茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件

茶文化知識(shí)競(jìng)賽11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。茶文化知識(shí)競(jìng)賽茶文化知識(shí)競(jìng)賽11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。趣味競(jìng)賽基礎(chǔ)知識(shí)1578910如何讓小學(xué)生克服怕寫作文的心理，從而真正地做到“我手寫我心”呢？我覺得這項(xiàng)工程決不能等到三年級(jí)作文起步時(shí)才開始，必須從一年級(jí)入學(xué)開始就積極培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣，有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，成功地引導(dǎo)學(xué)生跨越從說到寫的溝壑，給孩子的作文之路架起一座“彩虹橋”。一、立足教材，架設(shè)“積累”與“運(yùn)用”之通途1.仿寫文本，激活語(yǔ)言。蘇教版教材的內(nèi)容，大都出自名家之手。優(yōu)美的語(yǔ)言，真摯的情感，感染著每位讀者。同時(shí)作者在謀篇布局上的匠心獨(dú)運(yùn)，靈活生動(dòng)的表達(dá)，給每個(gè)學(xué)生提供了習(xí)作的范本。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文時(shí)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行隨文仿寫，既有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，又有利于他們獲得成功體驗(yàn)。這是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的重要途徑和訓(xùn)練方式。如《春雨的色彩》第三節(jié)這樣寫道：“春雨是綠色的。春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。”在執(zhí)教的過程中，我啟發(fā)學(xué)生想象，春雨還會(huì)落在哪里，還會(huì)是什么顏色的呢。仿照上面的句式說一說，寫一寫，孩子們的想象力豐富又充滿童真。生1：春雨是青色的。春雨落在麥苗上，麥苗青了。生2：春雨是黃色的。春雨淋在迎春花上，迎春花黃了。生3：春雨是藍(lán)色的。春雨落在大海里，海水更藍(lán)了。2.補(bǔ)白文本，豐富語(yǔ)言。在教學(xué)過程中，我時(shí)刻不忘給孩子們創(chuàng)造說話、寫話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子們寫話的積極性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文教材中一些文章，作者常常留下許多“空白”讓讀者去想象，去發(fā)揮。所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。在教學(xué)中，我巧妙地利用這些“空白”，抓住學(xué)生好奇的天性，并結(jié)合課文內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地描寫，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。如學(xué)完《烏鴉喝水》后，我問大家：“如果沒有旁邊的小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水啊？如果你是烏鴉，你會(huì)怎么做？”學(xué)生們踴躍地描述著自己的辦法，有的說把瓶子放倒就能喝到水了；有的說去找一根吸管，用吸管吸水；還有的說到田野里找一根蔥，用蔥當(dāng)吸管也能喝到水……真是一石激起千層浪啊，孩子們的想象力真是驚人。我趁勢(shì)說：“誰能把剛才的辦法寫具體送給烏鴉？烏鴉一定會(huì)感謝你的?！焙⒆觽儌€(gè)個(gè)不甘示弱，由此也拉開了寫話的序幕。在這些言而未盡之處拓展練筆，既充實(shí)了文本，豐富了語(yǔ)言，也是對(duì)文章意蘊(yùn)的進(jìn)一步開拓，提升了學(xué)生的想象力和再創(chuàng)造的能力。3.續(xù)寫文本，創(chuàng)造寫話。隨著孩子們閱讀書目的增加，原有的故事情節(jié)已不能滿足他們的閱讀需要。愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要?！笔堑?，學(xué)生的想象力一旦被調(diào)動(dòng)起來，就如同脫韁的野馬，如同翱翔的雄鷹。因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在已學(xué)課文的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象。比如在學(xué)完《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一課后，我給學(xué)生布置書面作業(yè)：在今后的跑步訓(xùn)練中，小白兔和小黑兔會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？出人意料的是，孩子們的回答竟如此豐富。有的寫道：“小黑兔找到了跑步高手――梅花鹿，虛心地向它學(xué)習(xí)跑步。沒過多久，小黑兔進(jìn)步很快，媽媽終于獎(jiǎng)給它一個(gè)大蘑菇?！庇械膶懙溃骸靶“淄米詮牡玫綃寢尓?jiǎng)給它的大蘑菇后非常得意，不再向駿馬好好學(xué)習(xí)跑步，在一次跑步比賽中輸給了小黑兔，媽媽收回了獎(jiǎng)給它的大蘑菇?！辈浑y看出，想象使得學(xué)生的生命體驗(yàn)得到進(jìn)一步的拓展，而一個(gè)個(gè)寫話的機(jī)會(huì)使得學(xué)生創(chuàng)新的萌芽破土而出。二、豐富形式，架設(shè)“情境”與“寫話”之橋梁1.觀察生活，讓孩子在情趣盎然中訓(xùn)練寫話。生活無處不課堂，說話內(nèi)容無所不在，無時(shí)不在。因此，說話訓(xùn)練應(yīng)立足課堂，向課外延伸，把說話訓(xùn)練的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì)、美麗的大自然，給孩子營(yíng)造一種輕松自然的說話氛圍，使孩子們?cè)谂c外界接觸的過程中，盡情地觀察、想象和表達(dá)，使課堂活起來，使學(xué)生樂起來。例如，春天到了，教師便帶著小朋友去野外找春天，讓他們觀察春天的景物。走出教室，來到野外，孩子們看見了春天金燦燦的迎春花、粉嘟嘟的桃花、綠盈盈的小草和迎風(fēng)飄舞的柳條上黃綠色的小嫩芽。在老師的引導(dǎo)下，孩子們邊看邊說。有的孩子這樣說道：“春天到了，學(xué)校旁邊的桃樹開出了粉紅色的花兒，一朵朵花兒就像一張張孩子的笑臉?！薄靶『永锏乃迩宓?，鴨爸爸帶著兩只鴨寶寶在河里玩耍，一會(huì)兒游泳，一會(huì)兒捉小魚，可有趣啦！”“風(fēng)兒在給柳樹梳頭。你看，柳樹姑娘有一頭綠色的長(zhǎng)發(fā)呢！”……多么富有童趣的語(yǔ)言！陽(yáng)光下、花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田。美麗的自然風(fēng)光啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，一句句富有創(chuàng)意的語(yǔ)言，從孩子們心底流露。他們完全解除了束縛，言語(yǔ)變得更絢麗、更真誠(chéng)，也更自然。其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中有許多訓(xùn)練說話寫話的素材，我們要把握時(shí)機(jī)，及時(shí)給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的思維，提高他們的說寫能力。這樣，學(xué)生的寫話水平就會(huì)提高。2.說演結(jié)合，讓孩子在眉飛色舞時(shí)訓(xùn)練寫話。課標(biāo)要求閱讀淺近的童話、寓言故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！钡湍昙?jí)的課文內(nèi)容一般都適合表演，符合兒童好表現(xiàn)的心理，教學(xué)中要利用課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在表演中練習(xí)說話。教師可根據(jù)課文所提供的情節(jié)，讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上，參與表演，以學(xué)生的表演，帶動(dòng)學(xué)生說話。比如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，可以讓孩子表演學(xué)過的課文。烏鴉飛著的樣子，小烏鴉唧唧喳喳；烏鴉叼著肉顯出得意的樣子，狐貍出來看見烏鴉的肉表現(xiàn)出饞的樣子。狐貍：親愛的烏鴉，您好?。貘f不動(dòng)聲色）狐貍：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（烏鴉斜著眼看了一眼狐貍）狐貍：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了！