保險概述保險的基本原則課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。保險概述保險的基本原則保險概述保險的基本原則36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。保險概述保險的基本原則保險概述經(jīng)濟管理系魯麗麗主要內(nèi)容第一節(jié)風(fēng)險的含義與種類◎第二節(jié)保險的定義及起源第三節(jié)保險的種類第四節(jié)保險合同一、引言所謂創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領(lǐng)域，開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動。它往往表現(xiàn)為發(fā)明新技術(shù)、形成新觀念、提出新方案和決策、創(chuàng)建新理論。我們最常見的創(chuàng)新思維能力則包括發(fā)散思維能力、求異思維能力、逆向思維能力與創(chuàng)意思維能力四類，在我國高中的英語教學(xué)中運用創(chuàng)新思維則成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生英語水平的“新式武器”。二、創(chuàng)新思維作為高中英語教學(xué)“新式武器”所起到的巨大作用我們都知道學(xué)習(xí)英語單憑簡單的知識積累是遠遠不夠的，要想更好地掌握它則需要學(xué)生將所學(xué)的英語知識進行充分的消化吸收，將它們完全融入自己的知識體系，并可以靈活地運用。這就需要我們在高中英語教學(xué)中將創(chuàng)新思維這一“新式武器”好好運用起來，用創(chuàng)新思維這一教學(xué)理念來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)的能力，加強師生間的互動，強化學(xué)生在聽課過程中的反思意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動轉(zhuǎn)為主動，自覺地進行思考與學(xué)習(xí)。三、如何在高中英語教學(xué)中運用創(chuàng)新教育這一“新式武器”1.第一武器——發(fā)散思維發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的一種類型，它是指從事物的某一中心或定點出發(fā)，多路擴展，四面散射，展開聯(lián)想，提出多種設(shè)想和方案。多樣性、開放性和創(chuàng)造性是其主要特點。多向、側(cè)向、反向是其思維活動的主要形式。因此，教師若在教學(xué)過程中運用發(fā)散性思維來制作一些多媒體課件，設(shè)計一些可以舉一反三的問題等等，便更有利于學(xué)生發(fā)散性地思考問題更好地學(xué)習(xí)。例如，在教師進行詞匯教學(xué)時可以采取發(fā)散性思維的教學(xué)方式讓學(xué)生不止局限于一個詞匯，由此來擴大學(xué)生的詞匯量，讓他們更好地記憶。比如，在學(xué)習(xí)“Wild”這一單詞時，教師可以讓學(xué)生進行發(fā)散性的思考和這個單詞詞義相似的單詞，這時學(xué)生則會較容易地舉出Fierce和Savage等有相近意思的單詞，然后教師就可以進一步地比較這些單詞的具體區(qū)別，在此之后也可以鼓勵學(xué)生再尋找與wild這些單詞詞義相反的單詞進行講解，這樣一來就可以加大學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對這些單詞的理解記憶。發(fā)散性思維在英語教學(xué)中的運用可以幫助學(xué)生打破一些在學(xué)習(xí)英語時存在的一些消極思維定勢，讓學(xué)生更加獨立主動地去學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。2.第二武器——逆向思維人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結(jié)論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化。這種思考方式就是逆向思維。現(xiàn)在很多教師在高中英語教學(xué)中其實都會或多或少地運用逆向思維，例如，很多教師在進行教學(xué)工作時不會再和以前一樣采取先教本單元單詞再教單元課文的方法，而是先進行單元課文的學(xué)習(xí)，在此同時貫穿本單元重點單詞與語法等方面的教學(xué)。這樣則更有利于學(xué)生對重點單詞語法的記憶，同時也可以減少對一些非重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。3.第三武器——求異思維求異思維是在思維中打破固有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介”，突破經(jīng)驗思維束縛的思維方法。求異思維在高中英語教學(xué)中的運用非常適合于針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理差異來開展教學(xué)工作，例如在課堂上要求學(xué)生用多種方法解答同一問題，用多種方式表達同一內(nèi)容，在課后的練習(xí)上也鼓勵學(xué)生運用求異思維來自主學(xué)習(xí)。對于高中生而言，他們正處于一個有著極其旺盛的求知欲和好奇心的成長階段。而在高中英語教學(xué)中運用求異思維則可以抓住學(xué)生的這些心理特點，鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，更好地提高自己。4.第四武器——創(chuàng)意思維所謂創(chuàng)意思維就是用全新的思維角度和方法來分析、認定和處理要解決的問題，它的運行模式就是打破舊有格式，舊有規(guī)則，全面探究問題實質(zhì)后產(chǎn)生新觀點、新創(chuàng)意。在高中英語教學(xué)中運用創(chuàng)意思維，可以多借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等教輔手段。教師可以多設(shè)計一些多媒體課件，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更加直接的感官認識，這就要求教師所設(shè)計的這些多媒體課件形象生動，易被學(xué)生接受理解。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于日常禮儀的內(nèi)容時，教師可以在課前準備一些國外影視劇相關(guān)情節(jié)的剪輯視頻，在上課時組織學(xué)生進行觀看，觀看后可以就視頻中所出現(xiàn)的日常禮儀進行提問，讓學(xué)生自己組織語言來表述，同時，也可以組織學(xué)生對視頻中的一些情節(jié)進行模仿表演，將自己觀看到的內(nèi)容以英文話劇的形式表演出來，在加深學(xué)生印象的同時也達到了練習(xí)學(xué)生英語口語的目的。