章確定一個(gè)基調(diào)，可以從全局、整體角度去把握好作品的情感。西蒙諾夫的《蠟燭》講述的是一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍墳頭的感人故事，深情地謳歌了反法西斯陣營(yíng)軍民用血肉凝成的深厚情誼。而魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文，情感的抒發(fā)，起著奇妙的作用――它既是作者內(nèi)心情感的表達(dá)，又是貫穿全文、聯(lián)綴事件的線索：從“我實(shí)在不大佩服她”到“不耐煩”，從“我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意”到“逐漸淡薄起來(lái)”至“完全消失”，從得到《山海經(jīng)》“發(fā)生新的敬意”到“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”。優(yōu)秀的文章，“情”往往潛隱于“辭”中，形成一條情感發(fā)展線，體現(xiàn)了情感變化的層次性。理清情感層次，讓學(xué)生整體感知情感的變化，有助于學(xué)生正確體驗(yàn)、感悟、理解。總起來(lái)說，“整體感知”是一個(gè)過程，是對(duì)文章初步的領(lǐng)悟和體會(huì)，是從宏觀上了解“寫什么”和“怎么寫”的過程。它的思維結(jié)果，應(yīng)該是統(tǒng)領(lǐng)性的，是全文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)思路、情感態(tài)度和表達(dá)特征等方面的濃縮。在閱讀中進(jìn)行“整體感知”的教學(xué)，是對(duì)以后閱讀教學(xué)模式所走方向的一種探討與嘗試。只有具有全方位的整體感知先導(dǎo)知識(shí)，才能有效地進(jìn)行閱讀，如果脫離了完整的意境，看不到作者的思路，盡管在字、詞、句、段上狠下功夫，也只能是徒勞無(wú)益，難以發(fā)現(xiàn)作品的內(nèi)在美，更難以真正把握作品的內(nèi)涵。1引言隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)文化水平的進(jìn)步，健美操已經(jīng)成為國(guó)際性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。健美操作為一項(xiàng)深受全世界青少年熱愛的健身活動(dòng)，以它豐富的內(nèi)涵、獨(dú)特的魅力、多變的動(dòng)作以及藝術(shù)性相結(jié)合的特點(diǎn)，成為學(xué)生體育健身的熱門項(xiàng)目[1]。健美操的發(fā)展蒸蒸日上，開設(shè)健美操課程的學(xué)校也日益增多，但因師資、場(chǎng)地、器材以及應(yīng)試教育理念等條件的限制，健美操課程在冀州市高中的開展還不盡如人意。通過對(duì)冀州市高中開展健美操運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析其中存在的問題，提出促進(jìn)冀州市高中健美操課程發(fā)展的新方向。2研究對(duì)象與方法2.1研究對(duì)象以冀州市3所高中的部分學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。2.2研究方法2.2.1問卷調(diào)查法對(duì)冀州市中學(xué)、冀中分校、冀州市職教中心三所高中隨機(jī)發(fā)放問卷150份，收回問卷136份，回收率90.67%，有效問卷132份，有效率97.1%。2.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法根據(jù)調(diào)查結(jié)果，利用Excel表格軟件對(duì)回收的問卷進(jìn)行分類匯總。2.2.3邏輯分析法在分析文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)資料以及撰寫論文的過程中，綜合運(yùn)用分類與比較、歸納與演繹等方法對(duì)問題進(jìn)行邏輯分析。3結(jié)果與分析3.1冀州市高中健美操課程開展現(xiàn)狀3.1.1體育課授課內(nèi)容情況據(jù)調(diào)查各所中學(xué)的體育課授課內(nèi)容都相對(duì)傳統(tǒng)、單一。主要的授課內(nèi)容集中在籃球、排球、羽毛球等項(xiàng)目，健美操課程開展情況不容樂觀，開課率僅為33.3%。3.1.2健美操授課內(nèi)容分析調(diào)查顯示，冀州市高中共有3所，但開設(shè)健美操課程的學(xué)校僅有1所，開課率僅為33.3%。其中冀州市中學(xué)沒有開展專門的健美操課程。由于教學(xué)條件與教師教學(xué)水平的限制，教學(xué)內(nèi)容以規(guī)定套路為主。教學(xué)內(nèi)容沒有正式的教材，教學(xué)的隨意性較強(qiáng)。3.1.3學(xué)生對(duì)健美操的認(rèn)知狀況調(diào)查顯示，37.2%的學(xué)生喜歡健美操課程，對(duì)健美操感興趣的占40.5%，在這其中尤其以女孩為主，這主要是由于健美操具有健美、減肥、修身等效果。有62.8%的同學(xué)不喜歡健美操課，這說明在冀州市3所高級(jí)中學(xué)中，健美操的推廣宣傳工作不到位。同時(shí)，參加過健美操活動(dòng)的同學(xué)僅占2.4%，這說明健美操活動(dòng)在冀州市中學(xué)的開展并不普及。3.1.4健美操師資隊(duì)伍現(xiàn)狀針對(duì)冀州市高級(jí)中學(xué)的體育教師的性別、年齡、學(xué)歷等情況對(duì)體育組長(zhǎng)進(jìn)行訪談后得知3所學(xué)校共有體育教師17名。