您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧?。貘f仍然只是看了看狐貍，還是不作聲。）此時(shí)，已超越了課文的內(nèi)容，烏鴉的肉并沒有掉下來。演狐貍的同學(xué)看了看教師，不知如何是好。教師靈機(jī)一動(dòng)，問扮演烏鴉的同學(xué)：是狐貍的話說得不夠動(dòng)聽，還沒有打動(dòng)你？扮演烏鴉的同學(xué)閉著口點(diǎn)了點(diǎn)頭。教師馬上點(diǎn)撥狐貍：烏鴉還沒開口，你還得再想辦法呀！狐貍：親愛的烏鴉，您的眼珠可真黑呀！人類比起您來可差多了！烏鴉：你說的是真的嗎？肉掉了下來。狐貍趕快叼起肉回到座位。教室里響起一片笑聲。學(xué)生們說得滔滔不絕，演得眉飛色舞，他們還主動(dòng)要求要把剛才說的寫下來。試想一下，學(xué)生在類似這樣的寫話中會(huì)有多少收獲！我想，在課堂上，教師不妨多給學(xué)生一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無形中喜歡上寫話，樂于寫話，那該是多么好的事情呀！在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育滲透不僅有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，也利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和可持續(xù)發(fā)展?！?012小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》明確指出基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)教學(xué)即英語(yǔ)教育，必須發(fā)展和完善對(duì)學(xué)生的情感教育。下面筆者就根據(jù)教學(xué)范例，就小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情感教育滲透策略進(jìn)行探索。一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生的情感，英語(yǔ)教師常會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和課文情景類似的教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)情境的設(shè)置避免了教學(xué)上的滿堂灌，不僅使學(xué)生能夠深入體驗(yàn)課文情感，還能使學(xué)生在輕松愉悅、充滿情趣的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教學(xué)范例：自己的舞臺(tái)在教“Animals”一課時(shí)，老師首先放了一段地球上的動(dòng)物被過渡捕殺瀕臨滅絕的錄像，那些可怕殘忍的畫面深深地觸動(dòng)了學(xué)生，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解課文收到了良好的效果。老師然后找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情。二、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表現(xiàn)欲課堂上激情啟發(fā)的方法很多，常見的有：放錄像、錄音、課件或生動(dòng)講述，使學(xué)生仿佛身如其境，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而情不自禁地去思維、去探索。教學(xué)范例：自己的生活在上課前，可以讓學(xué)生自由的展現(xiàn)，鍛煉自己。例如可以讓當(dāng)天的值日生作“小小播音員”，匯報(bào)基本情況。T：Who'sondutytoday？S：Iam.T：Whocantellussomethingabouttoday？S：TodayisMonday.It'swarm.YangFanisabsent.Heisill.在英語(yǔ)課教“Myfamily”時(shí)，老師讓學(xué)生把自己家庭的合影帶到班級(jí)，課堂上讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并借以激發(fā)學(xué)生的家庭觀念及熱愛父母的心情。三、以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程始終以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。借助直觀教學(xué)手段能動(dòng)員各種感覺器官來感知和認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺等多方面充分協(xié)同作用，使學(xué)生的語(yǔ)言和實(shí)物建立直接的聯(lián)系，從而幫助理解、加深記憶。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。教學(xué)范例：自己的課堂在教學(xué)jacket、coat、sweater等類單詞時(shí)，教師就可以充分利用現(xiàn)有資源，在課堂上指著學(xué)生身上的服裝說出英文單詞，然后教師再用這些詞套用句型，組成句子ThisisJack’sjacket.Isthatyourcoat？等，當(dāng)學(xué)生掌握了這些詞和句型后，就可以進(jìn)行擴(kuò)展操練。再如教學(xué)sour、sweet、salt等單詞時(shí)教師可以把醋、白糖、鹽等帶到了課堂上，讓學(xué)生聞一聞、嘗一嘗。在教學(xué)，apple、pear、peach等水果時(shí)，可以把各種水果帶入課堂，讓學(xué)生摸摸、嘗嘗、猜猜。在教學(xué)milk、juice、tea、coffee等單詞時(shí)，也可以把相應(yīng)的實(shí)物帶進(jìn)課堂配合教學(xué)。四、充分尊重每一個(gè)學(xué)生，努力營(yíng)造和諧的師生關(guān)系Rogers（1983）提出：成功的教育依賴于真誠(chéng)的理解和彼此信任的師生關(guān)系依賴于和諧的課堂氛圍。因此，為達(dá)到學(xué)生身心合一的最佳教育效果，英語(yǔ)教師要努力創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的情感氛圍。因?yàn)橹挥小坝H其師”，才能“信其道”。在寬松、和諧的課堂氛圍下，學(xué)生的的緊張和焦慮感將會(huì)減少，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)得到提高。教學(xué)范例：尊重與理解為創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，執(zhí)教者需要尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界。如在一節(jié)公開課上，執(zhí)教老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，如“good，great，wonderful，cleverboy，clevergirl，welldone，tryagain，I’msureyoucan.”等，這些肯定和鼓勵(lì)會(huì)給予學(xué)生成功的喜悅，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生參與交際的信心。同時(shí)為保護(hù)和提升學(xué)生的自尊心，對(duì)于學(xué)生在課堂上的合作與交流，該老師還適時(shí)適度的用“thankyou，thankyouverymuch，thanksalot，youaresohelpful”等對(duì)學(xué)生表示感謝。如果學(xué)生犯得不是原則性的錯(cuò)誤，他絕不打斷學(xué)生發(fā)言，而采取寬容的態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心。英語(yǔ)即是一種語(yǔ)言，也是人們進(jìn)行思想感情溝通的工具。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅要關(guān)注其語(yǔ)言功能，還應(yīng)關(guān)注師生雙方的情感交流。由于小學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更應(yīng)該關(guān)注他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度，多開展聽、說、讀、寫、玩、演、唱等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、勇敢表達(dá)、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。茶文化知識(shí)競(jìng)賽11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使1趣味競(jìng)賽趣味競(jìng)賽2基礎(chǔ)知識(shí)1578910基礎(chǔ)知識(shí)311121314151617181920111213144茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件52、烏龍茶又稱青茶,屬半發(fā)酵茶。主產(chǎn)于福建、廣東和。A廣西B江西C臺(tái)灣D海南2、烏龍茶又稱青茶,屬半發(fā)酵茶。