高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)20206/5必修一1.詞:又叫詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子詞樂(lè)章,起源于隋唐之際,盛行于宋。最初的詞都是配合曲調(diào)來(lái)歌唱的,后來(lái)逐漸與音樂(lè)分離。詞根據(jù)長(zhǎng)短來(lái)分有令_(58字以內(nèi))、中涸(59-90字)積調(diào)(91字以上)三種,詞的一段叫闕,也叫片。詞的流派可分為_(kāi)豪放派和婉約派,代表詞人分別有_蘇軾、辛棄疾等和_李清照、柳永”等?；ぴ碚n程揭示了化工生產(chǎn)過(guò)程常見(jiàn)的單元操作規(guī)律，是化工行業(yè)從業(yè)人員的一門非常重要的必修課?；ぴ碚n程是中職?；ゎ悓I(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，處于普通文化課與專業(yè)課的過(guò)渡位置，起到承上啟下的重要作用。學(xué)好化工原理課程是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)該力爭(zhēng)采用有針對(duì)性的符合中職校特點(diǎn)的教學(xué)方法，使學(xué)生盡快地進(jìn)入專業(yè)角色，養(yǎng)成較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。一、利用“化工環(huán)境背景”實(shí)施教學(xué)中職化工原理課程是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。所以，其課堂教學(xué)必須與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。教學(xué)場(chǎng)所不應(yīng)只限于教室，而應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室，更應(yīng)在具有化工背景的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該成為技能型人才，技能型人才的培養(yǎng)需要依托“化工環(huán)境背景”。過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，與實(shí)際技能脫節(jié)，不符合職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，技能應(yīng)該是在理論指導(dǎo)下的技能，絕不是熟練工。理論學(xué)習(xí)的確很枯燥，學(xué)生學(xué)著苦，教師教著累。在化工原理課程教學(xué)中，可通過(guò)調(diào)整教學(xué)順序和教學(xué)內(nèi)容的方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，先做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的理論問(wèn)題，可在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行討論，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過(guò)小結(jié)的方式解決;然后在理論指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，加深對(duì)所需理論的理解。這樣就解決了“必需，夠用”理論的“度”的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的必備手段。多媒體具備的“聲、視、色、影”為創(chuàng)造“化工環(huán)境背景”發(fā)揮了極好的輔助作用。合理、有效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅可以吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的興趣，而且可以節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。在化工原理教學(xué)中，常采用的方式有：錄像帶、課件、仿真模擬、演示實(shí)驗(yàn)等。以最小回流與全回流為例，它們是蒸餾單元的兩個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)。教師不使用多媒體課件，也能完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果不佳。多媒體課件通過(guò)動(dòng)畫演示，輕而易舉地將“從全回流到最小回流的梯級(jí)變化”進(jìn)行了演示與對(duì)比，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生接受起來(lái)很輕松，難點(diǎn)被輕易突破。二、以學(xué)生為本設(shè)置教學(xué)化工原理課程講授的內(nèi)容是非常經(jīng)典的化工單元操作過(guò)程及設(shè)備。就當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生狀態(tài)而言，以各種典型化工單元操作為章節(jié)編排的化工原理教材，其理論較深，學(xué)生不容易接受。從教材內(nèi)容上看，完全打破長(zhǎng)期形成的知識(shí)體系是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。以傳熱單元為例。教材的內(nèi)容順序通常從傳熱基本概念開(kāi)始，依次經(jīng)過(guò)傳熱速率、三種基本傳熱方式、總傳熱系數(shù)、傳熱推動(dòng)力、傳熱面積，到換熱器結(jié)束。這一教學(xué)過(guò)程，通常是先講授基本概念，再講授三種傳熱方式的基本規(guī)律、計(jì)算方法，然后按照上面順序依次講解，最后講授換熱器。多數(shù)教師按此順序進(jìn)行授課已是習(xí)以為常。然而，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生狀況，我認(rèn)為存在更好的授課方法，即適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)順序。從換熱器入手，將換熱器作為學(xué)習(xí)傳熱單元的切入點(diǎn)。新的教學(xué)順序是：①通過(guò)對(duì)換熱器的工業(yè)應(yīng)用、類型、結(jié)構(gòu)、傳熱原理進(jìn)行分析，使學(xué)生初步了解換熱器。②通過(guò)觀看錄像、仿真模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)工業(yè)換熱器的印象。③進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始換熱器的初次實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)場(chǎng)接觸換熱器，學(xué)會(huì)換熱器的操作，了解間壁兩側(cè)流體的不同流動(dòng)方式，記錄并流、逆流對(duì)換熱器傳熱效果影響的原始數(shù)據(jù)，為下一次實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)換熱器進(jìn)行小結(jié)和討論。④對(duì)換熱器進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，選用或設(shè)計(jì)換熱器。包括傳熱速率、總傳熱系數(shù)、傳熱推動(dòng)力、傳熱面積等。