商的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計

課題與授課商的變化規(guī)律課時1內(nèi)容安排教知識技1.經(jīng)過計算引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。2.牢固除法計算的知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽學(xué)能象、概括能力。目過程方使學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)的變化、被除數(shù)的變化與商標(biāo)法的變化研究過程，體驗(yàn)商的變化的規(guī)律。感情態(tài)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思慮、勇于研究的優(yōu)異度習(xí)慣。教學(xué)札記授課過程設(shè)計預(yù)設(shè)授課路徑預(yù)計學(xué)生活動備擇方案1一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示計算題。

被11255除4408060600數(shù)除22488數(shù)00000商觀察：商的變化規(guī)律。二、引導(dǎo)研究一、授課例5÷＝學(xué)生：獨(dú)立計算，填寫表格授課過程設(shè)計預(yù)設(shè)授課路徑預(yù)計學(xué)生活動備擇方案觀察：這一題中什么數(shù)變了，什么數(shù)沒變從上往下看，除數(shù)和商的變化有什么特點(diǎn)從下往上看，除數(shù)和商的變化有什么特點(diǎn)小結(jié)：除數(shù)不變，商隨著被除數(shù)的擴(kuò)大而擴(kuò)大，減小而減小。被除數(shù)擴(kuò)大幾倍，商也隨著擴(kuò)大相同的倍數(shù)，二、看復(fù)習(xí)中表格。觀察數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么你怎么知道的2以四人為一小組談?wù)?，觀察時要注意觀察序次。讓學(xué)生自由談?wù)摚俳M織學(xué)生報告談?wù)摰慕Y(jié)果。我們分別用第2、3、4式與第1個算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么誰能給我們總結(jié)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么為什么說是“同時”，“相同”我們分別用第1、2、3式與第4個算式進(jìn)行比較，你又發(fā)現(xiàn)了什么

被除數(shù)、除數(shù)分別都乘以一個相同的數(shù)。（擴(kuò)大）教師帶領(lǐng)學(xué)生分別比較學(xué)生談?wù)?，并發(fā)現(xiàn)：在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。（教師板書）學(xué)生談?wù)摽梢耘e例子來證明。授課過程設(shè)計預(yù)設(shè)授課路徑預(yù)計學(xué)生活動備擇方案3被除數(shù)、除數(shù)分別都除以一個相同的數(shù)。（減?。┙?jīng)過觀察，誰能再給我們總結(jié)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么板書課題：商的變化規(guī)律三、牢固練習(xí)直接說結(jié)果。

在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時擴(kuò)大（或減?。┫嗤谋稊?shù)，商不變。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不要學(xué)的太死要靈便掌握，巧妙運(yùn)用720÷80=480÷60=360÷90=240÷30=420÷70=900÷30=180÷20=560÷80=2.估計368÷60≈422÷80≈720÷89≈722÷90≈507÷80≈289÷50≈組織學(xué)生筆算，說一說試商的方法和筆算的方法是什么

說一說口算的方法是什么口算整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算，可從除法意義上想得數(shù)，也可用乘法去想，算后要驗(yàn)算一下，驗(yàn)算時可以用乘法來驗(yàn)算。說一說估計的方法是什么兩位數(shù)除法的估計，一般是把兩位數(shù)看作與它比較湊近的整十?dāng)?shù)，再口算出結(jié)果。從被除數(shù)的高位除起，先看被除數(shù)的前兩位；若是前兩位比除數(shù)小，就要看前三位；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面；余數(shù)必定比除數(shù)小。4授課過程設(shè)計預(yù)設(shè)授課路徑預(yù)計學(xué)生活動備擇方案四、總結(jié)：在運(yùn)用商的變