小學語文講座提高語文課堂有效性課件

提高語文課堂教學有效性碧蓮鎮(zhèn)山坑小學李靖提高語文課堂教學有效性碧蓮鎮(zhèn)山坑小學李靖1內容提要以有效的備課保障有效的課堂。（課前）

工具性與人文性有機結合，有效開展課堂教學。抓主體性的閱讀教學，促整體語文教學有效性的提高。（上課）有效指導課外閱讀,促進提高課堂教學有效性。

（課后）

內容提要以有效的備課保障有效的課堂。（課前）2一、以有效的備課保障有效的課堂。1.強調教學目標的全面性。2.突出教學資源的開發(fā)。3.注重教學問題的生成。4.教學方式的靈活選擇。

一、以有效的備課保障有效的課堂。1.強調教學目標的全面性。32.突出教學資源的開發(fā)。首先是教材資源?！顿浲魝悺贰饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》其次是生活資源?！痘琛返谌蔷W(wǎng)絡資源?！逗５资澜纭穊ack2.突出教學資源的開發(fā)。首先是教材資源。back4二、工具性與人文性有機結合，

有效開展課堂教學。

引導學生積極主動地進行全面的語文實踐1.識字教學。說說字形結構,按規(guī)律有序歸納所學生字給字找朋友，開展游戲識字(如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等)百字競賽……識用結合---提高語言文字的運用能力，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情；識寫結合----教會學生正確的寫字姿勢并養(yǎng)成習慣，認識漢字的各種字體，感受漢字的字體美

知識的學習技能的訓練興趣的培養(yǎng)二、工具性與人文性有機結合，

52.閱讀教學。

以課文的情感為主線，激發(fā)學生的情感，引導學生積極主動地通過各種方式的讀進入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時完成對詞句的感悟和閱讀方法的學習。3.口語交際。

創(chuàng)設模擬的生活情境，根據(jù)不同情況的學生設計不同的游戲，提供不同的口語交際機會，可以是推薦型的“我很棒”、“我愿和你交朋友”、“誰的書最好看”；還可以是診斷型的“大家來幫你”。2.閱讀教學。

以課文的情感為主線，激發(fā)學生的情感，6

4.習作教學。

以事情發(fā)展的線索為突破口，激活想象世界，運用生動的文字表述情感.要充分挖掘語文課程豐富的人文內涵，影響學生的精神領域，樹立以人為本的價值取向，尊重學生的獨特體驗，注重學生對語言的感悟能力和對語言文字的整體把握能力的培養(yǎng)。

-------《語文課程標準》教學評價多元化4.習作教學。

以事情發(fā)展的線索為突破口，激活想象世界，7三、抓主體性的閱讀教學，促整體語文教學有效性的提高。

（一）得法策略。

——朗讀：增強語感，加深體味；

——默讀：提高讀速，思考推敲；

——精讀：深鉆細研，融會貫通；

——略讀：提綱挈領，觀其大略；

——跳讀：避輕就重，抓住要點；

——批讀：圈點批注，品評褒貶。

三、抓主體性的閱讀教學，促整體語文教學有效性的提高。（一）8根據(jù)各種讀的特點和不同的文體，經過整合，引導學生掌握的讀書方法：

1、寫人為主的記敘文

如：《小蘿卜頭的故事》

通過朗讀讀通課文，理解生字詞；運用略讀，分析人物的外貌、語言、行動、心理，了解人物的內心世界、思想品質；通過默讀、跳讀，分析人物所處的環(huán)境；通過精讀、批讀，分析人物間的關系，確定人物的性格特點，并了解主題思想及作者的寫作技巧。根據(jù)各種讀的特點和不同的文體，經過整合，引導學生掌92.記事為主的記敘文：

如：《狼牙山五壯士》以朗讀、默讀組合來掃除語言障礙，理清事情發(fā)生、發(fā)展和解決的過程及結果通過精讀、跳讀分析典型事件或典型場面；通過朗讀、批讀體會人物在事件中的心理活動2.記事為主的記敘文：104、應用文：如《通知》通過默讀、畫讀理解掌握各種應用文的常用格式；同時要在進行語文教育的同時，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。通過跳讀、批讀體味應用文準確、簡明、得體的語言特點，從而學會正確運用。4、應用文：11