四、結(jié)語由此可知，在當(dāng)今高中英語教學(xué)中創(chuàng)新思維已成為教師更好地開展教學(xué)工作的“新式武器”。教師在教學(xué)工作中多方面、多角度地設(shè)計各種問題，來發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維、求異思維、創(chuàng)意思維，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，建立良好的師生關(guān)系加強師生間的互動。這樣就可以使學(xué)生增加對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而由被動轉(zhuǎn)為主動，自覺地根據(jù)所學(xué)知識去創(chuàng)造、探索。教師則需要在學(xué)生進行自主的創(chuàng)新，探索時及時地給予啟發(fā)與指導(dǎo)，為增強他們學(xué)習(xí)與運用外語的能力而做出努力。問題是創(chuàng)造的源泉與起點，是激發(fā)思想火花的導(dǎo)火線。問題意識是思維的動力、創(chuàng)新精神的搖籃。從心理學(xué)角度講問題意識是指學(xué)生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。由此可見，問題意識是學(xué)生養(yǎng)成主動探究的思維習(xí)慣，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基石。中職學(xué)校信息技術(shù)課程實踐性很強，主要目標是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能的掌握。教師可以通過問題解決的策略組織教學(xué)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且問題解決的過程可以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有重要的意義。一、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生問題意識現(xiàn)狀筆者在中職學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題意識淡薄，通過在所教的四個班（146名）學(xué)生中進行問卷調(diào)查（調(diào)查結(jié)果如圖1），發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題意識淡薄具體表現(xiàn)為四種情況：第一種是學(xué)生雖然發(fā)現(xiàn)問題，但是由于學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)積極性不高，不愿意提出問題；第二種是學(xué)生有問題，也很想提問，但擔(dān)心教師看不起自己提出的問題，不敢問；第三種是有一部分學(xué)生很想問問題，但由于上課時間太緊，每節(jié)課教師都安排得滿滿的，沒有機會問；第四種是學(xué)生由于思維惰性較強，依賴性大，不想思考或者不善于提出問題，沒有問題可問。圖1中職學(xué)生問題意識情況調(diào)查二、中職學(xué)生問題意識薄弱原因分析1.學(xué)生層面――基礎(chǔ)薄弱中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較薄弱，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生雖然有問題要問，但由于自卑心理，導(dǎo)致本來有問題要問，也不愿意主動向老師提出；還有一些同學(xué)，由于擔(dān)心自己提出的問題太簡單，會被同學(xué)譏笑，或被老師批評等心理顧忌，導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)問；還有一些同學(xué)，學(xué)習(xí)上存在惰性，根本不愿意思考，課堂上，只是被動的聽講，沒有聽懂也不去問，久而久之，這些學(xué)生便無疑可問。2.教材層面――答案配套現(xiàn)在中職學(xué)校的大部分教材，習(xí)題后面都帶有現(xiàn)成的答案，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或缺乏思維能力的學(xué)生，碰到問題時根本不去思考，直接就去找到答案，一抄了之。這些過分依賴教材和答案的學(xué)生，根本就沒有提出問題的意識。以《信息基礎(chǔ)》這本教材和配套習(xí)題冊為例，里面的習(xí)題答案都已經(jīng)給出，上課的時候發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生根本不是通過自己動腦做題目，而是照抄后面的答案，客觀上導(dǎo)致一部分本來就學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生沒有機會思考問題。3.教師層面――時間緊迫課堂上由于時間的緊迫，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，大部分教與學(xué)的時間都由教師和部分優(yōu)秀學(xué)生占據(jù)，導(dǎo)致大部分學(xué)生得不到發(fā)言提問的機會。一直以來，教師講，學(xué)生聽的課堂模式，使學(xué)生習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案。另外，在信息技術(shù)上機實踐過程中，留給學(xué)生自由上機的時間太少，大多數(shù)學(xué)生都疲于應(yīng)付。三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的途徑在信息技術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，筆者認為應(yīng)從以下四個方面入手。1.建立和諧民主的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的基礎(chǔ)中職階段的學(xué)生，正處于青春期，獨立意識和自我意識非常強，常常以理想自我代替現(xiàn)實自我，盲目自尊，虛榮心強，心理防御意識強，且思想活躍，求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心。