全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件

全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)高三地理組馬佳賓2017年10月19日大亦躒焾中路向善立德篤學(xué)進(jìn)取地面冷熱不均引起大氣的運(yùn)動(dòng)——形成熱力環(huán)流,太陽(yáng)輻射在地表分布不均,那么是否存在全球范圍的大氣運(yùn)動(dòng)呢?六亦距實(shí)易幗曾學(xué)“聽(tīng)力”是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四會(huì)”能力之首，其排列體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先后順序，也反映了學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)的先易后難。只有通過(guò)聽(tīng)，才能有語(yǔ)言輸入，“聽(tīng)”是獲得綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。本文旨在對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力差的原因進(jìn)行分析，主要提出了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)良好的心理素質(zhì)、探索農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力提高的方法和途徑一、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的問(wèn)題。1考試制度導(dǎo)致對(duì)聽(tīng)力理解教學(xué)的忽視由于學(xué)生學(xué)習(xí)考試的科目很多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，他們很少安排時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。而人機(jī)對(duì)話考試只在九年級(jí)進(jìn)行，教師只會(huì)讓學(xué)生在考前做大量的強(qiáng)化練習(xí)，而忽視了平時(shí)的聽(tīng)力教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏聽(tīng)力練習(xí)。又由于學(xué)生缺少長(zhǎng)期的訓(xùn)練和每天一定量的時(shí)間保證，制約了聽(tīng)力水平的提高。2學(xué)生自身在聽(tīng)力過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。聽(tīng)力理解過(guò)程也是學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自身存在這諸多的影響聽(tīng)力的因素。如：基本語(yǔ)言問(wèn)題、文化背景知識(shí)問(wèn)題、母語(yǔ)干擾的問(wèn)題、聽(tīng)力習(xí)慣問(wèn)題、心理因素的問(wèn)題等等。此外，教師的教學(xué)方式也是制約學(xué)生聽(tīng)力水平的原因。二、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)對(duì)策略1、關(guān)注學(xué)生情感、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素?！狈e極的情感態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。聽(tīng)力是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，心理學(xué)家告訴我們；當(dāng)人的情緒處于焦慮、厭煩的狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)一片空白，什么也聽(tīng)不進(jìn)去。因此農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)著力在“關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”上下功夫，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力心理狀態(tài)、幫助學(xué)生克服焦慮和畏難情緒就顯得尤為重要。老師要明確告訴學(xué)生，聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視，但不能畏懼，對(duì)于較難的聽(tīng)力材料，只要正視它，經(jīng)過(guò)持之以恒的訓(xùn)練是可以征服的。要時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。另外，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生自尊心和自信心的維護(hù)進(jìn)行重視，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所取得的各種進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠形成良好的心理素質(zhì)，從而在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中時(shí)刻充滿信心。2、既重視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，也注重非語(yǔ)言障礙的灌輸，為聽(tīng)力訓(xùn)練鋪平道路。語(yǔ)言知識(shí)是聽(tīng)力理解的必備條件。沒(méi)有一定的語(yǔ)言知識(shí)，要聽(tīng)懂是很困難的。而學(xué)生在聽(tīng)力理解的過(guò)程中，主要有語(yǔ)言知識(shí)障礙和非語(yǔ)言知識(shí)障礙這兩大方面的問(wèn)題。語(yǔ)言知識(shí)的障礙包括：語(yǔ)音障礙語(yǔ)速障礙詞匯障礙語(yǔ)法障礙。非語(yǔ)言障礙是指與語(yǔ)言知識(shí)無(wú)關(guān)的聽(tīng)力障礙。主要包括：心理障礙文化背景知識(shí)障礙和綜合理解障礙。因此，我們必須做到：（1）過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)音是提高聽(tīng)力的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)階段教師要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞，決定了語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的優(yōu)劣。