⑤再次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，完成測(cè)定膜系數(shù)的傳熱實(shí)驗(yàn)。⑥總結(jié)。這種方式是從易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)、反復(fù)強(qiáng)化的方式，既結(jié)合實(shí)際，又符合培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。從換熱器入手，將換熱器作為學(xué)習(xí)傳熱單元的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)換熱器的剖析，逐步完成傳熱單元的學(xué)習(xí)。其他單元操作同樣按此辦法，如：蒸餾單元，將蒸餾釜和精餾塔作為切入點(diǎn)。三、搭建第二課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理這門課程的效率，除了加強(qiáng)課堂教學(xué)外，課外的延續(xù)教學(xué)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固在課堂上的所學(xué)，我一直在致力搭建化工原理第二課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，目前較為成熟的有化工原理興趣小組和化工原理學(xué)習(xí)一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，通過(guò)利用課堂外的各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓課堂教學(xué)得已在課堂外延續(xù)，在第二課堂的學(xué)習(xí)平臺(tái)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。四、建立課堂教學(xué)激勵(lì)機(jī)制為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，老師將激勵(lì)機(jī)制引入化工原理課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有目的地帶著問(wèn)題參與教學(xué)，學(xué)生是“演員”，教師是“導(dǎo)演”。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，教師就要事先認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，找出教學(xué)難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)，其他問(wèn)題就會(huì)比較順利地解決。需要注意，教師一定不要直接將難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，而必須將難點(diǎn)進(jìn)行分解、化簡(jiǎn)之后，采用循序漸進(jìn)的方式，按照難度梯度遞增的方式設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)盡量采用教師引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，將分解的難點(diǎn)逐一布置給學(xué)生。學(xué)生可通過(guò)分組討論、組間辯論的形式參與到教學(xué)中。中職教育是高等教育的重要組成部分，是實(shí)踐型、技術(shù)型和職業(yè)專門化的高等教育;經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，較好地解決了基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)技能與綜合素質(zhì)等幾個(gè)方面的關(guān)系，今后我們應(yīng)結(jié)合我國(guó)實(shí)際，進(jìn)一步開(kāi)展中職教育中更高層次人才培養(yǎng)模式的改革和研究。新課程改革走進(jìn)中學(xué)課堂已經(jīng)不少年了?，F(xiàn)在,新課程改革從總體上已由實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)入全面實(shí)施階段。在新課程改革的背景之下,廣大教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育觀念,著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)自主性,來(lái)提高中學(xué)課堂教學(xué)效率。新課程要求體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育理念,改變過(guò)去普遍存在的以教師、書本為中心,忽略學(xué)生的興趣、能力與需要的教學(xué)方式。所以,在貫徹新課程改革中,我認(rèn)為課堂教學(xué)中應(yīng)做好幾個(gè)方面。1設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情境,激發(fā)興趣熱愛(ài)是最強(qiáng)大的動(dòng)力,興趣是最好的老師。一堂課,老師所講的內(nèi)容學(xué)生能百分之百聽(tīng)懂的,恐怕沒(méi)有。老師布置的作業(yè),學(xué)生也不一定都認(rèn)真完成。學(xué)生只有對(duì)自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)。因此在寬松愉悅的課堂氣氛中,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒,就能以最飽滿的熱情、百倍的信心,主動(dòng)投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。所以,教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)情景,努力營(yíng)造一個(gè)和諧、愉悅的課堂氣氛。從而使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。2探究合作學(xué)習(xí),活躍課堂氣氛教師在課堂上通過(guò)適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助,放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)交流、討論合作學(xué)習(xí)等方式,。在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的交流,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,發(fā)揮群體活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑,又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的興奮劑。在合作過(guò)程中,有利于學(xué)生間相互模仿,有利于信息反饋,有利于發(fā)現(xiàn),有利于探索,有利于質(zhì)疑。因此,在中學(xué)課堂學(xué)習(xí)中,就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生合作能力的培養(yǎng),在合作學(xué)習(xí)的氛圍中,初步學(xué)習(xí)合作討論、交流的方法,錘煉語(yǔ)言,發(fā)展思維,拓寬思路,在自主交流、探索中掌握知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外,合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程,也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程。