錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件

錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。第五章錳系鐵合金1錳系鐵合金簡(jiǎn)介2高碳錳鐵冶煉原理與工藝3硅錳合金治煉原理與工藝4中低碳錳鐵冶煉原理與工藝1錳系鐵合金簡(jiǎn)介三大類(lèi)錳系產(chǎn)品(1)錳系鐵合金高碳錳鐵、中低碳錳鐵、錳硅合金、氮化錳鐵、金屬錳、電解金屬錳和氮化錳(2)錳的氧化物二氧化錳、四氧化三錳(3)錳鹽鋼鐵工業(yè)是最重要的應(yīng)用領(lǐng)域,用錳量占90~95%語(yǔ)感是人類(lèi)在言語(yǔ)交流過(guò)程中對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的認(rèn)識(shí)、使用習(xí)慣等。語(yǔ)文素質(zhì)的核心內(nèi)容主要包括讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四種能力。凡是語(yǔ)感強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)得清楚，聽(tīng)得明白；閱讀作品感悟透徹，練筆時(shí)也自然流暢。注重語(yǔ)感教學(xué)雖然是呂叔湘、葉圣陶等著名教育家早已倡導(dǎo)的教學(xué)理念，但在新形勢(shì)的?n程改革中同樣具有十分重要的意義。那么，在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語(yǔ)感能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。一、聯(lián)系語(yǔ)境，境中感悟語(yǔ)感語(yǔ)境是某些語(yǔ)句賴以生存的“前后語(yǔ)”和“上下文”的集合語(yǔ)言，一定程度上對(duì)語(yǔ)感產(chǎn)生不可低估的影響。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有讓學(xué)生緊密結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，才能正確理解字面之義，才能感知文句的言外之意，學(xué)生的語(yǔ)言感知能力才能穩(wěn)步提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品時(shí)，假如把具體的語(yǔ)句與其它文字割裂起來(lái)，那學(xué)生就不能理解其蘊(yùn)含的意義，恰似鋼琴演奏者孤立地彈奏樂(lè)曲《二泉映月》中的一個(gè)個(gè)音符一樣，韻味蕩然無(wú)存，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上只有緊密聯(lián)系語(yǔ)境，才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)。如我在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，針對(duì)文中榮禧堂內(nèi)“座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞”這一對(duì)聯(lián)，先讓學(xué)生反復(fù)閱讀全文，然后討論、分析此聯(lián)的弦外之音。結(jié)果功夫不負(fù)有心人，許多學(xué)生不僅從對(duì)聯(lián)的表面文字中了解了賈府車(chē)水馬龍的繁華景象，而且初步感知了當(dāng)時(shí)的賈府與高層官員擁有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的品味和意蘊(yùn)的理解都必須建立在語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有緊密聯(lián)系文章的語(yǔ)境，才能領(lǐng)悟作者不拘一格的表達(dá)方式，才能明白不同的語(yǔ)境可以出現(xiàn)出不同語(yǔ)感的道理。二、揣摩佳句，文中感悟語(yǔ)感詞句是構(gòu)成美文的基本單位，不管是詩(shī)詞、游記，還是散文、小說(shuō)，作者都是通過(guò)合理組合相關(guān)的語(yǔ)句才形成佳作。我們只有有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生琢磨相應(yīng)的精妙語(yǔ)句，才能讓學(xué)生在潛移默化中提高語(yǔ)言感知能力。正如葉圣陶先生所言：“一篇佳作只讀一兩遍，不一定理解得透，務(wù)必通過(guò)反復(fù)揣摩才能達(dá)到目的?！敝T如魯迅在《為了忘卻的記念》一文中是如此描寫(xiě)柔石的：“只要一看他那臺(tái)州式的硬氣就一目了然，甚至有點(diǎn)迂……”而“迂”一般理解為“迂腐”的意思，但作者的寫(xiě)作意圖應(yīng)該是贊美柔石的，但此處為什么說(shuō)他“迂”呢？難道這種“迂”與作者筆下孔乙已的“迂”是一致的嗎？許多學(xué)生一邊聯(lián)系全文思考、比較，一邊以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行廣泛討論，最終明白了文章的“迂”實(shí)乃經(jīng)典地反映了柔石的大無(wú)畏英雄主義精神和百折不撓的革命意志，值得贊頌和膜拜，與孔乙己的“迂”截然不同。再如該文還如此描述：“悲憤總時(shí)時(shí)來(lái)襲擊我的心”但“我很想借此算是竦身一搖，將悲哀擺脫”。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)提出問(wèn)題：“魯迅為何‘將悲哀’而不是‘將悲憤’擺脫呢？”一石激起千層浪，許多學(xué)生反復(fù)思考后發(fā)現(xiàn)如下的奧秘：“悲憤”是憤怒與悲哀的意思，深仇大恨是永遠(yuǎn)不能忘懷的，但作者欲面對(duì)時(shí)時(shí)襲上心頭、壓得自己喘不過(guò)氣來(lái)的悲哀。因此，只有化無(wú)限悲痛為巨大力量，繼續(xù)和反動(dòng)統(tǒng)治者斗爭(zhēng)才能擺脫心中的郁悶和痛苦。