主產(chǎn)于福6茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件7茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件8茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件9茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件10茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件11茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件12茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件13茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件14茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件15茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件16茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件17茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件18茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件19茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件20茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件21茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件22茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件23茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件24茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件25茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件26茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件27茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件28茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件29茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件30茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件31茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件32茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件33茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件34茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件35茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件36茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件37茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件38茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件39茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件40茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件41茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件42茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件43茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件44茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件45茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件46茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件47茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件48茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件49茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件50茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件51茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件52茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件53茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件54茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件55茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件56茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件57茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件58茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件59茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件60茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件61茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件62茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件63茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件64茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件65茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件66茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件67茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件68茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件69茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件70茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件71茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件72茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件73茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件74茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件75茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件76茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件77茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件78茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件79茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件80茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件81茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件82茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件83茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件84茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件85茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件86茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件87茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件88茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件89茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件90茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件91茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件92茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件93茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件94茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件95茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件96茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件97茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件98茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件99茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件100茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件101茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件102茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件103茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件104茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件105茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件106茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件107茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件108茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件109茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件110茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件111茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件112茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件113茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件114茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件115茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件116茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件117茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件118茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件119茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件120茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件121茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件122茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件123茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件124茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件125茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件126茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件127茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件128茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件129茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件130茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件131茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件132茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件133茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件134茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件135茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件136茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件137茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件138茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件139茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件140茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件141茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件142茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件143茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件144茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件145茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件146茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件147茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件148茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件149茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件150茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件151茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件152茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件153茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件154茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件155茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件156茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件157茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