因此，教師在上課的過程中要注意尊重、保護學(xué)生的好奇心和自尊心，寬容對待學(xué)生，與學(xué)生之間建立民主、平等的師生關(guān)系，教學(xué)中要及時表揚，鼓勵學(xué)生發(fā)問，即使學(xué)生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其對學(xué)習(xí)上有些困難的學(xué)生。另一方面，信息技術(shù)的學(xué)科特點決定了教師要從高高在上的知識權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和組織者，教師要平等與學(xué)生進行知識技能和情感上的交流，讓學(xué)生充分展現(xiàn)個性，實現(xiàn)師生、學(xué)生之間的平等對話，形成合作討論的民主學(xué)習(xí)氛圍，積極促進學(xué)生問題意識的形成。2.加強學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有問題可問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的前提在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生基本知識和基本技能的訓(xùn)練，提高他們的知識水平。提出高質(zhì)量的問題，并能獨立尋求問題的解決方法，都是以一定的知識和技能為前提的，尤其是在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達的今天，想學(xué)習(xí)一些計算機方面的知識并不難。另外，教師要鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自學(xué)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立思考，鉆研問題。更要注重增強學(xué)生的實踐能力、動手能力，因為問題往往產(chǎn)生于實踐的需要。3.培養(yǎng)學(xué)生對問題的洞察力，訓(xùn)練其批判性思維，使學(xué)生會問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)入手，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生好奇心又超出學(xué)生現(xiàn)有的知識范圍的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生有效的認知沖突或碰撞，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中去，主動提出疑問，進而尋求解決問題的方法，使學(xué)生能夠同中見異，平中見奇，能夠從司空見慣，不易察覺的地方看出問題。尤其是在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師通過這樣的訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，開發(fā)他們的直覺思維，從而進一步增強學(xué)生的問題意識以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另一方面，信息技術(shù)的教學(xué)特點是方法多樣性，教師應(yīng)將各種方法途徑盡量全面地介紹給學(xué)生，使學(xué)生有選擇和思考的空間，這樣不僅體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，而且培養(yǎng)了學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的批判性思維，對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識起到了非常關(guān)鍵的作用。4.建立多元評價機制，使學(xué)生愿意問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要因素在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)過程中，要實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感和價值觀等不同層面的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，必須建立多元評價機制。評價機制貫穿于教學(xué)的全過程，貫穿于師生、學(xué)生互動之中，在加強學(xué)生自評以及生與生互評的同時，把教師評價與學(xué)生評價結(jié)合起來，充分發(fā)揮評價的激勵性作用。在實際教學(xué)過程中，教師要注意適時評價，并且引導(dǎo)學(xué)生自我評價，逐步提高學(xué)生提問的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生在課后反思時，要關(guān)注課堂的問題資源：如這節(jié)課設(shè)計了幾個有價值的問題，學(xué)生在這一堂課上提出了幾個有價值的問題，這些問題是怎樣處理的。另外，有些學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)提不起精神，但上機實踐卻操作得很好?？煽紤]在期末考試時，給這些上機操作較好，能夠提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生適當(dāng)加分，以鼓動這些學(xué)生思考問題的積極性。四、培養(yǎng)學(xué)生問題意識要注意的問題1.強化知識，提高教師解答學(xué)生問題滿意度信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，技術(shù)和方法都不斷推陳出新。這就決定了教師一方面應(yīng)加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，努力提高自己的能力和水平，另一方面也要關(guān)注教育新理念的發(fā)展，只有這樣才能跟上新時期教育形勢的發(fā)展變化，同時，隨著學(xué)生能力的提高，學(xué)生提出的問題將會越來越難，這也要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，才能應(yīng)對學(xué)生的各種問題。另外，信息技術(shù)教師也要明確，即使有些學(xué)生的問題教師一時間回答不出來，也是情理之中的事，要敢于向?qū)W生說“這個問題我也沒有遇到，課后找到答案再跟你交流”。2.恰當(dāng)設(shè)計，引導(dǎo)思考在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要科學(xué)設(shè)計問題，既要考慮教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的思維水平、知識層次等差異，注意向?qū)W生發(fā)問的角度和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。