3細(xì)致精心設(shè)問(wèn),以問(wèn)質(zhì)疑激趣富有藝術(shù)性的課堂質(zhì)疑,有助于教師事半功倍地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“藝術(shù)性”主要在于提問(wèn)題的適時(shí),有趣,以及細(xì)致。“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn),趣點(diǎn)是一問(wèn)。”教育家陶行知這一名言,對(duì)于教師把握課堂質(zhì)疑具有深刻的啟示作用。針對(duì)不同情況的問(wèn)題教師可采用不同的提問(wèn)方式,以激發(fā)學(xué)生求知的欲望。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平量而問(wèn),具體細(xì)致的發(fā)問(wèn),才能撥動(dòng)學(xué)生思維之弦,激趣積極思維浪花,學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)才會(huì)感到有趣,積極求答。每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì),其豐富的想象力也得到了充分的開(kāi)發(fā)。這樣,學(xué)生突破了思維定勢(shì),帶出來(lái)積極的創(chuàng)造性思維,達(dá)到啟智釋疑效果。4在指導(dǎo)朗讀中訓(xùn)練想象葉圣陶先生說(shuō):“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟。”朗讀,是閱讀教學(xué)中運(yùn)用得最多的方法。通過(guò)朗讀,能夠透過(guò)語(yǔ)言文字,在腦海里浮現(xiàn)出具體的形象、情境,把抽象的符號(hào)轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面,從而懂得其意義,并且受到感染。有質(zhì)量的朗讀,能夠誘發(fā)主體的想象,產(chǎn)生超出語(yǔ)言文字本身所包含的內(nèi)容。那么,怎樣的朗讀才能夠激發(fā)主體的想象活動(dòng),使之盡快進(jìn)入文章所描寫的情境呢?首先應(yīng)要求學(xué)生神情專注,注意力高度集中地去讀;其次要指導(dǎo)學(xué)生朗讀的技巧,讀出語(yǔ)音的輕重、語(yǔ)速的快慢等。古人云:“書讀百遍,其義自見(jiàn)?！蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西,不是教師三言兩語(yǔ)就能強(qiáng)加給學(xué)生的,只有通過(guò)反復(fù)朗讀,從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急,聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,表情的喜怒憂傷中體味情感,獲得與作者情感上的共鳴,受到熏陶,自由地進(jìn)行閱讀。5相信尊重學(xué)生,讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤,尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對(duì)待很重要,冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,而一旦喪失自信心,那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱,當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以,作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣,讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái),使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。成功感是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗(yàn),它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。傾注熱情,激發(fā)自信不是教師的最終目的,更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生勇敢的付諸實(shí)踐,讓他們不斷以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望,自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力提高成績(jī),增強(qiáng)綜合素質(zhì),爭(zhēng)取成功。只有這樣,他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中我們還可以設(shè)計(jì),讓成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問(wèn)題,做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè),如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分,就立即加以表?yè)P(yáng),適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。然后逐步加大訓(xùn)練難度,提高訓(xùn)練要求,讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn),體驗(yàn)成功的快樂(lè)。這樣,不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步,而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步,并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此學(xué)生就會(huì)喜歡上老師,也喜歡上這門課程。總之,要讓我們的課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái),學(xué)得有滋有味、有聲有色,這才是真正意義的課堂教學(xué)。收稿日期:2010-11-02時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化120206/520206/52必修一1.詞:又叫詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子詞樂(lè)章,起源于隋唐之際,盛行于宋。最初的詞都是配合曲調(diào)來(lái)歌唱的,后來(lái)逐漸與音樂(lè)分離。詞根據(jù)長(zhǎng)短來(lái)分有令_(58字以內(nèi))、中涸(59-90字)積調(diào)(91字以上)三種,詞的一段叫闕,也叫片。詞的流派可分為_(kāi)豪放派和婉約派,代表詞人分別有_蘇軾、辛棄疾等和_李清照、柳永”等。必修一32、戴望舒(19051950),中國(guó)現(xiàn)代象征派詩(shī)人代表,代表作《雨巷》,被稱作“雨巷詩(shī)人”,其詩(shī)集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》等3、徐志摩,我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家,是新月詩(shī)派的代表之一。