量化與質(zhì)化的測量課件

量化與質(zhì)化的測量組員量化與質(zhì)化的測量1為何要測量發(fā)展完整丶精確的量數(shù)。延伸我們的感覺丶幫助人們觀察看不到的事情?？芍苯佑^察測量,但大多數(shù)的問題無法直接觀察測量在測量前必須清楚自己的興趣是什麼。為何要測量2量化與質(zhì)化的測量測量的途徑有以下差異:時段的安排(在搜集或分析資料之前進行籌畫)量化是籌畫階段時’就發(fā)展測量變項進而轉(zhuǎn)換成行動。質(zhì)化絕大多數(shù)是搜集資料過程中進行2.資料本身量化是以數(shù)字型態(tài)呈現(xiàn)資料。質(zhì)化運用更彈性的方式呈現(xiàn)(口語丶非口量化與質(zhì)化的測量3量化與質(zhì)化的測量測量的途徑有以下差異:3.連結(jié)資料與概念之過程量化是搜集資料前就思考概念丶界定資料(解釋名詞)丶確認方向質(zhì)化也是搜集資料前就思考概念但是在搜集過程中又會發(fā)展更多可能的概念’然後又搜集’再提出可研究或測量的方法(持續(xù)、互動)量化與質(zhì)化的測量4測量過程的環(huán)節(jié)量化研究者:演繹法。質(zhì)化研究者:歸納法概念化∶是採取一個構(gòu)念’給予理論或概念定義以精煉它的過程。操作化:是連結(jié)概念定義與某組測量技巧或程序。構(gòu)念(想法丶想要知道什麼)→概念化→操作化測量過程的環(huán)節(jié)5量化的概念化與操作化三個層次:1.概念的:研究者有興趣的是二個構(gòu)念之間的因果關(guān)僚’或概念假設。2.操作的:研究者有興趣的是實徴假設’判定指標(變項)之間的關(guān)聯(lián)程度3.經(jīng)驗的:對假設做經(jīng)驗測試測量過程中把三個層次連結(jié)起來,透過演繹’從抽象移向具體。量化的概念化與操作化6質(zhì)化的概念化與操作化質(zhì)化研究的概念仳∶1.試圖組織資料,從資料中找出意義。2.發(fā)展新的概念’有糸統(tǒng)地陳逑概念’檢視概念之間的關(guān)係(想法與證據(jù)是互依的)■質(zhì)化研究的操作化1.(事後)詳盡地描逑如何蒐集資料,並思索哪些即將成為概念基礎(chǔ)的資料2.質(zhì)化硏究者遵循的過程是一種相對的互動歴程質(zhì)化的概念化與操作化7信度典效度■信度(reliability):是指可靠或一致在同樣或類似的條件下’同一事件可以重複或再次發(fā)生。一個指標產(chǎn)生的數(shù)值結(jié)果不會因為測量過程的特質(zhì)’或因為測量工具本身而改變。效度(validity):意為真實性丶硏究結(jié)果符合真實的程度丶硏究結(jié)果正確性的程度。有關(guān)現(xiàn)實的想法與實際狀況「契合」的程度。也就是指概念與操作性定義彼此如何銜接。(質(zhì)化研究者堅稱效度的核心原則是真實’並試圖在他們對於社會事件的了解丶想法與陳逑’以及實際發(fā)生的事情之間創(chuàng)造緊密的結(jié)合。)信度典效度8測驗缺乏信度的原因(王文科p.133)1.有缺點的題目2.太難的題目3.太容易的題目4.不當?shù)念}目數(shù)5.不類似的題目6.應答者的特徵7.工具施測時有瑕疵8.計分程序有缺點測驗缺乏信度的原因9增加測驗信度的方法一(王文科p.134)1.採用正確、不含糊的題目2.將實施程序標準化3.將計分程序標準化4.避免應答者處於不正常的情況下測試5.使測驗足夠容納好的題目6.測驗上的毎個題目確定能測量相同的結(jié)果7.編製具有適當難度的題目增加測驗信度的方法一10量化與質(zhì)化的測量課件11量化與質(zhì)化的測量課件12量化與質(zhì)化的測量課件13量化與質(zhì)化的測量課件14量化與質(zhì)化的測量課件15量化與質(zhì)化的測量課件16量化與質(zhì)化的測量課件17量化與質(zhì)化的測量課件18量化與質(zhì)化的測量課件19量化與質(zhì)化的測量課件20量化與質(zhì)化的測量課件21量化與質(zhì)化的測量課件22量化與質(zhì)化的測量課件23量化與質(zhì)化的測量課件24量化與質(zhì)化的測量課件25量化與質(zhì)化的測量課件26量化與質(zhì)化的測量課件27量化與質(zhì)化的測量課件28量化與質(zhì)化的測量課件29量化與質(zhì)化的測量課件30量化與質(zhì)化的測量課件31量化與質(zhì)化的測量課件32量化與質(zhì)化的測量課件33量化與質(zhì)化的測量課件34量化與質(zhì)化的測量課件35量化與質(zhì)化的測量課件36量化與質(zhì)化的測量課件37量化與質(zhì)化的測量課件38量化與質(zhì)化的測量課件39量化與質(zhì)化的測量課件40量化與質(zhì)化的測量課件41量化與質(zhì)化的測量課件42量化與質(zhì)化的測量課件43量化與質(zhì)化的測量課件44量化與質(zhì)化的測量課件45量化與質(zhì)化的測量課件46量化與質(zhì)化的測量課件47量化與質(zhì)化的測量課件48量化與質(zhì)化的測量組員量化與質(zhì)化的測量49為何要測量發(fā)展完整丶精確的量數(shù)。