隨著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的提高，學(xué)生的問題意識就會形成。3.提供材料，助于解答信息技術(shù)教師要給學(xué)生提供開放性問題的材料，留給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間和空間，讓他們怎么想就怎么問，引導(dǎo)學(xué)生從無到有，從少到多，慢慢學(xué)會質(zhì)疑。4.走出課堂，延伸問題在信息技術(shù)課堂之外，學(xué)生還會遇到許多問題。其實，問題的解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個問題的答案，而是使他們在獲得知識和技能的同時，能夠自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決。綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生問題意識，積極創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生真正成為問題的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高。同時，應(yīng)教給學(xué)生產(chǎn)生問題意識的思維方法，增強學(xué)生的問題意識。另一方面，教師應(yīng)意識到學(xué)生的問題意識是學(xué)生知識和技能建構(gòu)的前提，學(xué)生只有學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能積極思維，主動探索，解決問題。只有通過培養(yǎng)學(xué)生問題意識，才能為有效教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1保險概述經(jīng)濟管理系魯麗麗保險概述2主要內(nèi)容第一節(jié)風(fēng)險的含義與種類◎第二節(jié)保險的定義及起源第三節(jié)保險的種類第四節(jié)保險合同主要內(nèi)容3第一書風(fēng)險的含義與種類第一書4、風(fēng)險的概念◎鳳險(Risk),是指朱來結(jié)果的不確定性?！虮ｋU理論中的風(fēng)險,通常是指損失發(fā)生及其程度的不確定性。風(fēng)險的構(gòu)成要素:/實質(zhì)風(fēng)險因素風(fēng)險因素道德風(fēng)險因素(故意)風(fēng)險事故心理風(fēng)險因素(過失、疏忽無意)■風(fēng)險損失、風(fēng)險的概念5風(fēng)險的特征⊙客觀性普遍性⊙損害性不確定性⊙可測定性⊙發(fā)展性風(fēng)險的特征6風(fēng)險的種類(一)按照風(fēng)險的性質(zhì)分類純粹鳳險(Purerisks)投機風(fēng)險(Speculativerisks)(二)按照風(fēng)險產(chǎn)生的原因分類然風(fēng)險社會風(fēng)險◎經(jīng)濟風(fēng)險政治風(fēng)險技術(shù)風(fēng)險風(fēng)險的種類7(三)按照風(fēng)險涉及的對象分類財產(chǎn)風(fēng)險(PropertyRisks責(zé)任風(fēng)險(Liabilityrisks人身風(fēng)險(Personalrisks信用風(fēng)險(Creditrisks(三)按照風(fēng)險涉及的對象分類8四、風(fēng)險單位是指一次風(fēng)險事故發(fā)生可能造成的最大損害范圖。在保險實務(wù)中,風(fēng)險單位是指保險標的發(fā)生一次保險事故可能造成的最大損失范圍,是保險人確定其可以承擔(dān)最高保險責(zé)任的計算基礎(chǔ)。按地段劃分按投保單位劃分按標的劃分四、風(fēng)險單位9五(魔香理的含義是指單位或個人通過風(fēng)險識別、風(fēng)險估測、風(fēng)險評價,并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化組合各種風(fēng)險管理技術(shù),對風(fēng)險實施有效的控制和妥善處理風(fēng)險所致?lián)p失的后果,期望達到以最小的成本獲得最大安全保障的目標。五(魔香理的含義10⊙(三)風(fēng)險管理意義1、有助于減少因風(fēng)險所致的所有費用開支,從而提高利澗水平和提高工作效率;2、有助于減少家庭和企業(yè)對風(fēng)險的恐懼與憂慮,助于調(diào)動企業(yè)管理人員和職工個人的積極性和創(chuàng)造3、有利于避免社會經(jīng)濟的波動;4、有利于減少社會資源的浪費;5、有利于改進社會資源的分配和利用。⊙(三)風(fēng)險管理意義11保險概述保險的基本原則課件12保險概述保險的基本原則課件13保險概述保險的基本原則課件14保險概述保險的基本原則課件15保險概述保險的基本原則課件16保險概述保險的基本原則課件17保險概述保險的基本原則課件18保險概述保險的基本原則課件19保險概述保險的基本原則課件20保險概述保險的基本原則課件21保險概述保險的基本原則課件22保險概述保險的基本原則課件23保險概述保險的基本原則課件24保險概述保險的基本原則課件25保險概述保險的基本原則課件26保險概述保險的基本原則課件27保險概述保險的基本原則課件28保險概述保險的基本原則課件29保險概述保險的基本原則課件30保險概述保險的基本原則課件31保險概述保險的基本原則課件32保險概述保險的基本原則課件33保險概述保險的基本原則課件34保險概述保險的基本原則課件35保險概述保險的基本原則課件36保險概述保險的基本原則課件37保險概述保險的基本原則課件38保險概述保險的基本原則課件39保險概述保險的基本原則課件40保險概述保險的基本原則課件41保險概述保險的基本原則課件42保險概述保險的基本原則課件43保險概述保險的基本原則課件44保險概述保險的基本原則課件45保險概述保險的基本原則課件46保險概述保險的基本原則課件47保險概述保險的基本原則課件48保險概述保險的基本原則課件49保險概述保險的基本原則課件50保險概述保險的基本原則課件51保險概述保險的基本原則課件52保險概述保險的基本原則課件53保險概述保險的基本原則課件54保險概述保險的基本原則課件55保險概述保險的基本原則課件56保險概述保險的基本原則課件57保險概述保險的基本原則課件58保險概述保險的基本原則課件59保險概述保險的基本原則課件60保險概述保險的基本原則課件61保險概述保險的基本原則課件62保險概述保險的基本原則課件63保險概述保險的基本原則課件64保險概述保險的基本原則課件65保險概述保險的基本原則課件66保險概述保險的基本原則課件67