三、注重朗讀，讀中感悟語(yǔ)感古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)感一般以自我感覺(jué)為起點(diǎn)，并通過(guò)各種途徑不斷強(qiáng)化，對(duì)語(yǔ)言蘊(yùn)含的意義理解后才能產(chǎn)生。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力不能一蹴而就，學(xué)生只有在平時(shí)善于積累，才能深層次把握語(yǔ)言的獨(dú)到之處，才能在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)駕輕就熟。如我引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《長(zhǎng)亭送別》一文時(shí)，要求他們仔細(xì)品味“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚”這一佳句，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，初步了解作者筆下美麗的秋景。然后，要求各排推選一名學(xué)生到講臺(tái)上參與朗誦比賽，在評(píng)選最佳選手的同時(shí)，啟發(fā)大家暢所欲言，深入探究作品中所渲染的秋天的悲涼和蕭瑟；接著，讓學(xué)生緊緊圍繞“總是離人淚”這一“眼”逐步體會(huì)主人公崔鶯鶯送張生趕京趕考時(shí)依依惜別的愁緒。在這堂課上，由于注重學(xué)生的朗讀，學(xué)生順利進(jìn)入作品的意境，從而領(lǐng)略到了佳作的韻味和語(yǔ)言的優(yōu)美，自然獲得意感、象感和情感，在潛移默化中提升了語(yǔ)感能力。蹉跎歲月，白駒過(guò)隙；課堂革新，日新月異。在億萬(wàn)國(guó)民實(shí)現(xiàn)“一帶一路”中國(guó)夢(mèng)的征程中，文字和語(yǔ)言的交際功效也與日俱增，每一位奮斗于七尺講臺(tái)上的園丁務(wù)必勇于探索培養(yǎng)高中生語(yǔ)感能力的門(mén)徑，以語(yǔ)感能力培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為先導(dǎo)，為構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)的高中語(yǔ)文教學(xué)大廈添磚加瓦。一、分層次教學(xué)的目的與現(xiàn)狀分層教學(xué)是面向全體師生因材施教的教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要做到因材施教，分層提高，讓尖子冒出來(lái)，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”。1.分組教學(xué)和分層教學(xué)的概念混淆分組教學(xué)是根據(jù)一定原則把所有學(xué)生劃分成小組，分組方式主要是同質(zhì)分組、差異分組、男女分組。分組教學(xué)是通過(guò)集體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。分層教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生劃分成多個(gè)層次，把相同水平的學(xué)生劃分到一個(gè)層次，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)使每個(gè)學(xué)生熟練掌握課堂知識(shí)和提升學(xué)習(xí)能力。2.錯(cuò)誤地以運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)分層每位學(xué)生的體能、體質(zhì)、認(rèn)知水平、思維等都是不一樣的，所以每個(gè)學(xué)生的體育基礎(chǔ)也是不一樣的，若簡(jiǎn)單地根據(jù)運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)分層會(huì)忽視學(xué)生的實(shí)際狀況，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正地發(fā)揮潛能和有效地獲得體育知識(shí)。3.分層教學(xué)無(wú)法有效滿足學(xué)生需求分層教學(xué)是為了有效滿足學(xué)生需求，使每個(gè)學(xué)生受到應(yīng)有的教育。在分層教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，分層教學(xué)多用在學(xué)習(xí)不夠積極的學(xué)生群體，而教師對(duì)于身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生則比較忽略，且分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也只是針對(duì)某一層次的學(xué)生，而非全體學(xué)生，因此分層教學(xué)很難有效滿足學(xué)生的需求。二、分層次羽毛球教學(xué)的研究對(duì)象與方法研究對(duì)象：學(xué)生羽毛球的實(shí)際水平。起點(diǎn)較低的為1班，主要在于基礎(chǔ)；水平中等的為2班，主要在于發(fā)展；水平較好的為3班，主要在于能力培養(yǎng)。操作方法：①制定適宜的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能一視同仁，而是根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的掌握能力與羽毛球水平和身體素質(zhì)的差異性制定合理目標(biāo)。水平較低的1班，主要傳授羽毛球的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，另外，老師還要幫助學(xué)生建立自信，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立符合自身實(shí)際的目標(biāo)，從而讓學(xué)生感受成功和提升積極性；水平中等的2班，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)能力；水平較高的3班，在鞏固學(xué)生現(xiàn)有羽毛球水平和知識(shí)的基礎(chǔ)上，傳授更高的技術(shù)，同時(shí)老師還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立更高的目標(biāo)。