要使學(xué)生從一開(kāi)始就打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。（2）過(guò)好詞匯關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生多記單詞和短語(yǔ)。單詞和短語(yǔ)掌握的熟練程度直接影響到聽(tīng)力的理解和速度的快慢。（3）過(guò)好語(yǔ)法關(guān)。語(yǔ)法知識(shí)是幫助我們理解英語(yǔ)句子的必要條件。如果沒(méi)有牢固的語(yǔ)法基礎(chǔ)，則不可能對(duì)聽(tīng)力這一閃而過(guò)的信息有好的把握。（4）拓寬文化背景知識(shí)和進(jìn)行東西方思維方式的比較。由于農(nóng)村初中學(xué)生的家庭環(huán)境和對(duì)教育的態(tài)度，學(xué)生的課外知識(shí)太貧乏。因此教師要盡可能地讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，歷史知識(shí)、地域文化知識(shí)來(lái)擴(kuò)大其知識(shí)視野，特別要對(duì)一些文化差異的現(xiàn)象在英漢兩種語(yǔ)言中的不同表達(dá)，應(yīng)予以高度重視，使學(xué)生達(dá)到能聽(tīng)出字句，就能聽(tīng)懂讀者的意圖。同時(shí)，多注意比較東西方的思維方式。比如：在中文中地點(diǎn)的表達(dá)習(xí)慣從大到小，而在英語(yǔ)中地點(diǎn)的表達(dá)是從小到大。3、重視聽(tīng)力教學(xué)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技巧。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。正確的學(xué)習(xí)技巧是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。在聽(tīng)力教學(xué)中教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練。聽(tīng)前對(duì)內(nèi)容情節(jié)進(jìn)行預(yù)估；（1）聽(tīng)前準(zhǔn)備。老師應(yīng)要求學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)始前快速瀏覽聽(tīng)力試題，看看是什么題型，有些什么要求及選項(xiàng)的意思等。應(yīng)充分利用好放錄音前及中間的間歇時(shí)間，先看聽(tīng)力題的題干和選項(xiàng)，根據(jù)所給材料，分析猜測(cè)錄音中可能涉及的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。這樣可以使學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地去聽(tīng)錄音，從而提高解題效率。結(jié)合標(biāo)題來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力材料的預(yù)測(cè)時(shí)有兩個(gè)步驟：第一、要求學(xué)生要善于用自己所擁有的知識(shí)來(lái)把聽(tīng)力材料的大概內(nèi)容進(jìn)行一下猜測(cè)，然后，教師可以讓學(xué)生把他們所猜測(cè)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。第二、結(jié)合材料后面的練習(xí)題目進(jìn)行猜測(cè)。在上兩步的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)材料后練習(xí)的快速瀏覽，來(lái)讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料中的一些線索進(jìn)行掌握，并結(jié)合上一步的猜測(cè)，來(lái)使學(xué)生的猜測(cè)更為準(zhǔn)確。（2）聽(tīng)中注意把握“整聽(tīng)”的思想。所謂“整聽(tīng)”就是把思想高度集中在整體理解上，整體把握對(duì)話及短文的主題，有助于學(xué)生更好地捕捉信息，推測(cè)判斷。因此教師在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要告訴學(xué)生不要因某個(gè)細(xì)節(jié)或個(gè)別詞語(yǔ)未聽(tīng)出而影響做下面的題，也不要一聽(tīng)錄音就馬上做題，以免因小失大，得不償失。（4）聽(tīng)后養(yǎng)成必須回頭檢查的習(xí)慣。在做完題目之后，教師要讓學(xué)生通過(guò)上下文情況和自己掌握的語(yǔ)法知識(shí)以及一般常識(shí)來(lái)驗(yàn)證一下答案是否正確。另外，還應(yīng)對(duì)書(shū)寫(xiě)上的大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等進(jìn)行檢查，做到有錯(cuò)改之。4、聽(tīng)力訓(xùn)練必須貫穿于日常教學(xué)之中。聽(tīng)力訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)要求，聽(tīng)力能力的提高也絕非一朝一夕之功，也并非課文教材加一些輔助材料就能解決的，所以訓(xùn)練聽(tīng)力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，在課時(shí)安排上，教師應(yīng)盡量做到每節(jié)課都有新的聽(tīng)力內(nèi)容，可以是課文，可以是課后聽(tīng)力練習(xí)，也可以是你自己找的練習(xí)。不論是何種材料，一定要設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，有目的的去聽(tīng)；再次，要切實(shí)利用好與課本配套的同步聽(tīng)力及練習(xí)冊(cè)、目標(biāo)測(cè)試中的聽(tīng)力訓(xùn)練等，要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行訓(xùn)練。5、開(kāi)辟豐富多彩的課外練習(xí)聽(tīng)力活動(dòng)聽(tīng)對(duì)話、課文原聲錄音磁帶；聽(tīng)自己朗讀課文的錄音，相互比較，找出差距；定時(shí)收看電視英語(yǔ)小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽(tīng)力；成立校園廣播站，用英語(yǔ)播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見(jiàn)聞，力求短小精悍，淺顯易懂。經(jīng)常收聽(tīng)英文歌曲是鍛煉聽(tīng)力的好材料。