5、說明文：如課文《太陽》運用朗讀讀通課文，了解概要內容；通過默讀以理清說明順序；通過畫讀、批讀掌握說明方法；最后運用精讀抓住被說明事物的本質特征。

5、說明文：126、詩歌：如《江雪》從朗讀入手，體會詩人在作品中蘊含的思想感情；精讀理解體會作品的形象，把握意境；反復朗讀，品味藝術構思，理解其詩情畫意。

“讀”，并不是獨立存在的，而是常伴隨思、說、議、寫等其他語文實踐活動。6、詩歌：13（二）得樂策略。

1、巧妙引入，使學生產生好學之樂。

2、創(chuàng)設情境，使學生享受學習之樂。（1）以情激情。（2）情境體驗。

根據(jù)課文的特點，適當應用掛圖、實物、多媒體課件；教師生動的語言描述，形象的比喻；設計學生喜聞樂見的情境再現(xiàn)、角色表演的活動等.（二）得樂策略。

1、巧妙引入，使學生產生好學之樂。（1）以143、引導探索，使學生享受攀登之樂。

《語文課程標準》從三個維度提出了課程目標（1）讓學生在預習中質疑。（2）引導學生在細讀中質疑。（3）在精讀中引導學生質疑。（4）引導學生在學習課文后質疑、反思。

4、善用鼓勵的策略。

3、引導探索，使學生享受攀登之樂?！墩Z文課程標準》從三個15四、有效指導課外閱讀，促進提高課堂教學有效性。

培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。----《語文課程標準》（一）課內外結合，激發(fā)閱讀興趣。1、課前預習創(chuàng)設懸念。2、課中設疑展示成果3、課后總結拓展延伸。四、有效指導課外閱讀，促進提高課堂教學有效性。16拓展學生課外閱讀

1.在同類題材處拓展：《桂林山水》課后進行“名山大川”為內容的拓展閱讀。2.在同體裁處拓展：科普文章《新型玻璃》3.在有關背景處拓展：《一夜的工作》拓展閱讀“偉人周恩來”4.在文章作者處拓展：《荷花》--葉圣陶《古代英雄的石像》、《多收了三五斗》5.節(jié)選向全貌處拓展：《三顧茅廬》《三國演義》拓展學生課外閱讀

1.在同類題材處拓展：《桂林山水》17（二）掌握課外閱讀方法，讓學生讀得輕松，富有實效。

1、開展讀書活動。（1）推薦與教學內容相關的書籍。

《丑小鴨》《安徒生童話選》（2）推薦與年齡特點適宜的書籍?！陡窳滞挕?《十萬個為什么》……三、四年級（3）推薦與寫作要求相關的書籍。

閱讀報刊上的新聞報道，學習報道的寫法。

2、定期開展課外閱讀成果展示活動。

（三）開展建設書香校園活動，促課外閱讀持續(xù)進行。

（二）掌握課外閱讀方法，讓學生讀得輕松，富有實效。

1、開18謝謝！謝謝！19提高語文課堂教學有效性碧蓮鎮(zhèn)山坑小學李靖提高語文課堂教學有效性碧蓮鎮(zhèn)山坑小學李靖20內容提要以有效的備課保障有效的課堂。（課前）

工具性與人文性有機結合，有效開展課堂教學。抓主體性的閱讀教學，促整體語文教學有效性的提高。（上課）有效指導課外閱讀,促進提高課堂教學有效性。

（課后）

內容提要以有效的備課保障有效的課堂。（課前）21一、以有效的備課保障有效的課堂。1.強調教學目標的全面性。2.突出教學資源的開發(fā)。3.注重教學問題的生成。4.教學方式的靈活選擇。

一、以有效的備課保障有效的課堂。1.強調教學目標的全面性。222.突出教學資源的開發(fā)。首先是教材資源?！顿浲魝悺贰饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》其次是生活資源。《花名歌》第三是網(wǎng)絡資源?！逗５资澜纭穊ack2.突出教學資源的開發(fā)。首先是教材資源。back23二、工具性與人文性有機結合，

有效開展課堂教學。

引導學生積極主動地進行全面的語文實踐1.識字教學。說說字形結構,按規(guī)律有序歸納所學生字給字找朋友，開展游戲識字(如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等)百字競賽……識用結合---提高語言文字的運用能力，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情；識寫結合----教會學生正確的寫字姿勢并養(yǎng)成習慣，認識漢字的各種字體，感受漢字的字體美