總之，分層教學(xué)要讓每個(gè)層次的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)。②實(shí)行針對(duì)性的分層教學(xué)：為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以不用公開(kāi)展示分層結(jié)果，而是在教學(xué)中實(shí)行因材施教。首先，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式；其次，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同難易程度的練習(xí)任務(wù)；然后，在學(xué)生完成任務(wù)后給與鼓勵(lì)和支持，從而幫助學(xué)生享受學(xué)習(xí)快感和加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。③重視不同層次的交流：只有學(xué)生之間加強(qiáng)交流，才能更好地借鑒彼此的先進(jìn)學(xué)習(xí)方法，才能集他人所長(zhǎng)避自己所短，才能激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)和合作。在劃分層次時(shí)不能一層不變，要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步水平適當(dāng)調(diào)整，并引導(dǎo)不同層次的學(xué)生相互交流以實(shí)現(xiàn)高層次學(xué)生幫助低層次學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的全面發(fā)展。④重視分層教學(xué)的管理：教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師備課，只有提高教師的備課質(zhì)量，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和改革教學(xué)模式，因此學(xué)校要對(duì)教師的授課和輔導(dǎo)進(jìn)行定期檢查，并建立追蹤評(píng)價(jià)。另外，老師還要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，與學(xué)生之間形成親密關(guān)系，從而有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、分層次羽毛球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)分析1.分層次教學(xué)對(duì)提高羽毛球教學(xué)質(zhì)量的影響按照每個(gè)層次學(xué)生的羽毛球水平制定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)初級(jí)層次的學(xué)生提高基本理論和技術(shù)；對(duì)中級(jí)層次的學(xué)生加強(qiáng)技術(shù)練習(xí)，從而提高學(xué)生發(fā)球、吊球的技術(shù)和質(zhì)量；對(duì)高級(jí)層次的學(xué)生強(qiáng)化戰(zhàn)術(shù)提升和培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)修養(yǎng)，從而加深學(xué)生對(duì)羽毛球戰(zhàn)術(shù)和動(dòng)作的更深理解。通過(guò)具有針對(duì)性的分層教學(xué)，可以真正實(shí)現(xiàn)因材施教，使學(xué)生在找到適合自己實(shí)際能力的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)羽毛球具有濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地下功夫?qū)W習(xí)。羽毛球作為娛樂(lè)競(jìng)技項(xiàng)目，在放松學(xué)生身心的同時(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)具有針對(duì)性的任務(wù)訓(xùn)練和輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生樹(shù)立符合自己實(shí)際水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)和感受到獲得成功的喜悅與自信，從而讓學(xué)生主動(dòng)地從“讓我練”轉(zhuǎn)變成“我要練”，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的提升。3.對(duì)高校羽毛球教學(xué)的普及發(fā)展的影響羽毛球?qū)儆谒俣瓤?、?jìng)爭(zhēng)激烈、技術(shù)性強(qiáng)、變化多的體育項(xiàng)目，從熟悉羽毛球――學(xué)習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)作――參加學(xué)校比賽的過(guò)程中，會(huì)歷經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，而分層教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)各個(gè)層級(jí)的相互幫助和指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。另外，利用分層教學(xué)對(duì)課后訓(xùn)練的針對(duì)性布置，可以讓學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上獲得提升，從而全面發(fā)展和拓展視野，以便參加更多的社會(huì)比賽。4.