延伸我們的感覺丶幫助人們觀察看不到的事情?？芍苯佑^察測量,但大多數(shù)的問題無法直接觀察測量在測量前必須清楚自己的興趣是什麼。為何要測量50量化與質(zhì)化的測量測量的途徑有以下差異:時段的安排(在搜集或分析資料之前進行籌畫)量化是籌畫階段時’就發(fā)展測量變項進而轉(zhuǎn)換成行動。質(zhì)化絕大多數(shù)是搜集資料過程中進行2.資料本身量化是以數(shù)字型態(tài)呈現(xiàn)資料。質(zhì)化運用更彈性的方式呈現(xiàn)(口語丶非口量化與質(zhì)化的測量51量化與質(zhì)化的測量測量的途徑有以下差異:3.連結(jié)資料與概念之過程量化是搜集資料前就思考概念丶界定資料(解釋名詞)丶確認方向質(zhì)化也是搜集資料前就思考概念但是在搜集過程中又會發(fā)展更多可能的概念’然後又搜集’再提出可研究或測量的方法(持續(xù)、互動)量化與質(zhì)化的測量52測量過程的環(huán)節(jié)量化研究者:演繹法。質(zhì)化研究者:歸納法概念化∶是採取一個構(gòu)念’給予理論或概念定義以精煉它的過程。操作化:是連結(jié)概念定義與某組測量技巧或程序。構(gòu)念(想法丶想要知道什麼)→概念化→操作化測量過程的環(huán)節(jié)53量化的概念化與操作化三個層次:1.概念的:研究者有興趣的是二個構(gòu)念之間的因果關(guān)僚’或概念假設。2.操作的:研究者有興趣的是實徴假設’判定指標(變項)之間的關(guān)聯(lián)程度3.經(jīng)驗的:對假設做經(jīng)驗測試測量過程中把三個層次連結(jié)起來,透過演繹’從抽象移向具體。量化的概念化與操作化54質(zhì)化的概念化與操作化質(zhì)化研究的概念仳∶1.試圖組織資料,從資料中找出意義。2.發(fā)展新的概念’有糸統(tǒng)地陳逑概念’檢視概念之間的關(guān)係(想法與證據(jù)是互依的)■質(zhì)化研究的操作化1.(事後)詳盡地描逑如何蒐集資料,並思索哪些即將成為概念基礎(chǔ)的資料2.質(zhì)化硏究者遵循的過程是一種相對的互動歴程質(zhì)化的概念化與操作化55信度典效度■信度(reliability):是指可靠或一致在同樣或類似的條件下’同一事件可以重複或再次發(fā)生。一個指標產(chǎn)生的數(shù)值結(jié)果不會因為測量過程的特質(zhì)’或因為測量工具本身而改變。效度(validity):意為真實性丶硏究結(jié)果符合真實的程度丶硏究結(jié)果正確性的程度。有關(guān)現(xiàn)實的想法與實際狀況「契合」的程度。也就是指概念與操作性定義彼此如何銜接。(質(zhì)化研究者堅稱效度的核心原則是真實’並試圖在他們對於社會事件的了解丶想法與陳逑’以及實際發(fā)生的事情之間創(chuàng)造緊密的結(jié)合。)信度典效度56測驗缺乏信度的原因(王文科p.133)1.有缺點的題目2.太難的題目3.太容易的題目4.不當?shù)念}目數(shù)5.不類似的題目6.應答者的特徵7.工具施測時有瑕疵8.計分程序有缺點測驗缺乏信度的原因57增加測驗信度的方法一(王文科p.134)1.採用正確、不含糊的題目2.將實施程序標準化3.將計分程序標準化4.避免應答者處於不正常的情況下測試5.使測驗足夠容納好的題目6.測驗上的毎個題目確定能測量相同的結(jié)果7.編製具有適當難度的題目增加測驗信度的方法一58量化與質(zhì)化的測量課件59量化與質(zhì)化的測量課件60量化與質(zhì)化的測量課件61量化與質(zhì)化的測量課件62量化與質(zhì)化的測量課件63量化與質(zhì)化的測量課件64量化與質(zhì)化的測量課件65量化與質(zhì)化的測量課件66量化與質(zhì)化的測量課件67量化與質(zhì)化的測量課件68量化與質(zhì)化的測量課件69量化與質(zhì)化的測量課件70量化與質(zhì)化的測量課件71量化與質(zhì)化的測量課件72量化與質(zhì)化的測量課件73量化與質(zhì)化的測量課件74量化與質(zhì)化的測量課件75量化與質(zhì)化的測量課件76量化與質(zhì)化的測量課件77量化與質(zhì)化的測量課件78量化與質(zhì)化的測量課件79量化與質(zhì)化的測量課件80量化與質(zhì)化的測量課件81量化與質(zhì)化的測量課件82量化與質(zhì)化的測量課件