其中，男性教師占76.4%，女性教師僅占23.6%。其中25歲以下2人，占11.8%；26-35歲9人，占52.9%；36-45歲5人，占26.4%。其中本科教師7人，占42.2%。由此可以看出，冀州市中學(xué)體育教師的年齡趨向年輕化，可以滿足體育教學(xué)的需求，但是受過專門健美操訓(xùn)練的老師僅有一人，其余教師都是在上學(xué)期間接受過健美操的普修學(xué)習(xí)。3.1.5健美操場(chǎng)地設(shè)施現(xiàn)狀通過調(diào)查，冀州市3所高級(jí)中學(xué)中開設(shè)健美操課程的1所學(xué)校，沒有專門的健美操操房，場(chǎng)地設(shè)施落后、教學(xué)場(chǎng)地以及器材設(shè)備的問題，嚴(yán)重影響了健美操課程教學(xué)的順利進(jìn)行以及健美操活動(dòng)的開展。對(duì)于健美操的教學(xué)，多在操場(chǎng)進(jìn)行，室外場(chǎng)地則受天氣因素的影響從而影響教學(xué)效果與教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)質(zhì)量。4結(jié)論與建議4.1結(jié)論4.1.1冀州市高中健美操課程開課率低所調(diào)查的3所冀州市高級(jí)中學(xué)，開設(shè)健美操課程的僅有1所學(xué)校，其余兩所學(xué)校無(wú)一開設(shè)健美操課程，開課率低。4.1.2教育主管部門對(duì)健美操重視程度不夠冀州市高級(jí)中學(xué)仍然以應(yīng)試教育為主，認(rèn)為體育鍛煉無(wú)足輕重，從而忽視了體育這一學(xué)科。從學(xué)校方面看，領(lǐng)導(dǎo)不重視體育課，他們往往認(rèn)為高的升學(xué)率會(huì)給學(xué)校帶來(lái)更高的聲望和利益[2]。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的教育形式與升學(xué)要求，更多的學(xué)校把關(guān)注的重點(diǎn)集中到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了他們的身體健康。4.1.3師資力量薄弱專業(yè)的健美操教師較少，師資缺乏。近幾年健美操專業(yè)人才越來(lái)越多，但數(shù)量有限，大多數(shù)留在了發(fā)展機(jī)會(huì)較多的中等城市，因而不能迅速的充實(shí)到各基層中學(xué)，師資力量的薄弱，是影響冀州市健美操課程開展主要因素。4.2建議調(diào)整健美操專業(yè)教師結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)的業(yè)務(wù)水平，從教學(xué)內(nèi)容、組織形式和先進(jìn)的教育理念等方面，全方位提高教師的健美操教學(xué)能力。加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，投入培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。加大學(xué)校體育場(chǎng)地器材的投入，逐?i配備健美操教學(xué)所需的場(chǎng)地、器材設(shè)施，改變教學(xué)環(huán)境。在經(jīng)濟(jì)條件差的農(nóng)村中學(xué)，教師可以發(fā)揮主動(dòng)性，因地制宜，因材施教。在教學(xué)中學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，用新穎的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參加健美操練習(xí)的積極性，采用不同的教學(xué)模式，多與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性。建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖56、死去何所道，托體同山阿。建筑力學(xué)51建筑力學(xué)第五章內(nèi)力與內(nèi)力圖教師鄒定昵圖網(wǎng)wuu,建筑力學(xué)2內(nèi)容:1、內(nèi)力的求解方法2、內(nèi)力圖的繪制方法重點(diǎn)用簡(jiǎn)易法計(jì)算內(nèi)力2、利用微分關(guān)系繪制內(nèi)力圖的方法,其是平面變的梁的剪力圖和變矩圖內(nèi)容:35.1基本概念5.1.1內(nèi)力的概念于外力作用而引起的物體內(nèi)部相互作用力的改變量,稱為所加內(nèi)力,筒稱內(nèi)力51.2求內(nèi)力的截面法為了顯示某一截面的內(nèi)力,必須用一假想的截面截開物體,才能顯示出作用在該截面上的內(nèi)力截面上的內(nèi)力一般有軸力(F)、剪力(Fo)和彎矩(M)5.1基本概念41、切開;2、代力;3、平衡。F3F2∑F=0∑Fy=0∑m(F)=01、切開;2、代力;3、平衡。5截面法求內(nèi)力的步驟1)截開:欲求某一截面上的內(nèi)力時(shí),就沿著該截面假想地把構(gòu)件分成兩部分,任意留下一部分作為研究對(duì)象,棄去另一部分。2)替代:用作用在截面上的內(nèi)力,代替棄去部分對(duì)保留部分的作用。3)平衡:根據(jù)保留部分的平衡條件,建立平衡方程,確定未知內(nèi)力。截面法求內(nèi)力的步驟652軸向拉壓桿的內(nèi)力與內(nèi)力圖般工程中的拉壓桿都是直桿拉壓桿橫截面上的內(nèi)力是一個(gè)分布力系,其合力(FN)的作用線與桿軸線重合,稱為軸力。規(guī)定,F箭頭指向背離截面(拉力)時(shí)為正反之取負(fù)(使截面受壓)。軸力圖,正值得軸力畫在橫軸線的上側(cè),負(fù)值得軸力畫在下側(cè)52軸向拉壓桿的內(nèi)力與內(nèi)力圖7軸向拉壓桿的內(nèi)力稱為軸力.