他一生追求愛(ài)與美,留下4部詩(shī)集:《志摩的詩(shī)》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》2、戴望舒(19051950),中國(guó)現(xiàn)代象征派詩(shī)人代44、現(xiàn)代史上具有重要地位,被譽(yù)為“卓越的民族詩(shī)人"的是艾青,原名_蔣海澄,自傳體抒情長(zhǎng)詩(shī)大堰河——-我的保姆是他的成名作。其他代表作有《我愛(ài)這土地》《向太陽(yáng)》《火把》《古羅馬競(jìng)技場(chǎng)》等。5《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》,由西漢末年劉向編訂,國(guó)別體史書,共十二策,33篇,486章。20206/54、現(xiàn)代史上具有重要地位,被譽(yù)為“卓越的民族詩(shī)56、《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳盡的編年體史書,相傳為春秋末年魯國(guó)史宙明所作,又稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。因?yàn)椤蹲髠鳌?、《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解說(shuō)《春秋》而作,所以它們又被稱作“春秋傳7、司馬遷,字子長(zhǎng)。西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家?！妒酚洝肥俏覈?guó)第—部紀(jì)傳體邇史,上起黃帝下到漢武帝。分為本紀(jì)_(記帝王)12篇世家(記諸候)30篇,列傳(記人臣)70篇書(記典籍)8篇,表(大事年表)10篇,共130篇。魯迅曾譽(yù)它為“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”。6、《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳盡的編年體史68、史書按體裁分為編年體(按年月日順序編寫)、國(guó)別體(分不同的國(guó)家編寫)、紀(jì)傳體(以人物傳記為中心),按記敘朝代數(shù)量分為通史(不間斷地記敘自古及今的歷史)和浙代史(只記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史)一部史書可以同時(shí)具備以上兩種特點(diǎn),如《史記》繢鞋專體通史,《漢書韙體斷代史,《資治通鑒》癌年體通史_。20206/58、史書按體裁分為編年體(按年月日順序79.魯迅(1881-1936),原名周樹人、字豫才。發(fā)表現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。著作有:小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文詩(shī)集《》擘徽文集《朝椏《搞中課文中所選魯迅小說(shuō)除《》?！夺葆濉吠?其它都出自《吶喊》。雜文集有《⑩》已榘蓋榘》等惘部以筆為武器戰(zhàn)斗一生,被蓍為“民族魂現(xiàn)代文學(xué)的旗幟是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家思想家、革命家,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人,是世界十大文豪之一。20206/59.魯迅(1881-1936),原名周樹人、字豫才。發(fā)表現(xiàn)810.巴金(1904-2005),原名李堯棠,字芾甘(fU)?！笆兰o(jì)老人”,享年101歲。他被公認(rèn)為是20世紀(jì)不多的幾位文學(xué)大師之一,他的作品代表著20世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)與人文精神的顛峰。代表作“愛(ài)情三部曲”《霧》《雨》《電》,“激流三部曲”《家》《畚《秋》,巴金暮年最為主要的作品是《隨想錄》,歷時(shí)八年完成,150篇,被譽(yù)為是一部“講真話的書“,課文《小狗包弟》就選自其中,他也因此譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)知識(shí)分子的良心”。10.巴金(1904-2005),原名李堯棠,字芾甘911.梁實(shí)秋(1903-1987),原名治華,字實(shí)秋。散文家、翻譯家,代表作散文《雅舍小品》。課文選有他的《記梁任公先生的一次演講》。12、梁?jiǎn)⒊?中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖,學(xué)者。字卓如,號(hào)任公,又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。和其師康有為一路,倡導(dǎo)變法維新,并稱“康梁”。跟隨康有為發(fā)動(dòng)公車上書。1898年入京,參與百日維新。戊戌變法后避難日本。其著作合編為《飲冰窒合集》。曾倡導(dǎo)文體改良的詩(shī)界革命和小說(shuō)界革命。20206/511.梁實(shí)秋(1903-1987),原名治華,字實(shí)秋。散文1013、夏衍(1900-1995),原名沈乃熙,字端先,現(xiàn)代劇作家,電影藝術(shù)家,社會(huì)活動(dòng)家。是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。1994年被國(guó)務(wù)院授予“有杰出貢獻(xiàn)電影藝術(shù)家榮譽(yù)稱號(hào)。代表作品有劇本《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》《賽金花》等14、新聞,也叫消息,是迅速、簡(jiǎn)要地報(bào)道新近發(fā)生的事實(shí)的體裁。一般由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)語(yǔ)組成。標(biāo)題分為引標(biāo)題、主標(biāo)題、副標(biāo)題。結(jié)構(gòu)常用倒金字塔”式,具有客觀性、時(shí)效性。導(dǎo)語(yǔ)一般放在開(kāi)頭,以用來(lái)吸引讀者閱讀下文,新聞的內(nèi)容必須真實(shí),其基本特征是用事實(shí)說(shuō)話20206/513、夏衍(1900-1995),原名沈乃熙,字端先,11高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件12高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件13高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件14高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件15高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件16高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件17高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件18高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件19高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件20高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件21高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件22高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件23高