調(diào)動(dòng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，樹(shù)立羽毛球運(yùn)動(dòng)的積極性羽毛球是兩個(gè)人的互動(dòng)項(xiàng)目，只有雙方技術(shù)相當(dāng)時(shí)才能感受到羽毛球的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。分層教學(xué)可以避免常規(guī)教學(xué)中雙方水平差異較大的現(xiàn)象，當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性后，才能讓學(xué)生更好地感受到相互競(jìng)爭(zhēng)和相互進(jìn)步的合作精神，才能充分培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉和發(fā)展個(gè)性的意識(shí)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“快樂(lè)體育”和“終身體育”的學(xué)習(xí)理念。錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)11、不為五斗米折腰。錳系鐵合金冶1第五章錳系鐵合金1錳系鐵合金簡(jiǎn)介2高碳錳鐵冶煉原理與工藝3硅錳合金治煉原理與工藝4中低碳錳鐵冶煉原理與工藝第五章錳系鐵合金21錳系鐵合金簡(jiǎn)介三大類(lèi)錳系產(chǎn)品(1)錳系鐵合金高碳錳鐵、中低碳錳鐵、錳硅合金、氮化錳鐵、金屬錳、電解金屬錳和氮化錳(2)錳的氧化物二氧化錳、四氧化三錳(3)錳鹽鋼鐵工業(yè)是最重要的應(yīng)用領(lǐng)域,用錳量占90~95%1錳系鐵合金簡(jiǎn)介3湖南某鋼廠噸鋼合金消耗統(tǒng)計(jì)口硅鈣口鋁線■硅錳彐硅鐵嬰碳化在叫■脫氧劑■硅鐵粉GCrl542CrMo鋼種錳系合金用量平均8kg/噸湖南某鋼廠噸鋼合金消耗統(tǒng)計(jì)4334kg0.93kg5.44kg2010年我國(guó)鐵合金總產(chǎn)量2436萬(wàn)噸,其中錳系9.71kgofManganesealloysper鐵合金800多萬(wàn)噸。tonneofsteecHotmetalMoltensteelBilletsProductsIronmakingContinuouscastinRollingMainproducts國(guó)inBlastFurnace(BFontinuouscastingBILLLHotst。:sem即pSeamless334kg0.93kg5.44kg5高碳錳鐵硅錳合金中低碳錳鐵高碳錳鐵6錳鐵牌號(hào)CSIPS高碳錳鐵FeMn787.0-7.52.5-4.50.33-0.40.03FeMn74中碳錳熱NRn80鐵合金FeMn7810-200.7-2.50.2-0.40.02FeMn75低碳錳鐵FeMn80.2-071.0-2.00.10.30.02FeMn80錳鐵牌號(hào)7錳鐵牌號(hào)Mn+sic()錳硅鐵合金{rem6s1883+1.502102FeMn64si27>87<0.4<0.21<0.02MnCJMn97>97<0.08()金屬錳{Mm9s505JMn93>93<0.20錳鐵牌號(hào)8瑞典錳合金中其他化學(xué)元素的最大含量(%其他化學(xué)元素的最大含量產(chǎn)品名稱標(biāo)準(zhǔn)CuPbAsS高碳錳鐵Ss1460420.20.20.02中碳錳鐵Ss1460440.20.20.20.0500.0500.01低碳錳鐵S51460460.20.20.20.050.01瑞典錳合金中其他化學(xué)元素的最大含量(%9美國(guó)錳硅鐵合金標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)某些雜質(zhì)元素的要求補(bǔ)充化學(xué)成分/%產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)AsSnpbcrNimo0.300.0200.0500.500150.0100.0500.500.100.01000200.50ANSIASTM0.20A483-(64)800.100.0100.0300.50美國(guó)錳硅鐵合金標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)某些雜質(zhì)元素的要求10錳礦資源簡(jiǎn)介爪聯(lián)二竺畫(huà)擴(kuò)線型化套區(qū)積型大利亞·噌ˉ圖2一1世界主奚蜢礦床、礦區(qū),位置、類(lèi)型及估計(jì)資源量據(jù)Deyoung,J.H;1s84錳礦資源簡(jiǎn)介11錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件12錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件13錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件14錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件15錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件16錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件17錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件18錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件19錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件20錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件21錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件22錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件23錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件24錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