件158茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件159茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件160茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件161茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件162茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件163茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件164茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件165茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件166茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件167謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基168茶文化知識(shí)競(jìng)賽11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。茶文化知識(shí)競(jìng)賽茶文化知識(shí)競(jìng)賽11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。趣味競(jìng)賽基礎(chǔ)知識(shí)1578910如何讓小學(xué)生克服怕寫作文的心理，從而真正地做到“我手寫我心”呢？我覺得這項(xiàng)工程決不能等到三年級(jí)作文起步時(shí)才開始，必須從一年級(jí)入學(xué)開始就積極培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣，有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，成功地引導(dǎo)學(xué)生跨越從說到寫的溝壑，給孩子的作文之路架起一座“彩虹橋”。一、立足教材，架設(shè)“積累”與“運(yùn)用”之通途1.仿寫文本，激活語(yǔ)言。蘇教版教材的內(nèi)容，大都出自名家之手。優(yōu)美的語(yǔ)言，真摯的情感，感染著每位讀者。同時(shí)作者在謀篇布局上的匠心獨(dú)運(yùn)，靈活生動(dòng)的表達(dá)，給每個(gè)學(xué)生提供了習(xí)作的范本。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文時(shí)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行隨文仿寫，既有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，又有利于他們獲得成功體驗(yàn)。這是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的重要途徑和訓(xùn)練方式。如《春雨的色彩》第三節(jié)這樣寫道：“春雨是綠色的。春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。”在執(zhí)教的過程中，我啟發(fā)學(xué)生想象，春雨還會(huì)落在哪里，還會(huì)是什么顏色的呢。仿照上面的句式說一說，寫一寫，孩子們的想象力豐富又充滿童真。生1：春雨是青色的。春雨落在麥苗上，麥苗青了。生2：春雨是黃色的。春雨淋在迎春花上，迎春花黃了。生3：春雨是藍(lán)色的。春雨落在大海里，海水更藍(lán)了。2.補(bǔ)白文本，豐富語(yǔ)言。在教學(xué)過程中，我時(shí)刻不忘給孩子們創(chuàng)造說話、寫話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子們寫話的積極性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文教材中一些文章，作者常常留下許多“空白”讓讀者去想象，去發(fā)揮。所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。在教學(xué)中，我巧妙地利用這些“空白”，抓住學(xué)生好奇的天性，并結(jié)合課文內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地描寫，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。如學(xué)完《烏鴉喝水》后，我問大家：“如果沒有旁邊的小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水??？如果你是烏鴉，你會(huì)怎么做？”學(xué)生們踴躍地描述著自己的辦法，有的說把瓶子放倒就能喝到水了；有的說去找一根吸管，用吸管吸水；還有的說到田野里找一根蔥，用蔥當(dāng)吸管也能喝到水……真是一石激起千層浪啊，孩子們的想象力真是驚人。我趁勢(shì)說：“誰能把剛才的辦法寫具體送給烏鴉？烏鴉一定會(huì)感謝你的?！焙⒆觽儌€(gè)個(gè)不甘示弱，由此也拉開了寫話的序幕。在這些言而未盡之處拓展練筆，既充實(shí)了文本，豐富了語(yǔ)言，也是對(duì)文章意蘊(yùn)的進(jìn)一步開拓，提升了學(xué)生的想象力和再創(chuàng)造的能力。3.續(xù)寫文本，創(chuàng)造寫話。隨著孩子們閱讀書目的增加，原有的故事情節(jié)已不能滿足他們的閱讀需要。愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要?！笔堑?，學(xué)生的想象力一旦被調(diào)動(dòng)起來，就如同脫韁的野馬，如同翱翔的雄鷹。因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在已學(xué)課文的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象。比如在學(xué)完《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一課后，我給學(xué)生布置書面作業(yè)：在今后的跑步訓(xùn)練中，小白兔和小黑兔會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？出人意料的是，孩子們的回答竟如此豐富。有的寫道：“小黑兔找到了跑步高手――梅花鹿，虛心地向它學(xué)習(xí)跑步。沒過多久，小黑兔進(jìn)步很快，媽媽終于獎(jiǎng)給它一個(gè)大蘑菇?！庇械膶懙溃骸靶“淄米詮牡玫綃寢尓?jiǎng)給它的大蘑菇后非常得意，不再向駿馬好好學(xué)習(xí)跑步，在一次跑步比賽中輸給了小黑兔，媽媽收回了獎(jiǎng)給它的大蘑菇?！辈浑y看出，想象使得學(xué)生的生命體驗(yàn)得到進(jìn)一步的拓展，而一個(gè)個(gè)寫話的機(jī)會(huì)使得學(xué)生創(chuàng)新的萌芽破土而出。二、豐富形式，架設(shè)“情境”與“寫話”之橋梁1.觀察生活，讓孩子在情趣盎然中訓(xùn)練寫話。生活無處不課堂，說話內(nèi)容無所不在，無時(shí)不在。因此，說話訓(xùn)練應(yīng)立足課堂，向課外延伸，把說話訓(xùn)練的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì)、美麗的大自然，給孩子營(yíng)造一種輕松自然的說話氛圍，使孩子們?cè)谂c外界接觸的過程中，盡情地觀察、想象和表達(dá)，使課堂活起來，使學(xué)生樂起來。例如，春天到了，教師便帶著小朋友去野外找春天，讓他們觀察春天的景物。走出教室，來到野外，孩子們看見了春天金燦燦的迎春花、粉嘟嘟的桃花、綠盈盈的小草和迎風(fēng)飄舞的柳條上黃綠色的小嫩芽。在老師的引導(dǎo)下，孩子們邊看邊說。有的孩子這樣說道：“春天到了，學(xué)校旁邊的桃樹開出了粉紅色的花兒，一朵朵花兒就像一張張孩子的笑臉?！薄靶『永锏乃迩宓模啺职謳е鴥芍圾唽殞氃诤永锿嫠?，一會(huì)兒游泳，一會(huì)兒捉小魚，可有趣啦！”“風(fēng)兒在給柳樹梳頭。你看，柳樹姑娘有一頭綠色的長(zhǎng)發(fā)呢！”……多么富有童趣的語(yǔ)言！陽(yáng)光下、花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田。美麗的自然風(fēng)光啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，一句句富有創(chuàng)意的語(yǔ)言，從孩子們心底流露。他們完全解除了束縛，言語(yǔ)變得更絢麗、更真誠(chéng)，也更自然。其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中有許多訓(xùn)練說話寫話的素材，我們要把握時(shí)機(jī)，及時(shí)給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的思維，提高他們的說寫能力。這樣，學(xué)生的寫話水平就會(huì)提高。2.說演結(jié)合，讓孩子在眉飛色舞時(shí)訓(xùn)練寫話。課標(biāo)要求閱讀淺近的童話、寓言故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！