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件24高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件25高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件26高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件27高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件28高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件29高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件30高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件31高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件32高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件33高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件34高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件35高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件36高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件37高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件38高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件39高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件40高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件41高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件42高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件43高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件44高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件45高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件46高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)課件47謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷48時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化常識(shí)20206/5必修一1.詞:又叫詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子詞樂(lè)章,起源于隋唐之際,盛行于宋。最初的詞都是配合曲調(diào)來(lái)歌唱的,后來(lái)逐漸與音樂(lè)分離。詞根據(jù)長(zhǎng)短來(lái)分有令_(58字以內(nèi))、中涸(59-90字)積調(diào)(91字以上)三種,詞的一段叫闕,也叫片。詞的流派可分為_(kāi)豪放派和婉約派,代表詞人分別有_蘇軾、辛棄疾等和_李清照、柳永”等?；ぴ碚n程揭示了化工生產(chǎn)過(guò)程常見(jiàn)的單元操作規(guī)律，是化工行業(yè)從業(yè)人員的一門非常重要的必修課?；ぴ碚n程是中職校化工類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，處于普通文化課與專業(yè)課的過(guò)渡位置，起到承上啟下的重要作用。學(xué)好化工原理課程是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)該力爭(zhēng)采用有針對(duì)性的符合中職校特點(diǎn)的教學(xué)方法，使學(xué)生盡快地進(jìn)入專業(yè)角色，養(yǎng)成較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。一、利用“化工環(huán)境背景”實(shí)施教學(xué)中職化工原理課程是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。所以，其課堂教學(xué)必須與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。教學(xué)場(chǎng)所不應(yīng)只限于教室，而應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室，更應(yīng)在具有化工背景的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該成為技能型人才，技能型人才的培養(yǎng)需要依托“化工環(huán)境背景”。過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，與實(shí)際技能脫節(jié)，不符合職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，技能應(yīng)該是在理論指導(dǎo)下的技能，絕不是熟練工。理論學(xué)習(xí)的確很枯燥，學(xué)生學(xué)著苦，教師教著累。在化工原理課程教學(xué)中，可通過(guò)調(diào)整教學(xué)順序和教學(xué)內(nèi)容的方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，先做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的理論問(wèn)題，可在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行討論，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過(guò)小結(jié)的方式解決;然后在理論指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，加深對(duì)所需理論的理解。這樣就解決了“必需，夠用”理論的“度”的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的必備手段。多媒體具備的“聲、視、色、影”為創(chuàng)造“化工環(huán)境背景”發(fā)揮了極好的輔助作用。合理、有效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅可以吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的興趣，而且可以節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。在化工原理教學(xué)中，常采用的方式有：錄像帶、課件、仿真模擬、演示實(shí)驗(yàn)等。以最小回流與全回流為例，它們是蒸餾單元的兩個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)。教師不使用多媒體課件，也能完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果不佳。