組織英語(yǔ)角，聽(tīng)故事等多形式活動(dòng)。三、結(jié)束語(yǔ)總之，中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，制約和影響農(nóng)村中學(xué)生聽(tīng)力能力的因素很多，其聽(tīng)力技能的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)力水平的提高需要老師和學(xué)生共同努力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的幫促者、管理者、引導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者，交流伙伴與評(píng)價(jià)者。在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多講，激發(fā)他們聽(tīng)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)的傳授，指導(dǎo)學(xué)生正確有效的聽(tīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣。將聽(tīng)力技能的訓(xùn)練和說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采取各種積極有效的方法方式，持之以恒，相信農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高定會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。基金資助：漢中市2013年教科研規(guī)劃課題（HZJKY-311009）在農(nóng)村地區(qū)，一般父母都外出打工，孩子跟著爺爺奶奶生活，成為留守兒童。這是一個(gè)比較特殊的群體，教師要對(duì)這個(gè)群體給予充分的關(guān)注。在語(yǔ)文教學(xué)中，在針對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行自主閱讀習(xí)慣以及能力的培養(yǎng)時(shí)，教師的教學(xué)方法與教學(xué)引導(dǎo)策略要更加合理且人性化。農(nóng)村留守兒童普遍來(lái)說(shuō)語(yǔ)言基礎(chǔ)較為一般，他們有機(jī)會(huì)接觸到的各種優(yōu)質(zhì)讀物以及各種好的學(xué)習(xí)資源也不多。在這樣的前提下，教師就需要充分利用可利用的各種資源與素材，并且透過(guò)一些靈活的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)最大程度實(shí)現(xiàn)對(duì)于留守兒童自主閱讀能力及習(xí)慣的培養(yǎng)。這不僅能夠極大的豐富留守兒童的課余生活，也會(huì)慢慢提升他們的語(yǔ)言能力與綜合人文素養(yǎng)。1.以故事的形式激發(fā)閱讀興趣小學(xué)留守兒童的語(yǔ)言能力較為有限，理解能力也還沒(méi)有充分得到發(fā)展，在這樣的基礎(chǔ)上，故事往往是最適合學(xué)生閱讀的范本，故事類(lèi)文本通常也會(huì)極大的吸引留守兒童的興趣。教師在培養(yǎng)這部分學(xué)生群體的閱讀習(xí)慣時(shí)首先要充分了解這些學(xué)生的一些基本特點(diǎn)。在和大量學(xué)生接觸后我發(fā)現(xiàn)，不少留守兒童都非常缺乏父母的關(guān)愛(ài)，生活條件也比較差，有的兒童甚至對(duì)于外界有較為明顯的抵觸與排斥的心理。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀前首先要構(gòu)建和這部分學(xué)生群體的良好師生關(guān)系，要給予留守兒童更多關(guān)愛(ài)，不僅是學(xué)習(xí)上，還有生活中。只有讓留守兒童充分信任教師，并且喜愛(ài)教師，他們才會(huì)更愿意跟隨教師的步伐來(lái)進(jìn)行自主閱讀，并且會(huì)聽(tīng)從教師的安排與指導(dǎo)。在這樣的前提下學(xué)生自主閱讀的能力與習(xí)慣才會(huì)慢慢得到培養(yǎng)，學(xué)生也能夠逐漸感受到閱讀的樂(lè)趣。對(duì)于低年級(jí)的留守兒童，以故事為切入點(diǎn)是逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的最為有效的方式。低年級(jí)學(xué)生最喜歡的就是聽(tīng)故事，針對(duì)學(xué)生的這一愛(ài)好，教師可以每天給學(xué)生講一個(gè)故事。伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，每天都在進(jìn)行著"故事約會(huì)"。2.為學(xué)生的自主閱讀創(chuàng)設(shè)良好氛圍給留守兒童營(yíng)造良好的自主閱讀的環(huán)境與氛圍，這也是激發(fā)他們內(nèi)心的閱讀興趣與閱讀熱情，并且會(huì)有助于自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。留守兒童大多家庭環(huán)境不太好，學(xué)生很難在家中找到好的閱讀場(chǎng)所，學(xué)生家里也不可能有大量書(shū)籍供他們閱讀。這時(shí)，學(xué)?；蛘甙嗉?jí)就要彌補(bǔ)留守兒童的這種缺失。教師可以在班級(jí)建立圖書(shū)角，可以多引入一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物；也可以定期在學(xué)校內(nèi)舉辦和閱讀有關(guān)的課外活動(dòng)。這些都會(huì)極大的實(shí)現(xiàn)良好的閱讀氛圍的營(yíng)造，這對(duì)于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)同樣會(huì)起到非常明顯的推動(dòng)作用。教師可以在班里建立起一個(gè)小的讀書(shū)區(qū)，里面有孩子專(zhuān)用的書(shū)架，有屬于自己的圖書(shū)，這些書(shū)必須是孩子喜歡的，并且符合學(xué)生的知識(shí)范疇與閱讀能力。教師還可以找機(jī)會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，使他們明白閱讀的重要性，得到他們的支持，對(duì)于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)將會(huì)很有幫助。對(duì)于有條件的家庭，家長(zhǎng)可以在家中多給學(xué)生提供有趣的書(shū)籍，讓孩子可以順手拿來(lái)翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內(nèi)容，使閱讀成為一種享受而不是負(fù)擔(dān)。