件25錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件26錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件27錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件28錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件29錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件30錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件31錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件32錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件33錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件34錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件35錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件36錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件37錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件38錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件39錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件40錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件41錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件42錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件43錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件44錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件45錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件46錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件47錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件48錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)課件49謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?0錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。第五章錳系鐵合金1錳系鐵合金簡(jiǎn)介2高碳錳鐵冶煉原理與工藝3硅錳合金治煉原理與工藝4中低碳錳鐵冶煉原理與工藝1錳系鐵合金簡(jiǎn)介三大類(lèi)錳系產(chǎn)品(1)錳系鐵合金高碳錳鐵、中低碳錳鐵、錳硅合金、氮化錳鐵、金屬錳、電解金屬錳和氮化錳(2)錳的氧化物二氧化錳、四氧化三錳(3)錳鹽鋼鐵工業(yè)是最重要的應(yīng)用領(lǐng)域,用錳量占90~95%語(yǔ)感是人類(lèi)在言語(yǔ)交流過(guò)程中對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的認(rèn)識(shí)、使用習(xí)慣等。語(yǔ)文素質(zhì)的核心內(nèi)容主要包括讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四種能力。凡是語(yǔ)感強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)得清楚，聽(tīng)得明白；閱讀作品感悟透徹，練筆時(shí)也自然流暢。注重語(yǔ)感教學(xué)雖然是呂叔湘、葉圣陶等著名教育家早已倡導(dǎo)的教學(xué)理念，但在新形勢(shì)的?n程改革中同樣具有十分重要的意義。那么，在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語(yǔ)感能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。一、聯(lián)系語(yǔ)境，境中感悟語(yǔ)感語(yǔ)境是某些語(yǔ)句賴以生存的“前后語(yǔ)”和“上下文”的集合語(yǔ)言，一定程度上對(duì)語(yǔ)感產(chǎn)生不可低估的影響。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有讓學(xué)生緊密結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，才能正確理解字面之義，才能感知文句的言外之意，學(xué)生的語(yǔ)言感知能力才能穩(wěn)步提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品時(shí)，假如把具體的語(yǔ)句與其它文字割裂起來(lái)，那學(xué)生就不能理解其蘊(yùn)含的意義，恰似鋼琴演奏者孤立地彈奏樂(lè)曲《二泉映月》中的一個(gè)個(gè)音符一樣，韻味蕩然無(wú)存，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上只有緊密聯(lián)系語(yǔ)境，才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)。如我在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，針對(duì)文中榮禧堂內(nèi)“座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞”這一對(duì)聯(lián)，先讓學(xué)生反復(fù)閱讀全文，然后討論、分析此聯(lián)的弦外之音。