其作用線與桿的軸線重合,用符號(hào)FN表示、切開;2、代力;3、平衡。F=F軸向拉壓桿的內(nèi)力稱為軸力.其作用線與桿的8例5-1試畫出圖所示直桿的軸力圖(a2DF-ET()1f山例5-1試畫出圖所示直桿的軸力圖9例:9KN3KNN3F4KN2F●|F●2KN5KN例:1053扭轉(zhuǎn)桿件的內(nèi)力與內(nèi)力圖5.3.1扭轉(zhuǎn)的概念在外力作用下,桿件各橫截面均繞杄軸線相對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng),桿軸線始終保持直線,這種變形形式稱為扭轉(zhuǎn)變形。53扭轉(zhuǎn)桿件的內(nèi)力與內(nèi)力圖11建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件12建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件13建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件14建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件15建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件16建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件17建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件18建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件19建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件20建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件21建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件22建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件23建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件24建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件25建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件26建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件27建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件28建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件29建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件30建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件31建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件32建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件33建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件34建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件35建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件36建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件37建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件38建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件39建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件40建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件41建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件42建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件43建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件44建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件45建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件46建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件47建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件48建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件49建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件50建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖課件51

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書。——周恩來(lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困52建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。建筑力學(xué)第五章內(nèi)力與內(nèi)力圖教師鄒定昵圖網(wǎng)wuu,內(nèi)容:1、內(nèi)力的求解方法2、內(nèi)力圖的繪制方法重點(diǎn)用簡(jiǎn)易法計(jì)算內(nèi)力2、利用微分關(guān)系繪制內(nèi)力圖的方法,其是平面變的梁的剪力圖和變矩圖陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學(xué)讀書，“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略”……在閱讀中注重整體感知，古人有許多成功的經(jīng)驗(yàn)。初中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)更加重視“整體感知”在閱讀教學(xué)中的積極作用。閱讀教學(xué)中的整體感知，是指學(xué)生通過課文的文字表達(dá)，獲得關(guān)于閱讀文本的形式和內(nèi)容的初步印象，是對(duì)文章初步的領(lǐng)悟和體會(huì)，它是“深入局部”的先決條件，是揣摩語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是進(jìn)行其它一切學(xué)習(xí)的前提。1.當(dāng)前課堂教學(xué)中“整體感知”存在的誤區(qū)1.1匆忙研讀，淺嘗輒止。有的教師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文有所忽視。才初讀一遍課文，教師就讓學(xué)生說說喜歡哪一句、哪一段，印象最深的是什么，最想解決的問題是什么。結(jié)果，學(xué)生所說的只是些枝節(jié)、瑣碎的東西，所提的問題比較膚淺，對(duì)主要內(nèi)容的感知也比較片面。1.2注重內(nèi)容，忽視形式。很多教師在整體感知課文時(shí)，往往只注重課文內(nèi)容，而忽視了言語(yǔ)形式。文章是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一體，作者在文章中表達(dá)的思想感情，是通過句、段、篇的結(jié)構(gòu)和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法來(lái)顯露的，所以把握、理解文章的寫作思路和結(jié)構(gòu)布局是必不可少的。1.3放任自流，缺乏指導(dǎo)。課堂上，教師往往讓學(xué)生自由閱讀課文來(lái)整體感知，由于教師缺乏方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的提示，放任自流，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是不得要領(lǐng)。2.閱讀教學(xué)中整體感知的策略筆者認(rèn)為，“整體感知”并不等于學(xué)生自己的感知、把握，是需要教師引導(dǎo)的。一名稱職的語(yǔ)文教師，要根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注意整體把握課文內(nèi)容（材料內(nèi)容和形式），讓課文中的“人”有個(gè)整體形象，讓課文中的“事”有個(gè)整體概念，讓課文中的“景物”有個(gè)整體輪廓，讓課文中的“問題”有個(gè)整體思考，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文。2.1通讀全文，把握主要內(nèi)容。葉圣陶先生說過：閱讀文章的第一步應(yīng)是“通讀全文”，“知道文章之大概”。在初讀階段，必須要讓學(xué)生從整體上感受課文的語(yǔ)言，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致地了解。但是，由于閱讀過程中所獲得的信息和理解是零散的，缺乏條理的，所以，閱讀后必須要?dú)w納、整理、概括、提煉，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容，優(yōu)化對(duì)課文的整體感知。例如朱自清的《春》，通過對(duì)春花、春草、春風(fēng)、春雨等細(xì)致的描寫，寫出了充滿生機(jī)的春天，進(jìn)而表現(xiàn)了樂觀向上、積極進(jìn)取的感情基調(diào)?！侗秤啊穭t通過幾件事，尤其是父親為我送行的事，表現(xiàn)了父子的深摯感情?！短K州園林》一文則圍繞蘇州園林“似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一特點(diǎn)作了詳細(xì)介紹。2.2理清層次，把握課文結(jié)構(gòu)。“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。只有循著文章的思路閱讀，才能準(zhǔn)確把握作品的主旨，品味作者構(gòu)思文章的匠心和謀篇布局、遣詞造句的功力。思路常通過線索和脈絡(luò)來(lái)表現(xiàn)，抓住了文章的思路，就打開了窺視作品奧妙的門戶。因此，在整體感知課文時(shí)，教師要能組織學(xué)生探尋思路，穿成網(wǎng)絡(luò)，連成提綱，進(jìn)而把握全文內(nèi)容。