這樣自然而然地能把孩子引入圖書(shū)世界，使讀書(shū)成為孩子的消遣活動(dòng)。自主閱讀習(xí)慣與閱讀能力的培養(yǎng)，氛圍與環(huán)境的營(yíng)造非常重要。教師要利用各種可利用的資源，盡可能的給留守兒童營(yíng)造良好的閱讀空間，讓孩子有機(jī)會(huì)置身于書(shū)的世界，這樣不僅能夠極大的豐富孩子的課余生活，也會(huì)讓學(xué)生的自主閱讀能力慢慢得到發(fā)展與構(gòu)建。3.多多發(fā)揮榜樣的力量對(duì)于小學(xué)生而言，榜樣的力量可以非常大，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)明確的榜樣，既為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了參照，也讓學(xué)生明確了應(yīng)當(dāng)有的努力的方向。教師不要吝惜對(duì)于孩子的鼓勵(lì)與認(rèn)可，要多給予留守兒童一些肯定與贊揚(yáng)，這會(huì)極大的幫助他們構(gòu)建自信心，并且也會(huì)加深他們內(nèi)心對(duì)于課外閱讀的喜愛(ài)。此外，教師可以將一些表現(xiàn)很好、很值得大家學(xué)習(xí)的學(xué)生列為榜樣，鼓勵(lì)班上其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。這是一種非常積極的教學(xué)策略，會(huì)為學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提供很好的促進(jìn)。榜樣的力量可以體現(xiàn)在很多不同方面，比如，在習(xí)作訓(xùn)練中，及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛(ài)閱讀、寫(xiě)作進(jìn)步較大的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生的思維發(fā)展非常迅速，是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展的階段。因此，不同學(xué)段的學(xué)生閱讀的范本也應(yīng)有所不同。教師要善于結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面以及興趣取向來(lái)給大家推薦一些他們喜愛(ài)的讀物，讓學(xué)生的閱讀興趣能夠充分得到滿足。此外，要過(guò)給予學(xué)生贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生任何好的學(xué)習(xí)行為與表現(xiàn)都要進(jìn)行肯定，還可以多組織學(xué)生就自己在課外閱讀中讀到的一些優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行分享。這些都會(huì)加深學(xué)生內(nèi)心對(duì)于自主閱讀的喜愛(ài)，在這樣的前提下，學(xué)生才會(huì)花更多時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，良好的自主閱讀的習(xí)慣也會(huì)慢慢在學(xué)生心里得到深化。全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)全球氣壓帶風(fēng)帶季1高三地理組馬佳賓2017年10月19日大亦躒焾中路高三地理組馬佳賓2向善立德篤學(xué)進(jìn)取地面冷熱不均引起大氣的運(yùn)動(dòng)——形成熱力環(huán)流,太陽(yáng)輻射在地表分布不均,那么是否存在全球范圍的大氣運(yùn)動(dòng)呢?六亦距實(shí)易幗曾學(xué)向善立德3向善立德篤學(xué)進(jìn)取具有全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng),通常稱(chēng)為大氣環(huán)流。大氣環(huán)流把熱量和水汽從一個(gè)地區(qū)輸送到另一個(gè)地區(qū),從而使高低緯度之間、海陸之間的熱量和水汽得到交換,調(diào)整了全球的水熱分布大方距售染山國(guó)中學(xué)向善立德4目錄Conten0全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布及影響大方距售染山國(guó)中學(xué)目錄501向善立德篤學(xué)進(jìn)取思考地球表面什么地方受熱較多?地球表面什么地方受熱較少?冷60N熱大方距售染山國(guó)中學(xué)016Part202向善立德篤學(xué)進(jìn)取單圈環(huán)流假設(shè)條件:90°N1地球不自轉(zhuǎn);2地表性309N質(zhì)均一;3太陽(yáng)直射赤道。大方距售染山國(guó)中學(xué)Part27Part3向善立德篤學(xué)進(jìn)取制作:深圳市石巖赤道溫度高,極地溫度低公學(xué)唐友能北寒60°單圈環(huán)流想一想:現(xiàn)實(shí)中,赤道和極地之間的熱力環(huán)流是否存在?熱0六方取隊(duì)學(xué)Part38Part505向善立德篤學(xué)進(jìn)取考慮地球自轉(zhuǎn)、地表均一、太陽(yáng)直射點(diǎn)在赤道上極鋒高緯環(huán)流極地高壓1極地東風(fēng)帶中緯環(huán)流6TN緯西風(fēng)帶30低結(jié)環(huán)流24東北信風(fēng)帶六班《國(guó)中學(xué)Part59Part6向善立德篤學(xué)進(jìn)取制作;深圳市石巖公學(xué)唐友能大方距售染山國(guó)中學(xué)Part610Part7向善立德篤學(xué)進(jìn)取地球上的氣壓帶和風(fēng)帶低一E盛/行/西/風(fēng)30N/東朮信風(fēng)東N南N、風(fēng)30S盛,行,西,風(fēng)760S大方距售染山國(guó)中學(xué)90Part711全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件12全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件13全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件14全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件15全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件16全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件17全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件18全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件19全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