保險概述保險的基本原則課件68保險概述保險的基本原則課件69保險概述保險的基本原則課件70保險概述保險的基本原則課件71保險概述保險的基本原則課件72保險概述保險的基本原則課件73保險概述保險的基本原則課件74保險概述保險的基本原則課件75保險概述保險的基本原則課件76保險概述保險的基本原則課件77保險概述保險的基本原則課件78保險概述保險的基本原則課件79保險概述保險的基本原則課件80保險概述保險的基本原則課件81保險概述保險的基本原則課件82保險概述保險的基本原則課件83保險概述保險的基本原則課件84保險概述保險的基本原則課件85保險概述保險的基本原則課件86保險概述保險的基本原則課件87保險概述保險的基本原則課件88保險概述保險的基本原則課件89保險概述保險的基本原則課件90保險概述保險的基本原則課件91保險概述保險的基本原則課件92保險概述保險的基本原則課件93保險概述保險的基本原則課件94保險概述保險的基本原則課件95保險概述保險的基本原則課件96保險概述保險的基本原則課件97保險概述保險的基本原則課件98保險概述保險的基本原則課件99保險概述保險的基本原則課件100保險概述保險的基本原則課件101保險概述保險的基本原則課件102保險概述保險的基本原則課件103保險概述保險的基本原則課件104保險概述保險的基本原則課件105保險概述保險的基本原則課件106保險概述保險的基本原則課件107保險概述保險的基本原則課件108END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓10936、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。保險概述保險的基本原則保險概述保險的基本原則36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。保險概述保險的基本原則保險概述經(jīng)濟管理系魯麗麗主要內(nèi)容第一節(jié)風(fēng)險的含義與種類◎第二節(jié)保險的定義及起源第三節(jié)保險的種類第四節(jié)保險合同一、引言所謂創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領(lǐng)域，開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動。它往往表現(xiàn)為發(fā)明新技術(shù)、形成新觀念、提出新方案和決策、創(chuàng)建新理論。我們最常見的創(chuàng)新思維能力則包括發(fā)散思維能力、求異思維能力、逆向思維能力與創(chuàng)意思維能力四類，在我國高中的英語教學(xué)中運用創(chuàng)新思維則成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生英語水平的“新式武器”。二、創(chuàng)新思維作為高中英語教學(xué)“新式武器”所起到的巨大作用我們都知道學(xué)習(xí)英語單憑簡單的知識積累是遠遠不夠的，要想更好地掌握它則需要學(xué)生將所學(xué)的英語知識進行充分的消化吸收，將它們完全融入自己的知識體系，并可以靈活地運用。這就需要我們在高中英語教學(xué)中將創(chuàng)新思維這一“新式武器”好好運用起來，用創(chuàng)新思維這一教學(xué)理念來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)的能力，加強師生間的互動，強化學(xué)生在聽課過程中的反思意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動轉(zhuǎn)為主動，自覺地進行思考與學(xué)習(xí)。三、如何在高中英語教學(xué)中運用創(chuàng)新教育這一“新式武器”1.第一武器——發(fā)散思維發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的一種類型，它是指從事物的某一中心或定點出發(fā)，多路擴展，四面散射，展開聯(lián)想，提出多種設(shè)想和方案。多樣性、開放性和創(chuàng)造性是其主要特點。多向、側(cè)向、反向是其思維活動的主要形式。因此，教師若在教學(xué)過程中運用發(fā)散性思維來制作一些多媒體課件，設(shè)計一些可以舉一反三的問題等等，便更有利于學(xué)生發(fā)散性地思考問題更好地學(xué)習(xí)。例如，在教師進行詞匯教學(xué)時可以采取發(fā)散性思維的教學(xué)方式讓學(xué)生不止局限于一個詞匯，由此來擴大學(xué)生的詞匯量，讓他們更好地記憶。比如，在學(xué)習(xí)“Wild”這一單詞時，教師可以讓學(xué)生進行發(fā)散性的思考和這個單詞詞義相似的單詞，這時學(xué)生則會較容易地舉出Fierce和Savage等有相近意思的單詞，然后教師就可以進一步地比較這些單詞的具體區(qū)別，在此之后也可以鼓勵學(xué)生再尋找與wild這些單詞詞義相反的單詞進行講解，這樣一來就可以加大學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對這些單詞的理解記憶。發(fā)散性思維在英語教學(xué)中的運用可以幫助學(xué)生打破一些在學(xué)習(xí)英語時存在的一些消極思維定勢，讓學(xué)生更加獨立主動地去學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。2.第二武器——逆向思維人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結(jié)論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化。這種思考方式就是逆向思維?，F(xiàn)在很多教師在高中英語教學(xué)中其實都會或多或少地運用逆向思維，例如，很多教師在進行教學(xué)工作時不會再和以前一樣采取先教本單元單詞再教單元課文的方法，而是先進行單元課文的學(xué)習(xí)，在此同時貫穿本單元重點單詞與語法等方面的教學(xué)。這樣則更有利于學(xué)生對重點單詞語法的記憶，同時也可以減少對一些非重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。3.第三武器——求異思維求異思維是在思維中打破固有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介”，突破經(jīng)驗思維束縛的思維方法。求異思維在高中英語教學(xué)中的運用非常適合于針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理差異來開展教學(xué)工作，例如在課堂上要求學(xué)生用多種方法解答同一問題，用多種方式表達同一內(nèi)容，在課后的練習(xí)上也鼓勵學(xué)生運用求異思維來自主學(xué)習(xí)。