結(jié)果功夫不負(fù)有心人，許多學(xué)生不僅從對(duì)聯(lián)的表面文字中了解了賈府車(chē)水馬龍的繁華景象，而且初步感知了當(dāng)時(shí)的賈府與高層官員擁有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的品味和意蘊(yùn)的理解都必須建立在語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有緊密聯(lián)系文章的語(yǔ)境，才能領(lǐng)悟作者不拘一格的表達(dá)方式，才能明白不同的語(yǔ)境可以出現(xiàn)出不同語(yǔ)感的道理。二、揣摩佳句，文中感悟語(yǔ)感詞句是構(gòu)成美文的基本單位，不管是詩(shī)詞、游記，還是散文、小說(shuō)，作者都是通過(guò)合理組合相關(guān)的語(yǔ)句才形成佳作。我們只有有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生琢磨相應(yīng)的精妙語(yǔ)句，才能讓學(xué)生在潛移默化中提高語(yǔ)言感知能力。正如葉圣陶先生所言：“一篇佳作只讀一兩遍，不一定理解得透，務(wù)必通過(guò)反復(fù)揣摩才能達(dá)到目的?！敝T如魯迅在《為了忘卻的記念》一文中是如此描寫(xiě)柔石的：“只要一看他那臺(tái)州式的硬氣就一目了然，甚至有點(diǎn)迂……”而“迂”一般理解為“迂腐”的意思，但作者的寫(xiě)作意圖應(yīng)該是贊美柔石的，但此處為什么說(shuō)他“迂”呢？難道這種“迂”與作者筆下孔乙已的“迂”是一致的嗎？許多學(xué)生一邊聯(lián)系全文思考、比較，一邊以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行廣泛討論，最終明白了文章的“迂”實(shí)乃經(jīng)典地反映了柔石的大無(wú)畏英雄主義精神和百折不撓的革命意志，值得贊頌和膜拜，與孔乙己的“迂”截然不同。再如該文還如此描述：“悲憤總時(shí)時(shí)來(lái)襲擊我的心”但“我很想借此算是竦身一搖，將悲哀擺脫”。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)提出問(wèn)題：“魯迅為何‘將悲哀’而不是‘將悲憤’擺脫呢？”一石激起千層浪，許多學(xué)生反復(fù)思考后發(fā)現(xiàn)如下的奧秘：“悲憤”是憤怒與悲哀的意思，深仇大恨是永遠(yuǎn)不能忘懷的，但作者欲面對(duì)時(shí)時(shí)襲上心頭、壓得自己喘不過(guò)氣來(lái)的悲哀。因此，只有化無(wú)限悲痛為巨大力量，繼續(xù)和反動(dòng)統(tǒng)治者斗爭(zhēng)才能擺脫心中的郁悶和痛苦。三、注重朗讀，讀中感悟語(yǔ)感古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)感一般以自我感覺(jué)為起點(diǎn)，并通過(guò)各種途徑不斷強(qiáng)化，對(duì)語(yǔ)言蘊(yùn)含的意義理解后才能產(chǎn)生。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力不能一蹴而就，學(xué)生只有在平時(shí)善于積累，才能深層次把握語(yǔ)言的獨(dú)到之處，才能在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)駕輕就熟。如我引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《長(zhǎng)亭送別》一文時(shí)，要求他們仔細(xì)品味“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚”這一佳句，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，初步了解作者筆下美麗的秋景。然后，要求各排推選一名學(xué)生到講臺(tái)上參與朗誦比賽，在評(píng)選最佳選手的同時(shí)，啟發(fā)大家暢所欲言，深入探究作品中所渲染的秋天的悲涼和蕭瑟；接著，讓學(xué)生緊緊圍繞“總是離人淚”這一“眼”逐步體會(huì)主人公崔鶯鶯送張生趕京趕考時(shí)依依惜別的愁緒。在這堂課上，由于注重學(xué)生的朗讀，學(xué)生順利進(jìn)入作品的意境，從而領(lǐng)略到了佳作的韻味和語(yǔ)言的優(yōu)美，自然獲得意感、象感和情感，在潛移默化中提升了語(yǔ)感能力。蹉跎歲月，白駒過(guò)隙；課堂革新，日新月異。在億萬(wàn)國(guó)民實(shí)現(xiàn)“一帶一路”中國(guó)夢(mèng)的征程中，文字和語(yǔ)言的交際功效也與日俱增，每一位奮斗于七尺講臺(tái)上的園丁務(wù)必勇于探索培養(yǎng)高中生語(yǔ)感能力的門(mén)徑，以語(yǔ)感能力培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為先導(dǎo)，為構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)的高中語(yǔ)文教學(xué)大廈添磚加瓦。一、分層次教學(xué)的目的與現(xiàn)狀分層教學(xué)是面向全體師生因材施教的教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要做到因材施教，分層提高，讓尖子冒出來(lái)，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”。1.分組教學(xué)和分層教學(xué)的概念混淆分組教學(xué)是根據(jù)一定原則把所有學(xué)生劃分成小組，分組方式主要是同質(zhì)分組、差異分組、男女分組。分組教學(xué)是通過(guò)集體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。