件20全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件21全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件22全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件23全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件24全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件25全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件26全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件27全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件28全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件29全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件30全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件31全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件32全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件33全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件34全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件35全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件36全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件37全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件38全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件39全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件40全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)課件41謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha42全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)高三地理組馬佳賓2017年10月19日大亦躒焾中路向善立德篤學(xué)進(jìn)取地面冷熱不均引起大氣的運(yùn)動(dòng)——形成熱力環(huán)流,太陽(yáng)輻射在地表分布不均,那么是否存在全球范圍的大氣運(yùn)動(dòng)呢?六亦距實(shí)易幗曾學(xué)“聽(tīng)力”是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四會(huì)”能力之首，其排列體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先后順序，也反映了學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)的先易后難。只有通過(guò)聽(tīng)，才能有語(yǔ)言輸入，“聽(tīng)”是獲得綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。本文旨在對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力差的原因進(jìn)行分析，主要提出了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)良好的心理素質(zhì)、探索農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力提高的方法和途徑一、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的問(wèn)題。1考試制度導(dǎo)致對(duì)聽(tīng)力理解教學(xué)的忽視由于學(xué)生學(xué)習(xí)考試的科目很多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，他們很少安排時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。而人機(jī)對(duì)話考試只在九年級(jí)進(jìn)行，教師只會(huì)讓學(xué)生在考前做大量的強(qiáng)化練習(xí)，而忽視了平時(shí)的聽(tīng)力教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏聽(tīng)力練習(xí)。又由于學(xué)生缺少長(zhǎng)期的訓(xùn)練和每天一定量的時(shí)間保證，制約了聽(tīng)力水平的提高。2學(xué)生自身在聽(tīng)力過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。聽(tīng)力理解過(guò)程也是學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自身存在這諸多的影響聽(tīng)力的因素。如：基本語(yǔ)言問(wèn)題、文化背景知識(shí)問(wèn)題、母語(yǔ)干擾的問(wèn)題、聽(tīng)力習(xí)慣問(wèn)題、心理因素的問(wèn)題等等。此外，教師的教學(xué)方式也是制約學(xué)生聽(tīng)力水平的原因。二、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)對(duì)策略1、關(guān)注學(xué)生情感、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。”積極的情感態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。聽(tīng)力是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，心理學(xué)家告訴我們；當(dāng)人的情緒處于焦慮、厭煩的狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)一片空白，什么也聽(tīng)不進(jìn)去。