對于高中生而言，他們正處于一個有著極其旺盛的求知欲和好奇心的成長階段。而在高中英語教學(xué)中運用求異思維則可以抓住學(xué)生的這些心理特點，鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，更好地提高自己。4.第四武器——創(chuàng)意思維所謂創(chuàng)意思維就是用全新的思維角度和方法來分析、認定和處理要解決的問題，它的運行模式就是打破舊有格式，舊有規(guī)則，全面探究問題實質(zhì)后產(chǎn)生新觀點、新創(chuàng)意。在高中英語教學(xué)中運用創(chuàng)意思維，可以多借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等教輔手段。教師可以多設(shè)計一些多媒體課件，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更加直接的感官認識，這就要求教師所設(shè)計的這些多媒體課件形象生動，易被學(xué)生接受理解。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于日常禮儀的內(nèi)容時，教師可以在課前準備一些國外影視劇相關(guān)情節(jié)的剪輯視頻，在上課時組織學(xué)生進行觀看，觀看后可以就視頻中所出現(xiàn)的日常禮儀進行提問，讓學(xué)生自己組織語言來表述，同時，也可以組織學(xué)生對視頻中的一些情節(jié)進行模仿表演，將自己觀看到的內(nèi)容以英文話劇的形式表演出來，在加深學(xué)生印象的同時也達到了練習(xí)學(xué)生英語口語的目的。四、結(jié)語由此可知，在當(dāng)今高中英語教學(xué)中創(chuàng)新思維已成為教師更好地開展教學(xué)工作的“新式武器”。教師在教學(xué)工作中多方面、多角度地設(shè)計各種問題，來發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維、求異思維、創(chuàng)意思維，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，建立良好的師生關(guān)系加強師生間的互動。這樣就可以使學(xué)生增加對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而由被動轉(zhuǎn)為主動，自覺地根據(jù)所學(xué)知識去創(chuàng)造、探索。教師則需要在學(xué)生進行自主的創(chuàng)新，探索時及時地給予啟發(fā)與指導(dǎo)，為增強他們學(xué)習(xí)與運用外語的能力而做出努力。問題是創(chuàng)造的源泉與起點，是激發(fā)思想火花的導(dǎo)火線。問題意識是思維的動力、創(chuàng)新精神的搖籃。從心理學(xué)角度講問題意識是指學(xué)生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。由此可見，問題意識是學(xué)生養(yǎng)成主動探究的思維習(xí)慣，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基石。中職學(xué)校信息技術(shù)課程實踐性很強，主要目標是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能的掌握。教師可以通過問題解決的策略組織教學(xué)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且問題解決的過程可以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有重要的意義。一、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生問題意識現(xiàn)狀筆者在中職學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題意識淡薄，通過在所教的四個班（146名）學(xué)生中進行問卷調(diào)查（調(diào)查結(jié)果如圖1），發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題意識淡薄具體表現(xiàn)為四種情況：第一種是學(xué)生雖然發(fā)現(xiàn)問題，但是由于學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)積極性不高，不愿意提出問題；第二種是學(xué)生有問題，也很想提問，但擔(dān)心教師看不起自己提出的問題，不敢問；第三種是有一部分學(xué)生很想問問題，但由于上課時間太緊，每節(jié)課教師都安排得滿滿的，沒有機會問；第四種是學(xué)生由于思維惰性較強，依賴性大，不想思考或者不善于提出問題，沒有問題可問。圖1中職學(xué)生問題意識情況調(diào)查二、中職學(xué)生問題意識薄弱原因分析1.學(xué)生層面――基礎(chǔ)薄弱中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較薄弱，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生雖然有問題要問，但由于自卑心理，導(dǎo)致本來有問題要問，也不愿意主動向老師提出；還有一些同學(xué)，由于擔(dān)心自己提出的問題太簡單，會被同學(xué)譏笑，或被老師批評等心理顧忌，導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)問；還有一些同學(xué)，學(xué)習(xí)上存在惰性，根本不愿意思考，課堂上，只是被動的聽講，沒有聽懂也不去問，久而久之，這些學(xué)生便無疑可問。2.教材層面――答案配套現(xiàn)在中職學(xué)校的大部分教材，習(xí)題后面都帶有現(xiàn)成的答案，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或缺乏思維能力的學(xué)生，碰到問題時根本不去思考，直接就去找到答案，一抄了之。這些過分依賴教材和答案的學(xué)生，根本就沒有提出問題的意識。以《信息基礎(chǔ)》這本教材和配套習(xí)題冊為例，里面的習(xí)題答案都已經(jīng)給出，上課的時候發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生根本不是通過自己動腦做題目，而是照抄后面的答案，客觀上導(dǎo)致一部分本來就學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生沒有機會思考問題。3.