例如：《藤野先生》一文篇幅較長(zhǎng)，但通過引導(dǎo)梳理，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是按照東京（見先生的緣由）――仙臺(tái)（與先生交往）――北京（別后懷念）來(lái)組織材料的。2.3奠定基調(diào)，把握情感因素。教材中蘊(yùn)孕著豐富的情感因素，不同的課文表達(dá)著作者不同的情感，或激昂愉快，或悲抑凄婉，或勃發(fā)豪放，或凝重深沉，深深地打動(dòng)著讀者的心。在初讀課文整體感知階段，為文章確定一個(gè)基調(diào)，可以從全局、整體角度去把握好作品的情感。西蒙諾夫的《蠟燭》講述的是一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍墳頭的感人故事，深情地謳歌了反法西斯陣營(yíng)軍民用血肉凝成的深厚情誼。而魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文，情感的抒發(fā)，起著奇妙的作用――它既是作者內(nèi)心情感的表達(dá)，又是貫穿全文、聯(lián)綴事件的線索：從“我實(shí)在不大佩服她”到“不耐煩”，從“我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意”到“逐漸淡薄起來(lái)”至“完全消失”，從得到《山海經(jīng)》“發(fā)生新的敬意”到“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”。優(yōu)秀的文章，“情”往往潛隱于“辭”中，形成一條情感發(fā)展線，體現(xiàn)了情感變化的層次性。理清情感層次，讓學(xué)生整體感知情感的變化，有助于學(xué)生正確體驗(yàn)、感悟、理解?？偲饋?lái)說，“整體感知”是一個(gè)過程，是對(duì)文章初步的領(lǐng)悟和體會(huì)，是從宏觀上了解“寫什么”和“怎么寫”的過程。它的思維結(jié)果，應(yīng)該是統(tǒng)領(lǐng)性的，是全文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)思路、情感態(tài)度和表達(dá)特征等方面的濃縮。在閱讀中進(jìn)行“整體感知”的教學(xué)，是對(duì)以后閱讀教學(xué)模式所走方向的一種探討與嘗試。只有具有全方位的整體感知先導(dǎo)知識(shí)，才能有效地進(jìn)行閱讀，如果脫離了完整的意境，看不到作者的思路，盡管在字、詞、句、段上狠下功夫，也只能是徒勞無(wú)益，難以發(fā)現(xiàn)作品的內(nèi)在美，更難以真正把握作品的內(nèi)涵。1引言隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)文化水平的進(jìn)步，健美操已經(jīng)成為國(guó)際性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。健美操作為一項(xiàng)深受全世界青少年熱愛的健身活動(dòng)，以它豐富的內(nèi)涵、獨(dú)特的魅力、多變的動(dòng)作以及藝術(shù)性相結(jié)合的特點(diǎn)，成為學(xué)生體育健身的熱門項(xiàng)目[1]。健美操的發(fā)展蒸蒸日上，開設(shè)健美操課程的學(xué)校也日益增多，但因師資、場(chǎng)地、器材以及應(yīng)試教育理念等條件的限制，健美操課程在冀州市高中的開展還不盡如人意。通過對(duì)冀州市高中開展健美操運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析其中存在的問題，提出促進(jìn)冀州市高中健美操課程發(fā)展的新方向。2研究對(duì)象與方法2.1研究對(duì)象以冀州市3所高中的部分學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。2.2研究方法2.2.1問卷調(diào)查法對(duì)冀州市中學(xué)、冀中分校、冀州市職教中心三所高中隨機(jī)發(fā)放問卷150份，收回問卷136份，回收率90.67%，有效問卷132份，有效率97.1%。2.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法根據(jù)調(diào)查結(jié)果，利用Excel表格軟件對(duì)回收的問卷進(jìn)行分類匯總。2.2.3邏輯分析法在分析文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)資料以及撰寫論文的過程中，綜合運(yùn)用分類與比較、歸納與演繹等方法對(duì)問題進(jìn)行邏輯分析。3結(jié)果與分析3.1冀州市高中健美操課程開展現(xiàn)狀3.1.1體育課授課內(nèi)容情況據(jù)調(diào)查各所中學(xué)的體育課授課內(nèi)容都相對(duì)傳統(tǒng)、單一。主要的授課內(nèi)容集中在籃球、排球、羽毛球等項(xiàng)目，健美操課程開展情況不容樂觀，開課率僅為33.3%。3.1.2健美操授課內(nèi)容分析調(diào)查顯示，冀州市高中共有3所，但開設(shè)健美操課程的學(xué)校僅有1所，開課率僅為33.3%。其中冀州市中學(xué)沒有開展專門的健美操課程。由于教學(xué)條件與教師教學(xué)水平的限制，教學(xué)內(nèi)容以規(guī)定套路為主。教學(xué)內(nèi)容沒有正式的教材，教學(xué)的隨意性較強(qiáng)。3.1.3學(xué)生對(duì)健美操的認(rèn)知狀況調(diào)查顯示，37.2%的學(xué)生喜歡健美操課程，對(duì)健美操感興趣的占40.5%，在這其中尤其以女孩為主，這主要是由于健美操具有健美、減肥、修身等效果。有62.8%的同學(xué)不喜歡健美操課，這說明在冀州市3所高級(jí)中學(xué)中，健美操的推廣宣傳工作不到位。