多媒體課件通過(guò)動(dòng)畫演示，輕而易舉地將“從全回流到最小回流的梯級(jí)變化”進(jìn)行了演示與對(duì)比，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生接受起來(lái)很輕松，難點(diǎn)被輕易突破。二、以學(xué)生為本設(shè)置教學(xué)化工原理課程講授的內(nèi)容是非常經(jīng)典的化工單元操作過(guò)程及設(shè)備。就當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生狀態(tài)而言，以各種典型化工單元操作為章節(jié)編排的化工原理教材，其理論較深，學(xué)生不容易接受。從教材內(nèi)容上看，完全打破長(zhǎng)期形成的知識(shí)體系是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。以傳熱單元為例。教材的內(nèi)容順序通常從傳熱基本概念開(kāi)始，依次經(jīng)過(guò)傳熱速率、三種基本傳熱方式、總傳熱系數(shù)、傳熱推動(dòng)力、傳熱面積，到換熱器結(jié)束。這一教學(xué)過(guò)程，通常是先講授基本概念，再講授三種傳熱方式的基本規(guī)律、計(jì)算方法，然后按照上面順序依次講解，最后講授換熱器。多數(shù)教師按此順序進(jìn)行授課已是習(xí)以為常。然而，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生狀況，我認(rèn)為存在更好的授課方法，即適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)順序。從換熱器入手，將換熱器作為學(xué)習(xí)傳熱單元的切入點(diǎn)。新的教學(xué)順序是：①通過(guò)對(duì)換熱器的工業(yè)應(yīng)用、類型、結(jié)構(gòu)、傳熱原理進(jìn)行分析，使學(xué)生初步了解換熱器。②通過(guò)觀看錄像、仿真模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)工業(yè)換熱器的印象。③進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始換熱器的初次實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)場(chǎng)接觸換熱器，學(xué)會(huì)換熱器的操作，了解間壁兩側(cè)流體的不同流動(dòng)方式，記錄并流、逆流對(duì)換熱器傳熱效果影響的原始數(shù)據(jù)，為下一次實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)換熱器進(jìn)行小結(jié)和討論。④對(duì)換熱器進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，選用或設(shè)計(jì)換熱器。包括傳熱速率、總傳熱系數(shù)、傳熱推動(dòng)力、傳熱面積等。⑤再次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，完成測(cè)定膜系數(shù)的傳熱實(shí)驗(yàn)。⑥總結(jié)。這種方式是從易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)、反復(fù)強(qiáng)化的方式，既結(jié)合實(shí)際，又符合培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。從換熱器入手，將換熱器作為學(xué)習(xí)傳熱單元的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)換熱器的剖析，逐步完成傳熱單元的學(xué)習(xí)。其他單元操作同樣按此辦法，如：蒸餾單元，將蒸餾釜和精餾塔作為切入點(diǎn)。三、搭建第二課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理這門課程的效率，除了加強(qiáng)課堂教學(xué)外，課外的延續(xù)教學(xué)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固在課堂上的所學(xué)，我一直在致力搭建化工原理第二課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，目前較為成熟的有化工原理興趣小組和化工原理學(xué)習(xí)一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，通過(guò)利用課堂外的各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓課堂教學(xué)得已在課堂外延續(xù)，在第二課堂的學(xué)習(xí)平臺(tái)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。四、建立課堂教學(xué)激勵(lì)機(jī)制為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，老師將激勵(lì)機(jī)制引入化工原理課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有目的地帶著問(wèn)題參與教學(xué)，學(xué)生是“演員”，教師是“導(dǎo)演”。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，教師就要事先認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，找出教學(xué)難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)，其他問(wèn)題就會(huì)比較順利地解決。需要注意，教師一定不要直接將難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，而必須將難點(diǎn)進(jìn)行分解、化簡(jiǎn)之后，采用循序漸進(jìn)的方式，按照難度梯度遞增的方式設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)盡量采用教師引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，將分解的難點(diǎn)逐一布置給學(xué)生。學(xué)生可通過(guò)分組討論、組間辯論的形式參與到教學(xué)中。中職教育是高等教育的重要組成部分，是實(shí)踐型、技術(shù)型和職業(yè)專門化的高等教育;經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，較好地解決了基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)技能與綜合素質(zhì)等幾個(gè)方面的關(guān)系，今后我們應(yīng)結(jié)合我國(guó)實(shí)際，進(jìn)一步開(kāi)展中職教育中更高層次人才培養(yǎng)模式的改革和研究。新課程改革走進(jìn)中學(xué)課堂已經(jīng)不少年了?，F(xiàn)在,新課程改革從總體上已由實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)入全面實(shí)施階段。在新課程改革的背景之下,廣大教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育觀念,著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)自主性,來(lái)提高中學(xué)課堂教學(xué)效率。