教師層面――時間緊迫課堂上由于時間的緊迫，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，大部分教與學(xué)的時間都由教師和部分優(yōu)秀學(xué)生占據(jù)，導(dǎo)致大部分學(xué)生得不到發(fā)言提問的機會。一直以來，教師講，學(xué)生聽的課堂模式，使學(xué)生習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案。另外，在信息技術(shù)上機實踐過程中，留給學(xué)生自由上機的時間太少，大多數(shù)學(xué)生都疲于應(yīng)付。三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的途徑在信息技術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，筆者認為應(yīng)從以下四個方面入手。1.建立和諧民主的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的基礎(chǔ)中職階段的學(xué)生，正處于青春期，獨立意識和自我意識非常強，常常以理想自我代替現(xiàn)實自我，盲目自尊，虛榮心強，心理防御意識強，且思想活躍，求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心。因此，教師在上課的過程中要注意尊重、保護學(xué)生的好奇心和自尊心，寬容對待學(xué)生，與學(xué)生之間建立民主、平等的師生關(guān)系，教學(xué)中要及時表揚，鼓勵學(xué)生發(fā)問，即使學(xué)生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其對學(xué)習(xí)上有些困難的學(xué)生。另一方面，信息技術(shù)的學(xué)科特點決定了教師要從高高在上的知識權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和組織者，教師要平等與學(xué)生進行知識技能和情感上的交流，讓學(xué)生充分展現(xiàn)個性，實現(xiàn)師生、學(xué)生之間的平等對話，形成合作討論的民主學(xué)習(xí)氛圍，積極促進學(xué)生問題意識的形成。2.加強學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有問題可問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的前提在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生基本知識和基本技能的訓(xùn)練，提高他們的知識水平。提出高質(zhì)量的問題，并能獨立尋求問題的解決方法，都是以一定的知識和技能為前提的，尤其是在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達的今天，想學(xué)習(xí)一些計算機方面的知識并不難。另外，教師要鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自學(xué)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立思考，鉆研問題。更要注重增強學(xué)生的實踐能力、動手能力，因為問題往往產(chǎn)生于實踐的需要。3.培養(yǎng)學(xué)生對問題的洞察力，訓(xùn)練其批判性思維，使學(xué)生會問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)入手，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生好奇心又超出學(xué)生現(xiàn)有的知識范圍的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生有效的認知沖突或碰撞，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中去，主動提出疑問，進而尋求解決問題的方法，使學(xué)生能夠同中見異，平中見奇，能夠從司空見慣，不易察覺的地方看出問題。尤其是在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師通過這樣的訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，開發(fā)他們的直覺思維，從而進一步增強學(xué)生的問題意識以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另一方面，信息技術(shù)的教學(xué)特點是方法多樣性，教師應(yīng)將各種方法途徑盡量全面地介紹給學(xué)生，使學(xué)生有選擇和思考的空間，這樣不僅體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，而且培養(yǎng)了學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的批判性思維，對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識起到了非常關(guān)鍵的作用。4.建立多元評價機制，使學(xué)生愿意問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要因素在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)過程中，要實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感和價值觀等不同層面的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，必須建立多元評價機制。評價機制貫穿于教學(xué)的全過程，貫穿于師生、學(xué)生互動之中，在加強學(xué)生自評以及生與生互評的同時，把教師評價與學(xué)生評價結(jié)合起來，充分發(fā)揮評價的激勵性作用。在實際教學(xué)過程中，教師要注意適時評價，并且引導(dǎo)學(xué)生自我評價，逐步提高學(xué)生提問的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生在課后反思時，要關(guān)注課堂的問題資源：如這節(jié)課設(shè)計了幾個有價值的問題，學(xué)生在這一堂課上提出了幾個有價值的問題，這些問題是怎樣處理的。另外，有些學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)提不起精神，但上機實踐卻操作得很好。