同時(shí)，參加過健美操活動(dòng)的同學(xué)僅占2.4%，這說明健美操活動(dòng)在冀州市中學(xué)的開展并不普及。3.1.4健美操師資隊(duì)伍現(xiàn)狀針對(duì)冀州市高級(jí)中學(xué)的體育教師的性別、年齡、學(xué)歷等情況對(duì)體育組長(zhǎng)進(jìn)行訪談后得知3所學(xué)校共有體育教師17名。其中，男性教師占76.4%，女性教師僅占23.6%。其中25歲以下2人，占11.8%；26-35歲9人，占52.9%；36-45歲5人，占26.4%。其中本科教師7人，占42.2%。由此可以看出，冀州市中學(xué)體育教師的年齡趨向年輕化，可以滿足體育教學(xué)的需求，但是受過專門健美操訓(xùn)練的老師僅有一人，其余教師都是在上學(xué)期間接受過健美操的普修學(xué)習(xí)。3.1.5健美操場(chǎng)地設(shè)施現(xiàn)狀通過調(diào)查，冀州市3所高級(jí)中學(xué)中開設(shè)健美操課程的1所學(xué)校，沒有專門的健美操操房，場(chǎng)地設(shè)施落后、教學(xué)場(chǎng)地以及器材設(shè)備的問題，嚴(yán)重影響了健美操課程教學(xué)的順利進(jìn)行以及健美操活動(dòng)的開展。對(duì)于健美操的教學(xué)，多在操場(chǎng)進(jìn)行，室外場(chǎng)地則受天氣因素的影響從而影響教學(xué)效果與教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)質(zhì)量。4結(jié)論與建議4.1結(jié)論4.1.1冀州市高中健美操課程開課率低所調(diào)查的3所冀州市高級(jí)中學(xué)，開設(shè)健美操課程的僅有1所學(xué)校，其余兩所學(xué)校無(wú)一開設(shè)健美操課程，開課率低。4.1.2教育主管部門對(duì)健美操重視程度不夠冀州市高級(jí)中學(xué)仍然以應(yīng)試教育為主，認(rèn)為體育鍛煉無(wú)足輕重，從而忽視了體育這一學(xué)科。從學(xué)校方面看，領(lǐng)導(dǎo)不重視體育課，他們往往認(rèn)為高的升學(xué)率會(huì)給學(xué)校帶來(lái)更高的聲望和利益[2]。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的教育形式與升學(xué)要求，更多的學(xué)校把關(guān)注的重點(diǎn)集中到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了他們的身體健康。4.1.3師資力量薄弱專業(yè)的健美操教師較少，師資缺乏。近幾年健美操專業(yè)人才越來(lái)越多，但數(shù)量有限，大多數(shù)留在了發(fā)展機(jī)會(huì)較多的中等城市，因而不能迅速的充實(shí)到各基層中學(xué)，師資力量的薄弱，是影響冀州市健美操課程開展主要因素。4.2建議調(diào)整健美操專業(yè)教師結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)的業(yè)務(wù)水平，從教學(xué)內(nèi)容、組織形式和先進(jìn)的教育理念等方面，全方位提高教師的健美操教學(xué)能力。加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，投入培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。加大學(xué)校體育場(chǎng)地器材的投入，逐?i配備健美操教學(xué)所需的場(chǎng)地、器材設(shè)施，改變教學(xué)環(huán)境。在經(jīng)濟(jì)條件差的農(nóng)村中學(xué)，教師可以發(fā)揮主動(dòng)性，因地制宜，因材施教。在教學(xué)中學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，用新穎的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參加健美操練習(xí)的積極性，采用不同的教學(xué)模式，多與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性。建筑力學(xué)5內(nèi)力內(nèi)力圖56、死去何所道，托體同山阿。建筑力學(xué)553建筑力學(xué)第五章內(nèi)力與內(nèi)力圖教師鄒定昵圖網(wǎng)wuu,建筑力學(xué)54內(nèi)容:1、內(nèi)力的求解方法2、內(nèi)力圖的繪制方法重點(diǎn)用簡(jiǎn)易法計(jì)算內(nèi)力2、利用微分關(guān)系繪制內(nèi)力圖的方法,其是平面變的梁的剪力圖和變矩圖內(nèi)容:555.1基本概念5.1.1內(nèi)力的概念于外力作用而引起的物體內(nèi)部相互作用力的改變量,稱為所加內(nèi)力,筒稱內(nèi)力51.2求內(nèi)力的截面法為了顯示某一截面的內(nèi)力,必須用一假想的截面截開物體,才能顯示出作用在該截面上的內(nèi)力截面上的內(nèi)力一般有軸力(F)、剪力(Fo)和彎矩(M)5.1基本概念561、切開;2、代力;3、平衡。F3F2∑F=0∑Fy=0∑m(F)=01、切開;2、代力;3、平衡。57截面法求內(nèi)力的步驟1)截開:欲求某一截面上的內(nèi)力時(shí),就沿著該截面假想地把構(gòu)件分成兩部分,任意留下一部分作為研究對(duì)象,棄去另一部分。2)替代:用作用在截面上的內(nèi)力,代替棄去部分對(duì)保留部分的作用。3)平衡:根據(jù)保留部分的平衡條件,建立平衡方程,確定未知內(nèi)力。截面法求內(nèi)力的步驟5852軸向拉壓桿的內(nèi)力與