新課程要求體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育理念,改變過(guò)去普遍存在的以教師、書本為中心,忽略學(xué)生的興趣、能力與需要的教學(xué)方式。所以,在貫徹新課程改革中,我認(rèn)為課堂教學(xué)中應(yīng)做好幾個(gè)方面。1設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情境,激發(fā)興趣熱愛(ài)是最強(qiáng)大的動(dòng)力,興趣是最好的老師。一堂課,老師所講的內(nèi)容學(xué)生能百分之百聽(tīng)懂的,恐怕沒(méi)有。老師布置的作業(yè),學(xué)生也不一定都認(rèn)真完成。學(xué)生只有對(duì)自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)。因此在寬松愉悅的課堂氣氛中,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒,就能以最飽滿的熱情、百倍的信心,主動(dòng)投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。所以,教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)情景,努力營(yíng)造一個(gè)和諧、愉悅的課堂氣氛。從而使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。2探究合作學(xué)習(xí),活躍課堂氣氛教師在課堂上通過(guò)適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助,放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)交流、討論合作學(xué)習(xí)等方式,。在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的交流,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,發(fā)揮群體活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑,又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的興奮劑。在合作過(guò)程中,有利于學(xué)生間相互模仿,有利于信息反饋,有利于發(fā)現(xiàn),有利于探索,有利于質(zhì)疑。因此,在中學(xué)課堂學(xué)習(xí)中,就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生合作能力的培養(yǎng),在合作學(xué)習(xí)的氛圍中,初步學(xué)習(xí)合作討論、交流的方法,錘煉語(yǔ)言,發(fā)展思維,拓寬思路,在自主交流、探索中掌握知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外,合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程,也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程。3細(xì)致精心設(shè)問(wèn),以問(wèn)質(zhì)疑激趣富有藝術(shù)性的課堂質(zhì)疑,有助于教師事半功倍地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“藝術(shù)性”主要在于提問(wèn)題的適時(shí),有趣,以及細(xì)致。“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn),趣點(diǎn)是一問(wèn)。”教育家陶行知這一名言,對(duì)于教師把握課堂質(zhì)疑具有深刻的啟示作用。針對(duì)不同情況的問(wèn)題教師可采用不同的提問(wèn)方式,以激發(fā)學(xué)生求知的欲望。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平量而問(wèn),具體細(xì)致的發(fā)問(wèn),才能撥動(dòng)學(xué)生思維之弦,激趣積極思維浪花,學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)才會(huì)感到有趣,積極求答。每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì),其豐富的想象力也得到了充分的開(kāi)發(fā)。這樣,學(xué)生突破了思維定勢(shì),帶出來(lái)積極的創(chuàng)造性思維,達(dá)到啟智釋疑效果。4在指導(dǎo)朗讀中訓(xùn)練想象葉圣陶先生說(shuō):“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟?！崩首x,是閱讀教學(xué)中運(yùn)用得最多的方法。通過(guò)朗讀,能夠透過(guò)語(yǔ)言文字,在腦海里浮現(xiàn)出具體的形象、情境,把抽象的符號(hào)轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面,從而懂得其意義,并且受到感染。有質(zhì)量的朗讀,能夠誘發(fā)主體的想象,產(chǎn)生超出語(yǔ)言文字本身所包含的內(nèi)容。那么,怎樣的朗讀才能夠激發(fā)主體的想象活動(dòng),使之盡快進(jìn)入文章所描寫的情境呢?首先應(yīng)要求學(xué)生神情專注,注意力高度集中地去讀;其次要指導(dǎo)學(xué)生朗讀的技巧,讀出語(yǔ)音的輕重、語(yǔ)速的快慢等。古人云:“書讀百遍,其義自見(jiàn)?！蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西,不是教師三言兩語(yǔ)就能強(qiáng)加給學(xué)生的,只有通過(guò)反復(fù)朗讀,從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急,聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,表情的喜怒憂傷中體味情感,獲得與作者情感上的共鳴,受到熏陶,自由地進(jìn)行閱讀。5相信尊重學(xué)生,讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤,尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對(duì)待很重要,冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,而一旦喪失自信心,那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱,當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以,作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣,讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái),使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。成功感是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗(yàn),它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。傾注熱情,激發(fā)自信不是教師的最終目的,更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生勇敢的付諸實(shí)踐,讓他們不斷以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望,自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力提高成績(jī),增強(qiáng)綜合素質(zhì),爭(zhēng)取成功。