钡湍昙?jí)的課文內(nèi)容一般都適合表演，符合兒童好表現(xiàn)的心理，教學(xué)中要利用課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在表演中練習(xí)說話。教師可根據(jù)課文所提供的情節(jié)，讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上，參與表演，以學(xué)生的表演，帶動(dòng)學(xué)生說話。比如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，可以讓孩子表演學(xué)過的課文。烏鴉飛著的樣子，小烏鴉唧唧喳喳；烏鴉叼著肉顯出得意的樣子，狐貍出來看見烏鴉的肉表現(xiàn)出饞的樣子。狐貍：親愛的烏鴉，您好?。貘f不動(dòng)聲色）狐貍：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（烏鴉斜著眼看了一眼狐貍）狐貍：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了！您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧?。貘f仍然只是看了看狐貍，還是不作聲。）此時(shí)，已超越了課文的內(nèi)容，烏鴉的肉并沒有掉下來。演狐貍的同學(xué)看了看教師，不知如何是好。教師靈機(jī)一動(dòng)，問扮演烏鴉的同學(xué)：是狐貍的話說得不夠動(dòng)聽，還沒有打動(dòng)你？扮演烏鴉的同學(xué)閉著口點(diǎn)了點(diǎn)頭。教師馬上點(diǎn)撥狐貍：烏鴉還沒開口，你還得再想辦法呀！狐貍：親愛的烏鴉，您的眼珠可真黑呀！人類比起您來可差多了！烏鴉：你說的是真的嗎？肉掉了下來。狐貍趕快叼起肉回到座位。教室里響起一片笑聲。學(xué)生們說得滔滔不絕，演得眉飛色舞，他們還主動(dòng)要求要把剛才說的寫下來。試想一下，學(xué)生在類似這樣的寫話中會(huì)有多少收獲！我想，在課堂上，教師不妨多給學(xué)生一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無形中喜歡上寫話，樂于寫話，那該是多么好的事情呀！在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育滲透不僅有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，也利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和可持續(xù)發(fā)展?！?012小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》明確指出基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)教學(xué)即英語(yǔ)教育，必須發(fā)展和完善對(duì)學(xué)生的情感教育。下面筆者就根據(jù)教學(xué)范例，就小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情感教育滲透策略進(jìn)行探索。一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生的情感，英語(yǔ)教師常會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和課文情景類似的教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)情境的設(shè)置避免了教學(xué)上的滿堂灌，不僅使學(xué)生能夠深入體驗(yàn)課文情感，還能使學(xué)生在輕松愉悅、充滿情趣的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教學(xué)范例：自己的舞臺(tái)在教“Animals”一課時(shí)，老師首先放了一段地球上的動(dòng)物被過渡捕殺瀕臨滅絕的錄像，那些可怕殘忍的畫面深深地觸動(dòng)了學(xué)生，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解課文收到了良好的效果。老師然后找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情。二、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表現(xiàn)欲課堂上激情啟發(fā)的方法很多，常見的有：放錄像、錄音、課件或生動(dòng)講述，使學(xué)生仿佛身如其境，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而情不自禁地去思維、去探索。教學(xué)范例：自己的生活在上課前，可以讓學(xué)生自由的展現(xiàn)，鍛煉自己。例如可以讓當(dāng)天的值日生作“小小播音員”，匯報(bào)基本情況。T：Who'sondutytoday？S：Iam.T：Whocantellussomethingabouttoday？S：TodayisMonday.It'swarm.YangFanisabsent.Heisill.在英語(yǔ)課教“Myfamily”時(shí)，老師讓學(xué)生把自己家庭的合影帶到班級(jí)，課堂上讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并借以激發(fā)學(xué)生的家庭觀念及熱愛父母的心情。三、以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程始終以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。借助直觀教學(xué)手段能動(dòng)員各種感覺器官來感知和認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺等多方面充分協(xié)同作用，使學(xué)生的語(yǔ)言和實(shí)物建立直接的聯(lián)系，從而幫助理解、加深記憶。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。教學(xué)范例：自己的課堂在教學(xué)jacket、coat、sweater等類單詞時(shí)，教師就可以充分利用現(xiàn)有資源，在課堂上指著學(xué)生身上的服裝說出英文單詞，然后教師再用這些詞套用句型，組成句子ThisisJack’sjacket.Isthatyourcoat？等，當(dāng)學(xué)生掌握了這些詞和句型后，就可以進(jìn)行擴(kuò)展操練。再如教學(xué)sour、sweet、salt等單詞時(shí)教師可以把醋、白糖、鹽等帶到了課堂上，讓學(xué)生聞一聞、嘗一嘗。在教學(xué)，apple、pear、peach等水果時(shí)，可以把各種水果帶入課堂，讓學(xué)生摸摸、嘗嘗、猜猜。在教學(xué)milk、juice、tea、coffee等單詞時(shí)，也可以把相應(yīng)的實(shí)物帶進(jìn)課堂配合教學(xué)。四、充分尊重每一個(gè)學(xué)生，努力營(yíng)造和諧的師生關(guān)系Rogers（1983）提出：成功的教育依賴于真誠(chéng)的理解和彼此信任的師生關(guān)系依賴于和諧的課堂氛圍。因此，為達(dá)到學(xué)生身心合一的最佳教育效果，英語(yǔ)教師要努力創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的情感氛圍。因?yàn)橹挥小坝H其師”，才能“信其道”。在寬松、和諧的課堂氛圍下，學(xué)生的的緊張和焦慮感將會(huì)減少，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)得到提高。教學(xué)范例：尊重與理解為創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，執(zhí)教者需要尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界。如在一節(jié)公開課上，執(zhí)教老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，如“good，great，wonderful，cleverboy，clevergirl，welldone，tryagain，I’msureyoucan.”等，這些肯定和鼓勵(lì)會(huì)給予學(xué)生成功的喜悅，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生參與交際的信心。同時(shí)為保護(hù)和提升學(xué)生的自尊心，對(duì)于學(xué)生在課堂上的合作與交流，該老師還適時(shí)適度的用“thankyou，thankyouverymuch，thanksalot，youaresohelpful”等對(duì)學(xué)生表示感謝。如果學(xué)生犯得不是原則性的錯(cuò)誤，他絕不打斷學(xué)生發(fā)言，而采取寬容的態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心。英語(yǔ)即是一種語(yǔ)言，也是人們進(jìn)行思想感情溝通的工具。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅要關(guān)注其語(yǔ)言功能，還應(yīng)關(guān)注師生雙方的情感交流。