因此農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)著力在“關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”上下功夫，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力心理狀態(tài)、幫助學(xué)生克服焦慮和畏難情緒就顯得尤為重要。老師要明確告訴學(xué)生，聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視，但不能畏懼，對(duì)于較難的聽(tīng)力材料，只要正視它，經(jīng)過(guò)持之以恒的訓(xùn)練是可以征服的。要時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。另外，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生自尊心和自信心的維護(hù)進(jìn)行重視，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所取得的各種進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠形成良好的心理素質(zhì)，從而在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中時(shí)刻充滿信心。2、既重視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，也注重非語(yǔ)言障礙的灌輸，為聽(tīng)力訓(xùn)練鋪平道路。語(yǔ)言知識(shí)是聽(tīng)力理解的必備條件。沒(méi)有一定的語(yǔ)言知識(shí)，要聽(tīng)懂是很困難的。而學(xué)生在聽(tīng)力理解的過(guò)程中，主要有語(yǔ)言知識(shí)障礙和非語(yǔ)言知識(shí)障礙這兩大方面的問(wèn)題。語(yǔ)言知識(shí)的障礙包括：語(yǔ)音障礙語(yǔ)速障礙詞匯障礙語(yǔ)法障礙。非語(yǔ)言障礙是指與語(yǔ)言知識(shí)無(wú)關(guān)的聽(tīng)力障礙。主要包括：心理障礙文化背景知識(shí)障礙和綜合理解障礙。因此，我們必須做到：（1）過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)音是提高聽(tīng)力的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)階段教師要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞，決定了語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的優(yōu)劣。要使學(xué)生從一開(kāi)始就打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。（2）過(guò)好詞匯關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生多記單詞和短語(yǔ)。單詞和短語(yǔ)掌握的熟練程度直接影響到聽(tīng)力的理解和速度的快慢。（3）過(guò)好語(yǔ)法關(guān)。語(yǔ)法知識(shí)是幫助我們理解英語(yǔ)句子的必要條件。如果沒(méi)有牢固的語(yǔ)法基礎(chǔ)，則不可能對(duì)聽(tīng)力這一閃而過(guò)的信息有好的把握。（4）拓寬文化背景知識(shí)和進(jìn)行東西方思維方式的比較。由于農(nóng)村初中學(xué)生的家庭環(huán)境和對(duì)教育的態(tài)度，學(xué)生的課外知識(shí)太貧乏。因此教師要盡可能地讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，歷史知識(shí)、地域文化知識(shí)來(lái)擴(kuò)大其知識(shí)視野，特別要對(duì)一些文化差異的現(xiàn)象在英漢兩種語(yǔ)言中的不同表達(dá)，應(yīng)予以高度重視，使學(xué)生達(dá)到能聽(tīng)出字句，就能聽(tīng)懂讀者的意圖。同時(shí)，多注意比較東西方的思維方式。比如：在中文中地點(diǎn)的表達(dá)習(xí)慣從大到小，而在英語(yǔ)中地點(diǎn)的表達(dá)是從小到大。3、重視聽(tīng)力教學(xué)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技巧?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。正確的學(xué)習(xí)技巧是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。在聽(tīng)力教學(xué)中教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練。聽(tīng)前對(duì)內(nèi)容情節(jié)進(jìn)行預(yù)估；（1）聽(tīng)前準(zhǔn)備。老師應(yīng)要求學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)始前快速瀏覽聽(tīng)力試題，看看是什么題型，有些什么要求及選項(xiàng)的意思等。應(yīng)充分利用好放錄音前及中間的間歇時(shí)間，先看聽(tīng)力題的題干和選項(xiàng)，根據(jù)所給材料，分析猜測(cè)錄音中可能涉及的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。這樣可以使學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地去聽(tīng)錄音，從而提高解題效率。結(jié)合標(biāo)題來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力材料的預(yù)測(cè)時(shí)有兩個(gè)步驟：第一、要求學(xué)生要善于用自己所擁有的知識(shí)來(lái)把聽(tīng)力材料的大概內(nèi)容進(jìn)行一下猜測(cè)，然后，教師可以讓學(xué)生把他們所猜測(cè)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。第二、結(jié)合材料后面的練習(xí)題目進(jìn)行猜測(cè)。在上兩步的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)材料后練習(xí)的快速瀏覽，來(lái)讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料中的一些線索進(jìn)行掌握，并結(jié)合上一步的猜測(cè)，來(lái)使學(xué)生的猜測(cè)更為準(zhǔn)確。（2）聽(tīng)中注意把握“整聽(tīng)”的思想。