分層教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生劃分成多個(gè)層次，把相同水平的學(xué)生劃分到一個(gè)層次，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)使每個(gè)學(xué)生熟練掌握課堂知識(shí)和提升學(xué)習(xí)能力。2.錯(cuò)誤地以運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)分層每位學(xué)生的體能、體質(zhì)、認(rèn)知水平、思維等都是不一樣的，所以每個(gè)學(xué)生的體育基礎(chǔ)也是不一樣的，若簡(jiǎn)單地根據(jù)運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)分層會(huì)忽視學(xué)生的實(shí)際狀況，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正地發(fā)揮潛能和有效地獲得體育知識(shí)。3.分層教學(xué)無(wú)法有效滿足學(xué)生需求分層教學(xué)是為了有效滿足學(xué)生需求，使每個(gè)學(xué)生受到應(yīng)有的教育。在分層教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，分層教學(xué)多用在學(xué)習(xí)不夠積極的學(xué)生群體，而教師對(duì)于身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生則比較忽略，且分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也只是針對(duì)某一層次的學(xué)生，而非全體學(xué)生，因此分層教學(xué)很難有效滿足學(xué)生的需求。二、分層次羽毛球教學(xué)的研究對(duì)象與方法研究對(duì)象：學(xué)生羽毛球的實(shí)際水平。起點(diǎn)較低的為1班，主要在于基礎(chǔ)；水平中等的為2班，主要在于發(fā)展；水平較好的為3班，主要在于能力培養(yǎng)。操作方法：①制定適宜的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能一視同仁，而是根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的掌握能力與羽毛球水平和身體素質(zhì)的差異性制定合理目標(biāo)。水平較低的1班，主要傳授羽毛球的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，另外，老師還要幫助學(xué)生建立自信，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立符合自身實(shí)際的目標(biāo)，從而讓學(xué)生感受成功和提升積極性；水平中等的2班，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)能力；水平較高的3班，在鞏固學(xué)生現(xiàn)有羽毛球水平和知識(shí)的基礎(chǔ)上，傳授更高的技術(shù)，同時(shí)老師還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立更高的目標(biāo)。總之，分層教學(xué)要讓每個(gè)層次的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)。②實(shí)行針對(duì)性的分層教學(xué)：為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以不用公開(kāi)展示分層結(jié)果，而是在教學(xué)中實(shí)行因材施教。首先，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式；其次，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同難易程度的練習(xí)任務(wù)；然后，在學(xué)生完成任務(wù)后給與鼓勵(lì)和支持，從而幫助學(xué)生享受學(xué)習(xí)快感和加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。③重視不同層次的交流：只有學(xué)生之間加強(qiáng)交流，才能更好地借鑒彼此的先進(jìn)學(xué)習(xí)方法，才能集他人所長(zhǎng)避自己所短，才能激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)和合作。在劃分層次時(shí)不能一層不變，要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步水平適當(dāng)調(diào)整，并引導(dǎo)不同層次的學(xué)生相互交流以實(shí)現(xiàn)高層次學(xué)生幫助低層次學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的全面發(fā)展。④重視分層教學(xué)的管理：教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師備課，只有提高教師的備課質(zhì)量，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和改革教學(xué)模式，因此學(xué)校要對(duì)教師的授課和輔導(dǎo)進(jìn)行定期檢查，并建立追蹤評(píng)價(jià)。另外，老師還要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，與學(xué)生之間形成親密關(guān)系，從而有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、分層次羽毛球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)分析1.