知識的學習技能的訓練興趣的培養(yǎng)二、工具性與人文性有機結合，

242.閱讀教學。

以課文的情感為主線，激發(fā)學生的情感，引導學生積極主動地通過各種方式的讀進入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時完成對詞句的感悟和閱讀方法的學習。3.口語交際。

創(chuàng)設模擬的生活情境，根據(jù)不同情況的學生設計不同的游戲，提供不同的口語交際機會，可以是推薦型的“我很棒”、“我愿和你交朋友”、“誰的書最好看”；還可以是診斷型的“大家來幫你”。2.閱讀教學。

以課文的情感為主線，激發(fā)學生的情感，25

4.習作教學。

以事情發(fā)展的線索為突破口，激活想象世界，運用生動的文字表述情感.要充分挖掘語文課程豐富的人文內涵，影響學生的精神領域，樹立以人為本的價值取向，尊重學生的獨特體驗，注重學生對語言的感悟能力和對語言文字的整體把握能力的培養(yǎng)。

-------《語文課程標準》教學評價多元化4.習作教學。

以事情發(fā)展的線索為突破口，激活想象世界，26三、抓主體性的閱讀教學，促整體語文教學有效性的提高。

（一）得法策略。

——朗讀：增強語感，加深體味；

——默讀：提高讀速，思考推敲；

——精讀：深鉆細研，融會貫通；

——略讀：提綱挈領，觀其大略；

——跳讀：避輕就重，抓住要點；

——批讀：圈點批注，品評褒貶。

三、抓主體性的閱讀教學，促整體語文教學有效性的提高。（一）27根據(jù)各種讀的特點和不同的文體，經過整合，引導學生掌握的讀書方法：

1、寫人為主的記敘文

如：《小蘿卜頭的故事》

通過朗讀讀通課文，理解生字詞；運用略讀，分析人物的外貌、語言、行動、心理，了解人物的內心世界、思想品質；通過默讀、跳讀，分析人物所處的環(huán)境；通過精讀、批讀，分析人物間的關系，確定人物的性格特點，并了解主題思想及作者的寫作技巧。根據(jù)各種讀的特點和不同的文體，經過整合，引導學生掌282.記事為主的記敘文：

如：《狼牙山五壯士》以朗讀、默讀組合來掃除語言障礙，理清事情發(fā)生、發(fā)展和解決的過程及結果通過精讀、跳讀分析典型事件或典型場面；通過朗讀、批讀體會人物在事件中的心理活動2.記事為主的記敘文：294、應用文：如《通知》通過默讀、畫讀理解掌握各種應用文的常用格式；同時要在進行語文教育的同時，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。通過跳讀、批讀體味應用文準確、簡明、得體的語言特點，從而學會正確運用。4、應用文：30

5、說明文：如課文《太陽》運用朗讀讀通課文，了解概要內容；通過默讀以理清說明順序；通過畫讀、批讀掌握說明方法；最后運用精讀抓住被說明事物的本質特征。

5、說明文：316、詩歌：如《江雪》從朗讀入手，體會詩人在作品中蘊含的思想感情；精讀理解體會作品的形象，把握意境；反復朗讀，品味藝術構思，理解其詩情畫意。

“讀”，并不是獨立存在的，而是常伴隨思、說、議、寫等其他語文實踐活動。6、詩歌：32（二）得樂策略。

1、巧妙引入，使學生產生好學之樂。

2、創(chuàng)設情境，使學生享受學習之樂。（1）以情激情。（2）情境體驗。

根據(jù)課文的特點，適當應用掛圖、實物、多媒體課件；教師生動的語言描述，形象的比喻；設計學生喜聞樂見的情境再現(xiàn)、角色表演的活動等.（二）得樂策略。

1、巧妙引入，使學生產生好學之樂。（1）以333、引導探索，使學生享受攀登之樂。

《語文課程標準》從三個維度提出了課程目標（1）讓學生在預習中質疑。（2）引導學生在細讀中質疑。（3）在精讀中引導學生質疑。（4）引導學生在學習課文后質疑、反思。

4、善用鼓勵的策略。

3、引導探索，使學生享受攀登之樂?！墩Z文課程標準》從三個34四、有效指導課外閱讀，促進提高課堂教學有效性。

培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。----《語文課程標準》（一）課內外結合，激發(fā)閱讀興趣。1、課前預習創(chuàng)設懸念。2