由于小學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更應(yīng)該關(guān)注他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度，多開展聽、說、讀、寫、玩、演、唱等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、勇敢表達(dá)、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。茶文化知識(shí)競(jìng)賽11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使169趣味競(jìng)賽趣味競(jìng)賽170基礎(chǔ)知識(shí)1578910基礎(chǔ)知識(shí)1711112131415161718192011121314172茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件1732、烏龍茶又稱青茶,屬半發(fā)酵茶。主產(chǎn)于福建、廣東和。A廣西B江西C臺(tái)灣D海南2、烏龍茶又稱青茶,屬半發(fā)酵茶。主產(chǎn)于福174茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件175茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件176茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件177茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件178茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件179茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件180茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件181茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件182茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件183茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件184茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件185茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件186茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件187茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件188茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件189茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件190茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件191茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件192茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件193茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件194茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件195茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件196茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件197茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件198茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件199茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件200茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件201茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件202茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件203茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件204茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件205茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件206茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件207茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件208茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件209茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件210茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件211茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件212茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件213茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件214茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件215茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件216茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件217茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件218茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件219茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件220茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件221茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件222茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件223茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件224茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件225茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件226茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件227茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件228茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件229茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件230茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件231茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件232茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件233茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件234茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件235茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件236茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件237茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件238茶文化知識(shí)-競(jìng)賽課件239茶文化知識(shí)-競(jìng)