所謂“整聽(tīng)”就是把思想高度集中在整體理解上，整體把握對(duì)話及短文的主題，有助于學(xué)生更好地捕捉信息，推測(cè)判斷。因此教師在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要告訴學(xué)生不要因某個(gè)細(xì)節(jié)或個(gè)別詞語(yǔ)未聽(tīng)出而影響做下面的題，也不要一聽(tīng)錄音就馬上做題，以免因小失大，得不償失。（4）聽(tīng)后養(yǎng)成必須回頭檢查的習(xí)慣。在做完題目之后，教師要讓學(xué)生通過(guò)上下文情況和自己掌握的語(yǔ)法知識(shí)以及一般常識(shí)來(lái)驗(yàn)證一下答案是否正確。另外，還應(yīng)對(duì)書(shū)寫(xiě)上的大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等進(jìn)行檢查，做到有錯(cuò)改之。4、聽(tīng)力訓(xùn)練必須貫穿于日常教學(xué)之中。聽(tīng)力訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)要求，聽(tīng)力能力的提高也絕非一朝一夕之功，也并非課文教材加一些輔助材料就能解決的，所以訓(xùn)練聽(tīng)力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，在課時(shí)安排上，教師應(yīng)盡量做到每節(jié)課都有新的聽(tīng)力內(nèi)容，可以是課文，可以是課后聽(tīng)力練習(xí)，也可以是你自己找的練習(xí)。不論是何種材料，一定要設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，有目的的去聽(tīng)；再次，要切實(shí)利用好與課本配套的同步聽(tīng)力及練習(xí)冊(cè)、目標(biāo)測(cè)試中的聽(tīng)力訓(xùn)練等，要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行訓(xùn)練。5、開(kāi)辟豐富多彩的課外練習(xí)聽(tīng)力活動(dòng)聽(tīng)對(duì)話、課文原聲錄音磁帶；聽(tīng)自己朗讀課文的錄音，相互比較，找出差距；定時(shí)收看電視英語(yǔ)小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽(tīng)力；成立校園廣播站，用英語(yǔ)播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見(jiàn)聞，力求短小精悍，淺顯易懂。經(jīng)常收聽(tīng)英文歌曲是鍛煉聽(tīng)力的好材料。組織英語(yǔ)角，聽(tīng)故事等多形式活動(dòng)。三、結(jié)束語(yǔ)總之，中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，制約和影響農(nóng)村中學(xué)生聽(tīng)力能力的因素很多，其聽(tīng)力技能的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)力水平的提高需要老師和學(xué)生共同努力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的幫促者、管理者、引導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者，交流伙伴與評(píng)價(jià)者。在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多講，激發(fā)他們聽(tīng)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)的傳授，指導(dǎo)學(xué)生正確有效的聽(tīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣。將聽(tīng)力技能的訓(xùn)練和說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采取各種積極有效的方法方式，持之以恒，相信農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高定會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的?；鹳Y助：漢中市2013年教科研規(guī)劃課題（HZJKY-311009）在農(nóng)村地區(qū)，一般父母都外出打工，孩子跟著爺爺奶奶生活，成為留守兒童。這是一個(gè)比較特殊的群體，教師要對(duì)這個(gè)群體給予充分的關(guān)注。在語(yǔ)文教學(xué)中，在針對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行自主閱讀習(xí)慣以及能力的培養(yǎng)時(shí)，教師的教學(xué)方法與教學(xué)引導(dǎo)策略要更加合理且人性化。農(nóng)村留守兒童普遍來(lái)說(shuō)語(yǔ)言基礎(chǔ)較為一般，他們有機(jī)會(huì)接觸到的各種優(yōu)質(zhì)讀物以及各種好的學(xué)習(xí)資源也不多。在這樣的前提下，教師就需要充分利用可利用的各種資源與素材，并且透過(guò)一些靈活的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)最大程度實(shí)現(xiàn)對(duì)于留守兒童自主閱讀能力及習(xí)慣的培養(yǎng)。這不僅能夠極大的豐富留守兒童的課余生活，也會(huì)慢慢提升他們的語(yǔ)言能力與綜合人文素養(yǎng)。1.以故事的形式激發(fā)閱讀興趣小學(xué)留守兒童的語(yǔ)言能力較為有限，理解能力也還沒(méi)有充分得到發(fā)展，在這樣的基礎(chǔ)上，故事往往是最適合學(xué)生閱讀的范本，故事類(lèi)文本通常也會(huì)極大的吸引留守兒童的興趣。教師在培養(yǎng)這部分學(xué)生群體的閱讀習(xí)慣時(shí)首先要充分了解這些學(xué)生的一些基本特點(diǎn)。在和大量學(xué)生接觸后我發(fā)現(xiàn)，不少留守兒童都非常缺乏父母的關(guān)愛(ài)，生活條件也比較差，有的兒童甚至對(duì)于外界有較為明顯的抵觸與排斥的心理。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀前首先要構(gòu)建和這部分學(xué)生群體的良好師生關(guān)系，要給予留守兒童更多關(guān)愛(ài)，不僅是學(xué)習(xí)上，還有生活中。只有讓留守兒童充分信任教師，并且喜愛(ài)教師，他們才會(huì)更愿意跟隨教師的步伐來(lái)進(jìn)行自主閱讀，并且會(huì)聽(tīng)從教師的安排與指導(dǎo)。在這樣的前提下學(xué)生自主閱讀的能力與習(xí)慣才會(huì)慢慢得到培養(yǎng)，學(xué)生也能夠逐漸感受到閱讀的樂(lè)趣。