只有這樣,他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中我們還可以設(shè)計(jì),讓成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問(wèn)題,做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè),如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分,就立即加以表?yè)P(yáng),適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。然后逐步加大訓(xùn)練難度,提高訓(xùn)練要求,讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn),體驗(yàn)成功的快樂(lè)。這樣,不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步,而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步,并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此學(xué)生就會(huì)喜歡上老師,也喜歡上這門課程。總之,要讓我們的課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái),學(xué)得有滋有味、有聲有色,這才是真正意義的課堂教學(xué)。收稿日期:2010-11-02時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)專題之文學(xué)文化4920206/520206/550必修一1.詞:又叫詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子詞樂(lè)章,起源于隋唐之際,盛行于宋。最初的詞都是配合曲調(diào)來(lái)歌唱的,后來(lái)逐漸與音樂(lè)分離。詞根據(jù)長(zhǎng)短來(lái)分有令_(58字以內(nèi))、中涸(59-90字)積調(diào)(91字以上)三種,詞的一段叫闕,也叫片。詞的流派可分為_(kāi)豪放派和婉約派,代表詞人分別有_蘇軾、辛棄疾等和_李清照、柳永”等。必修一512、戴望舒(19051950),中國(guó)現(xiàn)代象征派詩(shī)人代表,代表作《雨巷》,被稱作“雨巷詩(shī)人”,其詩(shī)集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》等3、徐志摩,我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家,是新月詩(shī)派的代表之一。他一生追求愛(ài)與美,留下4部詩(shī)集:《志摩的詩(shī)》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》2、戴望舒(19051950),中國(guó)現(xiàn)代象征派詩(shī)人代524、現(xiàn)代史上具有重要地位,被譽(yù)為“卓越的民族詩(shī)人"的是艾青,原名_蔣海澄,自傳體抒情長(zhǎng)詩(shī)大堰河——-我的保姆是他的成名作。其他代表作有《我愛(ài)這土地》《向太陽(yáng)》《火把》《古羅馬競(jìng)技場(chǎng)》等。5《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》,由西漢末年劉向編訂,國(guó)別體史書,共十二策,33篇,486章。20206/54、現(xiàn)代史上具有重要地位,被譽(yù)為“卓越的民族詩(shī)536、《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳盡的編年體史書,相傳為春秋末年魯國(guó)史宙明所作,又稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。因?yàn)椤蹲髠鳌贰ⅰ豆騻鳌?、《谷梁傳》都是為解說(shuō)《春秋》而作,所以它們又被稱作“春秋傳7、司馬遷,字子長(zhǎng)。西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。《史記》是我國(guó)第—部紀(jì)傳體邇史,上起黃帝下到漢武帝。分為本紀(jì)_(記帝王)12篇世家(記諸候)30篇,列傳(記人臣)70篇書(記典籍)8篇,表(大事年表)10篇,共130篇。魯迅曾譽(yù)它為“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”。6、《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳盡的編年體史548、史書按體裁分為編年體(按年月日順序編寫)、國(guó)別體(分不同的國(guó)家編寫)、紀(jì)傳體(以人物傳記為中心),按記敘朝代數(shù)量分為通史(不間斷地記敘自古及今的歷史)和浙代史(只記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史)一部史書可以同時(shí)具備以上兩種特點(diǎn),如《史記》繢鞋專體通史,《漢書韙體斷代史,《資治通鑒》癌年體通史_。20206/58、史書按體裁分為編年體(按年月日順序559.魯迅(1881-1936),原名周樹人、字豫才。發(fā)表現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。著作有:小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文詩(shī)集《》擘徽文集《朝椏《搞中課文中所選魯迅小說(shuō)除《》?！夺葆濉吠?其它都出自《吶喊》。雜文集有《⑩》已榘蓋榘》等惘部以筆為武器戰(zhàn)斗一生,被蓍為“民族魂現(xiàn)代文學(xué)的旗幟是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家思想家、革命家,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人,是世界十大文豪之一。20206/59.魯迅(1881-1936),原名周樹人、字豫才。發(fā)表現(xiàn)5610.巴金(1904-2005),原名李堯棠,字芾甘(fU)?！笆兰o(jì)老人”,享年101歲。他被公認(rèn)為是20世紀(jì)不多的幾位文學(xué)大師之一,他的作品代表著20世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)與人文精神的顛峰。代表作“愛(ài)情三部曲”《霧》《雨》《電》,“激流三部曲”《家》《畚《秋》,巴金暮年最為主要的作品是《隨想錄》,歷時(shí)八年完成,150篇,被譽(yù)為是一部“講真話的書“,課文《小狗包弟》就選自其中,他也因此譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)知識(shí)分子的良心”。10.巴金(1904-2005),原名李堯棠,字芾甘5711.梁實(shí)秋(1903-1987),原名治華,字實(shí)秋。散文家、翻譯家,代表作散文《雅舍小品》。課文選有他的《記梁任公先生的一次演講》。12、梁?jiǎn)⒊?中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖,學(xué)者。字卓如,號(hào)任公,又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。和其師康有為一路,倡導(dǎo)變法維新,并稱“康梁”。跟隨康有為發(fā)