分層次教學(xué)對(duì)提高羽毛球教學(xué)質(zhì)量的影響按照每個(gè)層次學(xué)生的羽毛球水平制定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)初級(jí)層次的學(xué)生提高基本理論和技術(shù)；對(duì)中級(jí)層次的學(xué)生加強(qiáng)技術(shù)練習(xí)，從而提高學(xué)生發(fā)球、吊球的技術(shù)和質(zhì)量；對(duì)高級(jí)層次的學(xué)生強(qiáng)化戰(zhàn)術(shù)提升和培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)修養(yǎng)，從而加深學(xué)生對(duì)羽毛球戰(zhàn)術(shù)和動(dòng)作的更深理解。通過(guò)具有針對(duì)性的分層教學(xué)，可以真正實(shí)現(xiàn)因材施教，使學(xué)生在找到適合自己實(shí)際能力的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)羽毛球具有濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地下功夫?qū)W習(xí)。羽毛球作為娛樂(lè)競(jìng)技項(xiàng)目，在放松學(xué)生身心的同時(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)具有針對(duì)性的任務(wù)訓(xùn)練和輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生樹(shù)立符合自己實(shí)際水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)和感受到獲得成功的喜悅與自信，從而讓學(xué)生主動(dòng)地從“讓我練”轉(zhuǎn)變成“我要練”，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的提升。3.對(duì)高校羽毛球教學(xué)的普及發(fā)展的影響羽毛球?qū)儆谒俣瓤臁⒏?jìng)爭(zhēng)激烈、技術(shù)性強(qiáng)、變化多的體育項(xiàng)目，從熟悉羽毛球――學(xué)習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)作――參加學(xué)校比賽的過(guò)程中，會(huì)歷經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，而分層教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)各個(gè)層級(jí)的相互幫助和指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。另外，利用分層教學(xué)對(duì)課后訓(xùn)練的針對(duì)性布置，可以讓學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上獲得提升，從而全面發(fā)展和拓展視野，以便參加更多的社會(huì)比賽。4.調(diào)動(dòng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，樹(shù)立羽毛球運(yùn)動(dòng)的積極性羽毛球是兩個(gè)人的互動(dòng)項(xiàng)目，只有雙方技術(shù)相當(dāng)時(shí)才能感受到羽毛球的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。分層教學(xué)可以避免常規(guī)教學(xué)中雙方水平差異較大的現(xiàn)象，當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性后，才能讓學(xué)生更好地感受到相互競(jìng)爭(zhēng)和相互進(jìn)步的合作精神，才能充分培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉和發(fā)展個(gè)性的意識(shí)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“快樂(lè)體育”和“終身體育”的學(xué)習(xí)理念。錳系鐵合金冶煉工藝講解學(xué)習(xí)11、不為五斗米折腰。錳系鐵合金冶51第五章錳系鐵合金1錳系鐵合金簡(jiǎn)介2高碳錳鐵冶煉原理與工藝3硅錳合金治煉原理與工藝4中低碳錳鐵冶煉原理與工藝第五章錳系鐵合金521錳系鐵合金簡(jiǎn)介三大類(lèi)錳系產(chǎn)品(1)錳系鐵合金高碳錳鐵、中低碳錳鐵、錳硅合金、氮化錳鐵、金屬錳、電解金屬錳和氮化錳(2)錳的氧化物二氧化錳、四氧化三錳(3)錳鹽鋼鐵工業(yè)是最重要的應(yīng)用領(lǐng)域,用錳量占90~95%1錳系鐵合金簡(jiǎn)介53湖南某鋼廠噸鋼合金消耗統(tǒng)計(jì)口硅鈣口鋁線■硅錳彐硅鐵嬰碳化在叫■脫氧劑■硅鐵粉GCrl542CrMo鋼種錳系合金用量平均8kg/噸湖南某鋼廠噸鋼合金消耗統(tǒng)計(jì)54334kg0.93kg5.44kg2010年我國(guó)鐵合金總產(chǎn)量2436萬(wàn)噸,其中錳系9.71kgofManganesealloysper鐵合金800多萬(wàn)噸。tonneofsteecHotmetalMoltensteelBilletsProductsIronmakingContinuouscastinRollingMainproducts國(guó)inBlastFurnace(BFontinuouscastingBILLLHotst。:sem即pSeamless334kg0.93kg5.44kg55高碳錳鐵硅錳合金中低碳錳鐵高碳錳鐵56錳鐵牌號(hào)CSIPS高碳錳鐵FeMn787.0-7.52.5-4.50.33-0.40.03FeMn74中碳錳熱NRn80鐵合金FeMn7810-200.7-2.50.2-0.40.02FeMn75低碳錳鐵FeMn80.2-071.0-2.00.10.30.02FeMn80錳鐵牌號(hào)57錳鐵牌號(hào)Mn+sic()錳硅鐵合金{rem6s1883+1.502102FeMn64si27>87<0.4<0.21<0.02MnCJMn97>97<0.08()金屬錳{Mm9s505JMn93>93<0.20錳鐵牌號(hào)58瑞典錳合金中其他化學(xué)元素的最大含量(%其他化學(xué)元素的最大含量產(chǎn)品名稱標(biāo)準(zhǔn)CuPb