對(duì)于低年級(jí)的留守兒童，以故事為切入點(diǎn)是逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的最為有效的方式。低年級(jí)學(xué)生最喜歡的就是聽(tīng)故事，針對(duì)學(xué)生的這一愛(ài)好，教師可以每天給學(xué)生講一個(gè)故事。伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，每天都在進(jìn)行著"故事約會(huì)"。2.為學(xué)生的自主閱讀創(chuàng)設(shè)良好氛圍給留守兒童營(yíng)造良好的自主閱讀的環(huán)境與氛圍，這也是激發(fā)他們內(nèi)心的閱讀興趣與閱讀熱情，并且會(huì)有助于自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。留守兒童大多家庭環(huán)境不太好，學(xué)生很難在家中找到好的閱讀場(chǎng)所，學(xué)生家里也不可能有大量書(shū)籍供他們閱讀。這時(shí)，學(xué)?；蛘甙嗉?jí)就要彌補(bǔ)留守兒童的這種缺失。教師可以在班級(jí)建立圖書(shū)角，可以多引入一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物；也可以定期在學(xué)校內(nèi)舉辦和閱讀有關(guān)的課外活動(dòng)。這些都會(huì)極大的實(shí)現(xiàn)良好的閱讀氛圍的營(yíng)造，這對(duì)于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)同樣會(huì)起到非常明顯的推動(dòng)作用。教師可以在班里建立起一個(gè)小的讀書(shū)區(qū)，里面有孩子專(zhuān)用的書(shū)架，有屬于自己的圖書(shū)，這些書(shū)必須是孩子喜歡的，并且符合學(xué)生的知識(shí)范疇與閱讀能力。教師還可以找機(jī)會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，使他們明白閱讀的重要性，得到他們的支持，對(duì)于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)將會(huì)很有幫助。對(duì)于有條件的家庭，家長(zhǎng)可以在家中多給學(xué)生提供有趣的書(shū)籍，讓孩子可以順手拿來(lái)翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內(nèi)容，使閱讀成為一種享受而不是負(fù)擔(dān)。這樣自然而然地能把孩子引入圖書(shū)世界，使讀書(shū)成為孩子的消遣活動(dòng)。自主閱讀習(xí)慣與閱讀能力的培養(yǎng)，氛圍與環(huán)境的營(yíng)造非常重要。教師要利用各種可利用的資源，盡可能的給留守兒童營(yíng)造良好的閱讀空間，讓孩子有機(jī)會(huì)置身于書(shū)的世界，這樣不僅能夠極大的豐富孩子的課余生活，也會(huì)讓學(xué)生的自主閱讀能力慢慢得到發(fā)展與構(gòu)建。3.多多發(fā)揮榜樣的力量對(duì)于小學(xué)生而言，榜樣的力量可以非常大，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)明確的榜樣，既為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了參照，也讓學(xué)生明確了應(yīng)當(dāng)有的努力的方向。教師不要吝惜對(duì)于孩子的鼓勵(lì)與認(rèn)可，要多給予留守兒童一些肯定與贊揚(yáng)，這會(huì)極大的幫助他們構(gòu)建自信心，并且也會(huì)加深他們內(nèi)心對(duì)于課外閱讀的喜愛(ài)。此外，教師可以將一些表現(xiàn)很好、很值得大家學(xué)習(xí)的學(xué)生列為榜樣，鼓勵(lì)班上其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。這是一種非常積極的教學(xué)策略，會(huì)為學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提供很好的促進(jìn)。榜樣的力量可以體現(xiàn)在很多不同方面，比如，在習(xí)作訓(xùn)練中，及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛(ài)閱讀、寫(xiě)作進(jìn)步較大的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生的思維發(fā)展非常迅速，是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展的階段。因此，不同學(xué)段的學(xué)生閱讀的范本也應(yīng)有所不同。教師要善于結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面以及興趣取向來(lái)給大家推薦一些他們喜愛(ài)的讀物，讓學(xué)生的閱讀興趣能夠充分得到滿足。此外，要過(guò)給予學(xué)生贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生任何好的學(xué)習(xí)行為與表現(xiàn)都要進(jìn)行肯定，還可以多組織學(xué)生就自己在課外閱讀中讀到的一些優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行分享。這些都會(huì)加深學(xué)生內(nèi)心對(duì)于自主閱讀的喜愛(ài)，在這樣的前提下，學(xué)生才會(huì)花更多時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，良好的自主閱讀的習(xí)慣也會(huì)慢慢在學(xué)生心里得到深化。全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)全球氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)全球氣壓帶風(fēng)帶季43高三地理組馬佳賓2017年10月19日大亦躒焾中路高三地理組馬佳賓44向善立德篤學(xué)進(jìn)取地面冷熱不均引起大氣的運(yùn)動(dòng)——形成熱力環(huán)流,太陽(yáng)輻射在地表分布不均,那么是否存在全球范圍的大氣運(yùn)動(dòng)呢?六亦距實(shí)易幗曾學(xué)向善立德45向善立德篤學(xué)進(jìn)取具有全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng),通常稱(chēng)為大氣環(huán)流。大氣環(huán)流把熱量和水汽從一個(gè)地區(qū)輸送到另一個(gè)地區(qū),從而使高低緯度之間、海陸之間的熱量和水汽得到交換,調(diào)整了全球的水熱分布