可考慮在期末考試時，給這些上機操作較好，能夠提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生適當(dāng)加分，以鼓動這些學(xué)生思考問題的積極性。四、培養(yǎng)學(xué)生問題意識要注意的問題1.強化知識，提高教師解答學(xué)生問題滿意度信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，技術(shù)和方法都不斷推陳出新。這就決定了教師一方面應(yīng)加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，努力提高自己的能力和水平，另一方面也要關(guān)注教育新理念的發(fā)展，只有這樣才能跟上新時期教育形勢的發(fā)展變化，同時，隨著學(xué)生能力的提高，學(xué)生提出的問題將會越來越難，這也要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，才能應(yīng)對學(xué)生的各種問題。另外，信息技術(shù)教師也要明確，即使有些學(xué)生的問題教師一時間回答不出來，也是情理之中的事，要敢于向?qū)W生說“這個問題我也沒有遇到，課后找到答案再跟你交流”。2.恰當(dāng)設(shè)計，引導(dǎo)思考在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要科學(xué)設(shè)計問題，既要考慮教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的思維水平、知識層次等差異，注意向?qū)W生發(fā)問的角度和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。隨著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的提高，學(xué)生的問題意識就會形成。3.提供材料，助于解答信息技術(shù)教師要給學(xué)生提供開放性問題的材料，留給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間和空間，讓他們怎么想就怎么問，引導(dǎo)學(xué)生從無到有，從少到多，慢慢學(xué)會質(zhì)疑。4.走出課堂，延伸問題在信息技術(shù)課堂之外，學(xué)生還會遇到許多問題。其實，問題的解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個問題的答案，而是使他們在獲得知識和技能的同時，能夠自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決。綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生問題意識，積極創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生真正成為問題的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高。同時，應(yīng)教給學(xué)生產(chǎn)生問題意識的思維方法，增強學(xué)生的問題意識。另一方面，教師應(yīng)意識到學(xué)生的問題意識是學(xué)生知識和技能建構(gòu)的前提，學(xué)生只有學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能積極思維，主動探索，解決問題。只有通過培養(yǎng)學(xué)生問題意識，才能為有效教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得110保險概述經(jīng)濟管理系魯麗麗保險概述111主要內(nèi)容第一節(jié)風(fēng)險的含義與種類◎第二節(jié)保險的定義及起源第三節(jié)保險的種類第四節(jié)保險合同主要內(nèi)容112第一書風(fēng)險的含義與種類第一書113、風(fēng)險的概念◎鳳險(Risk),是指朱來結(jié)果的不確定性?！虮ｋU理論中的風(fēng)險,通常是指損失發(fā)生及其程度的不確定性。風(fēng)險的構(gòu)成要素:/實質(zhì)風(fēng)險因素風(fēng)險因素道德風(fēng)險因素(故意)風(fēng)險事故心理風(fēng)險因素(過失、疏忽無意)■風(fēng)險損失、風(fēng)險的概念114風(fēng)險的特征⊙客觀性普遍性⊙損害性不確定性⊙可測定性⊙發(fā)展性風(fēng)險的特征115風(fēng)險的種類(一)按照風(fēng)險的性質(zhì)分類純粹鳳險(Purerisks)投機風(fēng)險(Speculativerisks)(二)按照風(fēng)險產(chǎn)生的原因分類然風(fēng)險社會風(fēng)險◎經(jīng)濟風(fēng)險政治風(fēng)險技術(shù)風(fēng)險風(fēng)險的種類116(三)按照風(fēng)險涉及的對象分類財產(chǎn)風(fēng)險(PropertyRisks責(zé)任風(fēng)險(Liabilityrisks人身風(fēng)險(Personalrisks信用風(fēng)險(Creditrisks(三)按照風(fēng)險涉及的對象分類117四、風(fēng)險單位是指一次風(fēng)險事故發(fā)生可能造成的最大損害范圖。在保險實務(wù)中,風(fēng)險單位是指保險標的發(fā)生一次保險事故可能造成的最大損失范圍,是保險人確定其可以承擔(dān)最高保險責(zé)任的計算基礎(chǔ)。按地段劃分按投保單位劃分按標的劃分四、風(fēng)險單位118五(魔香理的含義是指單位或個人通過風(fēng)險識別、風(fēng)險估測、風(fēng)險評價,并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化組合各種風(fēng)險管理技術(shù),對風(fēng)險實施有效的控制和妥善處理風(fēng)險所致?lián)p失的后果,期望達到以最小的成本獲得最大安全保障的目標。五(魔香理的含義119⊙(三)風(fēng)險管理意義1、有助于減少因風(fēng)險所致的所有費用開支,從而提高利澗水平和提高工作效率;2、有助于減少家庭和企業(yè)對風(fēng)險的恐懼與憂慮,助于調(diào)動企業(yè)管理人員和職工個人的積極性和創(chuàng)造3、有利于避免社會經(jīng)濟的波動;4、有利于減少社會資源的浪費;5、有利于改進社會資源的分配和利用。⊙(三)風(fēng)險管理意義120保險概述保險的基本原則課件121保險概述保險的基本原則課件122保險概述保險的基本原則課件123保險概述保險的基本原則課件124保險概述保險的基本原則課件125保險概述保險的基本原則課件126保險概述保險的基本原則課件127保險概述保險的基本原則課件128保險概述保險的基本原則課件129